记金华的双龙洞教育教学设计.docx

记金华的双龙洞教育教学设计.docx

《记金华的双龙洞教育教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《记金华的双龙洞教育教学设计.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

记金华的双龙洞教育教学设计

记金华的双龙洞教学设计

————————————————————————————————作者：

————————————————————————————————日期：

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

一、教案背景

1，面向学生：

□中学∨小学2，学科：

语文

2，课时：

1

3，学生课前准备：

搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图片资料

二、教学课题

教养方面：

1、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。

2、学习本课生字新词。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

教育方面：

1通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

发展方面：

1通过调查、查阅资料、搜集资料，培养学生收集、整理处理信息的能力。

三、教材分析

 这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

           课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂，令人产生身临其境的欲望。

全文结构严谨，内容安排浑然一体、井然有序，两条线索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路线）有机交融、贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。

了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。

      选编本课的意图在于让学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。

四、教学方法

课件展示，师生共学

五、教学过程

一、视频导入，揭示课题

1．谈话：

五十年前的4月14日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。

播放视频，

这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧！

2．出示课题，（板书：

记金华的双龙洞）指名读，齐读。

课题中的“记”是什么意思？

（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。

本文是一篇游记。

）

二、初读课文，整体感知

1．学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。

2．出示生词：

“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”，指名认读，教师和学生共同正音。

教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。

要求学生在读写时注意。

3．相机理解如下词语：

油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教师相机展示图片资料，帮助学生理解）。

4．说说这篇课文主要写了什么？

（作者记叙了游金华双龙洞的经过。

）

三、再读课文，理清条理

1．再读课文，说说作者是按怎样的顺序来游览双龙洞的？

课文主要介绍了哪些景点？

根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。

（小组同学讨论完成。

）　

2．汇报交流，理清作者游览的路线。

课件出示

金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

四、品读交流，理解深化

1．品赏路上的见闻。

（1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？

默读课文，画出有关词语。

（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。

）

（2）这些景物有什么特点？

给作者的感受是怎样的？

边读边想象文中描写的景象。

（板书：

一片明艳）

（3）观看课件，

（4）作者还听到了什么？

（课件出示句子：

“随着山势……变换调子。

”）其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。

教师引导学生理解此句：

溪声有什么特点？

为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？

学生想象、体会，课件播放

2．小结：

作者一路上迎着小溪，看到了美丽的山景，这令他多么愉悦啊！

那么他又是怎样游览外洞和内洞的呢？

3．游览洞口、外洞，学习第四自然段。

（1）自由读第四自然段，外洞有什么特点？

画出有关词句，边读边想象。

（洞口宽，洞内大。

）（板书：

宽、大）相机理解“突兀森郁”。

（2）练读“洞口……很宽，像……。

走进去，仿佛……”体会打比方的独到之处。

课件观赏洞口、外洞景观。

过渡：

从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？

（课件出示游外洞、过孔隙的情景，

2．游览内洞，学习第五至第六自然段。

（1）这孔隙有什么特点？

请同学默读第五自然段，边读边想。

（2）作者用什么方法通过孔隙的？

他有怎样的感受？

读课文画句子想象画面。

和同学交流，你体会到什么？

（孔隙的窄、矮、险）（相机出示课件

过渡：

经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？

作者又有怎样的感受？

①默读第六自然段，画出相关的句子，想象体会，小组交流。

②概括出内洞的特点。

内洞的特点?

黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）。

（板书：

黑、奇、大）

作者的感受?

?

变化多端、颜色各异、很大。

③内洞确实很黑、很奇、很大，观看图片

3．作者游完了内洞，又排队仰卧在小船里，出了洞，结束了双龙洞之旅。

五、回归整体，体会写法

1．课文在写法上有什么特点？

叙述有条理，贯穿全文有两条线索。

一是游览的顺序：

路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：

深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

2．全文表达了作者怎样的感情？

（表达了作者对祖国山川景物的热爱。

）

六、深化延伸

课件出示首先以小组为单位作准备，每人介绍一处景点，介绍时可以把课前收集的资料充实进来。

各小组要选出最优秀的一名同学参加竞聘。

六、教学反思

《记金华的双龙洞》这篇文章是叶圣陶先生早年写的一篇游记。

作者按游览的先后顺序进行描写。

文中还有另一条线索：

就是作者多次提到的水。

教学时，我重点围绕第一条线索展开教学，引导学生在读中理解，读中感悟。

上课伊始，同学们自读课文，整体感知，初步了解文章是按什么顺序来写的。

课上，我鼓励学生采用图示法理清文章的思路，联系平时的习作，谈谈按游览顺序写作时要注意的一些问题。

学生根据自己的经验，谈到了写这类文章时，得做到游览的顺序清晰，景点的介绍有详有略，抓住景物的特点来描写等等。

再回到课文，依次寻找相应的方面。

当学生把游览顺序用图示法展现在同学们的眼前时，一篇文章的脉络就明晰了。

   接着，我让学生读文，比较比较每个游览的点，说说哪些点详写，哪些点略写。

分清重难点，做到心中有数。

  文中许多地方语句优美、生动，教学时重在牵引学生读，读中理解，读中积累。

如：

在介绍途中的景物时写道：

粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

这番景象既淡雅又明丽，教学时让学生在读的基础上画，画出自己的想象，你的眼前出现了怎样的一幅画面，就用自己的笔画出来。

由点成面，利于学生记忆、积累，又充分发挥了同学们的想象力。

在积累和理解后提升对语言的感悟能力。

前面的训练有的较分散，最后还要整体回归课文，形成整体的感受，脑海里有存有游览路线和欣赏到的美景，并从中体会情感，从而产生对祖国的大好河山的热爱之情，谈谈自己学会文章后的心得体会。

将语文的工具性和人文性有机地统一。

从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是从学生上交的小练笔来看，还是存在着一些问题。

很多同学不会运用知识，他们的学习状态仍然停留在课本上，不会把从课本上学到的方法用到自己的作文创作中去。

七、教师个人介绍

省份：

山东省学校：

青州市黄楼镇阳河小学姓名：

李金娥

职称：

二级教师电话：

3538740电子邮件：

通讯地址：

青州市黄楼镇阳河小学