岳阳楼记八年级下册.docx

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岳阳楼记八年级下册

岳阳楼记（八年级下册）

　　教学目标

1．朗读、背诵全文。

2．学习文章把叙事、写景、||抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

3．理解作者所阐述的主要观点，领会文中警句的思想光彩。

4．学习和积累文言词汇，掌握文中的实词，了解||文中“以”“则”等虚词和“然则”“得无”的用法。

教学重点难点

1．重点：

（1）朗读和背诵全文。

（2）学习和积累文言词汇。

2．难点：

（1）学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一||起的写法。

（2）理解作者所阐述的主要观点。

教学准备

1．岳阳楼、《洞庭晚秋图》的电脑展示图片。

2．将课文的知识整理成幻灯片。

设计思路

教学设计

1．本文是千古传诵的名篇，||不仅立意高远，而且文采斐然，句式于整齐中见变化||，尤其便于朗读。

教学中要特别重视引导学生反复诵读、吟味，体会文章的特||点，并让学生在思想上受到教育。

2．倡导学生自读，教师在学生自读的基础上启发引导。

教学时间：

三课时。

教学过程

第一课时

一、名楼导入

师：

同学们，我国的很多||名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。

比如||我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。

王勃||《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏||《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无||穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下||之乐而乐”传唱不衰，《岳阳楼记》成为写景||状物抒发真情的名篇。

今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描||写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。

二、电脑示图解题

岳阳楼||楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅||兵台。

唐玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造||楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。

1046年，范仲||淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。

当时，范仲淹||亦被贬在邓州作官。

滕子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记，并送||去一本《洞庭晚秋图》。

范仲淹依据此图，凭着丰富的想像，写下了千古名篇||《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷||达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

激励我们要以天下为己任||，树立崇高的理想，拥有宽阔的胸怀。

三、初步感知，自读疏通文意。

1．有感情地朗读课文。

朗读时应注意节奏。

||本文骈散结合。

读骈旬，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：

阴风／怒号，浊||浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。

如：

先／天下之忧／||而忧，后／天下之乐／而乐。

相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。

如：

上T／天光，||一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。

2．读懂文句。

借助||工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。

教师提示重点词语与句子，||要求学生自读时注意。

（幻灯显示。

）

（1）积累词语：

实词：

（名词）赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱

（动词）谪、属、把

虚词：

夫、斯、其、微、则、然则

词组：

百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、淫||雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、

满目萧然、感极而悲||、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡、先忧后乐

（先天下之忧而忧，后天下之乐而乐）

（2）理解句意：

得无异乎?

（反问句）

吾谁与归?

（变序句）

||则有……”者矣。

（长定语句）其必日……乎。

（表||示揣测语气的陈述句）

（3）阅读思考：

①范仲淹写本文的缘由是什么?

当时他||和他的朋友滕子京的处境如何?

②找出本文中写景的句子，想一想||它们所写的景物各有什么特点?

它们在文章中分别起了怎样的作用?

③本文的中心句在哪里?

四、难句探究

1．越明年，|政通人和，|百废具兴。

分析：

（1）这句的基本结构是时间修饰复句。

正句部分又是并||列复句。

（2）“越明年”历来有两种解释：

一、“越||”作“逾”讲，作“渡过”讲，这是《说文》的本义；《广雅·释估||》也说“越；渡也”。

二、“越”作“及”讲，这是王引之《经||传释词》的说法。

王引之说，“越，犹’及’也，《书·召浩》：

||“惟二月既望，越六日乙未……”王氏举了《||尚书》两个例子，《尚书》“越六日乙未”这种类型的结构共十||二个，都作“到”“及”讲。

看起来两种说法似乎都能||言之成理。

但是根据《岳州府志》“职方考”的《宗谅求记》中的“去||秋以得罪守兹郡”和“明年春……增其旧制”等材料来看，滕||子京确实是从庆历六年开始修岳阳楼的，应当以第一种说法为妥。

译文：

“过了明年||，政事顺利，上下和睦，一切废弃了的事儿都兴办||起来啦。

”

2．览物之情，得无异乎?

分析：

“得无……乎?

”有人认为||有三种解释：

一、用反问语气强调肯定谓语所表达的意思；||二、相当于“大概”，也是肯定谓语；三、向否||定事实方向推测，相当于“该不会……吧”。

第||一说似嫌烦琐，而且“得无”是两个词，不是一个词。

||异，不同。

无，没有。

得，能够。

乎，吗，在是非问句后||面的语气助词。

能够没有不同吗?

否定之否定之否定，亦即三重否||定，这是用疑问的形式表达一个强有力的发问，||即“能同乎?

”下文“淫雨霏霏……感极而悲”是一种心||情；“春和景明……其喜洋洋者矣”是又一种心情，具体地||说明了“不能同也”。

又：

“日饮食得无衰乎?

”（《触龙说赵太后》）等||于“平时饮食能够不衰退吗?

”“妾得无随坐乎?

”（《史记||·廉颇蔺相如列传》）等于：

“我能够不株连受罪吗||?

”跟“得无”相同的是“得不”“得非”“得毋”“能不”“能无…’能勿”。

袁仁||林《虚字说》：

“俱反问辞，见其不能也。

”再看以下推断：

异（不同）、无异（同）||、得无异乎（得同乎）、不相同也。

“不相同也”是朴素的直陈，“得无异乎?

”是委婉的||发问，具有精湛的修辞技巧。

3．至若春和景明，|波澜不惊……

分析：

课文没有给“至若”作注。

《||历代散文选》的注释是：

“至若春和景明：

像那风和日丽||的春天。

若，像。

”按：

这里把“至”跟“若”分拆为两个词，而且把“若”解释为“像||”，恐属未当。

“至若”是单纯的连词，词根是||“至”，“若”则是一个词缀，没有意思。

古人用“至”等于“至若”||的有“今也玩好变之，外物引之。

引之而往，故日拔。

至圣人不||然……”（《韩非子·解老篇》）“至若”又等于“至如”“至于’，例如：

“虽为侠，||而逢巡有退让君子之风。

至若北道姚氏……南阳赵调之徒，此盗跄居民间||者耳。

”（《史记·游侠列传》）“元，凯既登，||巢，许获逸。

至于今日，所谓道之云亡，邦国珍瘁。

”（《晋书·贺循传||》）“如”和“于”跟“若”一样，也只能是词缀。

（请参阅《现代||汉语虚词的构成方式》，见《语文知识》1957年第6期）论述某种情况或||某件事情的时候’，把话题转到跟论述有关的其他方||面去而又略带假设因素的，就用“至”“至若”“至如”“至||于”。

本句上文说的是“淫雨霏霏，连月不开……”这里讲到另一种境界，就用“至若||”来连接。

译文：

“至若到了春气暖和，阳光明媚的时候，波澜不起……”

4．沙鸥翔集，|锦鳞游泳。

分析：

（I）这是一个对偶句。

“锦鳞”特指美丽的鱼。

（2）“||翔”跟“集”是一对反义词，“游”跟“泳”也有反义因素。

||“游”在《说文》中的解释：

“浮行水上也。

”“泳”在《说文》中的解释：

“潜行水||中也。

”

译文：

“沙鸥或者齐飞，或者群集，鱼儿有时浮出，有时潜入。

”

5．而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧……

分析：

（1）“而或”其实是两个词，“||而”表顺接；“或”作“有时”讲。

相同的用法如：

“仆||常痛诗道崩坏，忽忽愤发，或食缀脯……”（自居易《与元九书》）

（||2）“一空”“千里”都是数量词组作谓语，“长烟”“皓||月”都是偏正词组作主语，“长烟一空，皓月千里”是一个工整的对偶句。

||

（3）“浮光跃金，静影沉璧”，也是对偶句，各又隐含着一个比喻，就是“浮||光如跃金，静影似沉璧”，“跃”，不只是“闪动”，更有跃出水面的意思。

二阵风吹来||，微波涌起，峰尖在日光照耀下像是跳荡着的黄金。

上句写水上之景，下旬写水下||之景。

或说“浮光跃金”，从意思、从工整的对||偶上看，应当接“沉影静璧”，“静影沉璧”实在是错综||形式。

译文：

“有时弥漫的炊烟完全消散，皎洁的月色笼罩千里。

浮动||的月光，把微波变成跳跃的黄金，静谧的影子，如同沉浸的白玉。

”如果是“沉影静璧||”，译文或可也是对偶句。

6．居庙堂之高l则忧其民。

分析：

（1）假设复句。

主语“古仁人”都因承前省。

（2）“庙堂”，||一般的解释是，“庙”，宗庙；“堂”，殿堂；“庙堂”指“朝廷?

。

有人认为“唐||宋时期的’庙堂’决非’朝廷’的意思”，“是||指宰相副宰相议事的地方，因此用来作宰相、副相的代称，既可以代||其位，又可以代其人。

”

我看“居庙堂之高”可以说成||“处在宰相或副相这样的高位”；但也不一定，“古仁人”的官职低于“宰相”或“||副相”的也可以说是“居庙堂之高”。

又如“庙堂之议，非草茅所当||言也。

”（《汉书·梅福传》）这“庙堂”是指高官乃至皇帝，不一定||只是“宰相”或“副相”。

至于“居庙堂之高”，完全可以解成“处在朝廷||的高位”，包括做皇帝在内。

译文：

“处在朝廷的高位，就关怀他的百姓。

”

7．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

||分析：

“先”“后”都是形容词。

拙著《文言难句例解》卷一的第||134页说“先”“后”的后面省去了介词“于”。

又如：

“先吴寿梦之鼎。

”（《||左传·襄公十九年》）“先”的后面也省略了“于”，这句意思||是“在吴王寿梦所铸用的鼎前面”。

现在说，“先”“后”是形||容词增加在动用法，“先天下之忧”“后天下之乐”，就是“在||天下之忧先”“在天下之乐后”。

又如“窈窕艳城郭”（《孑L雀东南飞||》），“艳”也是形容词增加在动用法。

“而”，||可以译成“就”，后一个“而”用来表示迟，可以译成“||才”。

两个分句都是连动式，前一个谓语是方式，后||一个谓语是行动，方式跟行动之间用“而”字来连||接，是用“而”字来划分界限。

一说“先天下之忧而忧”是“先||天下之忧而后己忧”，陷于随意增字解句，这并不足取。

‘

译文：

“在天下人忧愁的前面忧愁，在天下人快乐的后面快乐。

”

微斯人，吾谁与归?

分析：

《文言文的语言分析》（张拱贵、黄岳洲著）说“谁||与归”就是“与谁归”，把“与”看成介词，这是根据一||般的解释。

这里“与”跟“归”都是动词，作“结交”或“称许”讲||，《广雅·释估》：

“与，许也。

”《论语·微子》：

“吾非||斯人之徒与而谁与?

”“与”跟“归”两个及物动词同时管一个前置的宾语“||谁”。

这样，“吾谁与归”就得译成“我称许谁，归宿到谁（的寓居）的地||方去呢?

”“与”的相同用法又例如：

“君不与胜者，而与不||胜者。

”（《战国策·齐策》）但是，语言是发||展的，词性也在发展，“与”产生介词的用法是在西||汉，《史记·淮阴侯列传》：

“足下与项王有故，何不反汉，与楚连和?

”||第二个“与”是介词，《岳阳楼记》是宋人作品，把“与”解成介词||应该是可取的。

又，《文选》张华《杂诗》之二：

“佳人不在兹，取此欲谁与?

”||“与”也是动词，作“给与”讲。

五、布置作业

反复朗读课文，加深理解。

第二课时

一、检查自读情况

1．指名学生给下列字注音：

（幻灯显示。

）

谪（zhe2）属（同“嘱||”zhu3）淫（yin2）霏（fei1）

樯（qiang2）楫（ji2||）冥（ming2）谗（chan2）偕（xie2）

2．朗诵全文。

二、研习新课

1．理解文章层次结构。

下面请同学们给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳：

共分三个部分。

第一部分（1自然段）：

记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，||由此生发出一篇之意。

第二部分（2—4自然段）：

文章主||体。

写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

第一层||（2自然段）：

写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

第二||层（3—4自然段）：

用两个排比段分别写出“迁客骚人”||的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。

||第三部分（5自然段）：

抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。

这是全文的核心。

||2．提问：

写文章，往往以一两个警句（关键性||词句）振起全篇，第1自然段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么?

说||明了什么?

讨论并归纳：

在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说||明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。

由此可见作者欣||赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。

3．提问：

||第2自然段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“||吞”改为“接”好不好?

为什么?

讨论并归||纳：

洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使之产||生生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵||活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。

如果用“连”“接”来替换，||只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果||没有这样好。

4．提问：

从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些?

讨论并归纳：

（1）气势非凡：

衔远山，吞长江。

（2）宽阔无边：

浩浩汤汤，横无际涯。

（3）湖光山色：

朝晖夕阴，气象万千。

5．提问：

作者没||有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，||转入写什么?

讨论并归纳：

写“迁客骚人”的“览物之情”。

6．朗读第3自然段，提问：

这幅画面渲||染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情?

讨论并归纳：

极力渲染“悲”的气氛。

因己而悲。

7．朗读第4自然段，||提问：

这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么||会有这样的心情?

讨论并归纳：

极力渲染“喜”的气氛。

因物而喜。

8．提问：

作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?

这样写||的目的是什么?

讨论并归纳：

“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客||骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”||。

这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对||比，引出下文，由写情自然转人议论，突出全文的主旨||。

9．提问：

“古仁人之心”是怎样的?

讨论并归纳：

不以物喜。

不以己悲。

10．提问：

“古仁人”的忧乐观是怎样的?

讨论并归纳：

先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧||其君”，“先天下之忧而忧”。

后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

11．提问：

“进”指什么?

“退”指什么?

讨论并归纳：

“进”||指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。

12．提问：

“微斯人”的“斯人”指什么人?

讨论并归纳：

||指“古仁人”，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉之意。

13．提问：

怎样理解“先||天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话?

讨论并归纳：

我国古代早有“与民同乐”||的思想。

孟子说：

“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之||忧者，民亦忧其忧。

乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。

”||这里说的“乐以天下，忧以天下’?

l来源于民本思想。

范仲淹在本||文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待||仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。

他提倡的吃苦在前，享受在后||的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。

．||’

14．提问：

文章最后一自然段是怎样推出这个警句的?

讨论并归纳：

作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警||句。

先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”说明“古仁人之心”的内涵，显示了||“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。

由此得出“进亦忧，||退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第||二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。

设问后而||警句出现，给人印象极深。

三、小结

本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳||阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的||政治抱负：

并以此规箴友人。

文章先由叙事人手从||重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜||的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者||意图。

文章把叙事、写景、抒情、议论自然结||合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的||愉悦。

四、布置作业

1．完成课后“研讨与练习”一、三题。

2．选用本课的《作业设计》。

第三课时

一、思考与讨论

1||．本文写景的特点是寓情于景，情景交融；写愁苦之景则悲情毕现，||写欢乐之景则喜气洋洋。

写景取得这样的效果，||奥秘在哪里呢?

主要在于选择景物和渲染气氛。

细读这两段||写景的部分，说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感||情，分别选取了哪些有特征的景物?

又是怎样渲染气氛的?

引导要点：

作||者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。

以第3||自然段为例：

雨是“淫雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“||薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的||色彩，再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染，一||幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈||现在读者的面前了。

有些景物本来没有特殊的感情色彩，如“||日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等，但配以“隐曜”“潜形”“不行”“倾”“摧”||等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。

（第4自然段的特点与第3||自然段相同，可以完全放手让学生自己分析、体会。

）

2．第3、4自然段除了||选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色彩这个相同点外，两段||在结构上也是完全相同的；都是先写景，后抒情||，为情设景，缘景抒情；甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同。

试联系上下文想||一想，如果把两个抒情句都去掉，行不行?

为什么?

引导要点：

这两个抒情句是文章||思路发展的中心环节：

前句写迁客骚人登楼而悲，后句写迁客骚人登楼览物而喜。

联||系上文看，是为了落实“览物之情，得无异乎”一句；联系下文看，是以迁客||骚人随物而变的心情，衬托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，从而引||发出“先忧后乐”一段正论。

如果把两个抒情句删去，文章思路中断，文章的内在联||系也被破坏。

3．本文语言上有什么特色?

引导要点：

||首先是散文里具有整齐句式，如有很多四字句，有一些对偶、排||比、错综手法，使文章既有气势又富于错综变化。

要注意，真正好的散文都||是跟不散相对称的。

其次，在炼字上也很有特色，如“衔远山，吞长江”的“衔”和||“吞”把客观事物写活了，把视觉跟感觉结合起来了。

又如“予观夫巴陵胜状，在洞||庭一湖”的“观”字用得准确，因为“观”是集中目力看，用“望||”，用“视”，用“看”，都不合适。

“先天下之忧而忧，后天下之乐而||乐”一句是千古传诵的警句名言，值得仔细体会。

二、总结性练习

1．给下面加点的字注音。

阴风怒号（）薄暮冥冥（）浩浩汤汤（）岸芷汀兰（）

郁郁||青青（）宠辱偕忘（）嗟夫（）属予作文以记之||（）

2．下面译文中有几处译得不正确，找出来并加以改正。

（古仁人）不因为||外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲；在朝||廷做官就为百姓担忧，退处民间又为君主担忧，真是进朝做官也担忧，退处民||间也担忧。

然而他们什么时候才乐呢?

他们必定会说“忧在天下人之先，乐在天下人之后”||吧。

3．第3自然段的写景、抒情与第4自然段的写景、抒情是什么样的关系||?

这两段对表现文章的中心思想起了什么作用?

4．本文有两种对偶句，一种是两句相对||，如“北通巫峡”对“南极潇湘”；一种是本句自对||，如“迁客”对“骚人”。

试从文章中各找出几组对偶||句来，并说明它们是怎样构成对偶的。

答案提示：

1．略。

2．有两处译得不正确：

（1）“是进亦忧”把“是”||译成“真是”不对。

“是”是代词，相当于“这”，可||译为“这（真是）……”。

（2）“然则”误译为“然而”，应译为||“（既然）这样，那么”。

一

3．略。

4．两句相对。

，衔远山——吞长江北通巫峡——南极潇湘

日星隐曜——山岳潜形沙鸥翔集——锦鳞游泳

长烟一空——皓月千里浮光跃金——静影沉璧

居庙堂之高则忧其民——一处江湖之远则忧其君

先天下之忧而忧——后天下之乐而乐

本句自对：

政通——人和朝晖——夕阴

迁客——骚人樯倾——楫摧

虎啸——猿啼去国——怀乡

忧谗——畏讥春和——景明

心旷——神怡岸芷——汀兰资料链接

相关资料

1．作者作品。

范仲淹（989—1052），字希||文，苏州吴县（现在江苏省苏州市）人，北宋政||治家、文学家，死后谥号文正。

他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受||较深。

宋仁宗天圣（1023—1031）年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。

宝||元三年（1040），任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏||的防御，屡立战功。

庆历三年（1043），西夏请和||，范仲淹还朝，任参知政事。

曾提出十条改革措施，包括限制以“恩荫”为官、||选用干练的人员、严格执行政令等项，又主张兴修水利。

因遭保守||派反对罢政，于庆历五年（1045）贬放邓州，以后还做过杭州、青州的||太守。

后在赴颖州任途中病死。

其“先天下之忧而忧，后天下之||乐而乐”的政治胸襟被千古传唱。

《岳阳楼记》||选自《范文正公集》。

2．写作背景。

宋仁宗庆历五||年（1045），范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝||廷中保守派的利益，被罢夺参知政事（副宰相）的职务||，贬放邓州（现在河南省邓县）。

第二年六月，谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼||行将落成，函请范仲淹作记，并附上《洞庭晚秋图》。

千||古名篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五日写成的。

3．范仲淹二岁而孤，家贫无依||，而少有大志，以天下为己任。

发愤苦读，惫甚，辄以凉||水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。

既任（做官），每慷慨论||天下事，奋不顾身，以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事（副宰相||）谪守邓州。

勤政爱民，有政声。

常自诵日：

“士||当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。

”死之日，四方闻者，皆为叹息。