教师资格《中学教育知识与能力》复习题集第5219篇.docx
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教师资格《中学教育知识与能力》复习题集第5219篇.docx
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教师资格《中学教育知识与能力》复习题集第5219篇
2019年国家教师资格《中学教育知识与能力》职业资格考前练习
一、单选题
1.下列说法中,对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是( )。
A、教育是一种有目的的培养人的活动,它规定着人的发展方向
B、教育,特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的
C、学校有专门负责教育工作的教师
D、教育对人的发展起决定性作用,好的教育一定能培养出优秀的学生
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【知识点】:
第1章>第4节>影响人的身心发展的因素
【答案】:
D
【解析】:
教育对人的发展起主导作用,但并不起决定作用。
2.起源于人类学、社会学、民俗学等学科,建立在经验和直觉的基础上,以研究者本人作为研究工具,在与研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构的教育研究方法是()。
A、行动研究法
B、质性研究法
C、观察法
D、教育叙事研究法
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【知识点】:
第1章>第7节>教育科学研究的基本方法
【答案】:
B
【解析】:
质性研究法也称为“实地研究法”或“参与观察法”,它是基于经验和直觉的研究方法,以研究者本人作为研究工具,凭借研究者自身的洞察力,在与研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构。
质性研究实际上并不是一种方法,而是许多不同研究方法的统称。
质性研究最早起源于人类学、社会学、民俗学等学科,近年来逐渐应用于教育领域,它的总体特征可以概括为一种归纳的、描述的、现场参与的研究方法。
3.形式教育论的基本观点是()。
A、教育应以获得有价值的知识为主要任务,学习知识本身包含着能力的培养
B、教育的核心任务是培养学生的道德情感
C、教育的核心任务是让学生“知善”,即提高学生的道德认知水平
D、教育的目的在于发展学生的各种官能或能力
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【知识点】:
第3章>第1节>教学的任务
【答案】:
D
【解析】:
形式教育论者认为,教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力,至于学科内容的实用意义则是无关紧要的,形式教育以官能心理学为基础。
4.学过韩语的人在学习日语时往往具有较大的优势,因韩语与日语在语法方面有许多共同特征。
这种学习迁移主要是受()的影响。
A、学习心理的固着性
B、原有知识的组织性
C、学习策略的一致性
D、学习材料的相似性
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【知识点】:
第4章>第9节>影响迁移的主要因素
【答案】:
D
【解析】:
学习迁移的效果在一定程度上取决于学习材料之间的共同因素。
由于材料之间存在着共同的因素,就会产生相同的反应。
因而在学习中就会产生不同程度的迁移。
故题干所述主要是受学习材料的相似性的影响。
5.教育的直接目的是()。
A、促进人的身心发展
B、培育“四有”新人
C、促进社会的发展
D、培养人的生存能力
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【知识点】:
第1章>第6节>教育目的的功能
【答案】:
A
【解析】:
教育的直接目的和根本功能就是促进人的身心发展。
其他功能的发挥都是以此为基础的。
6.学生明知故犯,言行不一的主要原因是( )。
A、道德情感异常
B、道德行为不良
C、道德意志薄弱
D、道德认识缺乏
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【知识点】:
第7章>第2节>品德概述
【答案】:
C
【解析】:
由道德的常识可知,学生明知故犯,言行不一的主要原因是道德意志薄弱。
7.老师采取画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是()。
A、品德评价法
B、榜样示范法
C、陶冶教育法
D、实际锻炼法
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【知识点】:
第7章>第5节>德育方法
【答案】:
A
【解析】:
品德评价法是教育者根据一定的要求和标准,对学生的思想品德进行肯定或否定的评价,促使其发扬优点,克服缺点,督促其不断进步的一种方法。
它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等方式。
题干中的方法属于品德评价法。
8.注重培养学生探究精神与能力的课程是()。
A、基础型课程
B、拓展型课程
C、发展型课程
D、研究型课程
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【知识点】:
第2章>第1节>课程的分类
【答案】:
D
【解析】:
研究型课程是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度,培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标,注重培养学生探究精神与能力的课程。
9.区别一名普通的教师和优秀的教师的真正标志是()。
A、是否具有高深的知识
B、是否具有很强的科研能力
C、是否具有崇高的威信
D、是否能为学生个性的发展提供充分机会
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【知识点】:
第8章>第7节>教师角色
【答案】:
D
【解析】:
教师的根本任务是教书育人,衡量一个教师是否优秀,就要看他能否为学生的个性发展提供充分机会
10.在马斯洛需要层次理论中,追求个人特有潜能的充分发挥、理想和自我价值的完美实现属于()的需要。
A、生理与安全
B、尊重
C、归属与爱
D、自我实现
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【知识点】:
第4章>第8节>学习动机理论
【答案】:
D
【解析】:
自我实现是指追求自我理想的实现,是充分发挥个人潜能和才能的心理需要,也是创造力和自我价值得到体现的需要。
11.()状态下,有机体会发生一系列剧烈的生物性反应,叫适应综合症。
A、心境
B、热情
C、应激
D、激情
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【知识点】:
第5章>第2节>情绪与情感概述
【答案】:
C
【解析】:
当人们遇到突然出现的事件时,为了应付瞬息万变的紧急情况,即在应激状态下,身体会发生一系列剧烈的生理反应,叫做适应综合症。
12.学生通过认识乌鸦、麻雀、燕子等,概括出“鸟”的本质特征。
这一思维形式是()。
A、推理
B、判断
C、综合
D、概念
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【知识点】:
第4章>第4节>思维
【答案】:
D
【解析】:
思维的基本形式包括概念、判断、推理。
概念是人脑反映客观事物本质属性的思维形式,如“花、草、树木”等都是概念。
题目中学生通过不同鸟的特征概括出鸟的本质特征,把鸟类与其他动物区分开来,属于概念。
13.在我国偏僻的山区小学,由于学生数量少、年龄小不易集中,教师少,教学设备差等客观原因,有不少地方采用()的教学组织形式来达到节约师资完成教学任务的目的。
A、个别辅导
B、复式教学
C、家庭作业
D、现场教学
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【知识点】:
第3章>第6节>现代教学的特殊组织形式—复式教学
【答案】:
B
【解析】:
复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里,由一位教师分别用不同的教材,在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。
它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。
14.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为.最合适的安排应该是()。
A、让儿童看完电视后立即督促他完成作业
B、规定每周看电视的适当时间
C、惩罚孩子过分喜欢看的行为
D、只有按时完成家庭作后才能看电视
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【知识点】:
第4章>第7节>行为主义学习理论
【答案】:
D
【解析】:
强化物应当及时出现在被强化行为之后。
15.班主任对学生李丽的评语是“这段时间你开始主动回答问题,学习态度也更加认真,考试时更加细心,因此你的学习成绩提高很多,继续加油啊”。
这种评语方式是()。
A、诊断性评价
B、形成性评价
C、总结性评价
D、全程性评价
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【知识点】:
第3章>第7节>教学评价的种类
【答案】:
B
【解析】:
形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。
这种评价使教师和学生都能及时获得反馈信息,从而更好地促使教师改进教学过程,提高教学质量。
材料中的班主任进行的正是这种评价。
16.学生可以根据自身的兴趣、特长和实际需要参加课外活动,说明课外活动具有()。
A、自主性
B、伸缩性
C、自愿性
D、随意性
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【知识点】:
第8章>第5节>课外活动的特点
【答案】:
C
【解析】:
课外活动的自主性强调活动由学生自己组织、自己设计、自己动手,说明学生在课外活动中具有更大的自主性。
自愿性则强调学生可以按照自己的兴趣和特长自愿选择。
17.综合实践活动是( )。
A、选修课程
B、地方课程
C、校本课程
D、必修课程
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【知识点】:
第2章>第3节>基础教育课程改革的实施状况
【答案】:
D
【解析】:
综合实践活动课程是国家规定的必修课,其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发和选用。
故选D。
18.教《新型玻璃》时,为了丰富学生对玻璃的认识,孙老师带领学生去玻璃厂观看玻璃的生产流程。
这种教学方法是()。
A、实验法
B、参观法
C、实习法
D、演示法
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【知识点】:
第3章>第5节>我国中学常用的教学方法
【答案】:
B
【解析】:
参观法又称现场教学,是教师根据教学目的和要求,组织学生对实物进行实地观察、研究,从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的教学方法。
题干中老师带领学生去玻璃厂观看玻璃的生产流程,可以起到丰富同学们对玻璃的认识,所以选择B项,参观法。
19.课外活动的中心环节是( )。
A、选题
B、制定活动计划
C、活动实施
D、活动总结
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【知识点】:
第8章>第5节>课外活动的的设计与组织实施
【答案】:
C
【解析】:
课外活动的设计与实施主要包括三个环节:
选题、制定活动计划以及活动的实施与总结,其中活动实施是课外活动的中心环节。
20.体育课上,学生掌握体操动作主要是通过(),因为这是动作技能形成的基本条件和途径。
A、示范
B、讲解
C、练习
D、反馈
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【知识点】:
第4章>第6节>技能的形成
【答案】:
C
【解析】:
练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节,是动作技能形成的基本条件和途径。
21.老师很担心同一批学生在第二次参加同样内容的人格测试时分数与上次不同。
他所担心的是以下哪个概念反映的内容?
()
A、信度
B、效度
C、区分度
D、难度
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【知识点】:
第3章>第3节>学生学业成绩的检查与评定
【答案】:
A
【解析】:
信度是指测验结果的稳定性或可靠性,即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。
它既包括在时间上的一致性,也包括内容和不同评分者之间的一致性。
这里老师担心第二次测试成绩不一致。
实际上在谈的是信度。
22.认为动机水平适中,最有利于激发学习动机的理论是()。
A、成就动机理论
B、耶克斯-多德森定律
C、成绩结构理论
D、强化理论
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【知识点】:
第4章>第8节>学习动机与学习效果的关系
【答案】:
B
【解析】:
美国心理学家耶克斯和多德森研究证实,动机强度与工作效率之间不是线性关系,而是呈倒U型的曲线关系。
具体体现在:
动机处于适宜强度时,工作效率最佳;动机强度过低时,缺乏参与活动的积极性,工作效率不可能提高;动机强度超过顶峰时,工作效率会随强度增加而不断下降,因为过强的动机会使机体处于过度焦虑和紧张的心理状态,干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。
而动机的最佳水平不是固定的,依据任务的不同性质会有所改变。
在完成简单的任务中,动机强度高,效率可以达到最佳水平;在完成难度适中的任务中,中等的动机强度效率最高;在完成复杂
23.“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是( )。
A、强化说
B、认知失调论
C、从众说
D、观察学习理论
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【知识点】:
第4章>第7节>行为主义学习理论
【答案】:
D
【解析】:
班杜拉大量实验证明,榜样在观察学习中起到非常重要的作用。
利用观察学习理论,可以用来解释榜样学习的教育效应。
24.对具体加工方法的选择、运用和调整指的是( )。
A、复述策略
B、精加工策略
C、组织策略
D、概括策略
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【知识点】:
第4章>第10节>学习策略的分类
【答案】:
B
【解析】:
精加工策略是指通过对学习材料进行深入细致的分析、加工,理解其内在的深层意义,并促进记忆的一种策略。
故选B。
25.()是教师进行教学的基本依据,也是学生直接的学习对象。
A、教材
B、事例
C、个案
D、情境
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【知识点】:
第2章>第2节>课程内容
【答案】:
A
【解析】:
教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,如课本、讲义等。
教材是教师上课的直接依据,也是学生直接学习的对象。
答案选A。
26.初三
(1)班在“每周一星”评比活动中,将本周乐于助人的同学照片张贴在光荣栏上。
这种德育方法属于()。
A、说服教育法
B、实践指导法
C、陶冶教育法
D、品德评价法
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【知识点】:
第7章>第5节>德育方法
【答案】:
D
【解析】:
品德评价法又称奖惩法,是教育者根据一定的要求和标准,对学生的思想品德进行肯定或否定的评价,促使其发扬优点,克服缺点,督促其不断进步的一种方法,包括奖励、评比、操行评定等。
题中的评比活动和张贴照片的奖励属于品德评价法。
27.朱老师上课时,经常将每节课的教学重点内容圈画出来,加强学生对这些重点内容的理解。
这体现了知觉的()。
A、强度律
B、差异律
C、活动律
D、对比律
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【知识点】:
第4章>第2节>知觉
【答案】:
B
【解析】:
差异律针对的是感知对象与它的背景的差异。
观察对象与背景的差别越大,对象就被感知的越清晰。
题干当中,教师将重点内容圈出来,使得重点内容能够与其他内容相区别开。
28.昨天。
我们学习了一个英文单词interest,今天又学习其形容词形式interesting,这样容易混淆interest的词性。
这属于()。
A、前摄促进
B、倒摄促进
C、前摄抑制
D、倒摄抑制
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【知识点】:
第4章>第3节>记忆
【答案】:
D
【解析】:
本题考察的是考生对前摄抑制和后摄抑制的区分,两者易混淆。
倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。
interesting容易和interest混淆。
29.孙老师根据小丁的气质类型特点,决定给予其更多的关怀和照顾,不在公开场合批评他,鼓励他积极参加公开活动。
由此可以推断出小丁的气质类型是()。
A、黏液质
B、多血质
C、抑郁质
D、胆汁质
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【知识点】:
第5章>第3节>人格的结构
【答案】:
C
【解析】:
抑郁质的特点是行为孤僻,不善交往,多愁善感,敏感等。
孙老师考虑到抑郁质较为敏感,所以不在公开场合批评她,考虑到行为孤僻,不善于交往,就多鼓励其参加活动。
30.科尔伯格的道德发展理论在研究儿童道德发展水平时,采用的方法是()。
A、对偶故事法
B、自然实验法
C、观察法
D、道德两难故事法
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【知识点】:
第7章>第3节>柯尔伯格的道德发展阶段论
【答案】:
D
【解析】:
科尔伯格吸取了杜威的个人与社会相互作用说和皮亚杰的认知结构说的思想,在明确区分道德和非道德、确定了道德冲突在人们作出道德决定中的作用的基础上,采用“道德两难故事法”研究了儿童的道德发展和教育问题,提出了道德认知发展阶段论及道德教育模式。
他的学说属于认知结构主义学派。
31.我国现阶段的教育目的提出,教育应培养()。
A、又红又专的社会主义新人
B、有社会主义觉悟,有文化的劳动者
C、有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人
D、德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第6节>我国的教育目的
【答案】:
D
【解析】:
我国现阶段教育目的的落脚点应该是培养社会主义事业的建设者和接班人,与此相符的应是D项。
32.美国实用主义教育家( )提出了“学校即社会”的主张,试图调和个人本位和社会本位的分歧,做到个人与社会两者兼顾。
但是,他的努力不能说是成功的。
A、杜威
B、卢梭
C、马克思
D、孔德
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【知识点】:
第1章>第6节>有关教育目的的理论
【答案】:
A
【解析】:
美国实用主义教育家杜威提出了“学校即社会”的主张。
33.教师从学生的实际情况出发,个别差异出发,有的放矢进行差别教学,体现了教学的()。
A、直观性原则
B、启发性原则
C、循序渐进性原则
D、因材施教原则
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【知识点】:
第3章>第4节>我国目前中小学主要的教学原则
【答案】:
D
【解析】:
因材施教原则是指教师在教学中,要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发,面向全体学生,同时又要根据学生的个别差异,有的放矢地进行教学。
34.在英国,曾经不同阶层的教育有着明显的区分——资产阶级和贵族的子女有权上质量较高的公立学校,毕业后进入剑桥和牛津等大学接受世界上最优秀的学术教育;而工人的孩子只能接受职业教育。
进而继续成为工人。
这种教育制度属于()。
A、单轨制
B、双轨制
C、并列结合制
D、分支制
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【知识点】:
第1章>第5节>西方现代学制的类型
【答案】:
B
【解析】:
英国这种将职业教育和学术教育截然分开的教育就是双轨制。
35.若有人给你起绰号,你不做任何反应,绰号就不会流传。
这符合操作性行为的()。
A、正强化规律
B、负强化规律
C、消退规律
D、惩罚规律
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【知识点】:
第4章>第7节>行为主义学习理论
【答案】:
C
【解析】:
消退指如果有机体做出某一行为后,没有得到强化,则该行为发生的概率会逐渐降低,直至消失。
消退是一种无强化的过程,其作用在于降低某一行为发生的概率。
题中不做任何反应,绰号就不会流传,属于一种消退。
36.中学实施德育的基本途径是( )。
A、教学活动
B、课外活动
C、共青团活动
D、劳动活动
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【知识点】:
第7章>第1节>德育的途径
【答案】:
A
【解析】:
教学活动是学生进行德育工作最基本、最经常和最有效的途径。
37.教学从其本质上讲是()。
A、一种主体活动
B、一种实践活动
C、一种认识活动
D、一种文化活动
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【知识点】:
第3章>第2节>教学过程的本质观
【答案】:
C
【解析】:
教学从本质上讲是一种特殊的认识活动。
38.教育要适应人发展的个别差异性,做到()。
A、循序渐进
B、因材施教
C、教学相长
D、防微杜渐
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【知识点】:
第1章>第4节>个体身心发展的一般规律
【答案】:
B
【解析】:
个体身心发展的个别差异性要求教师在教育过程中要做到因材施教。
39.“人心不同,各如其面”,反映了人格的()的特点。
A、独特性
B、稳定性
C、统合性
D、功能性
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【知识点】:
第5章>第3节>人格的特征
【答案】:
A
【解析】:
人格具有独特性、稳定性、整体性(统合性)和功能性的特点。
一个人的人格是在遗传、环境、教育等因素的交互作用下形成的。
不同的遗传、生存及教育环境,形成了各自独特的心理特点。
人与人没有完全一样的人格特点。
所谓“人心不同,各如其面”,就是人格的独特性。
40.有些学生在回答问题的时候,往往思考时间较长且错误较少,这与他的认知方式有关,这种认知方式为()。
A、辐合型
B、发散型
C、沉思型
D、冲动型
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【知识点】:
第5章>第3节>人格的结构
【答案】:
C
【解析】:
冲动型的学生在解决认知任务时,总是急于给出问题的答案,而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考,有时问题还未弄清楚就开始解答。
这种类型的学生认知问题的速度虽然很快,但错误率高,在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势。
沉思型的学生在解决认知任务时,总是谨慎、全面地检查各种假设,在确认没有问题的情况下才会给出答案。
这种类型的学生解答认知问题的速度虽然慢,但错误率很低,在解决高层次问题时占优势。
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