《典范英语》2aL26教学参考.docx
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《典范英语》2aL26教学参考
《典范英语》(2a-L26)教学参考
TheChase
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标:
学生能够听懂故事;惟妙惟肖地模仿录音;绘声绘色地独立朗读故事;能够理解并复述故事情节;掌握字母组合“et”的发音规律;能够客观评价Floppy。
2.非语言能力目标:
感受Floppy的调皮和可爱;学会客观评价人或事物;培养学生的思辨能力与表达能力。
二、课时安排
要求每周不少于两课时,每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事,了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、课件(课题组提供)、故事图片(见检查理解环节)、单词卡(见拼读环节)。
五、课堂教学基本步骤
1.导入(Lead-in):
回顾故事GoodDog,引入故事情境
回顾故事GoodDog,引出学生对Floppy的评价,为进入故事做好铺垫。
(1)教师展示GoodDog这一故事的部分图片(见课件),并与学生互动:
DoyourememberthestoryGoodDog?
WasFloppyagooddog?
Why?
Lookatthelastpicture.WhatdidFloppydo?
Washeagooddogwhenhesawacat?
(2)鼓励学生猜测情节,并自然过渡到讲故事环节:
Today,wearegoingtolearnanewstoryTheChase.WouldFloppybeagooddoginthestory?
Wouldhechaseacatagain?
Let’shavealook.
2.看图讲故事(Storytelling):
理解故事情节,感受Floppy的调皮和可爱
教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,让学生观察图片理解故事情节的发展与变化,感受Floppy的调皮和可爱,体会不同人物对Floppy的不同态度。
(Picture1)Floppyhadabasket.(指向Floppy的篮子)
DidFloppylikehisbasket?
(指向Floppy)
No.Why?
Becauseitwasoldandshabby.
Floppywantedanewbasket.
(Picture2)MumandBiffwenttothemarket.
TheytookFloppy.
Theygotanewbasket.
DidFloppylikethenewbasket?
(指向Floppy)
Yes.Floppywasveryhappy.
(Picture3)Theywereonthewayback.
MumandBiffwenttothetoilet.
BifftiedFloppytoapost.(指向图中的柱子)
“StayFloppy,”saidBiff.
(Picture4)Suddenly,Floppysawacat.
WhatdidFloppydo?
(指向追赶小猫的Floppy)
Hechasedit.
DidFloppygetthecat?
(Picture5)Look!
Wheredidthecatgo?
(指向小猫)
Thecatjumpedovertheoranges.(动作演示jumpover)
Crashwenttheoranges.(动作演示crash)
DidFloppygetthecatnow?
(Picture6)No.Thecatjumpedoversomeplates.
Crashwenttheplates.
Whataboutthistime?
DidFloppygetit?
(Picture7)Thecatjumpedoversomeclothes.
Amangotit.
“Gotyou!
”saidtheman.
(Picture8)Look!
Whatamess!
(指向街上的散落的橙子)
Everyonewascross.
“Whatabaddog!
”saideveryone.
WheredidFloppygo?
(Picture9)Floppywentbacktothepost.
MumandBiffcameout.
TheysawFloppy.
“Whatagooddog!
”saidMum.
本环节中,教师要把握故事主线,无需过度关注图片细节,并尽量使用符合学生实际水平的英文。
教师要注意启发学生思考,每次提问之后稍作停顿,不要急于说出答案,先观察学生的反应,如学生仍回答困难,再进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿(ListeningandImitating):
听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时,录音是什么音什么调,就让学生模仿成什么音什么调。
注意“Gotyou!
”,“Whatabaddog!
”和“Whatagooddog!
”的不同语气及其蕴含的不同情感。
(1)放录音,让学生完整地听一遍故事,整体输入,不需停顿。
(2)放录音,全班学生齐声模仿跟读1-2遍。
要求学生在理解故事内容的基础上,逐句跟录音指读。
鼓励学生大胆开口,读出戏剧化效果,读出感情。
(3)放录音,请学生独立模仿,每幅图可请2-3名学生模仿,比比谁模仿得像。
引导学生注意对Floppy的不同评价蕴含的不同情感,“Whatabaddog!
”体现了大家的气愤,而“Whatagooddog!
”体现了Mum对Floppy的喜爱。
4.朗读故事(ReadingDramatically):
读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读,让学生能够绘声绘色地独立朗读故事,培养学生有感情朗读故事的习惯,练就语言基本功。
在朗读过程中注意引导学生感受不同语调表现的不同情感。
(1)全班集体朗读。
教师组织全班同学齐声朗读一遍故事,鼓励学生配上动作和表情。
(2)小组朗读。
将学生分成四个小组,每组各读一遍故事,比比哪组读得好。
(3)朗读接龙。
请学生进行朗读接龙,每人读一幅图。
朗读过程中,教师要引导学生读出情感,尤其注意“Gotyou!
”,“Whatabaddog!
”和“Whatagooddog!
”的语气语调。
教师要对朗读困难或有问题的学生给予鼓励和指导。
5.检查理解(StoryComprehension):
梳理故事情节,提炼故事要点
(1)图片排序
将全班分为若干4人小组,分给每组一套故事图片(图2-9)。
小组合作完成图片排序,并装订成册。
(2)补全句子
给每组发一套句子卡片,小组合作补全句子,每人两句。
将句卡贴在相应的图片下方。
小组内一起读一读句子。
句卡如下:
MumandBiffgota_________.
MumandBiff_______thetoilet.
Floppy_____acatand______it.
Thecat_______theoranges.
Thecat_______someplates.
Thecat_______someclothes.
“_____________!
”everyonesaid.
“_____________!
”saidMum.
(3)复述故事
请1组读一读句子,其他学生判断是否正确。
小组接龙复述故事,教师根据学生复述情况给予必要的帮助和指导。
6.讨论(Discussion):
引导学生学会客观评价,培养学生的思辨能力与表达能力
教师围绕故事第8、9幅图提问,让学生分组讨论,引导学生客观评价Floppy,培养思辨能力与表达能力。
之后,请学生大胆表达个人观点。
如学生表达有困难,教师可给予必要的帮助和指导。
问题可参考:
WhatdideveryonesayaboutFloppy?
WhatdidMumsayaboutFloppy?
WhatdoyouthinkofFloppy?
7.拼读练习(PractisingPhonics):
培养拼读意识,学习字母组合“et”的拼读规律
(1)发现字母组合“et”的一种拼读规律
教师展示单词卡“basket”、“market”和“toilet”,让学生大声朗读,让学生找到这三个单词包含的相同的字母组合“et”,并说出其发音。
教师朗读一首儿歌(见课件),学生听到含有字母组合“et”的单词时拍拍手。
然后,请几名学生读一读,让学生在韵律中感知拼读规律。
Floppywantedabasket,
Mumwenttothemarket.
Bifftookoutthewallet,
Sheboughtabucket.
Chipgotaticket,
Hewenttoseearocket.
Kipperhadasecret,
Helosthisjacket.
(2)发现字母组合“et”的另一种拼读规律
教师展示单词卡:
pet/get/let/wet/net,让学生读一读,并说出字母组合“et”在这些单词中的发音规律。
8.家庭作业(Homework)
(1)反复模仿录音,熟读故事。
(2)基于讨论,画一幅Floppy淘气或可爱的图,并进行简单描述和评价,如:
Floppychasedacat.Everyonewascross.Whatanaughtydog!
。
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念;是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力目标和非语言能力目标,如:
学生是否能读懂故事情节;是否能用标准的语音语调独立朗读故事;是否掌握字母组合“et”的不同拼读规律;是否形成客观全面的评价机制。
3.课堂操作
(1)提问
教师设置的问题是否符合学生水平;能否引起学生的兴趣;能否启发学生思考;学生能否通过教师提问的引导观察图片并理解故事情节。
(2)听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令,并做出正确的反应;教师是否认真倾听了学生的反馈;是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题(如:
“Whatabaddog!
”与“Whatagooddog.”表达的不同语气与情感);学生是否认真倾听了其他学生的发言。
(3)说
教师说得多还是学生说得多;教师是否给了学生表达的机会;是否能在讨论环节大胆表达对Floppy的看法。
(4)思考
课堂环节衔接是否流畅;教师语言是否易于理解;师生之间是否有良好、有效的互动;学生从这一堂课上学到了什么;下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
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