《假如》第二课时教学设计_精品文档.doc
- 文档编号:240680
- 上传时间:2022-10-07
- 格式:DOC
- 页数:4
- 大小:19KB
《假如》第二课时教学设计_精品文档.doc
《《假如》第二课时教学设计_精品文档.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《假如》第二课时教学设计_精品文档.doc(4页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《假如》第二课时教学设计
教学目标:
1、会认9个生字。
2、通过多种形式的读书活动,学生把课文读正确,读流利,读出感情,在读中品味词语,积累语言,有所感悟。
3、培养学生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
4、能展开丰富的想象力,根据本文诗句的格式仿写、续写
自己想说的话,创编小诗。
教学媒体与资源:
多媒体幻灯片生字卡片配乐朗诵录音
教学重难点:
1、学生能正确流利有感情地朗读课文,并在品读中能激发学生的同情心、爱心,启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。
2、根据本文诗句的格式仿写、续写自己想说的话,表达自己的情感。
教材内容分析:
一位外国作家说:
每一个儿童都是一名诗人。
是的,儿童充满了想象力、创造力,他们希望认识社会、改造自然。
在儿童的心灵里,有着赤子般的真情,有着火山喷发般的力量。
虽然他们往往只能“假如”,但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识,是他们对美好事物的向往和追求。
《假如》一诗,借“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。
朗读这首诗,学生可能会产生许多共鸣,也可能会产生许多新的“假如”,还可能产生写诗的冲动。
这都要建立在关爱之情的培植基础上。
我们要通过这篇课文的教学,启发学生关爱他人,关爱生活,关爱环境,并尝试着模仿课文的言语形式写一写小诗。
教学过程:
一、复习导入:
1、同学们,上一节课我们听了《神笔马良》的故事,你知道马良的那枝神笔怎样神奇吗?
指名说。
有位小朋友也想拥有一枝神笔,去帮助有困难的人。
他把自己的愿望写成了一首小诗,题目是—— [板书课题]:
23假如
2、复习生字新词:
(卡片出示)
二、初读课文,整体感知1、生字宝宝我们认完了,课文我们能读好吗?
用自己喜欢的方式读一读这首诗歌,注意把字词读准确,把句子读通顺,还要注意读书的姿势。
2、指名比赛读。
3、比较一下这四个小节,看看你有什么发现?
小作者有了神笔要帮助谁呢?
4、用一句话说说小作者用神笔帮助了谁、谁、还有谁?
三、感情朗读感悟诗文
1、小作者是怎样帮助小树的?
小作者为什么要帮助小树呢?
(幻灯片展示小树在北风中瑟瑟发抖)
2、理解:
缩着身子轻轻叹息
3、师生交流:
假如你就是北风中那棵小树,你想对小作者说些什么?
4、小作者是怎样帮助小鸟的?
小作者为什么要给小鸟画谷粒?
(幻灯片展示小鸟在鸟窝里饿的哭泣)
5、理解:
遥远哭泣再也
6、师生交流:
假如你就是那饿的哭泣的小鸟,你想对鸟妈妈说什么?
你想对小作者说什么?
7、小作者要用神笔给不幸的西西画些什么呢?
感悟健康的身体对人们有多重要。
(幻灯片展示坐在轮椅上的西西)
8师生交流:
看到轮椅上的西西你想对不幸的西西说点什么?
8、认识省略号,它在这里表示什么呢?
四拓展延伸升华情感
1、欣赏配乐朗诵
2、小作者梦想着自己有一枝神笔,她没有给自己画好看的衣服,好玩的玩具,而是用神笔帮助了小树、小鸟、西西。
我们身边也有需要关心,需要帮助,需要我们付出爱心的动物、植物朋友和人类朋友。
假如你也有一枝马良的神笔,你要给谁画什么?
3、出示句式图:
假如我有一支马良的神笔,我要给__________画_________,让_________________________。
生仿写。
4、交流反馈:
假如你也有一枝马良的神笔,你要给谁画什么?
同学们有的说:
“如果我有一支马良的神笔我要给小鸟画一片森林,让它们有一个舒适的家。
”有的说:
“如果我有一支马良的神笔,我要给没有水的地方,画一条清澈的小河。
”有的说:
“如果我有一支马良的神笔,我要给灾区的小朋友画许多书本和学校,让他们能够再回到学校学到很多的知识。
”有的说:
“如果我有一支马良的神笔,我要给医院的病人画许多神医和先进的医疗设备,让他们早日康复……”有的说:
“如果我有一支马良的神笔,我要给我家的小狗画一只眼睛,它的一只眼睛瞎了。
”还有的说:
“如果我有一支马良的神笔我要画一颗威力无比的炮弹,让日本人再也不敢和我们争钓鱼岛。
”……
五、小结:
孩子们,你们的爱心让老师非常感动,假如你帮助了别人你快乐吗?
其实呀帮助别人就是快乐自己。
学到这儿老师想到了一句话:
赠人玫瑰,手有余香。
这句话的字面意思是:
把玫瑰送给了别人,自己的手上还有余香。
虽然这句话更深以层的意思大家还不是十分的理解,但是,我只是想让大家明白,要让我们都献出自己的一份爱心,共同创造一个充满爱的世界。
六、作业设计:
1、有滋有味地背诵诗歌。
2、课外阅读儿童诗,准备召开一次诗歌朗诵会。
3、仿照课文的格式续写诗歌。
七、板书设计:
《假如》
小树 画红红的太阳
神笔 小鸟画好吃的谷粒关爱
西西画一双好腿
教学反思:
《假如》文中最后说“假如我有一只马良的神笔……”我就让学生理解这个省略号的用法,然后让学生去自由想象,假如你也有一枝马良的神笔,你要给谁画什么?
去挖掘这个省略号的蕴含,然后再交流。
学生的想象是多姿多彩的。
“如果我有一支马良的神笔我要给小鸟画一片森林,让它们有一个安全舒适的家。
”有的说:
“如果我有一支马良的神笔,我要给没有水的地方,画一条清澈的小河。
”有的说:
“如果我有一支马良的神笔,我要给灾区的小朋友画许多书本和学校,让他们能够再回到学校学到很多的知识。
”有的说:
“如果我有一支马良的神笔,我要给医院的病人画许多神医和先进的医疗设备,让他们早日康复……”还有的说:
“如果我有一支马良的神笔我要画一颗威力无比的炮弹,让日本人再也不敢和我们争钓鱼岛。
”……一石激起千层浪,学生在想象中激活已有经验表象,进入个体丰富的想象空间,越过语言的表层,与作者的心灵一同震颤,知识层出不穷,得到创新。
他们的童心,爱心,民族自尊心,美好的理想……都一一展现。
想象是一种特殊的思维活动,想象力作为一种创造性的认识能力,是一种强大的创造力量。
有了丰富的想象力。
对课文的情景就能深入理解,浮想联翩,并思维活跃,创造力强,学习生动活泼,学生的思维也得到了发展。
在以后的课堂教学中,我要坚持以学生为主体,引导学生主动探索,把新旧信息结合起来,充分发挥想象力,使学生有所发现,有所发展。
在教材中,有些课文刻意留下“空白”,让读者去揣摩。
在教学过程中,我就应用这些“空白”,激发学生展开想象,用自己的才智来填补这些“空白”,以增强学生参与学习的主动性和积极性。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 假如 第二 课时 教学 设计 精品 文档