公开课教案.docx
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公开课教案
课时目标:
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、在具体的语言环境中品味词句,体会作者是如何表达对猫的喜爱之情的。
3、激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
课前热身:
1、同组交流收集到的含有动物名称的成语。
2、全班交流展示:
每组的三号同学代表本组进行展示,做到声音洪亮,不重复的,可为本组争得一颗星。
3、将交流过程中积累到的成语补充到积累本上。
教学过程:
一、激趣导入
师:
同学们,在我们的日常生活中也有很多可爱的小生灵,它们的存在让我们的世界更加美丽、可爱。
小猫就是其中的一个,你喜欢它吗?
生:
喜欢
师:
今天老师就给大家带来一部关于小猫的短片,想看吗?
生:
想。
师:
看完后说一说这些猫给你留下了怎样的印象。
(播放短片,生观看,不时地发出阵阵笑声。
)
师:
说一说吧,这些小猫给你留下了怎样的印象。
生:
它们很可爱。
生:
它们很调皮。
生:
它们是一群淘气包……
师:
可爱,调皮,淘气,大家对小猫的这些评价都饱含着对它的喜爱之情。
我国著名的语言大师老舍先生也十分喜欢这小精灵,他笔下的猫又是怎样一幅妙趣横生的画面呢?
这节课我们继续走进15课《猫》。
齐读课题。
(师板书课题)
【评:
兴趣是一切活动的动力。
用孩子们喜欢的动画短片做开场,激发了学生学习的兴趣,拉近了师生间的距离,祛除了学生对课文的陌生感,产生了自主学习的冲动。
】
二、复习巩固
师:
打开记忆的大门,回想:
老舍爷爷笔下的猫有哪些特点,尽量用文中的词语概括。
生:
老实 贪玩 尽职
古怪 温柔可亲 一声不出
胆小 勇猛
淘气可爱 生气勃勃 天真可爱(师板书)
三、品味赏读
师:
瞧,这只小猫把这么多相对的特点集于一身,实在有些古怪。
这样一只古怪的小猫,老舍先生却很喜欢它。
让我们走进文本深处,看看老舍先生是怎样表达对猫的喜爱之情的。
(出示课件)
默读课文,学习步骤如下:
v 画一画,画出能反映作者喜欢猫的句子。
v 品一品,仔细体会句子中的情感。
v 读一读,选择喜欢的方式读一读画出的句子。
师:
请大家先按照学习步骤自己学习。
(给学生足够的时间进行自学。
)
师:
接下来我们就和同组的同学共同分享自己的学习成果,小组交流时做到轮流说,不重复,可补充,然后选出你们最喜欢的句子在全班展示。
【评:
教师给学生创造和搭建了自主学习、合作交流的平台,落实了学生在课堂上的主体地位,大力培养了学生自主学习能力和创新精神。
】
师:
请各小组派代表来展示你们小组的学习成果。
还要做到轮流说,不重复,可补充。
第一组:
我们小组认为72页“它到院子里来了……它是那么生气勃勃,天真可爱。
”这几句话写出了作者对猫的喜爱之情。
因为猫把老舍先生心爱的花弄得枝折花落,而老舍先生却没有责打它,还说它生气勃勃,天真可爱。
可见作者多么喜欢它。
我们选择的读书方式是齐读。
(小组齐读)
师:
你们小组说得有道理,读得也不错,奖励你们一颗智慧星。
我们跟着第一小组一起来感受一下作者对猫的喜爱之情。
(齐读句子)
生:
老师我有补充,我觉得“它到院子里来了,院中的花草可遭了殃。
”这句话作者运用反语表达了对猫的喜爱之情。
师:
你的理解很独特。
小组长应该奖励他一颗智慧星。
第二小组:
我们组觉得71页倒数第二行“一玩起来……撞疼了也不哭。
”从这两句话也能感受到老舍先生非常喜欢猫,因为“撞疼了也不哭。
”作者运用了反语,把猫当成可爱的孩子来写,可见他很喜欢猫。
师:
是反语吗?
生:
不是,我说错了,是拟人的手法。
师:
你再完整地说一遍好吗?
生:
作者运用了拟人的手法,把猫当做可爱的孩子,可见作者非常喜欢猫。
师:
了不起,能从写作方法上来体会作者的情感,很好。
生:
我代表我们组读这两句话。
(生有滋有味地读)
师:
大家来评价一下第二组的学习情况。
生:
郭怡读得很有感情,让我们仿佛看到了当时的情景,感受到了作者对猫的喜爱之情。
生:
他们组的学习很成功,应该奖励它们一颗星。
师:
大家同意吗?
生:
同意。
师:
恭喜第二组也得到一颗智慧星。
郭怡同学读得这么好,你们敢向她挑战吗?
生:
敢。
师:
愿意向她挑战的同学请起立。
(生入情入境地朗读)
师:
大家的读书声让老师觉得这只猫的确像个淘气的孩子,很可爱。
接着汇报。
第三小组:
我们组觉得第二自然段的第一句话也能反映出作者对猫的喜爱之情。
因为作者把小猫踩在稿纸上的几个脏脏的脚印看作是美丽的小梅(转载自第一范文网,请保留此标记。
)花,能看出作者是多么喜欢这只猫。
我们组也选择齐读。
(小组齐读)
第四小组:
老师,我们选择的句子和第三组一样,可是我们有补充。
我们觉得“蹭”字也能看出作者对猫的喜爱之情。
因为“蹭”字可以看出猫很喜欢作者,一定是作者很喜欢猫,所以猫才喜欢他的。
师:
从一个字就能体会到作者的情感,太了不起了。
那你们知道“蹭”是什么意思吗?
生:
摩擦。
师:
那我们就把“蹭”换成“摩擦”好了。
生:
不行。
师:
怎么不行?
生:
“蹭”是轻轻地摩擦。
师:
你和旁边的同学试着蹭一蹭。
(生做动作体会)看来一个不起眼的“蹭”字包含的意思还真不少,这一蹭,蹭出了人和猫之间的真情。
猫近人,人爱猫,其乐融融。
你们组准备用什么样的朗读方式来表现人和猫之间的感情?
【评:
潜移默化的动作体验,使学生悟出一蹭之中有天地。
】
生:
我们组向第三组挑战,也是齐读。
(小组齐读)
师:
你们两个小组表现都很出色,各奖一颗星。
第五小组:
我们认为这一段的最后一句话也能看出作者很喜欢猫。
因为猫不高兴了,作者还会对它说好话,可见作者很喜欢它。
我们组的程昊还想象了当时的情景:
小猫不高兴了,卧在沙发上一声不出,老舍先生走过来抚摸着它的头说:
“小猫咪,怎么了?
谁惹你生气了?
快起来,给你一条小鱼。
”
师:
想一想,除了老舍先生,还有谁会来安慰小猫?
生:
老舍先生的女儿会说:
“小猫咪,求求你别生气了,我给你十条小鱼都行。
”
生:
老舍先生的邻居会说:
“小猫咪,叫一个,给你肉肉吃。
”共4页,当前第2页1234
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师:
说得好,读得好,演得好,有创意,奖励两颗星。
大家同意吗?
生:
同意。
第六小组:
第一自然段的第四句话也反映出了作者对猫的喜爱之情。
从“任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
”我们知道了当猫出走一天一夜时,作者和他的家人都很着急,会站在院子里大声呼唤:
“咪咪,回来。
”我们组选择的读书方式也是齐读。
(小组齐读)
师:
请对第六小组做出评价。
生:
读得好。
生:
有创意,可以加两颗星。
生:
同意,同意。
师:
这句话中有一组关联词,能找到吗?
生:
任凭……也……
师:
课文中还有一组关联词和它有异曲同工之妙,试着找一找。
生:
无论……也……
师:
在这两组关联词中任选一组,说句子。
生:
无论在学习中遇到什么问题,我们都不能向困难低头。
生:
任凭风雨再大,我们也要驾着小船继续前行。
……
师:
老师觉得这个句子也能反映出作者对猫的喜爱之情。
(出示句子:
它还会丰富多腔的叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端)大家想,这多种多样的声音是不是作者搬一把椅子坐在那儿一次就能观察到的?
生:
不是。
师:
那这叫声背后一定有许多有趣的故事,让我们一起来想象,也许小猫吃饱喝足了,会心满意足地长叫一声——
生:
喵——
师:
也许小猫听到主人的召唤,会干脆利落地短应一声——
生:
喵——
师:
也许小猫贪玩,在外面遇到了一只势均力敌的猫,它要打架了,会粗吼一声——
生:
喵——
师:
也许小猫正伸出脖子让主人给它抓痒,它会受用地细叫一
生:
喵——
师:
听,这丰富多腔的声音在老舍先生听来就是一曲美妙动听的音乐,你说他喜欢猫吗?
生:
喜欢。
师:
让我们把脸上的笑意带到朗读中去吧。
(生齐读句子)
【评:
创设情境,把抽象的语言变成了形象的画面,使得学生情不自禁地被吸引,达到品味语言的目的。
进一步深化对主题“人爱猫,猫亲人”的理解。
】
师:
老舍先生真不愧为语言大师,全文的字里行间都流露着他对猫的喜爱之情,它把猫当亲人,当朋友,当孩子。
让我们一起来朗读课文,把这种感觉读出来。
(男女生滚动轮读课文。
)
【评:
整个教学过程中,教师把自己看成了学生学习的组织者,引导者和合作者,这种角色的定位,再次拉近教师与学生之间的距离。
教师与学生一起交流,一起行动,一起共建有利于个性发展的课堂氛围,让学生有亲近感,真正地激发了学生的潜能和创造性。
】
四、指导写法
师:
作者笔下的猫活灵活现,栩栩如生,是什么原因?
生:
因为经过了长期细致的观察。
生:
因为作者特别喜欢猫,它对自己家的猫很了解……
师:
对,作者喜欢猫,认真细致地去观察了,所以笔下的猫才活泼可爱,充满灵气。
今天老师送给大家四句话:
(出示课件,音乐响起)
让我们细观察吧,事物会因你的观察生动无比;
让我们勤动笔吧,习作会因你的勤奋充满灵气;
让我们爱动物吧,世界会因你的爱心融在一起;
让我们爱生活吧,生活会因你的努力充实绚丽!
师:
思考出智慧,谁能只做小小的改动,把这几句话变成自己的?
师:
让我们细观察吧,习作会因我的勤奋充满灵气。
生:
让我们勤动笔吧,习作会因我的勤奋充满灵气;
让我们爱动物吧,世界会因我的爱心融在一起;
让我们爱生活吧,生活会因我的努力充实绚丽!
师:
老师希望大家都做细观察,勤动笔,爱动物,爱生活的孩子,相信你们也能创作出优秀的作品。
请同学们课后认真观察你所喜爱的小动物,写一段描写小动物的话。
下课。
学习目标:
1.认识7个生字,会写13个生字,正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。
猫课堂实录教学实录
2.有感情朗读课文,继续练习默读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法,理解大猫的性格古怪,小猫的淘气可爱,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受对生活的热爱。
4.初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。
5.激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
重点:
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点:
初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。
公开课《猫》的教案
[教学要求]
一、认识猫的特点,体会作者对猫的感情,从而爱护小动物。
二、复习生字,理解本课生词,要求掌握:
古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃,会用"任凭"、"生气勃勃"造句。
三、懂得本课抓住猫的性格特点,有层次地叙述方法。
四、能正确、流利,有表情地朗读课文,并能背诵。
[课前准备]:
投影幻灯机及课文配套的幻灯片。
或用图画。
[课时准备]
第一课
一、导入(联系学生的生活,让学生对新课产生亲切感)。
哪些小朋友家里养过猫?
你们仔细观察过猫吗?
猫给你们什么印象?
叙述:
有一位很有名的作家,他的名字叫老舍(板书),他非常喜欢猫,还特地为猫写了一篇文章呢!
这就是我们课本上《猫》。
二、自学课文。
△小朋友自己读课文,看能不能读懂。
不懂的自己做上记号。
△查字典:
尽职、变化多端、闭息凝视。
(让学生抓住组成词的关键性字眼,查字意,然后理解词义)
△这篇课文中,写了哪些猫?
(大猫和小猫),分段就可以把前面写大猫的作为一段,把后面写小猫的作为一段。
小朋友再读一遍。
划分段落。
分好段想一想:
课文第一段,主要写大猫的什么特点?
课文第二段,写小猫的什么特点?
把能概括它们这一特点的句子划下来。
(第一段:
猫的性格实在古怪。
)
(第二段:
满月的小猫更可爱。
)
三、讲读课文。
第一段:
1.课文开头第一句就说:
"猫的性格实在古怪",当你读到这一句时,你是怎么想的。
2.下面就写它怎么古怪,它古怪在哪儿呢?
听老师读课文。
3.范读第一段。
4.现在我们先来看第一小节,边读边想:
从这一节叙述的内容里,我们看到了猫的几种不同的形象。
结合放幻灯,以及平日观察,具体描绘一下猫的这些形象。
每叙述一个形象,要求概括一下自己对猫的印象。
△(放幻灯①:
猫在睡觉)学生叙述:
猫很老实。
(释:
无忧无虑)
△(放幻灯②:
猫出去玩)学生叙述:
猫很贪玩。
△(放幻灯③:
猫等老鼠)学生叙述:
猫很尽职。
(释:
尽职)(突出:
"非┉┉不可┉┉")
5.点拨:
猫又是老实,又是贪玩,又是尽职,那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?
你们再读读课文,特别注意课文中连接的词语和句(绿色圃中小学教育网http:
//WWW.Lspjy.cOm原文地址
("说老实吧,它的确┉┉";"可是┉┉";"说这贪玩吧,的确是呀┉┉""可是┉┉")
①说它老实吧
6.比较读 这两种句式语气有什么不同?
②它很老实
①说它贪玩吧
比较读 再比较比较,体会体会
②它很贪玩
"说它老实吧""说它贪玩吧",我们体会体会,这种语气给你什么感觉?
(并不完全这样)
7.根据板书指点:
说它 老实(可是)贪玩
贪玩(可是)尽职
指点:
说它老实,它是乖,可是,它又贪玩;说它贪玩吧,它是贪玩的,可是,它又尽职的。
所以课文开头第一句就说:
"猫的性格实在有些古怪"。
这些就是猫的古怪的表现之一。
启发:
其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么古怪呀,老实呀,乖,贪玩呀,尽职呀。
但是作者为什么这么写呢?
(作者爱猫,觉得猫像顽皮可爱的小孩似的,所以运用了拟人的手法,这样就把作者爱猫的感情表达出来了)
8.指导朗读。
现在我们看,谁能把作者对猫的爱表达出来。
9.继续往读,猫又怎么古怪,这一节中,你觉得哪几句是主要的,能概括全小节内容的,把有关的语句划下来,准备自己讲书。
(可划的词语:
它要是高兴,能比谁都温柔可亲,它若是不高兴,一声不响。
)
这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。
例如层次怎么分,详略怎么样运用的什么表现手法,用词造句,甚至标点符号的作用都可以讲。
自己讲书要点:
(1)"它要是高兴,能比谁都温柔可亲"后面用了冒号,表示下面写猫的温柔可亲。
(2)高兴时的温柔可亲是详写的,不高兴时一声不响,写得简略。
(3)写高兴,着重写了猫的不同叫声。
突出有关词语:
长短不同
丰富多腔 变化多端
粗细各异
(4)猫并无高兴与不高兴之分,这里作者运用拟人的手法,表达了作者对猫的感情。
10.指名读第二节,要把你们刚才讲的冒号、层次、感情,用停顿和语调表达出来。
四、巩固词语。
任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪,从中挑出两到三个,写出猫给你的印象。
五、各自练习背诵一、二两节。
师:
同学们,这节课我们就来学习写动物的课文,请大家看我写课题板书课题
师:
好,同学们放开声音,齐读课题。
生齐读课题
师:
我们都知道猫这个字是一个形声字,那你看表义的是哪一部分呀
生:
反旁师:
表音生:
苗
师:
古人为什么用苗表音呢
生:
因为猫叫声是苗苗的
师:
你来学学猫的叫声生学猫叫
师:
好可爱的小猫呀。
这个同学推测挺有道理的。
鼓掌
师:
同学们,宋代陆佃说:
鼠善害苗,而猫捕鼠,去苗之害,故猫字从苗。
看了这段资料,再看猫这个字你想说什么
生:
猫可以为民除害生:
之所以猫可以为民除害,所以我们要保护它。
师:
正向我们所说同学们你看这种说法里寄托着古人对猫的喜爱之情呢。
你看,咱们中国的汉字多有趣啊。
有很多作家写了关于猫的文章。
>
生:
有老舍、周而复、夏写的猫
师:
同学们,这三个这可算是位著名作家啊。
谁想来读读课文(板书课题)请四名同学接读课文
师:
同学们,在他们读的时候注意一边听一边想,文中有两个能概括课文内容的句子,看你能发现吗?
四生接读课文,师纠正谁的字音
师:
还没学课文就这么流利真厉害,有些字不用拖得那么长。
指导多音字的读法:
折
师:
课文都读通顺了,谁来读读能概括课文内容的句子。
生:
第一句猫的性格实在古怪既是中心句也是总起句。
第二句是小猫满月的时候更可爱……师:
你很会读书,她读懂了课文主要写的是猫的性格是,一起说
生:
古怪师:
(板书)和小猫的生:
淘气(板书)这就是课文的主要内容,前三自然段是围绕第一句话写的。
第四自然段是围绕第二句话写的。
师:
自己先来读读课文,猫的性格到底有多古怪。
生读
师:
读完了,我们来交流一下。
生:
我是从第一自然的第四句话读出来,(读句子)一般的猫玩一会就回来,这只猫玩一夜都不回来,像个野猫子一样众笑师:
哦多贪玩的猫啊,
师:
哦,你很会读书,注意边读边想,读出了猫的古怪,你说他有时很老实,有时还很贪玩,有时还很尽职。
师板书,猫有时很老实,有时又贪玩,又尽职。
师:
让我们一起来读一读,读出猫的老实,贪玩,尽职,我们先来读读贪玩。
生读句子“可是,它决定要出去玩玩——它也不肯回来。
”全班读
师:
多贪玩的猫啊,对于猫如此贪玩,老舍先生是什么态度?
请大家读读书,画出有关的语句。
生画句子
师:
谁来读你画的句子?
生:
读句子
师:
我们一起来看看老舍先生先生的态度。
同学们,老舍先生再写这句话用词很有特点,你自己先读一读。
出现了停电的小状况
师:
知道刚才老师为什么不断给大家鼓掌
生:
因为他们为我们在停电的时候非常镇静,非常安静没有大声喧哗感到自豪,因为我们是中国的小学生,所以才这么:
)
师:
你说到老师心里了,老师又把掌声送给你,同学们刚才出了点小意外停电了,现在来电了,还有兴趣继续学吗
生:
有
师:
好的,我们继续学习,刚才我们品读老舍先生的语气词,老舍先生对这只贪玩的猫是这种态度,而且有的同学发现老舍先生用词很有特点,
生:
记得
师:
那你还来接着说说
生:
吧,呀,呢都用得很有意思,常说的语言
师:
我明白你的意思,是常用的语气词
生:
比如我们常用的去玩——吧
师:
哦,你和生活联系起来了,多聪明。
孩子们,老舍先生在一句中连用了三个语气词,现在我们去掉三个语气词,请大家自己比较着读一读,来放开声音读。
生自由读
师:
体会出什么了
生:
加上语气词可以强调猫一天一夜没回家,但没加语气词的句子就不能强调
师:
这是你的体会,哪有别的体会吗?
生:
没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道,加上语气词后,句子写得更具体,更通顺了。
师:
哦,你觉得更通顺了,同学们我也想来读读,加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢?
师读生鼓掌
师:
你体会到什么生:
老舍对猫的喜爱,
师:
他品出了藏在文字背后的情感,了不起。
生:
他非常喜欢这只猫。
师:
从老舍先生连用三个语气词,可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊。
谁能带着喜爱之情再来读读这句
生读
师:
这样读好吧。
(范读)像说话一样
生读
师:
好多了。
就像老舍先生面对面地我们说话一样。
咱们呀,就这样读
师:
第二天,这只贪玩的猫终于回来了,老舍先生把它爱怜的抱在怀里,一位邻居进来了,老舍先生对领导说——
生:
接读句子:
说它贪玩吧,的确是呀
师:
慢一点,像对朋友说
生轻说
师:
你多爱这只猫啊,一位朋友来做客吧,老舍对朋友说——生说
师:
老舍先生还写下了这句话,想对所有的读者说——来,一起读
生齐读
师:
读得太好了。
同学们,让老舍先生如此喜爱的猫,不仅贪玩,还尽职呢!
谁能读一读猫的尽职
生读句子
师:
你读得很认真,同学们,让我们看看这幅画面。
师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。
师:
什么样子啊,都来做做
生做
师:
我看你做得很好,你来说说为什么这样做
生:
非要把老鼠捉住不然不吃饭
师:
哦你说的是它心里的想法,屏息凝视是什么意思
生:
就是认真的看,生怕老鼠溜掉
师:
凝视就是认真地看,
师:
同学们,你们在鼓掌,我有一点不明白,一口气都不喘,这样的猫能捉老鼠吗
生:
屏息就是,一般同学几分钟就忍不住,就算把脸红了,也得忍着,要不老鼠就吓跑了
师:
哦,你是只尽职的猫,这就是屏息不喘气,你再来说说
生:
不是的,屏息就是暂时不呼吸
师:
对,就是暂时不呼吸。
一个小时过去了,它——一起读
生:
屏息凝视。
师:
轻一点,千万别惊动老鼠,两个小时过去了,它
生:
屏息凝视
师:
它就是这样,一连几个小时不动,你体会到了什么?
生:
猫尽职生:
很执着,非要捉住
师:
课文中哪个词还能读出尽职。
生:
非,不可
师:
你体会到了,你能读出它的尽职吗
生读。
师:
读得好鼓掌
师:
这么尽职的猫你们喜欢吗?
生:
喜欢
师:
来,一起读读
生齐读
师:
下面,请大家看黑板,让我们再看看舍家的猫,老实、贪尽职,你发现什么请你说
生:
……
师:
还没想好,没关系,你说
生:
我发现它的性格很矛盾,为什么老实又贪玩
生:
性格古怪贪玩又尽职
师:
老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格,来体现它的古怪,表达喜爱之情。
你看多有意思的猫啊,同学们,课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。
请同学默读。
生默读。
师:
同位讨论一下。
师:
同学们坐好,我们交流一下,请你说
生:
我认为第二自然段猫的性格更古怪了,高兴时比谁都温柔可亲,不高兴无论谁说多少好话它也一声不出
师:
你很会读书,读出了古怪的性格,我要把它写下来,猫高兴的时候是温柔可亲,不高兴的时候是一声不出。
就这样继续说
生:
第三自然段,表现它的性格有点古怪什么都怕藏起来,可有时候又那么勇猛,遇到蛇也不怕
师:
我明白你的意思了,你能不能用既怎样,又怎样
?
生:
它既胆小又勇猛
师:
你们也读出了矛盾的性格,多古怪的猫啊(板书)
师:
好,同学们,通过我们自己读书思考,就发现了这么多古怪的性格集中在一只猫身上,可见猫的性格真是古怪啊,其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。
让我们走进其中的一幅画面,读一读。
生读
师:
怎么了,你说
生:
我发现课文中是写小梅花,而屏幕上的是小脚印。
师:
哦,你发现了小脚印,小梅花,有区别吗,有,说说你的看法
生:
小脚印不是这么深,如果是小梅花就更可爱了,就能更喜欢了
生:
小脚印很单调,小梅花就是一个作画
师,做了几个漂亮的画。
生:
小脚印不亲切,小梅花感觉老舍更喜欢这只猫了
师:
体会得好。
一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了,老舍先生正在伏案写作呢,猫——学生接读。
师:
老舍先生多喜爱猫啊。
生:
这是典型的猫爱人人爱猫
师:
应该说猫亲人
生:
人喜爱猫,猫亲人。
生:
猫对老舍先生用温柔可亲来回报老舍
师:
是啊,同学们,人爱猫,猫亲人,对这温柔可爱的猫,老舍怎能不爱呢。
可是这些都是猫高兴的时候,不高兴的时候呢
生:
一声不出
师:
多有趣啊,刚才老舍先生是这样写的他的性格古怪。
同学们,想不想看看他笔下的小猫是什么样子的。
看图片,同学之间可以讨论一下。
看图片
师:
你笑什么呢
生:
猫刚满月时非常可爱生:
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