部编版《四年级下册语文园地八》教案2.docx

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部编版《四年级下册语文园地八》教案2

语文园地

【教学目标】

1.能联系课文回顾、交流童话的特点，在读童话时注意体会奇妙的想象，感受人物的形象。

2.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。

3.能体会不同的表达方法，学习从不同的角度描写某一季节。

4.通过在书签上写格言，学习竖着书写的方法。

5.积累勤奋学习的格言，明白勤奋学习的重要性，同时丰厚积淀。

【教学重点】

1.能联系课文回顾、交流童话的特点，在读童话时注意体会奇妙的想象，感受人物的形象。

2.能体会不同的表达方法，学习从不同的角度描写某一季节。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时　

第一课时

【教学目标】

1.交流童话的特点：

充满奇思妙想、有趣，并学会运用。

2.学习辨析近义词，学会正确理解和运用。

3.学习描写季节的句子，了解季节的特点，并学会抓住季节特点的方法写话。

【教学过程】

一、交流平台，回顾本单元课文的内容，感知童话的特点。

1.教师谈话导入：

读童话时，我们不仅能感受到童话里的神奇，里面的主人公也都拥有非凡的能力，还能感受到人物真善美的形象。

这一单元我们学习了几篇童话故事。

下面我们就一起来交流一下童话的奇思妙想。

通过对这几篇课文的学习，你觉得最神奇的地方是什么？

预设1：

《巨人的花园》里面“巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱住他，放到树枝上。

这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱”。

从中我体会到故事的神奇，也感受到原本凶狠的巨人的转变。

预设2：

《海的女儿》里的小人鱼，为了心爱的王子，最后化作了泡沫，牺牲了自己。

这里很神奇，又让人为她的善良感动。

2.教师引导思考：

这几篇文章都让我们知道了童话有着奇妙的想象，哪一个人物给你留下的印象最深？

预设1：

《宝葫芦的秘密》中王葆给我留下的印象最深，因为他一直想要一个要什么就可以变出什么的宝葫芦，他有着强烈的好奇心。

预设2：

《巨人的花园》中巨人给我留下的印象最深，他由之前对孩子们的凶狠变成最后的和善。

预设3：

《海的女儿》中小人鱼给我留下的印象最深，小人鱼为了王子，牺牲了自己，可以看出她的善良。

3.拓展延伸，进一步感知、了解童话。

师引导学生进一步感受童话的特点：

同学们，我们读了不少童话故事，除了本单元学的这几篇童话故事，你还知道哪些童话故事呢？

里面又有哪些意想不到的情节呢？

我们现在就来说一说。

教师板书（感知童话）

预设1：

《白雪公主》里的魔镜会说话，它能告诉王后谁最美丽；

预设2：

《阿拉丁神灯》里阿拉丁一擦油灯，就会出现一个能实现愿望的灯神。

预设3：

《渔夫和金鱼的故事》中，老太婆成了海上霸主后仍不满足，又回到了原来贫穷的境地。

4.教师总结：

是啊，童话最大的特点就是充满了奇妙的想象，塑造了鲜明的人物形象，所以阅读童话时，我们不仅要感受童话故事的神奇，还要体会童话中真善美的人物形象。

希望课余时间，同学们能多多阅读童话故事，阅读时可以大胆地去想象。

（设计意图：

通过联系教材内容，先让学生通过讨论交流感知、了解童话的特点，再联系自己的实际阅读情况进行交流，进一步感知童话，了解童话的特点，增强阅读童话的兴趣）

二、词句段运用

（一）感知近义词的不同

1.教师引导：

我们了解了童话故事，那请你读读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。

（1）学生自.由读句子，思考每组加点词语的不同。

（2）同桌间交流。

（3）全班汇报交流第一组，教师相机引导：

“慰藉”表示心理上的情感填补，语言色彩更浓厚。

“安慰”意思是用语言安抚人，使心情安适。

两个词语意思相近,是近义词。

“安慰”常用于口语，自然活泼;“慰藉”多用于书面语，更带有典雅的韵味。

（4）全班汇报交流第二组，教师相机引导：

忘记是经历的事情不再留存在记忆中，如他忘记带某种东西，也指应该做的或原来准备做的事情因为疏忽而没有做。

忘怀的对象指以往值得怀念的，有较明显的感情.色彩，如难以忘怀，不能忘怀，多用于书面语。

主要强调与某个值得尊重的人有关的事情，难以忘记。

2.总结近义词的不同。

教师点拨：

这两组句子中加点的词语表达的意思是相同的，近义词虽然意思相近，但在不同的语境中使用也是不同的，我们可以通过多读，可以进一步体会它们在句子中不同的表达效果。

教师板书（区别近义词）

3.拓展练习。

（1）教师引导：

在生活中，你还知道哪些像这样的近义词吗？

预设：

背着—背负；停下—停滞；打听—询问；胳膊—臂膀。

（2）教师引导：

你能不能从上面几组近义词中选择一组试着说说话呢？

预设1：

她背着一个精致的挎包在街上散步。

我们是祖国的花朵，背负着建设祖国，创造未来的担子。

预设2：

我们停下脚步等她，她走的很慢。

人总是要犯错误的，不过绝不能停滞不前。

教师小结：

意思相近，用法不同，这就是中国语言文字的博大精深啊。

而这种精深，不仅仅体现在近义词上，还有很多方面，希望每位同学都能学好语言文字。

（设计意图：

学习辨析近义词，学会正确理解和运用。

培养学生积累词语运用词语的能力。

）

（二）感知不同方法描写事物的妙处。

教师引导：

区别了近义词，下面我们一起来走进描写冬天的句子，看看从不同的角度描写事物的妙处。

请你读一读并想一想下面的句子是怎样描写冬天的。

1.学生自.由读句子，教师引导思考：

这些句子分别是怎样描写冬天的？

预设1：

第一句运用了拟人的手法，描写了冬天里的雪、霜和北风，让人感到非常冷。

预设2：

第二句主要描写了冬天里动物们，紫貂出去捕捉食物，而黑熊则只好舔自己的脚掌。

预设3：

第三句描写了冬天的典型景物-雪，写出了大地被雪覆盖的景象。

2.教师引导思考：

这三句是从不同的角度描写冬天，有冬天里的典型景物，还有动物，不仅仅局限于我们头脑中冬天的固有思维，这样才会把冬天写得更生动。

教师板书（不同角度描写事物）

教师追问：

你能用这样的描写方法写写其他季节吗？

比如春天，在这学期我们学了《三月桃花水》这里面就运用了不同的描写手法来描绘美好的春天。

我们一起来读一读这几篇作品，看看分别是怎样描写春天的呢？

3.教师总结：

把某种事物从不同的角度写具体生动，这就要求同学们平时要注意多观察，勤思考，多角度想问题，多留意并积累这样的词语和句子，学以致用。

（设计意图：

通过朗读句子，体会意思相近的词语或句子，学习口头语和书面语的运用以及多种多样的句子表达方式。

让学生通过讨论交流，学会正确运用各种表达方式，增强语文素养的积累。

）

三、课堂小结：

这节课我们再次感受了童话的特点，体会了其中真善美的人物形象。

学习辨析近义词，会抓住不同的景物、用不同的视角来描写同一季节。

四、课后作业

那就让我们利用课下的时间选择你喜欢的季节，用课上所学的方法写一写吧！

五、板书设计

语文园地

感知童话

区别近义词

不同角度描写事物

第二课时

【教学目标】

1.积累勤奋学习的格言，明白勤奋学习的重要性，同时丰厚积淀。

2.通过在书签上写格言，学习竖着书写的方法。

【教学过程】

一、学习日积月累

教师谈话导入：

上节课感知了童话充满想象的特点，学习了辨析近义词，会抓住不同的景物、用不同的视角来描写同一季节。

这节课我们继续学习语文园地，走进“日积月累”，看看你又有哪些收获。

1.说明要求：

请你先来读一读这些格言，注意读准字音，读好节奏。

2.教师提问：

说一说自己读懂了些什么？

（1）小组内交流对这些警句的理解。

（2）全班交流。

少年不知勤学苦，老来方知读书迟。

意思是：

小时候不懂得刻苦学习，到年老的时候才后悔就已经晚了。

一日读书一日功，一日不读十日空。

意思是：

今天读书是今天的功夫，今天不读，相当于十天没有读书。

告诉我们读书要持之以恒。

学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。

意思是：

学习不怕基础浅薄，只要肯开始学习就不晚。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

意思是：

如果想要翻过知识的大山，就要走勤奋这条路，如果想要渡过知识的海洋，就要用刻苦这条船。

读书做学问，要想求得真知，就必须勤刻苦，不畏艰难。

3.教师引导思考：

这些名言都是关于勤学的，你最喜欢哪一句呢？

结合生活经验说一说你的感悟。

预设1：

我最喜欢第一句，我要想着时刻要勤奋学习，不希望到老的时候后悔，因为现在经常听大人说，后悔当时没有好好学习。

我希望我的人生是有意义的。

预设2：

我最喜欢第三句，我们什么时候起步都不晚，尤其现在我们还处在小学，正是学习的好时候，就怕不学习，所以我们就从现在开始勤奋学习。

4.教师引导：

那就带着你的理解再来读读这些名言吧！

（学生自.由读）

5.拓展延伸：

关于勤学的名言你还知道哪些呢？

6.教师总结：

同学们，相信这些名言会带给你很深的思考和很大的启发，那就快把它们都积累下来吧！

教师板书（积累名言）时常提醒自己要勤奋学习，因为“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”同学们，这些名言都给予我们勤奋的力量，希望同学们以此来不断激励自己，努力前行！

（设计意图：

本组名言浅显易懂，主要是引导学生熟读成诵，并进行拓展延申，帮助学生积累运用。

）

二、学习书写提示

1.教师谈话导入：

同学们，每一则格言犹如春雨浸润着我们的心田，激励我们要不断努力，要奋发向上。

想不想把你喜欢的格言做成可爱的书签呢？

我们一起先来欣赏一下书签，你知道书签有什么作用吗？

预设：

书签可以帮助我们很快翻到上次阅读的地方，刚才看到的书签的图画很美，我还见过不同材质的书签，上美术课老师也让我们做到书签，有的书签上面也有文字，都是名人名言。

2.关注书签的书写形式。

（1）教师引导观察：

没错，你还关注到书签上的文字了，真是个细心的孩子，我们一起看看书中的书签，你能读读上面的名言吗？

它又是什么意思呢？

①读书破万卷，下笔如有神。

形容博览群书，把书读透，这样落实到笔下，运用起来就会得心应手。

②书犹药也，善读之可以医愚。

书就像良药，善于读书的人可以像医病那样治疗愚钝。

（2）教师指导学生观察书签上的名言的书写特点。

教师引导观察:

现在我们想把这些名言写到书签上，请同学们观察书中所示的书签，小组讨论一下书写时需要注意什么？

①学生观察书签，小组讨论。

②师生交流竖写时注意事项。

教师板书（竖写时的格式）

教师总结：

同学们观察的真仔细，制作书签时，首先将卡纸裁剪成自己喜欢的形状，也可以折叠来设计图案，并图上喜欢的颜色，再在书签上写上一句自己喜欢的格言，竖写时，要注意竖着自右向左书写，字距要均匀，上下字要对齐，要注意作者名字的位置。

看，制作出来的书签，既美观又能激励自己。

（设计意图：

通过观察及师生交流，让学生明白制作书签时和书写时应该注意的问题，进一步提高学生的动手能力，培养学生良好的书写习惯。

）

三、课堂小结

教师总结：

这节课我们理解了警句的大意，学习了正确书写书签的方法，锻炼了抄写语段的能力。

四、课后作业

布置作业：

那就让我们课下会背会写这些名言警句，并动手做一个书签吧。

五、板书设计

语文园地

积累名言竖写时的格式

【课后反思】

成功之处：

我们再次重温了童话故事神奇的特点，学习了辨析近义词，会抓住不同的景物、用不同的视角来描写同一季节。

理解了警句的大意。

学习了正确书写书签的方法，训练抄写语段的能力。

这节课层次清晰，尤其第二课时把教学内容做了一下调整，先带领学生学习日积月累，受到名言警句的熏陶，再以书签的形式出现，这样自然过渡，学生利于接受，感受书签美观的同时，又能积累名言。

教学中，放手给学生训练、交流、展示，教师是主导，学生是主体。

不足之处：

由于语文园地是板块设计，在实际教学中还应注意各个板块之间的联系，更要注意各板块和前面课文内容的联系和延申，不只是单纯的讲解各部分内容。

语文园地八

《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”和“词句段运用”“书写提示”“日积月累”五个板块。

“交流平台”是让学生了解复述课文要注意的地方。

“识字加油站”让学生知道形近字的构字规律。

“语句段运用”安排了两部分，一部分是让学生注意容易写错的字，另一部分是让学生知道如何长话短说。

“书写提示”教给学会一些提高书写速度的方法。

“日积月累”是继续夯实学生古诗文的基础，有一定量的积累，达到提高鉴赏古诗文能力的目的。

如何让句子长话短说对四年级的学生还是有一定的难度的，老师在这里应重点指导。

创设情境让学生体会句子表达的多样性，学会在不同情境中用恰当的表达方式，体会语言的魅力。

【知识与技能】

1．明白简要复述课文要注意的地方。

2．引导学生发现汉字的构字特点并能帮助识记、学习汉字。

3．能发现两组句子的特点，知道如何长话短说。

【过程与方法】

引导学生根据每组词语的规律，结合预习在本单元生字中找到形近字，试着写几组词语。

【情感、态度与价值观】

培养学生学习语文的兴趣和自信，提高语言表达能力。

重点

掌握形近字，认真书写。

难点

掌握复述课文的方法。

教师：

制作多媒体课件。

学生：

搜集平时容易写错的字。

1课时

一、交流平台

1．我们回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中是怎么复述课文的？

2．自.由读文中的一段话。

2．画出复述课文需要注意的地方。

3．同桌互读。

4．全班齐声朗读。

5．出示文章要学生试着简要复述课文。

二、识字加油站

1．同学们，这节课老师带领你们去生字王国看一看，和生字宝宝做做游戏，你们愿意吗？

2．借助拼音轻声读每组词语，要求读正确。

3．出示词语，请学生轮读。

4．引导学生观察后同桌交流：

每一组字有什么共同之处？

（每组中左边是已学过的熟字，右边的字是熟字加偏旁组成的）

5．全班交流自己的发现。

6．拓展练习，巩固运用。

说一说你还有哪些学习汉字的方法。

三、词句段运用

（一）抄写下面的词语，注意加点的字不要写错。

平时还有哪些字容易写错？

和同学交流。

1．自主读词语，观察发现。

（1）自.由读词语，指读词语，正音。

（2）仔细观察加点的字，说说这些字在书写的时候需要注意什么。

（3）交流发现成果。

（4）学生将词语工整地抄写下来。

（二）读一读，体会每组两个句子在表达上的不同。

1．初读理解，用心体会。

读下列每组的句子，看看从中发现了什么异同。

（课件出示）

2．分析比较，感悟发现。

（1）说一说你从这些句子中发现了什么？

感受到了什么？

（2）师总结：

每组的两句话表达的意思一样，但每组的第一句分别加上神态描写和语言描写就更形象了。

3．联系阅读，拓展视野。

（1）说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子，找出来读一读，说说这样写的好处。

（2）说说你从课外阅读中积累到的类似的语句，比一比谁积累得最多。

这节课给了我今后如何进行语文园地教学的一个启示，即让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。

语文教学的课堂越来越广泛，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园。

语文园地八

【教学目标】

1.将旧故事加入新的内容或变换新的情节，对旧故事中的内容或情节进行大胆的想象、创新。

2.感受童话故事的奇思妙想，培养学生的阅读兴趣。

3.体会口语和书面语的不同表达效果。

4.采取不同的方法描写不同季节的特点。

5.读读背背，积累名句。

【教学重难点】

1.感受童话故事的奇思妙想，培养学生的阅读兴趣。

2.培养学生的想象力和创新能力。

【课时安排】

3课时

【教学过程】

习作·故事新编

一、激发兴趣，导入新课

鲁迅先生有本小说叫《故事新编》，今天我们上一堂创新作文课，即采用故事新编的形式写出富有创意的作文。

二、读“故事新编”提示，明确要求

1.说说习作要求。

“故事新编”的形式往往以人们熟知的人物或事件为依托，融入现实生活中的某些情况，来达到艺术再现生活的目的。

通常用幽默诙谐的语言表现深刻的主题，具有辛辣的讽刺意味，让读者在笑声中受到启发和教育。

2.说说如何新编

（1）《坐井观天》改为《青蛙跳出了井口）。

（2）续编《龟兔赛跑》的故事。

（3）《乌鸦和狐理》改成《乌鸦不上当》。

三、展示想象，改换情节

1.新编《青蛙跳出了井口》。

（1）青蛙怎么跳出了井口，为什么跳出井口，跳出井口后是怎样的情景?

（2）学生想象，交流探讨。

2.《龟兔赛跑》是乌龟贏，续编会是谁赢得了比赛呢?

又是怎么赢得呢?

3.《乌鸦不上当》中乌鸦怎么才不会上当?

狐狸是怎么做的?

乌鸦又是怎么做的?

4.还有什么样的故事?

还有什么样的情节变化?

请学生讲述。

四、学生讨论，指导学生具体写作

1.选择一个情节，想一想，如何写具体?

2.提醒学生:

抓住动作、神态、心理活动写具体。

五、学生自.由习作

六、修改誊写

1.自改。

都说好文章是改出来的，怎么改呢?

有一个好办法——读，大声地读，反复地读，就会发现自己文章的不足。

哪些地方没写清楚?

哪个句子不通顺?

都是我们需要修改的地方。

2.小组内评改。

（视时间取舍）

3.师生共同评改。

指名读文，在读的过程中大家共同提出修改意见。

4.写习作，要求格式正确，书写工整。

交流平台·词句段运用·书写提示·日积月累

一、交流平台

1.回顾本单元学过的童话故事，说说这些童话故事都具有什么样的特点。

2.小组内讨论交流

3.全班总结。

（1）童话故事需要通过幻想和夸张来体现。

（2）童话都有拟人化的形象。

（3）童话都有奇妙、曲折、动人、完整的故事情节。

二、词句段运用

1.出示句子，说说加点的词语有什么不同。

（1）学生读加点的词语，先根据自己的理解说说。

（2）小组讨论，比较加点词语的意思有什么不同。

（3）全班交流，教师指导。

（4）再读句子，体会这些加点词语在句子中表达的作用。

2.出示句子，想想下面的句子是怎样描写冬天的，再照样子写一写其他季节

（1）学生读句子，说说这些句子是怎样来描写冬天的。

（2）小组讨论交流。

（3）全班归纳总结

A.直接描写。

B.通过描写动物来体现。

C.运用拟人的手法来表现。

（4）根据所给的提示，学生练习说、写。

三、书写提示

1.观察汉字，说说书写时要注意些什么。

2.指导书写方法。

（1）竖写时，要自右向左书写。

（2）字距要均匀。

（3）上下字要对齐。

（4）注意作者名字的位置，使格式更美观。

3.认真观察领会，再仿写这段话。

四、日积月累

1.自读所展示的句子，说说这些句子的意思。

2.小组内交流。

3.全班交流。

这些句子都是在告诉我们要珍惜时间，勤奋学习，值得我们学习和借鉴。

4.学生读读记记，再抄写下来。

语文园地八

学习目标：

1.交流童话的特点：

充满奇思妙想、有趣，并学会运用。

2.学习辨析近义词，学会正确理解和运用。

3.学习描写季节的句子，了解季节的特点，并学会抓住季节特点的方法写话。

4.学习正确书写书签的方法，美观、大方训练抄写语段的能力。

5.理解警句的大意有助于学生积累句子，增强学生理解和积累的能力。

学习重、难点：

词句段运用（辨析近义词，学会正确理解和运用，学会抓住季节特点的方法写话。

）

理解并积累关于学习的名言警句。

学习准备:

课件

学习时间：

2课时

学习过程：

第二课时

一、交流学

（一）导入：

这节课我们继续学习“语文园地八”。

（二）书写提示

做几个有趣的书签，在书签上写一句喜欢的格言。

1.看提示

旁边提示我们写书签时，要注意什么？

（课件出示12）

（1）竖写时要自右向左书写。

（2）字距要均匀。

（3）上下字要对齐。

（4）注意作者名字的位置，使格式更美观。

（板书：

竖写时要自右向左书写字距要均匀上下字要对齐格式更美观）

1.写一写

（1）先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。

（2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。

四、日积月累

1.下面是关于读书的警句，学生尝试读一读。

少年不知勤学苦，老来方知读书迟。

一日读书一日功，一日不读十日空。

学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

2.说一说自己读懂了些什么？

小组内交流对这些警句的理解。

选代表展示自己对这些警句的理解。

2.教师讲解：

（1）少年不知勤学苦，老来方知读书迟。

意思是：

年少时不刻苦勤奋学习，等到将来必有后悔之时。

（2）一日读书一日功，一日不读十日空。

意思是：

读一天书就有一天的收获,但如果有一天没读书就会丢失十天的读书的收获.因为读书是一个连续的过程,天天都要学习。

（3）学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。

意思是：

学习不怕基础差，只要迈步向前，不断进步就不迟。

（4）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

意思是：

读书初看是没有路可走，只有勤奋才能开创一条路。

学习知识就如一个人身在大海中一样，只有在里面悟出道理，学为所用，这样就好比一条属于自己的船。

知识转化为智慧之船，人生里程的航行就有了方向。

4.把这些警句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。

5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。

书是逆境中的慰藉。

世界上最壮丽的宫殿是藏书最多的图书馆。

年轻时读书就像迎着朝阳走路。

最淡的墨水也胜过最强的记忆。

精神能补物质的不足。

在学习中取得知识，在战斗中取得勇敢。

勤动笔墨勤看书。

知识好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。

二、反思学

回顾课文，贯穿学法。

这节课，你有什么收获？

可以从以下几个方面总结：

1.课文内容。

2.阅读方法。

3.写作方法。

4.问问题的方法

三、实践学

总结提升：

1.这节课我们学习了正确书写书签的方法，美观、大方训练抄写语段的能力。

理解警句的大意，课下请同学们把今天的所学再复习一遍。

2.布置作业：

会背会写日积月累，并动手写一个书签。

板书设计：

语文园地八

童话充满了奇思妙想、有趣、充满幻想

区别近义词

仿写描写季节的句子：

抓住特点

竖写时要自右向左书写字距要均匀上下字要对齐格式更美观

教学后记：

四年级上册语文教案-语文园地八人教（部编版）

语文园地

课题

语文园地

课型

语文园地 

授课

时间

1课时 

教学

目标

1.识字积累，掌握识字的方法和技巧。

2.学习按事情发展的顺序复述一件事情。

3.理解，准确概括句子表达意思，长话短说。

4.积累形容人的成语。

教学

重点

1.学习按事情发展的顺序复述一件事情。

2.积累形容人的成语。

教学

难点

理解，准确概括句子表达意思，长话短说。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、情境导入

同学们，这一单元学完了。

现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地八，去汲取里面的营养吧。

（板书：

语文园地）

【设计意图：

通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、自主学习，合作探究。

1.交流平台

同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？

和大家交流一下吧？

（出示课件2）

这个单元的课文都是________的文章，课文中蕴含着深刻的道理，引发了我们深深的思考。

就像《王戎不取道旁李》是________，王戎是一个________________让人深受感动；《西门豹》中，西门豹就一个___________、________的人；《故事两则》中的两则_________故事让我们明白了_____________和______________的道理。

（板书：

完成填空）

2.识字积累

冈——纲（）受——授（）

建——健（）普——谱（）

伐——阀（）专——砖（）

宗——综（）具——俱（）