最新部编人教版小学语文三年级下册第七单元教案教学设计含单元教学计划和教学反思docx.docx
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第七单元教学计划
一、单元教学内容分析
本单元主题:
本单元主题是“探索自然奥秘”,全单元主要包括《我们奇妙的世界》、《海底世界》和《火烧云》三篇课文,目的是引导学生读课文,探索自然的秘密。
本次口语交际以“劝说”为交际内容,多从对方的角度着想,注意说话的语气和说话的技巧,不要用指责的口吻。
本次习作以“国宝大熊猫”为题目,根据问题和资料,抓住特点、按照一定顺序来介绍大熊猫。
本次学习园地主要内容包括:
交流关于积累运用好词好句的知识,围绕开头一句话写一段话,学写寻物启事,正确、美观地书写笔画多和笔画少的字,积累了古代成语,用合作探究法做好训练题。
二、单元教学重难点
1.了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。
学生要《我们奇妙的世界》有感情地朗读课文,体会作者是从哪几个方面介绍天空和大地的奇妙的。
读完《海底世界》学生要明白课文是从哪几个方面介绍海底世界的。
学完《火烧云》学生要说出课文写了火烧云的哪些特点。
教学时,教师要引导学生读懂课文,从文中、整合重要信息。
2.初步学会整合信息,介绍一种事物。
本单元安排了习作《国宝大熊猫》,学生要好好查找资料,仔细列好问题,认真写作交流。
3.本次口语交际重点是能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。
4.本次习作以“国宝大熊猫”为题目,重点是抓住特点、按照-定顺序来介绍大熊猫。
5.本次语文园地重点是采用多种形式的朗读和背诵,学会写寻物启事,积累成语。
三、单元课时安排
22.我们奇妙的世界2课时
23.海底世界2课时
爱你的富饶!
师总结:
是啊,“海底世界真是一个景色奇特,物产丰富的世界!
”
【设计意图:
小诗的设计,帮助学生梳理课文内容,让学生续写诗歌,说一说,你想去做什么,为学生抒发自己的感情提供了一个平台,也培养学生语言运用的能力。
】
五、课外延伸,推荐书目
介绍推荐《海底两万里》板书设计:
海底世界
景色奇异静中有声
物产丰富动物活动方式多样植物差异大
矿产资源丰富24地平线
教学目标:
知识与技能:
1.认识“檀、喂”等7个生字,其中一个多音字“模”,会写“必、胡”等11个生字,正确读写“凶猛、威武、镇静”等词语;
2.有感情要朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
过程与方法:
1.想象火烧云的奇异景象,感受火烧云的美丽景色。
2.了解火烧云颜色和形状的特点。
情感态度价值观:
体会作者赞美自然景象的心境激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。
教学重点:
学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法,积累优美词句。
教学难点:
有感情地朗读课文,仿照课文描写的方法,说一段火烧云变化快的内容。
教学准备:
多媒体课件。
教学时数:
2课时教学过程:
第一课时
一、激趣导入,引出课题。
1.(课件出示2:
火烧云图片)
同学们你见过火烧云吗?
你仔细观察过火烧云吗?
2.现代女作家萧红给我们描绘了一幅夕阳西下,火烧云上来时的壮丽景色,今天我们就一同走进《火烧云》。
板书课题,齐读课题(板书:
火烧云)
3.看到这个题目,你有什么疑问吗?
生质疑,师总结梳理如下:
(1)作者写火烧云,抓住哪些特点写?
(2)本文是怎样写火烧云的?
二、初读全文,认识生字
1.初读课文。
(1)学生听课文的录音,边听边画出本课的生字新词。
(2)自由读课文,(课件出示3)
要求:
1读准字音,读通顺句子。
2边读边思考,在不理解的地方做上记号。
2.检查读书情况。
(课件出示4)生词,读生词。
必要胡子骑上金灿灿两三秒凶猛威武镇静紫檀喂猪笑盈盈红彤彤跪着庙门
自己练读,指名读。
师生共同正音:
注意读准:
平舌音“灿”,翘舌音“镇”,前鼻音“檀”,后鼻音“静、猛、盈、彤”等。
自由读,小组读,指名读。
(开火车读,齐读)
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文(可以单独读,也可以和同座合作读),看看哪些地方使你受到印象深刻,做做记号,再有感情地朗读体会。
4.组长汇报,全班交流,师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。
(相机进行词句训练和朗读指导)
5.朗读课文,自学生字新词。
(1)学生查字典自学生字,理解不懂的词语,并做好笔记。
(2)教师检查自学情况。
1请同学们分节读课文,看生字的读音是否正确。
2抽查对词语的理解,要求同学们不但能谈出字典上的释义,而且能联系课文内容谈谈自己的理解。
(课件出示5)
凶猛:
勇猛强悍。
威武:
威力强大,有气势。
镇静:
心情安定、平静。
恍恍惚惚:
形容人心神不定、神志不清的。
3教师指导学生通过看图理解“金灿灿、红彤彤、葡萄灰”这几个词的意思。
三、细读课文,了解内容。
1.轻声朗读课文,说说各自然段的主要内容。
2.在理解各自然段的基础上,完成填空:
(课件出示6)第一局部(1、2自然段):
火烧云上来了,周围的景色的变化。
第二局部(4〜6自然段):
火烧云的变化快,从颜色变化快和形状的变化快来写。
第三局部(7自然段):
火烧云下去了。
(板书:
火烧云上来了火烧云的变化快火烧云下去了)
3.朗读课文,质疑,解决文中不理解的词语。
四、识记生字,写字指导。
1.(课件出示7生字田字格)会写字:
必胡骑灿秒凶猛庙威武镇
指名读,齐读,指名领读。
2.识记生字
看看这些字,你是如何识记这些字的?
(1)形声字识字:
灿骑猛镇
(2)熟字比拟。
如:
妙一秒区一凶成一威贰一武宙一庙心一必
3.开火车读,一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读,记住每个字的字形。
1这几个字怎样写才能做到规范、美观?
出示田字格中的范字,对照例字认真观察读帖。
2交流:
提醒大家在写哪个字的时候注意什么?
“灿、秒、猛、镇骑”是左窄右宽的字。
“凶、威”半包围结构。
3在学生交流的基础上,教师范写强调“威、武、镇”:
“威”不要漏掉里面的一横,斜勾写得长一些,末尾与第二笔的撇,在同一个水平线上。
“武”“止”的最后一横变成了提,斜勾上不要多写一撇。
“镇”右边是个“真”,里面是三横。
4学生再次练写。
一生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。
4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
5.实物投影写得优秀的学生习字,由写字的学生说说写好字的做法。
五、课堂小结及拓展延伸
和同桌说一说,你见过的火烧云是什么样子的。
板书设计:
24火烧云火烧云上来了火烧云的变化快火烧云下去了
教学反思:
成功之处:
1.本课的教学内容是扫清阅读障碍,解决字词障碍,朗读障碍。
教学伊始,教师出示预习任务,放手学生自学,让学生有据可依,学生轻轻松松完成了学习任务。
2.鼓励学生质疑。
在导入课题时,教师让学生对题目提出质疑,在教学结束前,教师又引导学生对课文内容提出质疑。
“学贵有疑”,质疑锻炼了学生动脑思考的能力。
缺乏之处:
控制课堂秩序,张弛有度。
第二课时
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词。
(课件出示9)金灿灿两三秒伸开腿凶猛威武镇静
紫檀喂猪笑盈盈红彤彤跪着庙门
2.谈话导入:
这节课,我们就来看看作者是怎样写火烧云的。
二、精读课文,深入感悟。
1.自由朗读课文,要读准字音、读通句子。
说说课文主要写了什么?
(火烧云的变化快的特点,以及火烧云从上来到下去的过程。
)人们为什么将一种云称为“火烧云”?
课文中的哪句话告诉我们了?
(课件出示10)出示:
天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像
是天空着了火。
这句话中有一个动词用得特别好,齐读这句话,看看谁能把它找出来?
(学生读)一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;给人一种动态变化之美。
(板书:
上来了:
红)
2.文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?
(夏天的黄昏)(你从哪里看出来?
(晚饭过后;乘凉)
3.火烧云上来时是怎样的情景呢?
谁来读读第1自然?
引读:
晚饭过后,火烧云上来了。
霞光照得小孩子的脸一一。
大白狗变成——o红公鸡变成一一。
黑母鸡变成一一。
小白猪变成了一一。
老爷爷的胡子变成——o
小结:
这段话写火烧云上来后地面发生的变化。
人们对火烧云的出现是什么态度的?
(“笑盈盈”)
请你们带着笑意朗读第1自然段
4.作者观察火烧云时有着怎样的感受?
请你从课文中找-句话来回答。
(课件出示11)
“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。
”
“恍恍惚惚”是什么意思?
为什么会有这样的感受?
是因为火烧云在不断发生变化。
四、小组合作,探究课文
火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?
清在3至6自然段中选择你喜欢的一段,小组内齐读,然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。
(一)火烧云颜色的变化。
1.我们小组读了课文的第3自然段,我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常
(多):
(课件出示12)一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有。
还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
2.火烧云就课文中这儿种颜色吗?
你从文中的哪句话看出来?
(还有些也说不出、见也没见过的颜色。
)
3.除了这些颜色外,还会有哪些颜色呢?
(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)
4.四个“一会儿”构成了一个什么句?
(排比句)你从四个“一会儿”体会到了什么?
(火烧云变化非常多,非常快。
)
5.你能用四个“一会儿”说一句话吗?
6.师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多,一会儿,一会儿,一会儿,一会儿——,这些颜色天空都有,还有些一一。
7.天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!
你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?
(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)(板书:
颜色:
五颜六色)
师:
你真会用词。
谁来读读这段话,读出对火烧云的赞美之情。
(指名两位同学有感情地朗读)
(二)火烧云的形状变化
1.读了课文4〜6自然段,我们体会到了火烧云形状变化多而快。
2.你从哪些词语看出形状多?
请用“”标出来。
变化快?
用双横线画出来。
形状(多):
马、狗、狮子;
变化(快):
一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;
(板书:
形状:
变化快)
(课件出示13)
(1)马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
(2)马是跪着的。
师:
读一读这两句话,比拟它们有什么不同?
(第一句较好,具体生动。
)
第一句中哪是看到的,哪是想到的?
(“马是跪着的”,是看到的;“像等人骑上它的背,它才站起来似的。
”是作者想到的。
)
小结:
作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。
我们再来看看四至六自然段,你是否发现这三段在结构上有什么相似之处。
“按出现一一样子一一变化”来组段。
3.过渡:
火烧云还会有哪些形状?
请以“出现一一样子一一变化”这样的结构来说说火烧云形状的变化。
(指名说动物、植物、人类等)
预设:
最后,来了一群鸭子,鸭妈妈带着自己的孩子到河里游泳呢!
扑通、扑通、扑通……所有的鸭子都跳到水里不见了。
2,火烧云形状变化这么多这么快,你能用学过的四字词概括吗?
(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)
(三)火烧云下去了
小结:
因为火烧云的颜色、形状变化如此之多,如此之快,所以作者说“必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。
”
(板书:
下去了)
四、回归整体,激发情感
1.学完了这篇课文,你能用一句话赞美火烧云吗?
(火烧云真是五颜六色,变化多端啊!
)
2.作者为什么能把火烧云写得这样美,这样逼真?
你从中学到了什么?
3.师总结:
火烧云这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。
着重写了颜色和形状的变化。
火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。
动静结合,写得多美丽,写得多生动啊,把我们带到了一个童话般的境界之中。
在日常生活中,我们要认真观察周围的事物,并展开丰富的想像,才能把作文写得更好。
五、朗读课文,回顾总结
1.朗读课文,进一步体会文章的主要内容。
写了火烧云颜色、形状——和这两个特点,表达了作者对的赞美之情。
2.根据课文内容,完成填空。
(课件出示14)
《火烧云》这篇课文按照一一这样的顺序,具体生动地描写的。
板书设计:
上来了(红)火烧云_颜色一一五颜六色
形状一一变化快—下去了(一会儿工夫)
教学反思:
成功之处:
(一)初读课文,明确学习FI标。
先让学生自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生认真读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。
找出自己喜欢的段落然后重点朗读。
(~)合作探究,读中感悟。
我让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。
例如,在学习“火烧云颜色变化”这局部时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。
另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、比照,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
缺乏之处:
假设在让学生讲火烧云“出现一一样子一一变化”后,再让学生用文字写出来,这样锻炼学生的写的能力就更好了。
口语交际•劝告
教学目标:
1.培养学生运用得体的语言进行表达的能力。
2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧,养成良好的行为习惯。
教学重点:
了解和感悟劝告语言的特点和技巧,能进行得体的劝告。
教学难点:
体会养成度好的行为习惯的重要性,在劝说他人的同时,自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备:
教师准备设计一组多媒体课件教学时数:
1课时教学过程:
一、巧设情境,导入话题。
1.情境创设:
我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动,一下课就在楼道里跑来跑去,不是撞倒了这个同学,就是自己摔破了腿。
同学们,你看到了会对他说些什么?
2.劝说导课。
大家都想劝劝她,这节课,我们就来争当小小劝说家。
【设计意图:
通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题,以此引发学生的兴趣,激发学生口语交际的热情。
】
二、讨论劝说的艺术
1.小组讨论。
还有一个同学叫王大明,他的教室在三楼,下楼时•别的同学都能做到轻声慢步靠右行,唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。
同学们,你看到了会怎么办?
是啊,王小明的行为太危险了,老师和同学看见了,都对他进行了劝说,他会听谁的呢?
为什么?
课件出示:
小红:
你怎么不遵守学校纪律呢?
太不应该了!
小明:
你这样做太危险了,有可能会撞到别人的。
老师:
小同学,别这么玩!
扶手很滑,如果没抓稳的话,你会摔伤的。
2.汇报交流,明确劝说的艺术。
(1)小红的劝说:
指责的口吻,对方不易接受。
(2)小明的劝说:
指出他的错误行为,但只从别人的角度劝说。
(3)老师的劝说:
不光指出错误的行为,还从他自己的角度劝说,这样更容易让人接受!
因此更能打动人!
看来劝说还真是一门学问,总结:
那么劝说时要注意什么呢?
出示课件:
1.注意说话的语气,要友好和善,不要用指责的口吻。
2.多从别人的角度着想,要以理服人,以情动人。
3.角色扮演,体验劝说的艺术。
【设计意图:
利用小组合作的形式探讨劝说的艺术,让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧,在劝说他人的同时,旬己也受到良好的启迪和教育。
】
三、小组合作练劝说
1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰,大家看一看:
课件出示:
情景一
有同学违反交通规那么,横穿马路。
我想对她说……
情景二
24.火烧云2课时
口语交际:
劝告1课时
习作:
国宝大熊猫2课时
语文园地2课时22我们奇妙的世界
教学目标:
1.认识藏、呈等11个生字,学写寸、呈、幻等13个生字。
指导写好蜡、烛、幼等左右结构的字,幻书写时注意“幺”和‘整”的区别。
2.能读准字音,有感情地朗读课文,通过朗读表达出世界的奇妙。
3.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。
4.初步学习整合信息,学习怎样介绍奇妙的世界。
教学重点:
理解、感悟世界的奇妙,体会作者的思想感情,激发热爱世界的思想感情。
教学难点:
感悟世界的奇妙,学习把事物写具体。
教学准备:
教师:
制作课件。
学生:
课前观察自己感兴趣的事物(可以是玩具、花草、石头、玻璃等等),生字卡片。
教学时数:
2课时教学过程:
第一课时
一、图片导入,引起兴趣
1.课件播放地球,蔚蓝的天空、各种形状的云彩,日出日落,四季的森林等图片,观看图片后,大家用词语来形容你看到的世界吧。
表哥喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天。
4主E一
1W京二
爸爸特别爱抽烟,每天家里烟雾弥漫,他自己的身体抽坏了,我和妈妈也跟着“吸毒”。
我想对他说……
2.分组练习,每组练习一个。
3.全班展示
其他同学认真看,认真听,要做文明听众。
四、总结下课。
同学们,这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说,大家的表现都很精彩,老师相信同学们都能成为小小劝说家。
板书设计:
劝告
注意说话语气
学会换位思考
习作•介绍国宝大熊猫
教学目标:
1.针对教材提出的问题,国宝大熊猫的相关资料信息。
2初步学习整合信息,从不同方面介绍国宝大熊猫。
3.语句要通顺,调理要清晰,内容要清楚明白。
能适当的用上一些说明方法。
教学重点:
初步学习整合大熊猫的信息,从不同方面介绍大熊猫。
教学难点:
恰当的用上一定的说明方法,文从字顺,条理清晰地写作。
教具准备:
课件学生大熊猫的资料教学时数:
2课时教学过程:
第一课时
一、出示大熊猫的图片,交流的大熊猫的信息。
1.同学们见过真的大熊猫吗?
在哪见过?
你对它有哪些了解?
【设计意图:
出示大熊猫图片,让学生再现生活场景,便于学生思维的激活,激起表达的欲望。
为后面的话题交流创设了轻松地气氛。
】
2.教师讲述,明确任务:
大熊猫是我国的国宝,属于国家一级保护动
物。
这节
课我们从不同方面来介绍大熊猫,让我们通过交流多一些对它的了解认识。
3.出示交流的问题
(1)大熊猫是猫吗?
(2)大熊猫吃什么?
(3)大熊猫生活在什么地方?
(4)大熊猫身上哪些地方是白的?
哪些地方是黑的?
(5)大熊猫为什么被视为中国的国宝?
4.组内交流,推选代表全班交流
教师相机板书:
样子门类分布食物数量……
【设计意图:
引领学生学习抓住关键词提取信息的学习意识,为接下来的写作梳理提纲。
】明确写作要求
(1)整合信息,确定从几个不同的方面进行介绍。
(2)信息要准确,语句要通顺,内容要清楚,结构要完整。
(3)会使用恰当的说明方法。
5.整合资料,自主写作。
第二课时
一、展示作品,评价交流教师随机抽取小组学生作品展示,师生共同点评。
展示学生作品,先学生评价,老师再补充评价,点拨指导。
【设计意图:
作品展示,更能彰显学生的成就,提升写作的兴趣,尊重学生的个性认知,提升了学生的欣赏水平。
】
二、组内互评,互改,教师巡视,相机关注指导
【设计意图:
这样的设计,便于学生相互取长补短,互相促进,相互提升。
】
三、整理誉写板书设计:
介绍国宝大熊猫
整理信息
学会使用说明方法
语文园地七
教学目标:
1.培养积累好词好句的习惯,并学会运用。
2.培养学生仿写句段的能力。
3.学写寻物启事,注意内容和格式。
4.观察字的结构,练习书写。
5.背诵经典句子。
教学重点:
培养学生仿写句段的能力。
教学难点:
学写寻物启事,注意内容和格式。
教学准备:
积累本,PPT课件课时安排:
两课时教学过程:
第一课时
一、交流平台
1.导入:
俗话说:
“好记性不如烂笔头,”说的是人的记性再好,也不如时常拿笔记录你认为有用的东西。
所以我们要学会经常从文章中摘录有用的好词佳句并积累下来。
好词和佳句是两个概念。
好词就是优美的词语,佳句就是对某种事物的描写和表达生动准确的句子。
积累词语能更好地帮助以后写作文,在脑海中形成一个词语小仓库,写起文章就不愁词句贫乏,还可以扩展知识面。
咱们一起来看看课本上的小朋友积累了什么词语,并怎样运用的吧?
【设计意图:
通过俗语引起学生的兴趣,让学生明白积累语言的重要性,并初步对好词佳句有所了解,有助于学生积累好词佳句时做好筛选。
】
2.生读第一个句子,并说说“窃窃私语”的意思,同桌之间表演一下什么是窃窃私语。
小组内点评运用是否恰当,再全班交流。
3.拿出积累本,在本单元的语文学习中你积累了什么好词佳句,和同学们一起交流吧。
(小组内交流记录的好词佳句,并推选出积累最丰厚的同学进行全班交流。
)
4.你能运用你积累的好词语写个句子吗?
(学生口头造句,同桌互相点评。
)
5.下边还有两个句子,是根据第一个句子仿写了第二个句子。
(1)大家看看第二个句子模仿了第一个句子的哪些方面?
(修辞手法)
(2)出示句子:
清晨,小鸟在枝头放声歌唱,梳理自己美丽的羽毛,迎接新的一天。
你能仿写吗?
生练习仿写句子。
【设计意图:
修辞手法从二年级就开始讲解,一直贯穿于小学语文学习,随时随地练习拟人等修辞手法为学生的说话写作打下基础。
】
二、词句段运用:
1.过渡:
交流平台中我们联系了句子的仿写,现在我们来看看句段的仿写。
出示“语句段运用”要求。
2.老师适当点拨。
(要找出规律,明确仿写什么。
每次模仿解决一个问题,不要贪多。
或学习一种组句成段的方式,或者学习某一片段比喻、拟人、夸张等修辞手段的运用。
)
3.小组讨论交流写什么。
4.学生动笔练习。
5.讨论交流展评仿写句段。
【设计意图:
仿写是写作的起始阶段,尤其是对于三年级学生来说学会仿写进而有所感悟并逐渐有自己的收获。
让学生明确仿写的重要性,并初步了解怎样仿写。
】
三、本课小结
主要学习了积累和仿写,这对大家的语文学习有许多的好处,希望大家重视。
第二课时
一、寻物启事
1.复习导入
上节课学习了积累和运用词句段,今天我们首先来学习一种应用文体。
大家知道,我们丢了东西都很着急,想快点找回自己丧失的物品,怎样找回自己丧失的物品,并能够让见到你丧失物品的人联系到你呢,这就需要用到“寻物启事”。
即便现在有多种信息发布平台,寻物启事的基本构成要素依然是我们要掌握的根本。
2.同学们自己看课本例文,想一想寻物启事要有哪些构成要素。
3.小组交流讨论寻物启事的构成要素。
4.全班交流寻物启事的构成要素。
(标题、时间、地点、物品名称外观、失主)
5.假设你丢了自己的书包,请写一那么寻物启事。
学生练习。
小组交流批改。
全班展示。
【设计意图:
作为应用文体,必须与学生的生活息息相关才能引起学生的兴趣,以日常学校广播为引领让学生思考寻物启事的构成要素,更容易让学生学会运用。
】
二、书写提示
1.看看你的寻物启事,对自己的字满意吗?
想不想把字写得更好一些。
咱们接下来就进入书写提示,再多学几个把字写漂亮的小妙招。
2.根据泡泡提示观察课本上的两组字,说说你的发现。
3.
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