《找春天》教学设计15篇.docx
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《找春天》教学设计15篇
《找春天》教学设计15篇
《找春天》教学设计1
【课前透视】
作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。
从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。
文章图文并茂,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。
孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句。
课前,教师可带领学生走进自然,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受。
课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感,积累语言。
课后扩展知识,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感。
【教学目标】
1、会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。
3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。
【教学重点】
识记生字,积累词语,感悟读文。
【信息资料】
教师:
生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》。
学生:
课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。
【课时安排】
两课时。
第一课时
〖切入举偶
1、谈话导入:
轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!
(学生说出有关描写春天的词语或句子。
)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?
让我们一起去找春天吧!
(板书:
找春天)
2、歌曲导入:
(播放《春天在哪里》的录音磁带。
)
师:
春天在哪里呢?
其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。
孩子们,让我们一起去寻找春天吧!
在音乐声中,教师和学生翩翩起舞,营造一种平等和谐的氛围,缩短了师生间的距离,提供了自由学习的情境。
〖对话平台
一、自读
1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。
遇到不认识的字,借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗?
再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?
(学生在文中圈一圈,划一划)
3、你找到什么?
发现了什么?
学生畅谈收获。
在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,使学生体验到“发现学习”的快乐。
二、识字
1、指名读课文,师生共同正音。
2、教师出示生字词,学生交流识字方法:
看实物猜字──躲、符、鹊
画图认字──嫩
做动作猜字──羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字──一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
3、同桌检查读句子,互相评价打等级:
⑴春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
⑵小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
⑶春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高了自主识字的质量。
三、朗读
1、快速读文,思考:
“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?
指名读──范读──感悟读。
(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!
”的句子。
)
2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练:
遮遮掩掩躲躲藏藏
结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课题中的“找”字,初步感受发现的乐趣。
四、写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:
你发现了什么?
(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)
2、学生互相提醒需要注意的地方:
“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写,力求把字写规范、美观。
教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
4、学生交流评价,互相打等级。
五、作业
1、让父母当评委,练习朗读课文。
2、向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。
发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯。
第二课时
〖对话平台
一、复习
1、字词:
学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文:
把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的主人。
二、朗读
1、自由读四至七自然段,思考:
我们找到的春天是什么样的?
2、引导学生进行问答式的句式训练:
例:
问:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文:
引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢?
齐读最后一自然段。
教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操。
拓展课外学习资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性。
三、背诵
播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。
)
此环节融听、想、品、背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。
四、拓展
“我眼中的春天”擂台赛:
学生根据自己的特长,任选其一。
读春天:
选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天:
结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天:
写出自己在春天里的发现。
画春天:
把看到的、想到的春天画出来。
演春天:
唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性。
五、写字
1、学写“野、躲、解”三个字。
引导学生发现这三个字左右一样宽。
重点强调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写,体会字体的美观、规范。
《找春天》教学设计2
【课前准备】
1、音乐曲目《春天畅想曲》。
2、师生共同收集春天的有关资料(图片、歌曲、韵文、诗歌等)。
【教学过程】
第一课时
内容:
大自然中寻找春天
一、情感导入
师:
孩子们,春天已轻轻地、悄悄地来到我闪身边,它像调皮的娃娃,正和我们玩捉迷藏的游戏呢?
你们想去找找它吗?
那我们一起到公园去找好吗?
二、寻找春天
师:
春娃娃是个调皮的孩子,孩子们要想找到它,可一定要做个细心的小侦探呀。
你们可以用眼睛看,可以用手摸,可以用鼻子闻,也可以用耳朵听。
师生一路上手拉手,边走边唱《春天在哪里》,师生愉快地融进春天的大自然中,学生在大自然的怀抱中感受春的气息。
老师留意观察学生的活动,并适当给予引导。
师:
你们找到春天了吗?
生1:
我找到了。
看,湖面上有一群大白鹅在游泳。
生2:
我发现迎春花开了,金黄金黄的,真美啊!
生3:
风儿轻轻的,草儿绿绿的,公园里的人多起来了。
生4:
柳树发芽了,柳条软软的,像一根根绿色的丝带,让我想起了贺知章的《咏柳》。
(其余学生情不自禁地跟着诵读)
“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花草、树木、小动物,从视觉上发现春天的特征,积累关于春天的知识,亲身实地体验春天的气息。
师:
是呀,春天是一幅七彩的画,只要小朋友放亮眼睛,就会有与众不同的发现。
那么你再用耳朵去听听,看看还会有什么发现?
(学生散开到公园不同的地点,去观察,去体验,去感悟)
生1:
我听到了,小河在唱歌:
春天在哪里,春天在哪里……
生2:
我听到了小燕子在电线上说悄悄话呢!
我想把《小燕子》那首歌唱给它听,又怕把它惊飞了。
生3:
小蜜蜂在唱歌,蝴蝶在跳舞,它们玩得多开心啊!
生4:
老师,这里有许多小虫子,小蚂蚁也在它们的队伍中。
它们好像在向伙伴们打招呼呢!
师:
春天是一首动听的歌,真让人陶醉呀!
孩子们,请你用小鼻子闻闻,用小手去摸摸,春天是什么味道,什么感觉的?
生1:
春天是甜甜的,像蜜一样甜。
春天是香香的,像花一样香。
生2:
春天是温柔的,像妈妈的手抚摸着我的脸。
生3:
春天是光滑的,嫩嫩的,像树叶一样滑嫩。
生4:
春天是暖暖的,我真想去拥抱红通通的太阳。
这一设计意在启发想像,引导学生用耳、鼻、手等多种感官感受春天的美,激发学生对春天的喜爱之情,用自己的语言把春天的景物赋予灵动的生命。
师:
春天是一幅画,春天是一曲歌,春天是一首诗,孩子们,你们想对春天说点什么吗?
生1:
我想对春天说:
春天,你是我的好朋友!
我们喜欢你!
生2:
我想说,春天,你把大地打扮得这么漂亮,你真是个魔术师呀!
生3:
春娃娃,你长得真好看,我把你带到我家去吧!
在五彩斑澜的大自然中,学生通过多种感官感受到了春天的美,心里一定有许多感触,这一环节意在鼓励孩子把心中所想,口中要说的话表达出来,让孩子在欢快活泼的情境与春天“对话”。
第二课时
内容:
韵文之中感受春天
一、诗歌导入,激发兴趣
1、(上课铃声一响,教师迈着轻盈的步子走进教室)“春天的脚步悄悄,悄悄地,她笑着走来。
溪水唱起了歌儿,(师生齐诵)……丁冬,丁冬,绿草和鲜花赶来报到。
孩子们,你们看……(教师出示春游时的录像)
你们看到了什么?
听到了什么?
2、上节课,我们到野外找到了春天,这节课,我们一块儿到课文中去“找春天”好吗?
(教师板书课题)
一开课,教师就用学生熟悉的诗歌、画面把他们带入春天的情境,让学生在意犹未尽时萌生“找”的愿望,教师及时揭题,从而激起学生的阅读兴趣。
二、初读课文,整体感知
1、春天在什么地方呢?
你们听──(教师配乐朗读)
2、想不想到课文中找找春天?
赶快打开书,自己读读课文,遇到不认识的字想办法去认识它,注意把字音读准。
3、你觉得哪句话或哪段话比较难读,多读几遍,把它读给你的同桌听听。
4、指名读自己最喜欢或认为最难读的一个自然段,同学交流评价。
5、齐读课文,教师评价。
初读课文的目的是为了让学生借助已有的识字方法,把课文读通读顺。
对容易出错的地方则多读几遍,体会读好课文的窍门。
在初读的过程中,通过生生评,师生评,使师生的评价成为学生朗读提高的推动力,同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。
三、品读课文,读中悟文
1、春天来了吗?
你从哪句话知道的,找出来读给同桌的小朋友听一听。
从“春天来了!
春天来了!
”这句话中你体会到了什么?
你觉得怎样读好它?
(指名读)
2、我们在哪儿找到了春天?
(生回答,师贴图片:
小草、野花、嫩芽、小溪)
学习4~7自然段,体会排比句的特点:
⑴“探出头来”是什么样的?
能做给大家看看吗?
那小草探出头来是什么样的呢?
(教师演示课件)
多可爱的小草呀,谁愿意来读一读?
(指名读,学生看表情,听声音,体会朗读方法)
⑵课文中还有这样的句子吗?
找出来在四人小组内读一读,一人一句,比一比谁读得棒。
⑶自由读。
可以找伙伴读,找老师读,表演读,体会春天来了,万物急切来到大自然的心情。
⑷抽个别学生或小组表演读,生正面评价,提出建议。
⑸观察板画,以“小草、野花、嫩芽、小溪”,仿照“……像……”的句式练习说话
⑹自由交流,读读喜欢的句子,再画下来,记在采蜜本上。
这两个环节的设计让学生在自主、合作读的过程中培养自主、合作、探究的学习方式,同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来学习,目的是让学生在读中感知春天的动态美。
3、你还从哪些句子知道春天来了?
把这些句子读出来,说说理由。
4、是啊,美丽的春天来啦!
(教师播放《春天畅想曲》,让学生在音乐声中想象春天,感悟春天。
)
师:
百花齐放,姹紫嫣红(生:
我们看到了她);鸟鸣蜂唱,嗡嗡啾啾(生:
我们听到了她);花绽枝头,清香扑鼻(生:
我们闻到了她);冰雪融化,泉水叮咚(生:
我们触到了她)
齐:
她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
师:
春天真是无处不在!
春天真的来到了人间!
学生在不同形式的读中认识了春天,从图画和音乐声中更激起了无限遐想,教师和学生共同声情并茂的小结,让学生真切地感到春天来了,春天就在自己的身边,从而掀起课堂气氛的高潮。
四、拓展交流,强化感受
1、春天这么美丽,这么可爱,老师忍不住要把一首小诗《春天的色彩》推荐给大家,愿意听听吗?
2、老师相信孩子们也收集了许多有关春天的资料,请先在小组内交流,向你的小伙伴展示展示。
(学生在四人小组长的安排下有序地介绍。
)
3、四人小组的代表上台向大家介绍自己收集到的资料。
4、根据学生收集资料和介绍资料的情况,评出“亮眼睛”和“小巧嘴”。
五、课外延伸,升华情感
春天就像一位魔术师,把人间装点得多姿多彩,让我们用自己喜欢的方式赞美春天吧!
以下作业,请任选一项完成,在下周的“颂春会”上展示交流。
1、喜欢写作的同学在一起,用诗词赞美春天。
2、喜欢书法的同学,练习书法作品。
3、喜欢画画的同学,描绘春天的图画。
4、喜欢歌舞的同学,用歌舞赞美春天。
这两个环节通过收集资料,交流资料,课外拓展学习,不仅有效地培养了学生收集处理资料和合作学习的能力,而且丰富了课文的人文内涵,使课风课外自然地沟通起来,提高了学生思维的广度和深度。
第三课时
内容:
颂春会上赞美春天
(本课时依学定教,无固定流程,可准备一些相关资料。
)
1、描写春天的古诗:
《春夜喜雨》《春晓》《咏柳》《游园不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等。
2、歌唱春天的歌曲:
《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年少年祖国的春天》等。
《找春天》教学设计3
教学内容:
《嘀哩嘀哩》是小学音乐教科书第六册的选学内容。
教学目标:
通过学唱《嘀哩嘀哩》,感受春天的美丽,并启发教育学生热爱大自然,对自然环境的关注。
教学过程
一、欣赏春天的美景
大屏幕放映春天的景色,配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。
学生一边
欣赏春天的美景一边和老师一起按节奏打拍子。
教师戴上花环扮演春姑娘揭示课题《找春天》。
[联系学生的生活经验,通过欣赏春天的美景,唤醒学生对大自然的亲切感,激发学生的学习兴趣。
]
二、准备练习
1、春雨姐姐(学生戴头饰扮演)用沙锤伴奏,演唱《小雨沙沙》。
学生学一学,唱一唱。
请春雨姐姐加入。
2、青蛙大哥(学生戴青蛙头饰扮演)蹦蹦跳跳的出现,并有节奏地念着:
×××××|×××0|×××××|×-||
学着青蛙大哥念一念,请青蛙大哥一起找春天。
3、小黄鹂(学生戴黄鹂头饰扮演)飞来了,带来两段练习曲。
44445|6660|22222|5-||
11112|3330|55555|2-||
小黄鹂范唱,其余小朋友视唱,春姑娘帮忙。
[把学生对事物特有声音的感受巧妙地迁移到练习中去,培养学生的有意注意力。
]
三、找春天
1、小朋友讲讲自己眼中的春天,说一说春天美不美。
2、春姑娘描述她眼中的春天:
大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象,
学生一边听,一边拍手。
3、跟着春姑娘找一找春天,唱一唱歌曲。
4、请春雨姐姐讲一讲小朋友找的春天美不美(有没有把美的感
觉唱出来),哪一句唱的不够好,请春姑娘教一教。
5、练习:
有感情的演唱歌曲。
请黄鹂点评唱的美不美。
四、春天音乐会
1、分角色演唱歌曲:
男生唱第一段,女生唱第二段,大家一起唱第三段。
磁带伴奏有感情地演唱歌曲。
2、用乐器模仿春天美丽的声音(发给学生各种乐器:
沙锤、串铃、三角铁、双响筒等),一边演唱一边为歌曲伴奏。
请青蛙大哥做指导。
3、讨论:
我们还可以怎样赞美春天?
大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象,学生们戴头饰表演,用肢体语
言赞美春天。
讨论:
这么美丽的春天,我们因该怎样对待它?
(赞美他、热爱它、不能污染它。
)
4、举行春天音乐会。
春姑娘弹《嘀哩嘀哩》,学生们用自己的方式赞美春天。
可以唱
歌,可以跳舞,也可以用乐器演奏。
[引导学生用自己的方式赞美春天,使学生从中了解到相同的音乐可以用不同的方式来表达,在学生想象、表现、演奏的过程中培养学生的形象思维、创造能力、表现能力,使他们感受到艺术之美、自然之美。
]
教学反思:
《艺术课程标准》明确提出,以培养学生的艺术能力和人文素养的整合发展为总目标。
艺术课程是一种人文课程,艺术课要运用艺术感人的形式和丰富的内容,培养学生的情感和精神追求。
这节课所设计的教学活动,紧紧围绕学生积极的参与精神展开,让学生在轻松愉悦的氛围中感受春天的美景、感受艺术的熏陶;并在教学中给学生创设了宽阔的舞台,让他们尽情发挥创造力,表现自我。
小学生最感兴趣的是有情节、有形象的乐曲。
这节课我把学生熟悉的可爱的动物和动物音乐融合在一起,通过对比、表现,让学生展开想象的翅膀去感受音乐,去描述乐曲的旋律,去描绘音乐的形象,去理解音乐的内涵,并通过对音乐内涵的理解,完成隐性的教育目标,热爱自然,关注环境。
《找春天》教学设计4
教材分析:
找春天是一篇描写春天的美丽景色,作者用简洁的语言描绘出了春天。
特点:
让学生通过观察发现春天的特征,感受春天的景色带给人们的乐趣同时了解这个季节里动,植物等方面的知识。
教学目标:
知识与技能:
帮助学生积累知识,让学生观察春天的特点,感悟春天的美好,培养学生自主探究能力和口语交际能力。
过程与方法:
通过亲身体验,交流感受,赞美春天等活动,让学生体验和感受春天的美好,并获得有关春天的常识。
情感态度与价值观:
在观察大自然等活动中,充分感受春天给人们带
来的喜悦,激发学生爱学习,爱大自然的情感。
说重难点
教学重点:
正确流利有感情的朗读课文、背诵课文。
教学难点:
引导学生在找春天的过程中感悟春天集体会找春天的乐趣。
学生状况分析:
二年级的学生已经具有了初步的观察力,对周围事物充满了好奇心。
根据学生自己的兴趣,能力和个性特点,引导学生用自己喜欢的,力所能及的方式表现出对春天的喜爱,赞美之情,从分给学生一个自己的空间,让每个学生都从满兴趣大胆参与表演,鼓励学生独特的创意。
教学设计理念:
本节课鼓励学生走进大自然中,用自己独立的方式去观察发现春天的特征。
让学生通过说,画等环节,自己收集的一些知识,既激发了学生的学习兴趣,有培养了学生的探索能力,也促进了学生课内外知识的贯通。
教学策略:
小组合作、自主探究
教学资源:
1、学生收集春天的资料。
2、歌曲:
《春天在哪里》、《春天来了》、《春雨沙沙》。
3、课件
说教学过程
教学过程:
一、兴趣导入、引春天
1、今天老师给同学们带来一首好听的歌曲,想听吗?
2、听歌曲《春天在哪里》要求:
仔细听你听到了什么?
3、交流:
生:
“春天”
4、师:
春天已经悄悄地来到我们的身边,让我们一起去找春天,看看春天到底在哪里,好吗?
师板书:
找春天。
[设计意图:
用学生熟悉的歌曲为学生提供一个熟悉的空间,激发学生学习兴趣,为在小组中交流探索提供一个平台。
]
二、自主探究,找春天
1开学时老师给同学们布置了一个问题:
就是让同学们自己《找春天》现在同学们是否找到了春天,并且把它记录或者画下来?
同学们找到了吗。
2、一起来分享一下春天的趣味吧?
3、集体观察,议论春天、汇报春天的特征。
4、在歌曲的旋律中去感受春天吧!
播放歌曲《春天来了》。
听了这个歌曲后,你找到了什么?
5、播放课件
[设计意图:
让学生通过观察,讨论、寻找春天活动为学生提供了课内外知识的互相联系。
让学生通过“说画”等环节,激发了学生的学习兴趣,促进了学生课内外知识的贯通。
]
三、创境品读,说春天
1、课件——补充课文《春的消息》
春姑娘躲在这首小诗里,请你们读一读,找一找在哪里。
2、学生汇报结果。
3、学生自由,也可以互读互评,看谁把春天读得最美!
[设计意图:
自主学习,能发掘和提升学生的学习潜能,促进学生的自主发展、全面成长。
把学生发散的思维集中起来,即调节了气氛,又激发了学生的学习兴趣。
]
四、知识延伸,赞春天
1春天已到来了,在这个美丽的季节,你想用什么方式来赞美这如诗如画的春天呢?
(学生们自由讨论自由组合。
)
[设计意图:
春天的景色美不胜收,音乐中的春天充满幻想,孩子们朗读中的春天犹在眼前,孩子们把自己眼里的春天画下来吧。
让学生动手画,画好后让生上讲台介绍自己的作品。
这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。
课内课外的春天场景达地到了有机的整合。
孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。
]
五、课后总结:
通过这节课的学习你有哪些收获?
六、作业布置:
学写“野、躲、解”等生字
板书设计:
看到了——小草野花树木
听到了——小溪喜鹊杜鹃
找春天
闻到了——花香春的信息
触到了——荡秋千摇啊摇
《找春天》教学设计5
教学目标:
1、认知目标:
会认9个字,会写9个字。
2、技能目标:
有感情地朗读课文,体会春光的美好。
3、情感目标:
激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。
教学重点:
有感情地朗读课文,体会春光的美好。
教学难点:
体会春光的美好,体验投身大自然怀抱中去的情趣,养成主动观察发现的习惯。
教学过程:
一、谈话激趣:
1、同学们,你们眼里的春天是怎么样的呢?
是不是这样?
2、出示春天的图片,用美丽的图片,引起学生的注意。
3、春天来了!
春天真的来了!
春天在哪里呢?
春天就在我们的身边,就在我们校园里,让我们跟随课本里的几个孩子一起去寻找春天吧!
板书:
找春天
二、初读课文,整体感知
1、教师:
看,课本里的小朋友们再也坐不住了,让我们跟他们一起去寻找春天吧。
学生:
有感情地朗读1-3自然段
教师:
同学们你能找出第二自然段的三个动词吗?
2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字,并理解意思,体会心情。
(激动、开心、急切)
3、指导朗读这句话,读出轻快,语速加快,重读关键字。
3、教师:
我们兴奋的奔向田野寻找春天,而春天却好像在和我们玩捉迷藏,课文把春天比喻成什么?
4、出示句子“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
”
认识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”,体会“害羞”并有感情的朗读这句话。
三、品析课文
教师:
春天这个害羞的小姑娘藏在哪里?
我们快来把他找出来吧。
1、出示段落。
“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
早开的野花一
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- 找春天 春天 教学 设计 15