通信工程实验教学改革共5篇.docx

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通信工程实验教学改革共5篇

通信工程实验教学改革（共5篇）

第一篇

一、通信工程专业实验教学的现状

1.1实验课从属于理论课

一般高校的通信工程专业均设有通信原理和通信系统等专业的教研室。

但是，很多实验课都从属于理论课，在此情况下实验室就基本从属于教研室，实验室变成几个课程或教师科研项目的实验基地，完全忽略了对学生综合水平的培养和实践水平的锻炼，没有真正为学生所用。

1.2实验室本身存有不足

因为体系分散，没有统一的管理和制度，使得实验室得不到重视。

很多实验室的规模很小，经费投入比较少，实验人员和仪器设备都比较分散。

这样就导致了实验室的整体技术水平不高以及高校群体实验室的优化水准很低。

对于学生的实验锻炼和实际操作水平的培养自然就比较滞后，难以培养专业素质高和创新水平强的通信专业人才。

二、通信工程专业实验教学的意义

首先，通信技术的飞速发展对通信技术人才的要求很高，通信技术专业是实践性很强的专业，它对人才的理论基础与实践经验的掌握有非常高的标准。

对通信专业学生来讲不但仅要学习理论知识，更重要的是掌握理论联系实际的水平。

其次，很多通信实验设备和器材都是比较复杂的，对于它们的注意事项和工作原理只有通过实验教学才能够让学生掌握。

对他们今后的工作是有好处的。

三、通信工程专业实验教学改革策略

3.1增强对实验教学的重视和投入力度

高校及其院系要高度重视通信工程专业的实验教学，转变传统的体制和管理观点。

增大资金和实验设备投入力度。

在人员配备、实验室用房和教师科研创新方面加以鼓励和支持。

将通信工程专业的实验室细分为：

通信原理实验室、数据通信网络实验室、程控交换室、移动通信实验室、射频实验室、通信软件仿真实验室、卫星实验室以及通信开放实验室八个分室。

更新实验室仪器设备，增加先进设备的数量。

3.2减少验证性实验次数，增加综合性和设计性实验数量

传统的实验课是传授知识较多但实验锻炼较少、预设的程序式实验较多而学生自己设计的少。

应该减少验证性实验的数量，增加综合性和设计性的实验，提升学生的创新水平和独自动手实验的水平，使得知识融会贯通，学以致用，促动了学生专业素质的培养。

3.3教师实践教学水平的提升

首先是增强师资队伍建设，其次是教师要深入到实践环节中去，每个教师都要承担一到两门的专业实验，亲自指导学生实验，发现问题，即时调整；教师要经常深入通信企业或其他高校，了解最新的通信技术并引入到实验教学中，提升学生实验的积极性和对新技术的掌握。

例如，NGN技术和IP语音通信技术等实验，来培养学生的创新水平。

四、结语

当前很多高校的通信工程专业重课堂理论轻实验教学，不利于学生专业素养和综合水平的培养。

对通信工程专业的实验教学改革要从实验室、教师和学生三方面入手，增大投入力度和实验室开放水准，提升学生综合实验和设计实验的水平，并且增强学生的创新水平，以适合持续发展的通信技术和社会对人才的需求。

第二篇

一、强化以培养水平为主线的课程体系建设

通信工程是我校传统优势专业，长期以来形成了基础扎实、学风严谨、踏实肯干的特色。

本专业主要培养具备通信与信息系统的基础知识和专业知识，能从事通信理论、通信系统、通信设备以及信息系统的研究、设计、制造、运营、应用和开发的高级应用型工程技术人才。

构建通信工程专业的课程体系时，分析社会用人单位的需要，结合学科特点，以“宽口径、厚基础、重素质”为培养目标，建立以培养水平为主线的课程体系。

我校的通信工程专业分为两个专业方向，分别是无线通信（方向一）和光纤通信（方向二）。

方向一对专业基础课程“现代通信原理”和“数字信号处理”有更高的要求，主修的内容包括：

CDMA扩频通信原理、移动通信等，学习移动通信中的各种接入技术。

方向二强调光纤主干网络的传输与交换技术。

主修的内容包括：

光纤通信、现代交换技术等。

在充分论证、研究和分析专业知识衔接关系的基础上，对培养方案中的课程设置实行改革。

首先，课程设置要围绕素质教育（思想品德、文化素养、科学精神、身心素质）。

其次，体现宽口径原则，设置学科基础模块、专业必修模块和专业选修模块。

学科基础模块中有电路分析基础、模拟电子技术、数字电子技术、现代通信原理等课程，通过学习可使学生掌握电路以及通信系统的基本理论和基本分析方法，为培养核心水平打下基础。

专业必修模块中有数字信号处理、通信网络基础和信息理论基础等课程，既能巩固基础知识，又能为培养专业技能打下坚实的基础。

再次，面向就业需求，增大选修课的开设力度，并增加必要的前沿性专题讲座。

选修课的开设可大大缓解当前通信技术知识广泛而学时数有限的矛盾，我校通信工程专业先后开设了多媒体通信、卫星通信、数字电视原理等课程。

此外，信息科学前沿讲座的特点是针对性强，涉及面广，并具有一定的独立性，信息量大，有利于即时传授新知识，培养学生对各种学科信息的综合处理与创新水平，对于提升学生的就业适合水平具有很好的效果。

二、强化实践教学

通信工程专业对学生的工程实践水平、独立工作水平以及创新水平的要求较高，所以在课程结构设置方面应适当减少理论课的学时比例，增加综合实验、课程设计、工程实践训练的比例，促动理论与实践的紧密结合。

以发展个性、因材施教作为教学实践的基本原则，把分类培养、启发创新作为教学实施的关键。

综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或相关课程知识的实验。

开设综合性实验的目的在于培养学生的综合分析水平、实验动手水平、数据处理水平及查阅中外文资料的水平。

不过，随着通信技术的快速发展，一些通信专业实验的设备昂贵、投资巨大，制约了通信工程专业实验室的建设。

为了合理利用资源，在实验教学过程中能够将一些不能或不便用实验演示的基本概念、基本方法、理论结论用计算机来演示。

如采用EDA、SPICE、MATLAB等软件能够实现电子、通信、信号等系列课程实验教学。

MATLAB语言是一种面向科学与工程计算的高级语言，MATLAB除了在科研领域备受青睐，在高校也被广泛使用。

MATLAB不但能够作为理论教学的示范性工具，还能够作为实验教学的主要工具。

利用MATLAB仿真技术实行实验项目的开发，能有效补充某些传统实验所带来的不便和不足，同时因为其不受场地环境和设备的限制，通信工程专业的信号与系统、现代通信原理、数字信号处理等很多课程都能够增加MATLAB的仿真设计实验。

为了增强创新人才培养，提升学生实践动手水平，我校在本科培养方案中鼓励增设创新与研修类课程。

该类课程由学生按要求自由选择，该类课程的教师针对那些对本课程有浓厚兴趣的学生，结合课程的教学内容，提出一些项目的设想，让学生能够根据自身的情况，选择一定的机会来参加科研活动，撰写科技论文，以此来提升学生的创新水平。

学院鼓励本专业的大学生参与各种科技立项和大赛等，其中科技立项的项目均来自老师的科研，并指派相关老师实行指导，学生通过以上一系列的锻炼，理论和实践水平都得到了大幅提升。

三、总结

根据质量工程中对品牌专业建设的要求，为了进一步提升本科生教学质量和效果，我们应更新教育教学理念，坚持“强化基础、注重实践、突出水平、提升素质”的思想，着眼于学生长远发展，以学生水平培养为核心，强化工程实践水平和创新水平的培养与训练，建立分层分类培养结构，优化整合课程内容，注重实践教学，强化工程实践水平和创新水平的培养与训练，充分满足“宽口径、厚基础、重素质”的教育思想和新世纪培养人才的要求。

第三篇

一、课程体系改革措施

1.增强学科基础课程的教学，以课程的整体优化来指导局部的教学改革。

电路理论、模拟电子技术、数字电子技术、高频电子技术、信号与系统、数字信号处理、电磁场与电磁波等课程构成了学科基础课的核心。

为了使学生在知识结构上具有“基础扎实、适合面广、实践水平强”的特点，我们对课程内容实行整合更新优化理论课程体系，改进课堂教学。

例如数字信号处理课程与信号与系统课程的知识合理分配。

数字电子技术中，EOA知识与专业课中FpGA的应用知识的整合;电磁场与电磁波和微波技术、天线技术的知识体系优化信息论与通信原理内容合理分配等等。

另一方面，我校通信工程专业在自治区内是从高考一本线以上招生，学生素质相对较好，其中有一部分学生面临考取研究生的需求针对电子信息类考研的课程，突出重点，增强这方面的理论教学。

既满足了学生进一步深造的需求也实现了厚基础、宽口径的培养理念。

2.增加通信工程专业导论课。

开设通信工程专业导论课是为了使通信工程专业的同学在大学一年级时，就能领先一步了解自己所学专业的重要现实意义，以及应用环境。

进而在大学四年的学习中能有针对性地对组成通信框架的各个部分的具体细节做深入的学习和理解，从而避免学习的盲目性和一二年级时的迷茫心理。

3.面向社会需求、改进专业课程教学。

通信领域是当今技术更新最快的领域之一，各种通信技术层出不穷，对人才的需求表现出新的特点：

一是3G已进入商用各大运营商要完成3G网络的建设石SM和3G网络优化人才需求急剧扩大;二是通信设备制造商近年来发展迅速，对从事研发和生产类的技术性人才需求旺盛尤其是具有掌握通信理论，电子设计水平人才需求表现较大缺口;三是集通信网络、软件设计一体的科技公司对人才的需求旺盛，基于3G平台的应用开发将是当前的急需人才。

所以在总体把握“夯实基础、拓宽口径、强化个性、善于创新”的基础上推动人才培养的分类指导在专业课教学方面，采用模块化教学，以适合社会需求的多样性和通信技术的飞速发展。

根据社会需求我们对毕业生就业情况的调查，主要就业领域分布在①GSM和3G网络优化、通信网的设计、施工等领域;②在通信设备制造商从事售前、售中、售后等技术服务;③通信运营企业从事电信运营、管理;④有线电视公司以及其他专用通信部门如民航、部队等。

为此根据专业方向设置相对应的专业选修课模块。

通信网络与交换方向。

该专业培养在现代通信网与交换等多个层面上，实行现代通信技术应用、工程设计、设备制造和网络运营的高级技术人才。

培养目标是熟悉通信设备和系统的基本原理与性能，掌握通信系统构架与组网技术。

具有网络设计与建设、管理与运维等操作水平，同时掌握通信基本理论具有较为深厚的专业系统知识。

适合通信领域内网络、系统、设备及信息交换、传输、处理方面的应用、安调与维护工作。

主要专业课程有计算机通信与网络基础，现代交换技术，光纤通信、微波与天线、移动通信、现代通信网络、现代通信工程设计等。

就业方向通信设备生产企业、电信运营商、公安、民航、广电等特定行业需求的人才。

计算机通信（宽带数据通信方向）。

本专业培养从事计算机网络及宽带数据通信系统设备实行现场安装、配置、调试、管理与维护第一线的高素质技能型人才。

培养目标是掌握数据通信、网络通信的基本原理，计算机软硬件基本操作宽带接入、数据库开发与维护等技术。

具有较强的网络设计、施工、维护等基本水平，并具有跟踪宽带数据通信的新技术、新发展的水平。

主干课程计算机通信与网络基础、数据库及其应用、操作系统刁AVA语言及其应用、交换机与路由器配置技术、光纤通信技术、移动通信技术、现代程控交换技术、宽带接入网技术等。

就业方向面向通信企事业单位从事计算机通信和数据通信等相关工作，也可到各类网络公司从事网络通信技术工作。

4.适合社会的毕业设计、毕业实习的指导方式。

根据教学计划毕业设计和毕业实习基本都安排在第八学期。

这期间很多用人单位的岗前培训、见习期也都安排在这期间实行。

这往往造成学生投入毕业设计的时间和精力的不足达不到预期效果。

所以毕业设计能够分两大类，一类是学生在校内选做校内指导教师的题目;另一类是在校外根据学生在见习单位的实习情况指导学生选择好结合岗位、生产实际的毕业设计题目并与企业协商聘请有经验的现场工程技术人员实行联合指导，共同完成指导学生毕业设计工作。

这样既完成了毕业设计、毕业实习的教学环节提升了学生的实践创新水平，又满足了用人单位的实际需求使学生较快地进入工作角色，也进一步提升了学生的就业竞争力。

二、问题与思考

即使经过几年的改革与建设，通过采取上述一系列措施使得我们地方院校的通信工程专业的课程体系方面更加符合我校的实际情况。

但我们也清醒地理解到专业建设的发展与经济社会快速发展对高等教育的要求还有很大差别。

主要表现在：

①实验室硬件的建设在同类院校中具有绝对优势的亮点项目不多;②师资队伍中缺乏具有较高水平的学术带头人;③产学研合作虽取得了显著的进展但是形式单一;④毕业生就业率持续走高，受到社会的好评，但是在重要的技术岗位或关键岗位的人数还不多。

所以我们根据地方院校的特点从课程体系调整、课堂教学改进等方面对应用型人才培养模式实行探讨，目的就是更好地培养具有自己专业特色的适合社会需要的有用人才。

第四篇

一、教学大纲的修改及补充

教学大纲作为培养高校在校大学生的指导性文件，对于培养大学生的理论知识以及提升学生实践动手水平，都具有重要的作用。

但从总体上来看，当前的教学大纲可能还存有下列的不足之处：

首先，教学大纲通常是学生进校之前制定的，对于一个四年制的本科生来说，很多核心专业课都是在大三或者再大四第一学期学习。

也就是说，这些课程很多都是使用的三四年前制定的培养计划。

而现实是通信系统的新技术日新月异，每年甚至每个月都会有新的通信技术产生，这些新技术持续在通信系统中得到应用。

所以，相对陈旧的教学大纲可能与通信领域中最前沿的新知识、新技术无法准实时同步。

其次，部分教学大纲的内容，过于理论化。

对于这些理论知识，按照教学计划以及指导学生以后的学习、工作都具有重要的意思。

所以，这些理论教学是必不可少的，是相当重要的。

但现在的有些专业课，这些知识仅仅是停留在了理论的基础上，没有能将这些理论与通信系统中的应用紧密结合起来。

过于理论化知识往往是学生学的时候枯燥，考试的时候拼命的啃书本，考完以后很快就忘却了。

从根本上说，不利于学生对知识的学习、掌握和应用。

所以，作者认为，教学大纲作为教学活动的纲领性指导文件，在制定后到实际发生教学活动时，应该能够根据这些核心专业课发展的实际情况，做些修改和补充。

一方面要让学生学习到通信系统的专业知识，而且要紧跟此领域的知识前沿，让他们学完后，一旦踏上工作岗位就能够实行应用；另一方面，适当淡化理论教育，只抓住理论教学中的核心知识点，以此降低学生对过度理论化知识的枯燥感。

比如，作者在上专业课《网络设备集成》时，会给大家介绍主流的网络设备、主流的设备厂家，这些网络设备在网络中该如何部署使用，并以江苏科技大学的校园网为例，从介质到传输设备，从设计到集成调试，甚至包括网络设备集成中相关的配套系统，如供电系统、避雷系统等。

通过这些知识的补充，让学生更加深刻理解网络设备的集成过程和集成方法。

二、建立核心专业课学分与主流厂家专业证书的认可制度

通信工程的很多核心专业课都是应用性非常强的课程。

通常说要提升学生的动手水平实际上就是提升学生对这些核心专业课的应用水平。

我们教学大纲中的课程编排，多数偏重于理论。

而如何将这些理论应用到实践中，这个环节通常做的不是很到位。

各个设备生产厂家是对这些专业理论知识最好的实践应用。

如果学生能很好地通过这些厂家的专业工程师认证，将会对学生自身动手水平的提升起到直接的推动作用。

事实上，从当前的整个就业市场来看，用人单位一方面很重视就业学生的动手水平，其实际就是对这些核心专业知识在工作中的应用水平；另一方面，很多用人单位需要通过就业学生的这些厂家专业工程师认证证书来反映学生的动手水平。

实践也证明，如果就业学生通过了国际国内一些大的厂家的专业工程师的认证，就业的选择性较大，同时，很容易就找到自己比较称心如意的工作。

所以，作者建议，从高校教学的目标和教学活动的实际出发，考虑建立核心专业课的学分与主流厂家专业工程师认证证书的认可制度。

也就是说，如果学生通过了某门课相关厂家的专业工程师认证，获得认证证书的，能够冲抵此门课程的学分，或者降低此门学分获得的要求。

事实上，如果学生通过了此门课程的厂家工程师认证，这门课将会学得更加深入，动手水平将更增强。

比如，课程《网络操作系统》，如果通过了Microsoft的最新MCSE的认证或者RedhatLinux的认证，应该都能够得到学校的认可，并用以冲抵专业课学分。

再比如，课程《网络工程及系统集成》，如果通过了Cisco的CCNP认证或者华为的HCSE认证，不但对网络的基础知识会学得特别的扎实，而且对整个网络的规划、集成将学到非常多的知识。

同时，对课程《TCP/IP技术》、《计算机网络基础》、《网络通信设备》等相关课程都会有一个全面的掌握。

这里仅仅列举了两个小例子而已。

这些证书本身的含金量以及社会的认可度极高，对学生的就业将起到非常大的促动作用。

另外，学生获得了这些厂家工程师认证的证书，能够考虑实行奖励。

比如，在优秀学生、优秀毕业生、奖学金评定等方面优先实行考虑。

激励学生多提升自身的动手水平。

针对通信工程专业的学生，到底哪些核心专业课能够建立厂家认证工程师证书的认可制度，什么级别的证书能够被得到认可，这些从学校的角度能够考虑先实行试点，并根据通信行业新技术持续发展的特点，持续调整证书的范围及证书的级别。

三、建立教师职称评定与主流厂家专业证书的认可制度

通信工程的技术发展很快，通信工程的教科书往往滞后于前沿技术。

从教师层面讲，如果不能把最新、最全面、最重要的通信技术讲解给学生，那对学生的动手水平的提升会有一定的防碍作用。

另外，部分教师，过渡的注重于教科书中的内容，没有很多的项目实践经验，无法将教科书的理论与学生就业以后的实际工作紧密联系起来。

所以，从教师的角度，也需要提升自身的动手水平。

和学生提升自己的动手水平一样，很多专业厂家的工程师认证证书，是提升自身动手水平的重要体现。

而且，如果教师参与到以后的纵向、横向科研项目中时，也需要用到这些知识，也是体现教师科研水平的重要标志。

在很多单位中，这些专业厂家工程师认证的证书以及这些证书的等级是和这名员工的级别以及工资待遇相挂钩、相关联的。

也就是说，如果员工通过了认证，那他能够比别人的工资收入就高，等级评定也要高。

作为高校的教师，职称评定是重要的一部分。

如果能把职称评定和职工的待遇等与这些证书相关联起来，必将对提升整个通信工程专业教师的素质起到积极的推动作用。

也是提升通信工程专业教师动手水平的一个重要途经。

比如，评定职称时，如果教师甲的条件高于评定最低要求，而教师乙的条件刚好满足评定要求，但教师乙通过了这些厂家的专业工程师认证证书的，对教师乙考虑优先评定。

另外，如果两位教师是同一岗同一级，有证书的教师多给奖励。

通过这样的激励作用，将会推动整个专业的发展。

四、结论

通信工程是培养学生动手水平的一个专业，学生能否适合人才市场的要求，主要看学生动手水平的高低。

所以，在教学过程中，要通过实时合适地调整教学大纲的要求，来培养学生对前沿知识的掌握水平，提升学生的动手水平。

另外，主流厂家的专业工程师认证证书也是很多单位招聘的敲门砖。

通过学分认可制度，促动学生对专业知识从理论到实践的升华过程，从而能更好地提升学生对理论知识的学习，提升整个学习的效果，以培养出更加适合社会发展需要的有用人才。

最后，通过对教师职称及相关待遇的认可制度，促动整个教师队伍专业知识的提升，促动教师动手水平的提升，促动教师对纵向、横向科研水平的提升，也会促动教师教学水平的提升，从而提升最终的教学效果。

通过这些方法，使得高校的通信工程专业能为社会培养出更多更加适合社会人才需求的高级技能应用型专业人才，这应该是教育工作者以及高校教育所追求的目标，也是教学活动的实际要求。

第五篇

一、独立院校通信工程专业教学改革措施

1.1建立应用型人才培养要素体系

独立院校定位于培养应用型人才，绝大多数院校现有的人才培养模式却未能很好地满足地方的需求，教学改革中应根据行业需求，理清、剖析行业所需水平需求与要求，建立专业知识点、技能支撑点体系，从整体层面上建立应用型人才培养要素体系，将是改革的一项重要措施。

1.2建立特色课程体系

独立院校以应用型人才为培养目标，需要特色鲜明的课程体系做支撑。

在教学改革中要将理论与验证实验教学融为一体，以设计实验、创新设计技能的培养为目标，建立知识点互相衔接，操作性技能性强的课程及课程体系。

如公共基础课程中高等数学里二重积分、傅里叶变换的基本概念和应用，对通信工程专业基础课信号与系统、数字信号处理等课程是很重要的知识点，在整理这类公共基础课的授课资料的时候，要开发与通信工程专业相关的基础实验，为学生学习专业课打好基础。

将专业课向公共基础课渗透，建立特色课程体系，是改革的一项创新措施。

1.3构建特色专业方向体系

通信工程专业方向的口径宽、实用性很强，涵盖了通信技术、电子技术、信号处理、信息系统、通信网络、移动终端等多方面的知识和各种实验测试技能，独立院校在确立通信工程专业方向的过程中，不能一味追求技能知识点全面覆盖，而要突出专业特色。

能够结合本院校相关专业的技术资源，确立通信工程专业方向，如以移动通信为专业方向，或者无线通信以及移动互联网等，结合专业特色课程体系，组建课程群，以懂专业原理、了解专业方法、掌握专业技能为基本要求，以技能效益分析为最高要求，构建特色专业方向体系，是改革的一项必要措施。

1.4建立与时代接轨的实践体系

学生的专业知识不能仅停留在课本上，在确立了特色的课程体系及专业方向体系后，学院需要引进配套的实验设施将学生理论学习到的专业知识点进一步巩固和强化。

如以移动通信为专业方向的学生需要知道移动通信的基站是什么样的，是如何工作的，现实中的各移动运营商的网络是如何搭建的，为解决这个问题，学院需要引进真实基站或与真实基站功能一样的测试基站，并在此基础上开发实验和实践项目，这样便很好的实现了理论学习与实践操作的完美结合，学生毕业后也能带一手与时代接轨的专业技能进入社会。

迎合社会需求，建立与时代接轨的实践体系，是改革的一项关键措施。

二、独立院校通信工程专业教学改革作用及意义

2.1有助于改善教学效果，提升人才培养质量

对人才培养模式的探讨与修整，将会带来对教学方式、方法更进一步的研究，围绕如何培养高水平的通信工程专业技术人才，探索有效的教学模式，必将有助于改善通信工程专业的教学效果，提升人才培养的质量。

2.2有益于打造特色精品课程，建立科学的学科专业体系

特色课程体系及特色专业方向的确立，有益于开发特有的专业课程，结合实际市场需求和专业技术特点开发实践教学体系，有利于创建具有鲜明专业特色的精品课程，建立一套相对完整的专业体系。

2.3有利于提升教师综合教学水平，增强师资队伍建设

教师的素质水平决定整体的专业教学水平与教学效果。

学院能够采取校企联合培养的模式，为教师提供专业技术深造的机会，在教学模式和特色课程体系的探讨和实践中，教师既能以科研的最新成果支持与丰富教学改革，又能在教与学中实行研讨、探究，产生并解决科研中的难题，从而推动科研，实现教学相长，教师的综合教学水平得到提升。

2.4有利于提升学生实践创新水平，增强专业技能

独立学院的培养目标是培养应用型的人才，学生在与社会紧密联系的实践环境和学习氛围中，会将自己定位到一个假设的工作环境中，从工作的角度去考虑，激发他们的学习兴趣和解决问题的动力，实践水平能得到很大的提升。

而有针对性的开发的实验实践项目，也在一定水准上培养了他们的创新水平，专业技能得到增强。

通信工程实验教学改革（共5篇）