新浙教版八年级科学上册教学计划及教案.docx
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新浙教版八年级科学上册教学计划及教案
八年级上科学教学计划及全册教案
学生基本情况分析:
本学期接任初二两个班的科学教学任务,两个班共有学生56人。
这届初二的学生在小学阶段对科学学习的兴趣不浓厚,他们的科学素养不是十分理想,但也有极少部分学生虽然对科学有一定的兴趣,却对科学知识的掌握还较欠缺,没有养成良好的学习习惯和行为习惯。
根据八年级学生的实际特点,在保护学生原有的学习科学兴趣的同时,端正学生的学习态度,养成良好的学习习惯,这是本学期的教学的主要目标。
教材分析:
八年级上教科书共四章:
“水和水的溶液”、“天气与气候”、“生命活动的调节”、“电路探秘”。
八年级上教科书与七年级下教科书都属于学习物质的运动、变化和相互作用。
包含了地球运动、机械运动、光运动、声运动、水和大气的运动、神经和激素对生命运动的作用、电的运动等。
第1章“水和水的溶液”,水是与人类关系最密切的物质之一。
在小学阶段已学习过水在自然界分布于海洋、河流、湖泊和地下,知道一些物质能溶解于水,水与生物的关系非常密切,要保护水资源、防止水污染等。
过去学习水是割裂为:
地理学中学习水的分布和循环;生物学中学习水与生命的关系,如根吸水、蒸腾作用、光合作用、新陈代谢等;化学中学习溶解性、溶解度、溶液、悬浊液、乳浊液;物理学中学习水的压强、浮力、阿基米德定律,使这一内容显得支离破碎,而十分重要的水的净化、水资源的保护等却很难放在哪一门学科中。
在《科学》教科书中,用“水”这个主题把过去分散的内容综合起来,很自然使这些内容联系在一起。
第2章“天气与气候”。
大气也是与人类关系十分密切的物质,没有大气就没有生命。
小学阶段已学习过空气的存在,人类对空气的利用,知道空气对生命的意义。
知道温度、风力、风向、降水量、云量等描述天气的可测量的量。
初步了解雨、雪成因,大气污染和大气保护等。
地球上的风、雨、雾、雪等与大气运动密切相关,天气和气候的变化直接影响着每个人的生活,对农业、交通、建筑等行业也产生直接影响。
因此,对大气运动和变化原理是必须要了解的科学常识。
第3章“生命活动的调节”主要内容是神经系统和内分泌系统对人的生命活动的调节作用、生长素的发现、植物感应性的产生等。
小学阶段是从生物对环境的适应学习植物的向光性、向地性和向水性,知道大脑是人的生命活动总指挥部。
小学阶段只提出现象,没有学习生理作用的机理。
学习这一章可以用来解释动物的行为和植物的感应性。
对于生物激素的作用,考虑到学生的可接受性,仅做常识性介绍。
第4章“电路探秘”学习电的基本知识和技能。
小学阶段已学过简单电路,知道电源、导线、开关、电池、灯泡这样组成一个简单电路。
本章学习了电流、电阻、电压、欧姆定律,知道了电流、电阻、电压三者的关系。
发电、输电、用电技术的发展对人类的文明和进步产生了巨大的影响,从而进一步理解科学技术是第一生产力,科学技术发展对社会的影响。
重点、难点:
第1章“水和水的溶液”重点:
水的重要性及水循环的过程和特点;水的浮力及阿基米德原理;物质的溶解性、溶解度和溶质的质量分数的计算。
难点:
地球上水循环产生的原因、溶液的概念、溶解度概念及溶质质量分数的计算、阿基米德原理的理解和运用、建立对水重要性的认识、树立保护水资源人人有责的思想。
第2章“天气与气候”重点:
大气的垂直分层;气温的观测;气压的观测;大气压存在的证明;气体和液体的流速与压强的关系;气压对天气的影响;风的观测;相对湿度的观测;凝结与降水的形成;怎样看天气预报;天气图上的常见的天气系统;天气图与天气形势;不同物质的比热;海洋和陆地的性质对气温和降水的影响;地形对气温和降水的影响;季风的形成;我国东部季风气候和西部干旱气候的特点及对人类活动的影响;人类活动与洪水;人类活动对气候的影响。
难点:
对流层的特点;探究对流的形成;探究为什么气象观测中温度计要放在百叶箱里;气体和液体的流速与压强的关系;风的形成;目测风向、风速;相对湿度与水汽凝结和降水;天气图上的等压线和天气系统;简单的天气预报;比热的概念;海洋和陆地的性质对气温和降水的影响;地形对气温和降水的影响;季
风的形成;我国东部季风气候和西部干旱气候的特点分析;人类活动与洪水。
第3章“生命活动的调节”重点:
植物的感应性现象;生长素与植物向光性的关系;胰岛素与血糖浓度的调节;动物的内分泌腺与激素;神经系统的组成、反射与反射弧;动物行为分类、体温的控制。
难点:
动物激素的反馈调节;神经系统的结构:
反射活动中信号传导。
第4章“电路探秘”重点:
电流的测量;电压的测量;电阻的相关因素;欧姆定律;电路连接。
难点:
电压的概念:
研究电阻的相关因素的方法;电路连接的计算:
滑动变阻器接入电路的方法。
学情分析:
少数同学能及时完成老师布置的作业,上课认真,发言却不是很积极,课后能不会反馈课堂中不能弄清的问题,学习自觉性教弱,学习的目的性不明确,作业敷衍之事时有发生,对科学缺乏爱好。
科学与生活的联系较多,学生学习的热情较高,教师要正确引导,以期让学生对科学充满热情。
学生双基情况从其上课情况看,他们的基础不够扎实,很多简单操作做得不够充实,缺乏实践能力,以至于影响其创造能力和想象能力,对知识的理解和领会的能力较弱;对知识的运用能力有待加强。
学生的动手能力也有待进一步提高。
特别是认图能力和动手实验的能力较弱。
做好每一个学生的工作,因材施教,使他们在各自原有的基础上不断发展进步。
教学措施:
(一)提高课堂效率的措施:
1.认真学习新课程标准,以新课程标准为准绳。
面向全体同学,同时促进个别同学优势的提高,在抓好基础知识的同时注重基本技能的发展和提高。
2.认真学习和领会新课改理念下的教学,做好资源共享,在保证课堂教学质量的同时,做到因材施教、因人施教。
3.抓好课堂40分钟的教学,做到严厉、活泼、紧张的学习氛围。
(二)提优补差的措施:
1.面向全体同学,以目标抓优生,以情感促差生,以竞争促中等学生。
2.与中差生做好沟通工作,认真开展他们的思想工作,改变他们厌学到好学轨道上来。
3.因人设题,因题选人,做到全体同学都有发言的机会,同时肯定优生,鼓励中差生,达到促进师生关系和谐的发展。
(三)其他措施:
1.定期进行知识落实的检测,及时反馈学生的掌握情况,进行补漏工作。
2.进行章节知识的回顾,对已学的知识进行归纳总结,使之做到系统化,便于学生的把握和巩固提高。
3.加强实验教学
(四)、教学进度表:
各个章节教案
第一章水和水的溶液
课题:
1.1地球上的水教学目标:
1.知道地球上主要水体的名称和分布,并能描述水体之间联系的途径。
2.通过对一些自然现象的观察,认识水体运动的基本特点。
3.通过学习,认识水对人类生存和发展的重要性,使学生树立保护水源、节约
用水的观念。
重点难点:
1.水的重要性,水循环的过程和特点
4.水循环过程和产生原因教学课时:
2课时教学过程:
第一课时
一、地球上水的组成和分布(p2图)
地球是一颗“水”的行星,水以各种不同的形式分布在大气、岩石和生物等圈层中。
在地球引力和太阳辐射能的作用下,各种水体相互联系,相互转换,组成了地球上连续但不规则的水圈。
1.地球上的水主要以__态形式存在,也有少量的水以___态和___态形式存在。
2.海洋水是地球水的主体,约占地球总水量的。
它覆盖了地球大部分的表面。
其次是淡水,占2.53%;最少是的陆地咸水,占0.94%。
3.淡水中最多的是冰川,可利用的淡水只占总淡水量的0.3%。
4.陆地淡水尽管只占总水量的但水体的种类却非常多,与人类的关系也十分密切,为我们提供了几乎全部的生活和__用水。
5.地球上各种状态的水,在是相互联系的。
【讨论】你能用学过的知识来证明我们周围的空气中也有水吗?
二、水与生命
1.水是生物(生存)所需的最基本物质之一。
人和所有的动植物都需要水。
如果生物体内缺水到一定程度,生命就会停止。
2.水和生命的关系。
(1)水是地球生命有机体的组成之一。
以体中含水量占人体总重的____以上,一般动物含水量占体重的_______,其中水母占_____,草本植物中约占___________。
(2)水参与地球生物体的活动过程,即生物的____活动也离不开水。
例如种子萌发的外界条件之一就是______。
(3)长期生存在不同水分条件下的生命体,为了适应当地水分供给特点,往往会形成特定的行为特点和生理结构特点。
例如生活在沙漠地区的仙人掌,为了得到并保证充足的水分,茎、叶的形态都发生了变化,能有效防止水分的蒸发,而根却非常发达,可达几十米深。
(4)总之,水对生命活动可以说是至关重要的。
对人来说,水比食物更重要。
【讨论】生活在沙漠地区的骆驼,是不是不需要水?
第二课时
三、水的循环
1.阅读p5水的循环图。
2.水循环的涵义:
在(太阳光)的照射下,地球上的水体、土壤和植物叶面的水分通过____蒸发__和_____蒸腾__进人大气。
通过气流被输送到其他地方,在一定条件下,水汽遇冷凝结成云而降水,又回到地面。
在重力的作用下,降落到地表的水经流动汇集到江河湖海。
在运动过程中,水又会重新经历______、______、________、_______和_______等变化。
3.水循环的领域。
(1)海陆间循环。
可以表示如下:
海洋和陆地之间的水循环是水循环中最重要的,它能使陆地上的水资源得以再生和补充。
(2)内陆循环。
(3)海上内循环。
[典型例题解析]
【例1】地球上有丰富的水,为什么我们还要提倡节约用水?
【解析】本题的解答要从三个方面考虑:
(1)地球上水体总量确实不少,但有96.53%是海洋水,淡水只占2.53%,且淡水的主体又是目前尚无法利用的冰川,可利用的淡水只占淡水资源总量的0.3%;
(2)淡水资源在时间和空间上分布不均匀,世界上各个地方水资源不同;同一地方,在不同季节相差也很大;(3)人类活动对水资源的污染十分严重,所以我们要提倡节约用水。
【例2】分析下面海洋和陆地之间的水循环运动过程框图,完成下列各题。
(1)填写框图中a、b、c、d、e所表达的水循环中的各种环节名称。
(2)目前人类对水循环中哪一环节可以施加影响?
请举例具体说明。
【解析】海洋和陆地之间的水循环是地球上水循环中最重要的一种循环形式,要正确填写出题目中所要求的各种环节的名称,必须了解海洋和陆地之间水循环的具体过程:
广阔的海洋表面的水经过蒸发变成水汽,水汽上升到空中随着气流运行,被输送到大陆上空,其中一部分水汽在适当的条件下凝结,形成陆地上的降水。
降落到地面的水,一部分沿着地面流动,形成地表径流;一部分渗入地下,形成地下径流。
两者经过江河汇集,最后又回到海洋,完成海洋与陆地之间的水循环。
回忆了海陆间水循环的具体运动过程,题中第一小题的答案便迎刃而解。
要回答第二小题的问题,首先要想到目前人类对水资源利用所采用的一些措施,诸如修建水库、引水灌溉、跨流域调水等等,然后思考一下这些措施在水循环的各个环节中属于何种环节,问题便可得到解决。
目前人类活动对全球水汽的蒸发、凝结、输送等环节几乎没有影响,而对地表径流输送,在局部地区却可以施加某些影响。
[课堂练习]
1.地球上储量最大的水体是()
a.海洋水b.陆地水c.冰川水d.湖泊水
2.陆地水是人们生产、生活用水的主要来源,而人类较易利用的只占淡水总储量的0.3%,它主要包括()
a.河水、湖泊水、地下水b.陆地水、冰川、江河水
c.江河水、淡水湖泊水、冰川d.江河水、淡水湖泊水、浅层地下水
3.下列生物体中含水量最多的是()
a.青蛙b.水母c.人体d.植物种子
4.地球上的水呈态、态和态,分布于、和中,形成水、____水和大气水,大气水主要是由海洋表面水蒸发而来。
5.分布在地球各处的水通过、下渗,沿地表或地下流动等一系列环节和过程紧密地联系在一起,并在进行着持续不断的循环。
6生物生存所需的最基本的物质之一,因为水不仅是___________的重要组成部分,而且生物的____也离不开水,所以我们每个同学都要做到节约用水且保护水资源。
课题:
1.2水的组成教学目标:
1.了解水的物理性质
5.通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的,它的化学式是h2o教学重点:
根据电解水的实验确定组成水的元素使学生进一步理解原子、分子、单质、化合
物的概念和相互关系,进一步理解化学变化的实质。
教学课时:
1课时教学过程:
一、物理性质
文字表示:
纯净的水是无色的、无气味、无味道的液体
文字体现:
101kpa,冰(固态)-------水(液态)--------水蒸气(气态)
凝固点0℃沸点100℃
思考:
冰山浮于水面,说明了什么?
答:
冰的密度比水小
3
说明:
4℃是时密度最大,为1g/cm
二.化学性质
1.水的电解
①实验过程:
见书p7
②实验现象:
a.两个电极上出现了(气体),两支玻璃管内液面(下降)
b.点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴,慢慢打开活塞,观察到(产生
淡蓝色火焰);用带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴,慢慢打开活塞,观察到(木条又重新燃烧—复燃)
③v正:
v负≈1:
2
④重点强调气体的检测:
正极气体:
放时带火星的木条,木条复燃,证明是氧气—氧气的检验方法;负极气体:
用燃着的木条点燃,气体燃烧,发出淡蓝色火焰,证明是氢气---氢气的检验方法⑤结论:
水在直流电的作用下,分解成氢气和氧气
文字表达式:
水通直流电→氢气+氧气
水的电解实验中,当直流电通过液态水时,水变成两种不同的气体:
氢气和氧气,它们的体积比是2:
1。
实验说明水分子由两种不同的、更小的粒子构成。
这种比分子更小的微观粒子就是原子。
早在1803年,英国科学家道尔顿就提出了原子概念。
扫描隧道显微镜已经能够“看到”原子的图象。
水电解时,水分子分裂成氢原子和氧原子。
原子能重新组合生成另一些分子,因此原子是化学变化中的最小微粒。
那么究竟由几个氢、氧原子组成一个水分子呢?
附加:
根据电解水实验现象得知:
v(h2):
v(o2)=2:
1,试推导水的化学式
(已知ρ氢气=0.09g/l,ρ氧气=1.43g/l)
提示:
v(h2):
v(o2)=2:
1
ρ氢气=0.09ρ氧气=1.43氢元素质量:
氧元素质量=?
:
?
氢原子个数:
氧原子个数=?
:
?
水分子的化学式为:
根据精确的实验测定,水的化学式为h2o
启示:
一要物质的化学式都是根据定量的实验结果测定出来的。
{微观分析}:
微观状态下水分子的分解过程(水分子分解时,生成了氢原子和氧原子,1个水分子分解成了两个氢原子和1个氧原子,2个氢原子结合成1个氢分子,很多氢分子聚集成氢气;2个氧原子结合成一个氧分子,很多氧分子聚集成氧气。
)
文字说明:
在化学反应中,分子可以分成原子,而原子却不能再分,而是重新组合成新分子。
二、小结
1、水是由氢、氧两种元素组成的化合物。
2、每个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成。
3、通过电解水实验证明在化学反应中,分子可以分成原子,而原子却不能再分,而是重新组合成新分子。
课堂练习
1.冬天,带水的自来水管容易冻裂,主要原因是:
a.铁管热胀冷缩b.铁管热缩冷胀
c.液态水比冰密度大d.冰比液态水密度大
2.水在直流电作用下分解成氢气和氧气,说明:
a.水是由氢气和氧气组成的b.水是由氢元素和氧元素组成的
c.水里有氢气和氧气d.将氢气和氧气充分混合,就能得到水
3.用符号或文字表示:
(1)两个氧原子
(2)两个氢分子(3)两个水分子(4)一个氧分子
(5)h2(6)2h(7)2o2(8)nh2o
4.一个水分子的构成是:
a.一个氢分子和一个氧原子b.两体积氢和一体积氧
c.氢原子和氧原子d.两个氢原子和一个氧原子
h
2质量:
o2
质量=?
:
?
课题:
1.3水的浮力教学目标:
1、确认水及其他的液体对浸入其内的物体都会产生浮力的作用,确认空气也有
浮力。
2、能通过实验方法,探究浮力大小跟哪些因素有关,并概括出阿基米德原理。
3、能用测力计测量浮力,能用阿基米德原理计算浮力。
4、能用力和运动的关系推导出物体在液体中浮沉的条件,并会用物体的浮沉条
件解释有关现象和解决简单的实际问题。
重点难点:
1、物理知识得出的公式比较多,一多学生就感觉摸不到头脑,所以,在教学过
程中对公式代表的字母含义要一直强调,先中文再字母的方式。
在得出阿基
米德定理的时候,按照科学探究的步骤进行渗透。
2、对物体在水中的状态,漂浮,悬浮,下沉等字的规范表达要强调。
实验比较
多,引导学生进行实验思考非常重要,如实验的目的,为什么要这样做等等。
3、密度计的原理应该让学生自己摸索出来,这样对前面的知识也是种巩固。
教学课时:
3课时教学过程:
一、浮力的存在和测量
1、液体的浮力。
船能浮在水面上,但有时候确会沉入大海呢?
有些人游泳会淹死,而有些人确可以在死海上看书呢?
(除了游泳的技巧)
答:
有浮力的作用,死海的浮力更大。
【实验】p19,水的浮力是水对浸入其内的物体向上托的力。
得出:
※在水中会上浮的物体受到水的浮力。
【实验】p20,图1-43,先用手托一下悬挂在空气中的物块,使测力计的读数变小。
(物块受到手对它向上的托力);将物块浸没在水下,测力计的读数也变小。
(水对物块有一个向上托的力)
这个向上托的力就是浮力,得出:
※在水中会下沉的物体也受到向上的浮力。
f浮=f-f‘。
(条件:
物体在水中会下沉)
推广:
所有的液体都会对浸入其内的物体产生一个向上的浮力。
2、气体的浮力。
气体对进入其内的物体是否也有浮力呢?
有什么事实可以说明气体对物体也有浮力呢?
(热气球、烟上升等等)
【实验】p21图1-44,问学生该怎么做才能证实气体浮力的存在。
(现在状态下,打气针还没有完全插入篮球的气孔,排球不会漏气)
把打气针插入,气会从排球跑到气球里面,可以得出什么?
(杠杆左边的质量不变,但由于排球里的气体压强大,传到了气球里面,这样排开大气的体积增加了,浮力也增加了,所以杠杆失去了平衡。
)
※气体也会产生向上的浮力。
二、阿基米德原理。
【提出问题】既然气体和液体都会对浸入其内的物体产生向上的浮力,但浮力的大小究竟和哪些因素有关呢?
当人躺在浴缸的水中时,人会有什么感觉?
水发生了什么变化?
(人会有一种变轻了的感觉。
浴缸的水面会上升。
)
人为什么会变轻?
水面为什么会上升?
(人变轻是因为人受到水的浮力。
水面上升是因为人浸入水中后,排开了一部分水。
)
【建立假设】那么,你认为浮力的大小可能跟什么因素有关?
(物体所排开水的多少)
【实验】p21图1-45,将物体逐渐浸入水中时,物块排开水的体积逐渐增多,测力计
的读数逐渐变小,浮力逐渐增大。
结论:
物体受到的浮力跟物体排开水的多少有关,排开的水越多,浮力越大。
那么,如何定量的证实这个结论呢?
【设计实验】要测量浮力的大小,还要测量物体排开水的多少(体积)。
如何测?
利用图1-45的实验器材,讨论:
如何利用这些器材进行实验?
怎么样安排实验的步骤?
应当设计怎样的实验数据记录表?
(然后交流讨论,给出实验步骤。
)
【实验步骤,收集证据】
(1)在溢杯中盛满水,将小烧杯放在溢杯的出水口下;
(2)将物块悬挂在测力计上,用测力计测出物块的重g;
(3)将物块浸没在溢杯的水中,读出测力计的读数f;
(4)将溢杯溢出的水注入量筒内,测出它的体积v排水;
浮排水浮排液阿基米德定理:
浸在液体里的物体,受到向上的浮力,浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力,即f浮=g排液。
同样,阿基米德定理可以推广到气体上面。
三.阿基米德原理的理解和运用
1、对阿基米德定理这个公式f浮=g排水=ρ液gv排的理解应注意:
(1)公式中ρ液是液体的密度,而不是浸入液体的物体的密度。
(2)公式中v排是浸入液体时,排开液体的体积。
物体完全浸入;物体部分浸入。
(3)浮力只跟物体排开的液体受到的重力有关,而与其他因素无直接关系。
※与物体浸入液体的深度无关:
把物体压入水中,感觉浮力变大,这时候是从水面压入水下,当完全浸入后,就不会感觉到更吃力了,用物块挂在测力计下的实验来说明;※与物体的形状无关:
用橡皮泥变形挂在测力计下的实验来补充说明。
2、用阿基米德原理进行计算。
(注意计算过程中单位要统一)
课堂练习:
1.关于浸在液体里的物体所受的浮力,下列说法中不正确的是()
a.浮力的方向竖直向上b.浮力的施力物一定是水
c.浮力的大小与排开液体的质量成正比d.实心的铁球也能浮在液面上。
2.用手将一个木球放入水中某一深度后,松开手,木球上浮,在木球未露出水面的时候,下列说法中正确的是……………………a.木球所受的重力、浮力都不变;b.木球所受的重力不变,浮力变大;c.木球所受的重力、浮力都变小;d.木球所受的重力不变、浮力逐渐变小.
5.酒精的密度是0.8×103千克/米3,把体积为500厘米3的铁块浸没在酒精中,它受到的浮力是______牛.
4、一个体积为1000厘米3的物体浮在液面上,受到的浮力大小为4.9牛,画出这个物体的受力示意图,并求出这个物体的密度,这个物体是什么材料做的?
四、物体沉浮条件。
【实验】观察p22图1-48得出,一只上浮出水面,一只下沉到水底,一只悬浮在水中问:
既然浸入液体中的物体都会受到液体向上的浮力,为什么有的物体在液体中会上浮,有的物体在液体中会下沉,有的能够静止在液体内部呢?
原因:
三只球所受到的重力不同,如果全部浸入受到水的浮力相同。
根据力和运动关系:
f浮<g下沉
f浮>g上浮f浮=g悬浮或漂浮
注意:
上浮和下沉都是不稳定状态,上浮的物体最终会浮出液面,而处于漂浮状态;下沉的物体最终则会沉到液底处于静止状态。
漂浮和悬浮时,物体都是受到两个力而处于平衡状态。
(沉到水底:
f浮+f支持力=g)
问:
知道了物体沉浮的条件,那你平时常见到哪些物体在水中会上浮?
下沉?
(木头上浮,石块在水中下沉)
问:
你能不能根据木头、石头和水的密度大小关系,猜测物体在液体中的沉浮跟物质密度之间的关系呢?
(密度比液体小的上浮,密度比液体大的下沉)
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