人教版初中物理教案全集.docx
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人教版初中物理教案全集
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义务教育课程标准实验教科书
人教版八年级物理
电
子
教
案
第一章声现象
第一节声音的产生和传播
【教学目标】
1、知识和技能目标
●知道声波是振动在介质中以疏密相间的形式向外传播。
●知道常温下声音在空气中传播速度,了解不同介质中声速不同。
●了解不同介质的传声本领不同。
●知道声波的反射规律及其应用。
2、过程和方法目标
●体会根据“类比法”学习物理知识和探究性的实验方法。
●使学生具备运用物理语言归纳和表达观点的能力。
3、情感、态度和价值观目标
●通过对物理现象的分析,激发学生学习物理知识的热情,正确理解生活中的物理知识。
●学会协作交流,形成积极向上、主动学习的习惯,体现自我价值。
【重点和难点】
声波的形成和传播;区别不同介质中声速不同和不同介质的传声本领不同。
【教学设计思路】
以学生的观察和实验为基础,通过讨论和交流,理解声波的形成和传播;结合自己的实践和生活经验,了解不同介质中声速不同和不同介质的传声本领不同;搜集有关资料和同学之间的信息交流,知道声波的反射规律及其应用。
首先通过实验观察,了解物体的发声原因;采用“类比法”和“对比法”,结合实验观察,理解声波的产生和传播声波条件。
其次通过阅读课文知道不同介质中声速不同;完成学习活动卡上的活动内容,由学生体验和感受采用不同方式听到的不同声音,了解不同介质的传声本领不同。
同时通过阅读课文和同学之间的信息交流,知道产生声波反射的条件、规律及应用。
最后以选择学习活动卡上的实验内容相同的学生分组交流、课堂交流,并由教师指导总结归纳结论。
【教学准备】
器材:
钢锯条、音叉(小锤)、泡沫塑料小球、蒙有薄橡皮膜的杯子、软底塑料盆、音频发生器、低频扬声器、蜡烛、火柴、事先录制的学生的讲话等。
【教学过程】
(一).声波的产生
1.声音的发生
让学生观察实验现象并找出共同点
Ø演示实验:
(1)将一根钢锯条固定后使其振动,并发出声音。
(2)将用细悬挂的泡沫塑料小球靠在音叉臂上,用小锤敲击音叉。
结论:
任何声音都是由物体振动而产生的。
2.声波的产生
Ø分组实验:
如图一所示,将薄橡皮膜绷紧在杯口上,在上面撒一些泡沫塑料屑,敲动盆子,观察所看到的现象并
推测其中的原因。
课堂交流:
由学生回答观察到的现象并叙述原因。
Ø
(2)演示实验:
如图二所示,观察和描述
图一
课堂提问:
当低频扬声器发声时,纸盆前方的烛焰会有怎样
的反应?
为什么?
(3)发声体振动在空气中的传播
Ø演示实验:
弹簧形成的疏密波
提问:
①当用手推动长弹簧的一端时,请你叙述观察到的现象。
②当疏密相间的形状在弹簧中传播时,弹簧的每一图二
圈是否一直向另一端运动?
分别提出问题后让同学们讨论回答。
3.作业:
(1)思考与练习—2。
(2)预习声波的传播,收集有关现代声纳技术的应用。
(二).声波的传播
1.声波传播的条件
(1)提问:
只要有物体在振动就一定能听到声音吗?
演示实验:
如图三所示,将闹钟放入真空罩中,连续抽气。
结论:
声波无法在真空中传播,声波的传播需要通过介质。
(2)由学生完成学习活动卡P27—1和2(其中2可当堂选择几名学生实践后当堂交流)图三
由教师和学生一起完成学习活动卡P27—3,教师事先用录音机录
一段本班学生的讲话,在班中播放,让同学们猜一猜是谁?
结论:
声波不仅可在气体中传播,而且可在固体和液体中传播。
阅读课文
2.声速
讲解与阅读课文相结合,阅读课文:
P15
(1)声波在不同介质中传播的速度不同。
声波的传播速度(声速)
物质
速度(米秒)
与空气中声速的比较
空气
340
1.0倍
水
1500
4.4倍
木材(松树)
3300
9.7倍
铁、玻璃
5000
14.7倍
空气中的声速还与温度有关,空气的温度低,声速就小。
(2)声波的反射
声波在遇到障碍物时一部分声波在障碍物表面反射;另一部分有可能进入障碍物,被障碍物吸收甚至穿过障碍物。
坚硬光滑的表面反射声波的能力强,松软多孔的表面吸收声波的能力强。
(3)回声
介绍回声产生的原因、回声的应用及防止和现代声纳的工作原理。
让学生交流收集的有关现代声纳技术应用的信息,扩大学生的知识面。
(4)声波的接收——耳
讲解与阅读课文相结合,阅读课文:
3.作业
思考与练习—1、3、4、5。
(三)组织学生交流学习活动卡P28中的实验。
1.选择相同实验内容的学生分组交流。
2.每组推选一名代表在课堂进行交流。
3.教师根据课堂交流情况作小结。
4.作业:
学习指导“基本训练”。
【教学反思】人们接收外界信息的一个重要途径是通过声音的传播。
各种声现象充满了人们的生活,而对声现象的了解也易于通过有趣的、易操作的探究活动来进行,使学生在学习知识的同时,培养他们的观察能力、初步的探究能力以及运用物理规律解释物理现象的能力等。
老师还要注重第一次对学生的作业指导。
第二节我们怎样听到声音的
【教学目标】
1、知识和技能
●了解人耳感知声音传播的基本过程。
●了解骨传导。
●知道什么是“双耳效应”
2、过程与方法
●通过实验和社会生活,体验人是如何听到声音
●通过动手动脑中的两个问题培养学生的实践能力和搜集信息的方法
3、情感、态度与价值观
●学会关心他人,特别是关心残疾人
●通过贝多芬耳聋后继续进行创作等例子来激励学生努力学习的意志。
【重点和难点】
重点:
人耳听到声音的道理;骨传声。
难点:
骨传声。
【教学过程】
一、复习提问、引入新课
声音是如何产生的?
声音的传播是靠哪种形式?
声波进入人耳后,经过哪条途径,最后感觉到声音?
今天我们就来研究这个问题。
二、新课教学
1、人耳的构造
声波鼓膜振动听小骨及其他组织听觉神经
大脑
在整个过程中,任何部分发生障碍,人都会失去听觉。
如果仅只是传导障碍,但能通过其他途径传给听觉神经,人仍能听到声音。
2、骨传声
Ø“想想做做”:
(1)将振动的音叉放在耳旁,听音叉的声音。
(2)用手指堵住耳朵,听音叉的声音。
(3)请同学用手指堵住自己的耳朵,将振动的音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头和牙齿上,听音叉的声音。
分析得出:
骨头能传声。
失去听觉的人能靠骨传导来听到声音。
介绍贝多芬的故事。
3、双耳效应
由学生自习完成。
利用声音传到两只耳朵的时间、强弱及其他特征不同来确定声音的位置。
三、作业布置
教材第18-19页“动手动脑学物理”
【课后反思】
本节课,教师要作充分的准备,多做实验,让学生经历科学全探究过程。
立体声
首先,立体声是什么?
你应该了解一下。
普通立体声(2.0),从声音来源开始。
录音时,由两个麦克风同时在声源两边进行录音,录出来的音乐信息是同时进行的双声道。
播放音乐时,由双声道进行还原,分别到两个扬声器中(音箱就为两组)(左,右)。
利用人的双耳效应,人听到的音乐就会富有立体感。
当然两个音箱的摆放要有一定距离。
到现在的信息时代,记录音乐已经不用磁带了,改为用电脑。
同样的,电脑里的音乐文件一般是双声道立体声(大多数),所以平时(多数)用电脑,手机或MP3,MP4播放器,听到的都是(2.0)的立体声,(当然前提是耳机和音箱没问题)。
还有更先进的环绕立体声(7.1),我就不说了,只不过多几个声道而尔(对音箱的要求更高)。
第三节声音的特性
【教材分析】
1.本节教材的地位、作用和特点
本节内容是《声现象》一章的重点和核心内容,通过本节的学习可以让学生掌握声音三大特征,更主要的是让学生能懂得日常生活中的声现象。
还可以培养学生的观察能力、动手实验能力和科学探究能力。
2.教学重、难点
重点:
表征声音的三要素及其决定因素。
难点:
响度与音调的区别。
3.教学模式:
自学阅读,讨论与探究,通过各种探究实验和自主实验完成本节教学目标。
【教学器材】
1.演示用:
多媒体课件、音叉、乒乓球、细线、学生电源、发声齿轮、硬卡片。
2.学生用:
鼓、碎纸屑、梳子、硬卡片、棉布。
【学情分析】
本节教材与学生的日常生活密切有关,只是学生平时没有注意观察和缺少理论知识,但是学生们都积累了大量的素材和表象,很容易联系到本节的知识中来,学生的学习情趣和兴趣将会很浓厚,激发学生的学习兴趣。
【教学目标】
1.知识与技能
●知道声音的响度与声源的振动幅度有关,声音的音调与声源的振动频率有关。
●知道不同声源发出声音的音色不同。
2.过程与方法
通过探究“响度与振幅的关系”和“音调与频率的关系”,进一步掌握科学探究的方法。
3.情感、态度与价值观
●体会现实世界物体的发声是丰富多彩的,培养学习声乐基础知识的兴趣,提高音乐审美能力。
●通过介绍我国在研究声现象方面的成就,渗透中华民族文明史的教育。
【教学方法】
通过学生自己的听、看、想、做等探究活动,使学生体验声音的特征,并能在实际中分辨这些特征。
【教学过程】
一、设置情境,引入新课
通过上节课的学习,我们知道了声音是什么,今天我们再次走进丰富多彩的声音世界,先来聆听一组音乐。
(播放不同乐器的演奏声),学生讨论,这些声音有哪些特点呢?
指出这些声音是千差万别的,有强有弱,有高有低,那么声音有那些基本特性呢?
这些特性又与什么有关呢?
现在我们就一起来探究这些问题。
二、新课教学
1.响度
我们先来探究声音的强弱与什么因素有关。
(投影:
活动1:
探究声音的强弱与什么因素有关)
(投影:
物理学上声音的强弱叫做响度;很强的声音震耳欲聋,我们说它响度大;微弱的声音几乎听不见,我们说它响度小。
)
同学们桌上都有一只鼓,要使它发出声音,怎样做呢?
要使鼓声更响些,又要怎样做呢?
学生操作,你们认为鼓声的响度可能与什么因素有关呢?
让学生思考,勇敢说出自己的猜想,根据猜想的科学性,找出有价值的猜想,进行检验。
“鼓声的强弱可能与鼓面振动的幅度有关。
”能设计出显示鼓面振动幅度大小的方法吗?
让学生讨论得出实验方法。
鼓面上放些碎纸屑,根据碎纸屑跳起的高度来显示鼓面振动幅度的大小。
学生实验。
轻敲鼓,听发出的声音,并观察鼓面上纸屑的振动情况,敲击由轻逐渐加重,再听声音强弱的变化,并观察鼓面上纸屑的振动情况。
试一试,引导学生得出结论。
换个声源,情况又会怎样?
我手上有音叉和乒乓料,怎样设计显示响度与振幅关系的实验呢?
学生回答,教者演示。
(投影:
物理学上声音的振动幅度称为振幅)。
(投影:
声音的响度与声源振动的幅度有关,_________越大,响度越大。
)
2.音调
播放小孩、大人唱歌声,投影“小孩、大人唱歌”图,让学生就图中提出的问题和学生的音乐知识,通过交流和辨析,引入声音高低即音调的学习。
(投影:
活动2:
探究决定声音高低的因素)
同学们桌上都有木梳,用一张硬卡片分别拨木梳的粗齿和细齿,你听到卡片发出的声音有什么不同?
卡片拨动细齿听到的声音比拨动粗齿听到的声音高,以不同的速度撕棉布,听到的声音也有什么不同?
由此你认为声音的高低可能与什么因素有关呢?
设置问题,引起猜想。
教师演示发声齿轮实验,检验猜想。
使电动机的转速逐渐增大,注意塑料片发出声音高低的变化。
启动电动机,使齿轮敲打塑料片,可听到塑料片的“轧轧”声;随着转速逐渐增大,塑料片发出的声音就会变高;当转速达到一定程度时,塑料片还会尖叫起来。
齿轮转速越快,塑料片振动越快,塑料片发出声音的音调越高。
结论:
齿轮转速越快,塑料片振动越快,塑料片发出声音的音调越高。
(投影:
音调部分信息快递内容)
(投影:
声源
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