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学生厌学原因及对策略谈
学生厌学原因及对策略谈
——吴邦碧
摘要:
厌学是由于学生学习行为获得内外反映的不同而造成的。
其内在原因是由于学生在学习过程中,消极的情绪和自我认识存在的偏差。
然而外在的社会环境,学校、家庭的不良影响起着消极的推动作用。
要消除学生的厌学情绪,发挥学生特长的舞台,教师、家庭、学校、社会四大主力共同治理学生厌学情绪是非常重要的。
关键词:
厌学原因对策
引言
我从事一线教学已经10余年了,送走了一届又一届的学生。
其间我发现厌学是目前学生诸多学习障碍中最普遍、最具有危险性的问题,是广大学生最为常见的心理疾病之一。
是导致辍学的最主要的原因。
从心理学角度来讲,厌学是指学生消极地对待学习活动的一种行为上的反映。
主要表现在学生对自我意识存在着偏差;情感上,消极的对待学习;行为上主动的远离学习。
厌学是一般指的厌学情绪。
如果不加以正确的辅导和控制,就会发展成为厌学症,厌学症的学生往往表现在学习的目的不明确,对学习失去学习兴趣,不认真听课,不完成作业,怕考试,严重一点就会旷课逃学;更加严重的就会一提到学习就恶心,头晕脾气暴躁,厌学的学生的生理、心理具有极大的危害。
一、学生厌学情绪的表现
学生厌学心理既有一定的共性,又有一定的特殊性,主要表现为以下几种情况:
(一)因缺乏学习动因,兴趣不高
这部分学生大多数学习成绩不佳,对学习毫无兴趣,把学习当做负担,把学习看做一件痛苦的事情,讨厌学习,不能从事正常的学习活动,学习被动,是一种负面情绪表现。
对学习任务只是穷于应付,他们感到学习是一种苦差事、一种活受罪。
从心理学角度讲,这种厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。
主要表现为学生对学习认识存在偏差,思想上消极地对待学习,行为上主动远离学习,逃避学习。
(二)缺乏克服困难的勇气,没有信心
这部分学生由于学习成绩差而产生自卑感,加上外界压力,如老师的批评、家长的训斥、同学们的耻笑等,使之失去信心自暴自弃,破罐子破摔,一谈起学习就心烦意乱、苦闷、焦躁、头痛,一进教室就情绪低落。
(三)胸无大志,只顾眼前利益
个别学生由于家庭的负面影响,使他们只贪图眼前实惠,需要层次低。
他们错误的认为只要有钱就有一切,有了钱就吃、穿、玩,对于如何发展自己,完善自己考虑很少。
(四)没有养成良好的学习习惯,依赖性过强
个别学生由于家庭条件优越,从小娇生惯养,有过强的依赖心理,学习上不愿独立思考,依赖老师,一旦失去辅导成绩一落千丈,一遇到难题,就叫苦不迭,整天没精打采灰心丧气,意志消沉,悲观失望。
二、厌学情绪产生的原因
学生为什么会厌学呢?
主要有以下几个方面因素:
(一)学生本身的智力因素和非智力因素是导致厌学心理产生的内在原因
厌学学生中一部分的智力水平往往不是很高,其观察力、想象力、记忆力、理解力、创造能力都很一般,反应迟钝,记忆速度慢,对待问题不能举一反三。
特别是学习内容加深,学习适应不良的现象尤为突出,还有相当一部分学生则是由于非智力因素,如兴趣、动机、意志等方面的原因。
(二)不良家庭、学校、社会教育产生的负面影响是导致学生厌学情绪的外在原因
1.家庭方面的原因
家长的高期望、高要求与学生的发展失衡,是造成学生厌学的动力。
毫无疑问,在当今这个竞争日益激烈的社会,必然会渗透到学校教学中,家长对学生的期望会很高。
现在很多孩子都是5岁就入一年级了。
并对学生各种特长的期望更高,常常在双休日或者晚上让孩子加入兴趣班。
例如:
写字兴趣班,舞蹈班、钢琴班、武术班、绘画班、演讲班等等。
如果只报一个可以接受,可是很多家长会选择几个班,让孩子全面发展。
有的家长会给孩子说一声才报名,有的家长甚至直接就报了名,没有问孩子愿意学吗?
搞得孩子身心整天处于疲劳状态,久而久之把本来饶有兴趣的学习视为不堪忍受的苦事,逐渐产生对学习的厌烦甚至恐惧的心理。
另外,单亲家庭儿童缺少正常关爱。
而留守儿童在学校所占比例很大,他们的父母为了生活外出打工,对孩子缺乏关爱,不能与老师及时沟通孩子出现的问题。
导致部分学生因缺少父母的关爱、教育而放任自流,没有正确方向的引导,多数孩子都是由爷爷奶奶或者外公外婆等照看,由于代沟及看护者知识缺陷造成孩子性格孤僻,学习的积极性受到压抑,从而产生厌学心理。
也有的家长虽和孩子在一起,但忙于自己的事业发展和赚钱养家,从而忽视了对子女的教育。
对孩子要钱给钱,要啥买啥,对于孩子的成长关心不足,孩子得不到情感上的支持与温暖,而家长一味的用物质付出作为资本来要求孩子的学习成绩。
这些孩子吃喝不愁,学习成绩却每况愈下,孩子的情感需求是得不到满足的,学习体验是不快乐的,容易造成孩子对学习产生厌恶情绪,甚至逃学行为的发生。
还有的父母自身生活态度消极,整天玩牌打麻将,吃喝玩乐,无所事事,无所追求,从而影响到子女的人生观和价值观的形成,最后得过且过,做一天和尚撞天钟,进而导致厌学。
2.学校方面的原因
(1)教学方法不当
爱因斯坦说:
“兴趣是最好的老师”。
同是教师,为什么有的教学效果好,而有的教学效果差呢?
这与教者思想深度、学识修养、语言感染力等方面有着密切关系。
例如:
声情并茂的朗读,把无声的语言
变成既有声音,又有情感的语言,是撞击学生心灵,产生共鸣,激发学生“乐学”、“爱学”的课堂教学艺术手段之一。
目前,某些教师仍是机械地向学生灌输枯燥的书本知识,这种强制性教学无法调动起学生学习的主动积极性,致使学生对学习不感兴趣,把学习当成一种负担。
(2)片面强调分数
应试教育扼杀了小学生求知求学的欲望,使小学生产生厌学。
虽然,素质教育的呼声一浪高过一浪,但重应试,轻素质的办学思想仍然有广阔的市场。
当前的考试制度导致部分学生求知欲的减弱、学习热情的降低。
由于不少学校还未很好地实行从“应试教育”到“素质教育”的转轨,有些学校忽略了对学生心理素质的培养,只关心学生的文化考试成绩。
一根无形的指挥棒依然举在教师、家长们手中,无情地驱赶着孩子们终日为“分”拼命,给学生不厌其烦地灌输“学好功课”、“考试升学”、“只许成功,不许失败”的思想,久而久之,学生就与学校领导和教师形成共识:
只有考出高分数,才是好孩子、好学生,考试成绩成了衡量有没有出息的标准尺度。
在强大的学习压力下,学生自然感到惶恐,进而产生厌学的心理,有些人甚至选择了逃避的做法——离家出走,给家庭、学校、社会,也给自己造成了不应有的缺憾。
(3)教师教育不得法
这是造成学生厌学心理的一个重要原因。
在教师队伍中还有相当一部分教师,他们的教育观仍停留在封建朝代中,他们把教育教学活动看作是单向传授知识的过程,把学生视作消极、不懂自卑、无所谓个性的可以随意塑造的泥人,因而一切“听我讲”成为天经地义的“真理”。
他们恰恰不懂得,和谐、友好、平等的气氛是教学成功的催化剂,对学习成绩比较差的学生,他们从未体验过学习成功的喜悦,最终导致厌学。
有些教师对学生缺乏耐心和爱心。
有一部分学生是由于上课听不懂、作业不会做而导致厌学的。
教师虽然对他们做了一些教育工作,但不能持之以恒,或因顾及多数学生的教育和教学,不可能在他们身
上化很多精力,往往把他们丢在一边不予理睬或训斥一顿,在课堂上有意无意地讥笑训斥学生,说他们“真笨!
”、“一辈子也学不好”等。
这样不但收不到教育效果,反而使学生的厌学心理越来越严重。
孩子在成长过程中所遭受的心理和思想伤害,可能比肉体受虐待的危害更大,因为这是对孩子自尊心、自信心的全面摧残,而自尊心受到挫折的人,又会出现多种心理障碍。
3.社会方面的原因
当今社会,由于生活节奏不断加快,竞争愈来愈激烈,人际关系也显得复杂了,影响人们心理健康的因素便越来越多,从而出现了改革开放的主旋律与某些不健康的思潮并存的局面。
面对错综复杂的社会现状,是非分辨能力尚不够成熟的学生,在猎奇心理的驱使下,往往是去其精华、吸其糟粕。
社会上某些不正之风影响着学生对学习的正确认识,扭曲了少数学生的心灵。
近几年来出现的唯利是图、“金钱万能”的陈腐观念,使部分学生的思想和心灵受到侵蚀,加之社会上“文盲大亨”的出现,致使“读书无用论”又有蔓延的趋势。
没读几天书,不识几个字的人步入商海,却通过各种手段赚大钱,这对涉世未深的青少年影响是巨大的。
由于开放导致不良的社会风气和社会文化,也对学生的学习产生了很大的负面影响。
如社会上“一切向钱看”的赚钱思想;一些内容不健康的电影、录像、图书等处于青春期的学生也产生了消极影响。
还有部分学生是结交了社会上一些不三不四的朋友后,耳濡目染,逐渐厌学。
他们错误地认为“学与不学一个样,学好学坏一个样”,由于长期缺乏动力,消极被动地学习,“厌学”心理就逐渐产生。
有的学生甚至完全无心学习。
厌学现象的存在,不仅直接影响学生的学业和成长,而且也严重阻碍了教学工作的顺利开展。
因此,消除学生普遍存在的厌学现象,帮助学生克服厌学心理,就成为摆在我们面前的重要任务。
三、解决学生厌学的对策
学生的厌学心理产生是内外共同作用的结果,必须依靠学生自己、家庭、学校、社会的共同努力来纠正这种心态。
我认为应该从以下几个方面着手:
(一)教师是帮助学生改变厌学情绪的关键因素
1.唤醒学生心灵深处的自我向上意识
厌学的学生一般成绩较差,在学习上屡遭失败,常常受家长,教师批评,同学的歧视,悲观失望,自暴自弃。
学习对他们来说是一种沉重的负担,就更谈不上快乐了。
因此,教师要耐心细致地对他们进行个别辅导,在课堂上多多关注他们,并向他们提出比较简单的问题,答对了及时鼓励,让他们产生一种自豪感。
感受到我也能回答老师所提的问题,我也能学好。
即使答错了,教师千万不要训斥和埋怨,还可以向学生尽可能多地列出他学习上的长处与优势,或者是自己的优势和以前成功之举。
让学生接受同桌的好的行为进行赞赏,这样在爱抚和激励中帮助学生树立乐学的信心,给予他们克服困难的信心,勇气和驱力。
从而唤起学生心灵深处的自我向上的意识。
2.树立新型教学观,调动学生的学习主动性
正确的教育观念是教学改革的先导,实施素质教育必须要更新教育观念。
新观念的教学观:
教会学生学习,学的传授者变为了学生学习的指导者、管理者和推动者。
新课标指出了学生是学习的主体,教师要把学习的自主权还给学生。
叶圣陶先生曾经说过:
“学习是学生自己的事,无论教师讲得多,不调动学生学习的积极性,不让自学不培养自学能力,是无论如何都学不好的”。
因此课堂教学必须要激发学生学习动机和求知欲,调动学生学习的积极性和主动性。
在新课改中的“洋思中学”。
这所学校之所以可以成功,我个人认为就是老师调动了学生学习的主动性和积极性。
做得必较好。
从而提高教与学这一双边活动过程。
参与程度由消极被动,转变为积极主动地学习,学生从而真正的成为学习主人。
快乐学习,我认为学习的时间不要过长,学习任务不能过重,因为除了学习之外孩子们还需要休息和娱乐。
因此,要减轻学生课业负担,在完成作业后有充裕的时间去活动。
去做自己喜欢的事,从而发挥一下自己的长处。
这是治理厌学很好的举措。
3.建立良好的师生关系
教师应多花精力与学生建立良好的师生关系。
制定完善的班规班纪,养成良好的班风。
不能戴着有色眼镜把学生分成等级,更不应该只注重学优生而忽视学困生。
要关心每个孩子的健康成长,要让学生平等地享有受教育权,要热爱每个学生。
当学生在老师面前得到重视的时候,学习兴趣自然会被激发起来,所以在教育教学中我们一线教师不要吝啬对学生的夸奖和表扬,常向学生竖竖大拇指,亦或是向学生投去一个肯定的眼神,这样学生的学习兴趣会在这样微妙的师生关系中得到稳步提高。
古语中说“亲其师,信其道”师生的关系直接影响学生学习的态度和学生的积极性。
当师生关系融洽,学生认为老师喜欢他,欣赏他时,学习起来特别的有动力。
当学生与教师的关系紧张时,他们会觉得老师看不起他,甚至会产生逆反心理和对立情绪,破罐子破摔,干脆就来个不学了。
因此,教师就相应深入到学生中去,与他们谈心,倾听他们的心理话,在摸清情况的前题下,进行分析归类。
制定相应的帮扶措施,找到通道赢得学生的信赖和配合,老师就如伯乐,学生就如千里马。
经常鼓励他们进步帮助他们端正学习的态度,改进方法,调动学生的主动性。
4.积极为学生创设发展长处,发挥特长的舞台
学生喜欢表现自己以引起教师和同学们的注意,这种心理需求对“厌学生”来说同样是很强烈的。
但事实上大多的“厌学生”由于长期得不到表现自己的机会,由于经常受冷落,心理上越来越自卑,越来越消沉,以为自己是一只永远飞不上天的“丑小鸭”,因而自暴自弃。
因此,教师应设身处地地为他们创设表现长处、发挥特长的舞台。
我们可以组织“故事会”、“演唱会”、“朗诵会”、“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的第二课堂活动。
这样充分调动孩子的积极性和主动性,使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥,从而看到自己的长处和优点,感受到成功的喜悦,进而逐步消除厌学情绪。
树立自新上进的信心,以崭新的姿态融入到温暖的班集体中。
事实证明,经常受到尊重的学生,会更加自尊、自爱,对自己所做的事情才能充满信心,不会感到厌倦和无聊。
维护学生自尊心,要充分向学生表现出热忱、喜爱和重视之情。
5.重视培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,兴趣一旦被激发,学习就会对某些对象给予优先的注意,去积极主动地学习。
因此,老师要有意识地激发培养学生的学习兴趣。
一是进行学习目的教育,树立学生远大理想。
将学习目的教育与理想教育相结合,可通过召开故事会介绍一些名人奋发读书的故事,召开“美好的愿望”主题班会,教育学生把个人理想与祖国利益紧密联系在一起,使学生明确学习目的,端正学习态度,自觉刻苦学习。
二是开展丰富多彩的课外活动,使学生看到知识的价值。
如开展智力竞赛、演讲比赛,组织学科兴趣小组,组织学生参与一些生活实践活动,调整学生价值取向,热爱科学知识。
6.减轻学业负担,舒解学生压力
要使学生从持续紧张的精神状态中解脱出来,只能从减轻学生负担入手,相对地压缩学习时间,减轻学生的心理压力。
(二)家庭、学校、社会共同治理学生厌学情绪
1.家庭教育要科学化、合理化
儿童的成长是有规律,不同年龄阶段有不同的心理特点。
现代心理学研究表明,每个孩子心理承受外界的刺激或压力都有一定的局限,在此局限内,外界刺激或压力可引起其积极的动机或行为,即期望的正效应;如果刺激或压力超过这一局限,只会引起消极的行为反应。
因此,家长要根据孩子成长的规律,根据孩子学习情况、思维特点、兴趣特长等,把握其“最近发展区”,在此基础上,选择符合孩子实际的阶段性期望目标,为孩子规定的目标要在孩子的能力范围之内,使孩子能够并乐于努力去达到目标。
作为家长,要让孩子乐于学习,还要认真对待孩子提出的所有问题。
因为孩子在成长过程中,需要掌握社会生活和学习上的各种知识,尽管孩子提出的问题有些幼稚,但是反映出他在思考。
家长对孩子的提问要正确倾听,不要敷衍了事,因为对于求知欲旺盛的孩子来说,最大的快乐莫过于知道了从来不知道的奥秘。
揭开奥秘所体验到的快乐情感,反过来又可以激起新的探索兴趣。
因此,不仅要尊重、保护、正确引导好奇心,而且要努力激发他们的好奇心,使幼稚的好奇心逐渐发展为强烈的求知欲,让孩子积极热情地去学习。
另外,家长要正确对待孩子的学习成绩。
一般要多表扬,少批评。
研究表明,孩子在学业上的成就及积极性格的形成与家长的褒奖密切相关。
对孩子的进步,哪怕微小的进步,也给予肯定和表扬,会使99分,家长不仅要肯定成绩,而且要指出不足,引导他们分析原因,并进一步提出新的要求,同时,还运用古今中外的正反两方面典型的事例,使孩子懂得“满招损,谦收益”的道理。
当孩子考得不好时,要帮助他们总结经验教训,鼓舞他对以后的学习充满信心,打起精神继续努力,要牢记恩格斯的一句话:
“一次顽强的失败,总比一次轻易得来的胜利好得多。
”
还有,家长在教育方法上切忌简单、粗暴,动辄棍棒相加,要以平等的方式和子女多交流、多沟通,了解其思想动态,给予及时的关心、指导。
父母的鼓励、理解和信任是非常重要的,要经常与教师沟通,全面关心孩子的健康发展,使孩子增强学习的信心和兴趣,不要求学生做得最好,但要求其能做得更好!
2.学校改变旧观念和传统的“应试教育“模式
首先,要改变用学习成绩一把尺子衡量学生的教育思想和对学生要求“一刀切”的旧观念,改革教学内容和教学方法,从大多数学生的实际出发,按照学生的接受能力进行教学,正确处理难与易、快与慢、多与少的关系,使教学内容和教学进度适合大多数学生的水平。
对学习困难学生要注意观察和了解他们是不是听得懂,学会适当指导,帮助他们克服理解接受上的困难,真正而不是形式上做到因材施教。
其次,要改变传统的“应试教育“模式,开展学习方法指导活动,这不仅是矫正厌学心理的要求,也是向“素质教育”转化的需要。
实现以学生为主体,全面培养学生的自学能力,教会学生如何学习。
只有掌握适当的学习方法,学生才能自觉地、主动地去探究知识,变苦学、厌学为乐学。
3.社会优化环境,大力净化社会风气
目前社会生活中存在的迷信愚昧、歪理邪说、低俗文化等不良习气对学生的影响很大。
因此,要加大社会主义精神文明建设的力度,弘扬正气,打击歪风邪气,进一步端正社会风气。
要加强学校周边环境的社会治安综合治理,保证青少年有一个安静、和谐、健康的学习环境。
继续打击危害学校正常秩序,侵害青少年权益的各类违法犯罪活动。
端正社会风气要靠全体社会成员的共同努力,只要我们每个人尽自己的责任,来抑制不正之风,就能形成一股强大的社会力量,使不正之风无法藏身。
社会、学校及家庭要从根本上转变教育观念,树立全面发展的人才观,通过适当降低理论要求、降低教学难度、减少作业量和考试频度,来减轻学生的学习负担让学生有充分的时间去从事自己喜欢干的事,参加各种有益于身心健康和个性发展的实践活动,使学生学习有张有弛、劳逸结合,保持旺盛的精力,能够情绪饱满地投入到学习中。
家庭、学校、社会三结合,形成一种目标同向、工作同步、多管齐下的机制是十分必要的。
综上所述,消除学生的厌学心理是一项长期、复杂的工作,需要社会、学校、家庭、以及自身的共同努力。
对于厌学的学生,教师和家长要密切配合,对孩子倾注更多的爱心,多做孩子的朋友,了解他们的内心,对症下药,树立孩子的信心,从他们的心理需要出发,进行教育和帮助,切实解决他们的学习心理问题,才能让每一个学生更好地适应学校教育的要求,从而顺利走完健康成长的历程。
而作为教师还要在日常教育教学工作中去认真地考量,细心地摸索,大胆地创新,逐步有效地提高学生的学习兴趣。
教师也要改变传统的教育教学观念,加强学习,与时俱进,因材施教,人尽其才,让孩子从厌学转变为乐学,成为社会所需要的人才!
参考文献:
[1]龙华英《华英教育文集》昆明鹰达印刷有限公司印制出版2005年3月
[2]魏书生《乐在民主育人中》高等教育出版社2009年1月
[3]陶行知《陶行知文集》江苏教育出版社2001年3月
[4]朱永新《新教育之梦》人民教育出版社,2002年7月
[5]李镇西《爱心与教育》四川少年儿童出版社1999年
[6]《教育心理学》华东师范大学教育出版社2007年9月
致谢语:
本论文是在电大永善工作站曾道聪老师的悉心指导下完成的。
曾道聪老师是一名优秀的、经验丰富的教师,在整个论文写作过程中,对我进行了耐心的指导和帮助,提出严格要求,引导我不断开阔思路,为我答疑解惑,鼓励我大胆创新,使我在这一段宝贵的时光中,既增长了知识、开阔了视野、锻炼了心态,又培养了良好的学习习惯和科研精神。
在此,我向我的指导老师表示最诚挚的谢意!
由于我的学术水平有限,所写论文难免有不足之处,敬请各位专家、老师批评指正!
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3.
4.
5.
6.
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答辩成绩:
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年月日
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