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第二单元写作学习抒情
第二单元写作学习抒情
教学目标:
1、理解抒情方式及作用。
2、了解抒情文字的特点和写法。
3、在写作实践中,能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。
4、学会在生活中体验美好事物,培养自己热爱生活的美好情感,抒发真情。
教学重点:
1、理解抒情方式及作用。
2、学会借景抒情的写法,作文能做到情景交融。
教学难点:
如何借助相关手法进行抒情。
教学方法:
自主、合作、探究,练习法
教学时间:
2课时
第一课时
一、导入新课
鲁迅先生曾经说过“无情未必真豪杰”,这句话说明了什么问题呢?
人是有感情的。
既然人是有感情的,那么有了感情后就必然要从心中表达出来,这种表达的过程你们知道叫什么吗?
——抒情
赏析下面两个片段:
片段一:
我能感觉到妈妈并没有出去,她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼,妈妈果然站在那里,手里抱着毛毯,眼睛静静地看着我,那是什么样的眼神啊!
我曾经在一本书上读过一篇文章,说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们……
片段二:
我能感觉到妈妈并没有出去,她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼,妈妈果然站在那里,手里抱着毛毯,眼睛静静地看着我,那是什么样的眼神啊!
那是第一缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里的春风对碧水的温柔,那是夏日晚霞对嫩柳的辉映,那是月光对修竹的依恋,那是冬日里的朝霞与小草的交谈,妈妈呀,我愿在您温柔的怀里甜甜如梦!
片段二比片段一好。
片段二之所以比片段一好,就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力,这种表达方式叫抒情。
“情动于中而形于言”,我们写文章,总要表情达意,直接或间接地抒发作者的感情,这就是抒情。
二、什么是抒情?
抒情,就是对内心感情的抒发和表达。
表达方式除抒情外,还有叙述、描写、议论、说明。
下面这些话我们经常说,其实就是抒情。
如
“这片月季花真漂亮啊!
”
“我有好几年没见到爷爷了,真想他呀!
”
三、对抒情的要求:
①抒情要真实。
白居易说“感人心者,莫先乎情。
”情要动人,首先得真实。
虚假的感情不仅不能动人,反而令人反感,甚至厌恶。
作者内心一片真情,倾吐在文章中,文章就震撼人心。
②抒情要自然。
在叙事写景的基础上抒情,情与事、情与景要一致,不能脱节或突兀。
让感情在文中自然地流露出来,避免矫揉造作,使人读后感到清新、自然。
下段文字中的抒情存在什么毛病?
妈妈非常的疼我。
一天,天生瘦弱的我病倒了。
母亲白天带我到医院排队、挂号、看病、拿药,整整忙乎了一天,夜里又一直守候在我身边,生怕发生什么意外。
可那时我完全不知道妈妈一夜没睡,整整一夜,一直都在看护着我。
第二天早晨,我慢慢的睁开双眼,朦胧中,我看到了母亲的脸,黯然无光,眼里布满了血丝。
显然她已经疲惫不堪了。
见我醒了,她用手轻轻的抚摸着我的前额,露出了欣慰的笑容。
顿时我只觉得一股暖流涌上心田,啊!
妈妈的精力是多么的充沛,意志又是多么坚强啊!
我真为有这样一个精力充沛,意志坚强的妈妈而感到幸福。
毛病:
结尾的议论抒情句和前面记叙、描写的内容脱节,没有准确地揭示
记叙、描写所要表现的内容。
修改:
啊!
妈妈是多么的体贴、多么的疼爱我呀。
我真为有这样一个体贴、
疼爱我的妈妈感到幸福。
四、记叙文中抒情的作用:
增强文章的感染力,更鲜明地表现主题,深化主题,“画龙点睛”。
五、抒情的方式主要有两种:
直接抒情,间接抒情
1、直接抒情
是指作者在记叙、描写的基础上,不借助别的事物,直截了当地表明自己的情感。
这又叫做“直抒胸臆”。
一般来说,直接抒情的效果强烈、鲜明。
如《黄河颂》:
“啊!
黄河!
你是中华民族的摇篮!
五千年的古国文化
从你这发源;”
全诗大量运用直接抒情的方式,鲜明而强烈地抒发了作者对黄河的景仰、对祖国英雄儿女的赞颂之情,令人读来心潮澎湃、热血沸腾。
再如《最后一课》:
“啊!
这最后一堂课,我真永远忘不了!
”
韩麦尔先生上了最后一堂课后,“我”充分感受到了这堂课的与众不同之后,在心底里由衷地发出这样的感叹,表达了内心对即将失去美好事物的痛苦之情。
2、间接抒情
是指没有直白的抒情语句,而把情感渗透在叙述、描写、议论中,由读者慢慢体会,感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起。
比如歌词“太阳当空照,花儿对我笑”,借太阳和花来表达感情。
它的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体,含蓄委婉地表达”我”愉快的心情。
间接抒情的效果是含而不露,耐人寻味。
两种抒情方式没有高下之分,但中国传统的审美观念崇尚含蓄美,情感抒发也以间接抒情为主。
间接抒情的方法很多。
①寓情于“叙(事)”。
如《邓稼先》:
“德国抢占山东胶州湾,租借99年。
俄国抢占辽宁旅顺大连,租借25年。
法国强占广东广州湾,租借99年。
”
在叙事中表达了对列强强占中国领土的愤怒情绪。
②寓情于“议(理)”。
如《说和做》:
闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士。
他,是口的巨人。
他,是行的高标。
③寓情于“描写(景)”——借景抒情
所谓的借景抒情,是指作者把自己内心要表达的某种情感蕴含在对景物的描写之中,借景物来抒发感情的一种方式。
在这其中,情由景所背负,景为情而浸润,情是灵魂,景是载体。
借景抒情举例。
例一:
盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。
坐着,趟着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
风轻悄悄的,草软绵的。
——《春》
例二:
这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
——《散步》
例三:
又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话。
妹妹也懂。
我俩在一块,要好好儿活……
——《秋天的怀念》
例四:
当我躺在土地上的时候,当我仰望天上的星星,手里握着一把泥土的时候,或者当我回想起儿时的往事的时候,我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群,深夜嗥鸣的蒙古狗,我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱,金黄的豆粒,黑色的土地,红玉的脸庞,黑玉的眼睛,斑斓的山雕,奔驰的鹿群,带着松香气味的煤块,带着赤色的足金;我想起幽远的车铃,晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着,狐仙姑深夜的谰语,原野上怪诞的狂风……——《土地的誓言》
这一段文字里,作者写了许多富有关东气息的事物,斑斓多姿,我们读起来,很容易就从中感受到作者对于故乡的炽热爱恋。
这是间接抒发情感的好例子。
借景抒情的作用:
烘托人物的心情;渲染气氛;交代背景;为下文作铺垫,推动情节发展;深化作品主题。
第二课时
写作过程,例文引路:
一、片段作文。
写一段话,抒发某种情感,如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。
200字左右。
提示:
1.选择想要表现的情感,回忆自己产生这种情感的情境。
2.可以描写场面、事物,也可以叙述故事。
情感的抒发要有内容,有凭借。
3.可以直接抒情,也可以间接抒情,还可以采用直接抒情和间接抒情相结合的方式。
例文一:
别了,那年的我
一个人失落的时候,总会患得患失,惶恐不安。
不知从何时起,自己变得如此的敏感,千疮百孔的心和脆弱的神经让我不再敢奢望未来。
时光荏苒,光阴不再。
我真的也很希望自己沉稳一些,不要着急,但我想要的,岁月真的会给我吗?
人来人往,如此匆忙,宽敞平坦的水泥路上,貌似连半个浅浅的脚印都没有留下,只剩下一丝酸涩的苦笑和遗憾。
毕业的尘埃已悄然落定,我们不再是绚烂的夏花,但是我们也算绽放过。
静美的秋叶,也许会带领我迈进新的征程。
前方的路,是悲是喜,是好是坏,都要我自己一手承担了,我相信所有的一切,最终都会释然。
别了,那年的我,今年的盛夏。
例文二
阳光后的彩虹
我总是呆在一段时光里,怀念另一段时光。
如果把童年再放映一遍,我们一定会先大笑然后放声痛哭,最后挂着泪,微笑着睡去。
让我化作羽毛,徜徉在这无边的回忆。
有时我沉默,不是不快乐,只是想把心掏空……人生,不过一杯茶,满也好,少也好,争个什么!
浓也好,淡也好,自有味道。
急也好,缓也好,那又如何?
暖也好,冷也好,相视一笑。
因为看轻,所以快乐;因为看淡,所以幸福。
世间很多事情,我们都做不了主,一切随缘便好。
多几分快乐,少几分忧愁;多几分幸福,少几分痛苦;多几分憧憬,少几分绝望。
相信阳光必将驱散阴云,雨后彩虹终会露出她醉人的微笑。
二、以《乡情》为题,写一篇借景抒情的文章。
要有真情实感,写出自己的观察,自己的感受,融情于景。
字数要求:
500字。
例文三:
乡情
透过窗户,看见那窗个那两棵四季常青、高大挺拔的松树时,就会让我想起的故乡的松树林。
我小时候,跟爷爷奶奶住在一起。
住的小平房后面,有一座山,山上长满了松树。
夏天,朋友常常带我去松树林抓蝉。
我们分辨蝉发出的连绵起伏的歌声,只听这里的蝉唱一段,那里应一声。
当分辨出“知了、知了”的声音来自于哪棵树上,就爬树把蝉抓下来逗着玩。
如果运气好还可以抓几只蜗牛,让它们在“跑道”上赛跑。
这常常让我们玩得不亦乐乎,都忘了时间。
松树周围是一圈水稻田,水稻长熟的时候,栖息在松树上的白鹭们就会从松树林里飞出来,飞到水稻田里,吃昆虫、小鱼、小虾。
它们早出晚归,辛勤在田野里吃可恶的害虫,让收成更好。
它们与松树林吃草的水牛、稻田里觅食的鸭子相处得十分和谐,互不干扰。
在黄昏落日的照耀下,白鹭被染成了金色,飞成各种形状又飞到松树林。
每当我在其它地方看到白鹭,我就会想起故乡的松树林。
收割完稻子,田野上剩下这一捆捆稻草,故乡的小伙伴们用那些稻草编织成一个个秋千,挂在松树粗壮的树枝上,一边荡秋千一边看远方的松树林的白鹭与翠绿的松树,让人感到心旷神怡。
爸爸常常带我去山上散步,穿过松树林时,可发现松树林中许多的鸟巢,我一边走一边数树上的鸟巢。
突然,我看见前面有两排树长得十分的茂盛,树枝跨过了中间的路与另一排的树的树枝交错在一起,好似一条隧道。
我高兴地喊:
“爸爸,看,隧道!
”
秋天,松树上的松针变黄了,落到了地上,变成金色的地毯。
我和几个小伙伴就会收集一些松针与松果,一些拿回家当柴火烧,一些则拿去烤自家种的黄豆豆荚,在地上挖一个坑,在坑里放上松针,用火柴点上火。
就开始拿着豆荚烤,考上五分钟,豆荚就基本烤熟,一陈风吹过,豆香和着松涛送入我们的鼻孔,不由得马上想吃几片。
我们住进新家的时候,长在窗外的这两棵松树才一米多高,如今,一晃十余年过去,窗外的松树已长到十几米高。
这让久在异地他乡的我,可以在非常想念家乡的时候,轻轻推开窗户,久久凝望松树一会,让我如同置身于家乡的松树林中。
三、以《我的烦恼》为题,写一篇不少于550字的作文,要求抒发自己的真实情感。
例文四:
我的烦恼
烦恼像彩虹桥,赤橙黄绿青蓝紫,虽繁多却绝不逊色于五彩缤纷;像调味瓶,酸甜苦辣麻咸涩,其中的滋味你自己试过才知道;像七音符,哆来咪发嗦拉西,稀散零落但也能凑成美妙乐章。
我的烦恼我做主,我要让它转化为我快乐的力量!
短暂的时间不饶繁多的作业
寒假里的一天下午,窗外的树叶儿一片片地掉下来,微风把它们吹进来,落在书桌的一座作业小山上,我坐在椅子上看着那些作业,头皮不禁一阵发麻,这么多作业,只有十几天时间就要开学了,怎么做得完呀?
怎么办?
做题呗!
无奈中,我只得拿起那握得褪色的笔杆,在那茫茫题海中“沙沙”地写着。
本不愿意写作业的我,却总在一个个难题中碰钉子……
太耽误时间了!
必须温习温习知识了!
我心里这样想着,马上把书包里的书和功课都翻了出来,用了一个多小时翻看了一遍,虽然用了些时间,可成效马上出来了——我做题的时候,基本上是手起“笔”落,半本作业一会就被我做完了,我看看时间,哇!
不到下午五点,我高兴地拿起另一本练习册,开始奋笔疾书了。
当学习的烦恼来到你身边时,要学会用适当的方法应对它,这样的话,学习的烦恼就会跑掉的!
繁忙的复习不饶想玩的心情
期末复习日子里的一天下午,窗外的笑声一阵阵地回荡在我的耳旁,我无奈的心情更加沉重了。
期末的紧张复习,连出去遛遛的时间也没了,就是因为我的成绩一直不算太好。
趴在书桌上的我,无力地一遍又一遍读着英语单词。
怎么办?
复习呗!
无奈中,我只得拿起那讨厌的历史书,在那茫茫考点中“喃喃”地读着。
本不愿意复习的我,总被阵阵笑声所打扰……太影响复习了!
必须制止思想跑马了!
我心里这样想着,马上把两只耳朵里塞上纸团,用了十来分钟把心态调整好,这才静下心来复习,一下午的时间过去了——我复习的时候,再也没有被打断过,几本复习资料一会就被我看完了,爸爸看我这么用功,竟然奖励我到院子里玩会儿,我高兴地跑下楼去,与朋友们奔跑在欢笑声中。
当复习的烦恼来到你身边时,要学会用正确的方法应对它,这样的话,想玩的烦恼就会跑掉的!
烦恼烦恼,我不再认为你是那么讨厌,因为我会用各种方法,让你成为我快乐的力量,我要去更多地认识你,给我的青春增添花样年华。
【点评】这篇命题作文从身边的小事写起,真实具体,特别是小标题的设置把两个故事串联起来,使结构清晰、合理。
开头一段就抒发了作者对烦恼的认识,中间叙事后,结尾又来一段抒情,既能总结上文,也能表达自己的感想。
这样情感真实,同时又做到了首尾呼应。
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