语文人教版三年级下册荷 花.docx
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语文人教版三年级下册荷 花.docx
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语文人教版三年级下册荷花
《荷花》教学设计
一、教学目标
1、知识目标
深入理解课文内容,理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。
2、能力目标
(1)感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象。
(2)有感情的朗读课文,背诵课文。
3、情感目标
(1)通过对课文多种形式的反复诵读,借助情境展开想象。
(2)欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。
我依据教学目标制定教学重点和难点如下:
二、教学重点和难点
1、教学重点
有感情朗读课文,理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。
2、教学难点
理解白荷花开放的种种姿态,体会荷花的美,培养学生的想象能力和语言表达能力。
三、教学过程
(一)利用媒体,创设情景
(二)教学这课时,我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美,于是在课开始时,(点)我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前,并配以《荷花颂》的音乐,大家看,这美丽的荷花呈现了与课文有关的情境,使学生不知不觉融入其中。
在这种美的力量的驱使下,他们一定会充满热情地学习课文并感悟课文情感,我相信,有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调,学生的学习一定会事半功倍。
我在教学第二自然段时,(点)抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。
1、理解“挨挨挤挤”。
(1)比较句子
(2)出示画面理解。
(3)贴荷叶
(通过这三种方法理解“挨挨挤挤”,体会作者用词准确恰当,以及感受荷叶的茂盛之美。
)
2、体会“冒”的妙处
(1)出示句子换词体会,可以换成什么字?
(如:
长、钻、伸、露、冲)
(2)体会怎样长出来才可以叫做冒出来?
(使劲地、不停地、急切地、兴高采烈地、激动地)
(3)出示冒出来的荷花图
师:
大家看,(点)这就是从挨挨挤挤的荷叶之间急切、迫不及待、生机勃勃地冒出来的白荷花。
出示句子
想象写话:
白荷花在大圆盘之间冒出来,仿佛________________。
(这样通过多元解读,不仅是想更深刻地理解“冒”,更重要的是想开阔学生的思路,让他们有更多富有个性化的语言。
)
(三)图文并茂,品味语言
整合点:
读中感悟,熟读成诵
1、了解荷花的三种姿态
师:
在了解荷花的三种姿态时,利用多媒体找出三个句子所写的相应的荷花,图文并茂,直观理解作者的用词。
(1)用手势表示三种姿态的荷花。
(2)男生读句子,女生做手势。
(3)贴荷花(贴三种不同姿态的荷花)
(4)师生合作读(老师读第一句,全体学生读二、三句,请三名同学分别扮演三种不同姿态的荷花)
(5)指导背诵
(这一环节不仅加深了学生对课文语言文字美的品味,而且促进学生对优美词的积累内化,从而抒发了学生的情感)
2、感受大自然的神奇
师:
荷花的形象是那么美丽动人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人难忘!
难怪作者面对满池的荷花,发出这样的感叹:
(点)如果把这一池的荷花看成一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!
同学们,你们知道这位画家是谁吗?
(指名回答)表达了作者怎样的感情?
正是神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!
多么了不起的大自然啊,不由得你不去热爱她!
(板书:
大自然)让我们热爱大自然的同学一起来与大自然对话,夸夸这位了不起的画家!
学生激情朗读。
(这样的设计,既训练了学生的表达能力,有加深了对荷花美的认识,使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情。
)
(四)体会意境,升华情感
第四自然段的学习,我将学生自身角色与荷花进行换位,让学生们变成一朵朵的白荷花,整个教室的学生就成了一池的荷花,(点)欣赏着美丽的荷花,伴随着优美的音乐,学生们进入无限的想象之中,这时让学生们想一想会有哪些动物来告诉你什么?
出示句子
蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦。
青蛙跳上荷叶,();蝴蝶落在我身上,()……
我想这时学生会插上想象的翅膀,进入角色,在荷花池中尽情嬉戏,抒发内心情怀。
(这样的设计充分发挥了学生的想象能力并训练了学生的语言表达能力。
)
《荷花》教学反思:
回顾《荷花》这堂课的教学,觉得有成功更有不足,反思整个教学过程,基本是按照备课思路进行的,从导入到新授再到重点突破,较圆满地完成了教学任务。
在教学中,我积极创设情景,营造民主、平等、开放的氛围空间,鼓励学生敢想、敢说、敢做。
根据学生的学情,进行了必要的引导——让学生开展合作学习,通过讨论,把各自在独立探究中的发现进行交流,从而生生之间互相启发,互动地学。
然后,组织学生之间的交流汇报,学生在悉心倾听中发现见解的异同,比如让学生谈谈欣赏荷花后的感受、用你喜欢的方式读书、“冒”换成“伸”,好不好?
等等。
调动学生全身心投入,使学生学习积极性较高。
《惊弓之鸟》教学设计
雍兴生
教学目标:
1.会认5个生字,会写12个生字。
正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2.从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
教学重点 :
联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。
教学难点:
引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
一、复习导入:
同学们,这节课我们继续学习第10课《惊弓之鸟》,通过上节课的学习,谁能说说课题“惊弓之鸟”的意思?
课文主要讲了一件什么事呢?
(看来同学们上节课的内容掌握得不错,相信你们这节课的表现会更棒)。
二、细读理解课文:
1、打开书,快速地浏览课文,找找哪几段是描写更羸不用箭射下大雁的经过。
(2~5自然段)
2、用自己喜欢的方式读读课文的2~5自然段,分别用直线和波浪线画出描写大雁和更羸怎样射下大雁的句子,多读几遍,仔细体会体会。
3、汇报:
好了,谁来读读描写大雁的句子:
(1)一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。
平时我们也见过大雁,你发现这只大雁与我们平时见到的大雁有什么不同吗?
(单只、鸣、慢飞)
同学们说得太对了,看来你们都仔细观察过。
(2)更羸又是怎样射下这只大雁的呢?
读读你画的句子。
更羸是怎样做的,谁能表演一下。
怎么样,像不像射箭能手呀?
大雁听到弦响,开始是直往上飞,拍了两下翅膀,又直掉下来,句子中用了两个“直”,从两个直你分别体会到了什么?
这个句子该怎么读呢?
自己先练一练。
指名读:
谁能给大家读一读?
(3)这个自然段中更羸和魏王的对话,请同学们自己去读一读他们的对话,想一想他们说话时的语气各是什么样的?
汇报:
谁来说一说更羸是什么样的语气?
你能不能试着读一读。
(随机:
老师听出来了,你有信心,但似乎信心不足)同学们想一想,更羸是和魏国的大王说话,没有十足的把握他敢这么说吗?
为什么?
那谁能读出信心十足的语气?
谁还想读,
造句:
只要......就
魏王是什么语气?
谁能读?
更羸是怎么回答吗?
仍然是信心十足。
谁再读?
(4)同学们读得真好,你们想不想分角色读读这几段?
小组中练读。
指名分角色读。
4、如果你就是魏王,看见更羸只拉了一下箭就射下了一只大雁,你什么感受?
是呀,魏王也大吃一惊,谁来读读第6自然段?
谁还能读出惊讶的语气?
5、更羸真有这样的本事吗?
你们怎么知道的?
请你再来读一读。
6、啊,原来是一只受过箭伤的鸟,可更羸又是怎么知道的呢?
课文的哪段告诉我们的。
请你读一读这段。
请同学们都去仔细地读一读课文的第九自然段,想一想更羸不用箭就能射下大雁的判断是怎样一步一步作出来的?
想好后可以和小组的同学交流一下自己学习成果。
汇报:
更羸首先仔细地观察了。
观察到了什么?
飞得慢是更羸看到的,叫的声音很悲惨是听到的,除了看、听外,闻也是一种很好的观察方法,希望同学们在日常的生活中,运用好这些观察方法,更多地了解生活。
接着汇报:
接下来更羸就对观察到的现象进行了分析。
他怎么分析的?
7、总结:
请同学们看黑板,我们一起看看更羸的判断是怎么一步一步地作出来的。
更羸先是仔细地观察,然后对观察到的现象结合自己的经验进行准确的分析,最后根据分析的结果作出了大胆的判断。
这样才有了不用箭射下大雁的创举。
同学们想一想,从更羸身上你学到了什么?
生活中你有类似的经历吗?
说给大家听听?
老师希望同学们都能做善于观察、勤于思考的孩子。
最后让我们再来一齐读一读这一段,回味更羸的分析推理的方法。
8、同学们想象一下,魏王听了更羸的分析后,会对更羸说些什么?
9、同学们喜欢这个小故事吗?
想不想演一演,这样你喜欢哪一个角色就去读一读他的话,要适当地加上自己的神态与动作。
一会儿来演课文好吗?
板书设计:
10、惊弓之鸟
飞得慢受过箭伤害怕高飞
叫得惨孤单失群掉下来
观察分析判断
教学反思:
我把重点放在了通过充分的朗读理解,体会、学习更羸善于观察、善于分析的人物品质,着眼点是学生的逻辑推理的思维的训练。
课堂上引导学生积极、主动地感悟、探究,语言训练与思维训练同步进行,和谐发展。
板书设计也体现了更羸不用剪就能让大雁掉下来的推理过程,便于学生把握。
课上没有进行繁复的“因为……所以……”的句式训练,但是学生也已经能够很轻松地掌握因果关系的句子。
在训练朗读过程中理解、体会更羸的善于观察、善于分析的品质。
最后进行拓展,联系生活实际,培养学生善于观察、善于分析的优秀品质。
教材在更羸的分析之后戛然而止,魏王听了之后会有什么反应呢?
这成为了教材的留白之处,运用这个空白,让学生说说魏王可能还会说些什么。
学生思考了片刻后,精彩的点评此起彼伏,纷纷借魏王之口谈出了自己的体会。
“更羸,你真不愧是我们魏国的射箭能手!
”“更羸,你不但有精湛的射箭技术,还善于观察、分析。
我要封你做大将军”(真是慧眼识英才)“更羸,你真是名不虚传啊!
”(已经佩服的五体投地了)“更羸,你是我们魏国的骄傲!
”……学生们积极性完全调动了起来,讲起来滔滔不绝。
在质疑更羸的本事到底高明在何处的问题探究中,引导学生再次与文本进行对话,明白更羸观察-分析-判断的思维过程,层层深入,跌宕回环,一次又一次地设疑,激起学生的求知欲,绽放思维的火花,揭示成语蕴涵的寓意,达到了水到渠成的效果。
教学工作总结
雍兴生
匆匆忙忙又一学期,平心静气坐下来反思一年的教学情况,有苦、有甜,而更多的是思考!
不过在与学生们一起相处、教学相长过程中,也着实有不少的收获。
为使下一阶段的工作更顺利地开展,现对本学期的工作情况作出总结,希望能发扬优点,克服不足,总结经验教训,促进教学工作更上一层楼。
一、指导思想
教材以数学课程标准为依据,吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果,致力于改变小学生的数学学习方式,在课堂中推进素质教育,力求体现三个面向的指导思想。
目的是使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系;体会数学的价值,增强理解数学和运用数学的信心;初步学会应用数学的思维方式去观察,分析,解决日常生活中的问题;形成勇于探索,勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。
二、加强业务学习,切实转变教育教学观念,不断完善教学思想,提高自己的理论水平和实践水平。
一个工作者有什么样的工作思想和教育理念,会直接体现在一切工作之中,只有通过不断的学习,不断接受新观念,充实完善自己的教育教学思想,才能有不竭的动力和创新的源泉。
新的国家课程标准体现鲜明的时代气息,它的应运而生,为教育注入了新的生机。
为此,我把学习新课程标准作为本学期业务学习的一项重要内容,经常阅读书籍报刊杂志,不断地学习新的现代化教学方法,通过学习,不断充实自己,树立新的教学观念,积极探索新的教学路子,努力提高自己的教学水平。
三、以课堂教学为载体,实施新课程标准精神
1、备课认真仔细,尽力做到科学、准确、严密。
备课时力求深入理解教材,准确把握重点和难点。
认真编写教案,力争突出新教材新思路新方法。
2、教学工作中,我立足于课堂,努力将新课标的精神体现于每节课中。
(1)在平时的教学过程中,以启发式教学为主,坚持学生为主体,教师为主导的教学思路,针对不同的数学内容和孩子的年龄特点,灵活设计教法,积极引导学生在主动探究、合作交流数学知识的过程中,领悟和掌握数学思想方法,注重对学生数学能力的培养。
(2)创设生活情境,激发探究欲望。
教学中始终围绕学生的日常生活,创设大家熟悉的情境:
这样消除了学生对知识的陌生感,让他们感到数学就在我们的身边,激起他们学数学的欲望。
四、教学反思
1、注重将知识积累与动手操作,生活实践紧密结合,加强知识运用的综合性,灵活性与实践性;
2、注重知识的全方位整合与综合运用,分析;
3、在知识学习过程中,注重培养学生知识回顾与反思的习惯。
班主任工作总结
雍兴生
本学期我继续担任三、二班的班主任工作,在学校的指导下,经过全班师生一学期的共同努力,同学们的集体意识和集体荣誉感明显增强,同学之间团结友爱、刻苦学习、互相帮助、遵守纪律,逐步向一个具有较强凝聚力、核心力和向心力的班集体发展。
现就本学期的工作总结如下:
一、深入学生、亲近、了解学生,做学生的朋友。
多年的班主任工作告诉我:
“只要了解学生,亲近学生,只要你真心地喜欢学生,学生就会喜欢你。
只要心中充满爱就一定能教育好孩子们”。
因此,为了能更加深入地了解学生,亲近学生,我积极深入班级,深入学生,同时通过其他教师及家长,尽快了解本班学生方方面面的表现。
针对学生的特点以及学生中存在的问题,我本着“亲其师,才能信其道”的思想,寻找时间、寻找机会接近学生,了解学生在学习、生活中存在的问题,从生活上、学习上体贴和关心他们,和他们进行思想交流,让他们感受到我对他的亲近和爱。
这样,学生就敢于和我接近了,愿意听我的话,接受我的批评、教育了。
二、加强学生努力学习的教育
学生的主要任务是学习,但是现在的学生有不少人对学习的态度不端正,为此本学期我是这样做得:
首先教育他们要有明确的学习目的、要端正的学习态度、遵守学习纪律,其次指导学生制定好适合自己的学习方法,再是提高他们的学习的自觉性,帮助他们养成良好的学习习惯,以争取提高学生的学习成绩。
但班级中也存在不少后进生,在学习上他们总是不努力,无任你怎么教育他,他们只是做他们自己的,不太听老师的话。
这方面我以后还得继续专研,找到能够促进后进生发展的方法。
三、培训班干部
要搞好一个班的工作,就得有一支能干的干部队伍,本学期开始就给班干部们分工负责,明确自己所做的工作。
还经常教他们怎样做好工作和了解在工作中有哪些困难,教育班干部要以身作则,自己首先要做好,管理他人才能服众。
如了解到某个班干部在某项工作上有困难,老师就协助他解决,定期召开班干会议,对工作做得好的干部表扬鼓励,对做得不够好的班干部提出建议,教育他注意改进,真正做个好干部。
经过几个月的培训,班干部不但工作大胆,还做得很有条理,在班同学中威信也高。
四、妥善处理学生间的纠纷
孩子年龄越大,事情越杂,纠纷越多,而我班学生数多,调皮的学生也多,因此学生间的矛盾就比较多。
解决学生之间的纠纷就成了家常便饭。
面对他们的不懂事,我是这样做的:
首先用足够的耐心倾听学生的诉说,了解事情的来龙去脉。
因为学生倾吐了所受委屈,情绪容易稳定,这样问题更易解决。
如果我们用粗暴的态度对待,会使事情雪上加霜。
当然有时控制不住自己的情绪也有。
然后引导学生认识自己的错误,反思自己的行为,培养自我教育能力,让他们凡事都换个角度想想别人,别光想自己。
最后切中要害,点明事理。
让他们认清这件事中互相存在哪些不对的地方。
总之,经过一学期的努力,班级工作取得了一定的成绩,但也还存在着一些问题。
我会在以后的工作中不断改进,努力提高自己的班级管理水平。
教学随笔
雍兴生
三年级是个过渡时期,从低年级到中年级的转变,教学目标也有了新的变化。
如何来上好三年级的语文课,我在教学过程中有所感悟,把理论运用到课堂实践上,有了一点收获。
一、培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境,提高学生“自主、合作、探究”学习的能力。
教师在新课程中最大的是角色的变化,教师将不再只是知识的传授者和管理者,更是学生发展的促进者和引导者。
在新课程中,学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变,而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标,并确定和协调达到目标的最佳途径;知道学生养成良好的学习习惯,掌握学习的策略和发展能力;创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的学习积极性。
小语修订版大纲认定,“学生是语文学习的主人”,因而,“要加强学生自主的语文实践活动,引导他们主动地获取知识,形成能力。
”孩子的成长基本上得益于自己的学习。
要大胆放手,让学生成为学习的主人,在小组长的带领下,让学生自主制定详细的预习方案,让学生做好充足的课前准备,能够在初读的时候学生字、组词、读顺课文,摘抄课文当中的好词好句,提高课前自主学习能力。
同时在课堂教学过程中,多采用同桌间互读互讲,小组讨论、一些朗读游戏的方式拓宽他们的合作能力。
再者多问一些有创建性的问题来启发学生的思维。
老师本身在这方面也得下苦功夫去研究,哪些问题是可以问的,如何问?
学生会有哪些答案,是否能达到自己想要的教学效果?
二、创建趣味、和谐的课堂氛围吸引学生,提高教学效果
三年级的语文教材,教材内容形式多样化。
要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易,就算是好同学也很难做到。
老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。
开始上课的时候常常觉得力不从心,觉得孩子总是不是那么认真的听课,不能那么专心,开小差,常常半路停下来处理课堂纪律问题。
反省觉得是自己纪律没抓好。
后来看了一位老师的《给我一个班,我就心满意足了》,才有所感悟,这位老师在里面写到“在我们班上课,孩子想开小差都难!
”因为她足够的自信自己的课孩子一定愿意听。
我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题,更多的也是老师的问题,正如所说“我拿什么去吸引你--我的孩子。
”我开始注重提高课堂本身的趣味性,更加用心的去好好的备课。
你的课有激情,同学们也容易被你的激情所带动,所感染;你的课有意思,同学们才乐意全身心的步入你的课堂,走进乐于学习的世界。
所以要用心备课、认真备课,不备好课,不进课堂。
三、鼓励学生多阅读课外书籍,同时自己也要多读、多看、多思考。
阅读是一个很重要的环节,鼓励学生多读多看,同时开设小小读书交流会或是让学生写读书笔记。
既能培养学生的口语交际的能力,让他们向同伴介绍自己看过的书;又能帮助学生更好地学好三年级的新增内容--作文,让他们把写读书笔记当成习惯积累,也当成一种练笔。
教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养,能力只能靠能力去培养,才干只有靠才干去培养”的论断。
言尽之意就是说“名师出高徒”。
当今,是高科技的信息社会,学生可以通过各种渠道获取知识,开阔视野。
学生素质的提高对老师也有了更高的要求,教材的内容更是从古到今,包罗万象,这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。
在学生眼里不仅是知识的传播者,更要是智慧的化身,无事无物不晓。
要使自己成为一名学者,平时应该多读书、多积累、多思考、多实践、多总结。
更要重视新教材中参考资料的学习,因为这与学生的学习有着直接的联系。
渊博的知识,是每一位老师教好书的关键所在。
教学论文
雍兴生
一、激发学生学习兴趣,提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。
(一)、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。
在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。
我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式。
可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念……引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。
(二)、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。
在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。
在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。
教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。
二、重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。
而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。
为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。
同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。
如在《李时珍》的阅读教学中,我是这样引导学生这样品评:
“学习了这篇课文,你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?
请你选择其中的一点说一说。
”此时的学生充分表述他们的真实感受,有的说:
“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘药’、‘立志学医’‘一边行医、一边采药’‘编写本草纲目’这几个词就把李时珍的情况特点及优秀品质都介绍给我们听了,她不愧是我国的医学家和药物学家,我为他深感骄傲。
”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华,进行具体表述,进一步升华认识。
三、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出:
“课堂的外延与课外的外延相等。
以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。
”在课程改革实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。
让学生阅读《水浒传》等课外书;通过这些收集与阅读,为深入理解课文内容奠定了基础。
此外,注意学科间的整合。
让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识能力。
班主任工作案例
雍兴生
伟大的思想来自心灵,每个人,特别是小学生,他的心灵深处都有着一个积极向上,获得成功的梦想。
班主任工作就是要涉足个性天地,与学生心灵交融,排除成长烦恼,本人以前一直当高段的班主任,面对新的低段班主任工作岗位,经过近半学期的工作,我对学校的班主任工作有了全新的认识,愿我的这次经历作为大家的一次借鉴。
有一天我班搞卫生清扫,我上午布置了中午的扫除任务后,下午放学来检查教室的卫生,当场感觉十分生气,教室和过道都没有扫干净,还没有开始拖地。
我压抑着没有发火,看着他们有些消极,不情愿干活,我强忍着怒火,要过一把自己搞起了示范,拖楼道,拖完后,我让全班同学起立看看地面,教育大家工作虽然难做,但坚持下去还是可以完成的。
第二天,学校值周组要检查评比全校的清洁,我想结合昨天的事情搞一次班会。
我没有一句批评,带着一种惋惜的口气,结合我班入学以来出现的各种问题,我给同学们讲了做人的态度,讲习惯的养成,我问大家:
同学们,如果我们的家庭不干净怎么办?
居然有几个同学回答叫爸爸扫,有10个叫妈妈扫,好在还有几个只是模糊回答说该扫了,真正说自己该拿扫把扫地的只有13人。
其实,得出这个结果很正常,孩子们还小,一天玩都搞不赢,哪里会想起自己也可以动手呢?
家里大人有时的确又忙得不可开交,如
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