四年级品社第一单元.docx
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四年级品社第一单元.docx
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四年级品社第一单元
第一单元风光无限的上海
第一课“东方水都”的生活我们傍水而居
说课:
四年级第一学期的《品德与社会》(科教版)以家乡——上海为主题,引导学生通过对家乡上海的地理环境、历史文化,以及对上海城市商业、交通、旅游资源、内外联系、城市精神、上海在国家建设发展中的作用和地位等的了解,激发对家乡(对新上海人来说,是第二故乡或第三故乡)的自豪感和热爱之情。
第一单元主要介绍上海的地理风貌及城市概况,帮助学生从空间角度认识自己生活的城市——上海。
而作为本单元第一课时“‘东方水都’的生活”,则主要从城市的地理特征入手,分“我们傍水而居”、“这里四季分明”、“认识家乡地图”三个专题。
“我们傍水而居”这一课题主要认识上海的地理位置及相关的地理知识,四年级的学生通过之前几年品德与社会学科的学习,已经具备了一定的读图能力。
并且因为生活在上海,对于上海的“水”(黄浦江、苏州河、东海等)和家乡傍水而居的特点有了一些感性的认识。
但是对于上海因此有着优越的地理位置,并对人民的生产生活和城市发展有着重要的影响这些方面则需要通过教师的引导和学习才能有所认识。
同时这也将为今后品德与社会的学习,特别对于认识到河流对于人类文明发展的重要作用,增强环境保护意识打下良好的基础。
因而我将教学目标定为:
1.知道上海是一座傍水而居的城市,认识上海市市标,并对其含义有所了解;2.能通过小组合作学习和自主探究的方式,初步尝试从地名、桥梁密度、河道数量、船舶航运等不同角度认识“水乡”的基本特征;3.能认识到上海优越的地理位置,特别是傍水而居的特点对于上海人民的生产和生活都有非常重要的影响,初步具有保护母亲河,保护水源的意识。
为了能顺利达成教学目标,我一上课就通过出示中国地图,引导学生找到上海的位置,并突出上海在祖国的东部、位于长江入海口、面向东海和太平洋、三面环水等一些基本的地理基础知识。
使学生在整体上了解到上海具有优越的地理位置。
导入部分的教学,我的目的不仅是要寻找进入第一课的切入点,而且也使以后几课的的教学更有针对性。
接下来通过认识上海市标对于导入环节进行小结,出示课题,并引入下一环节的教学。
接下来我围绕“傍水而居”这个关键词展开教学。
先后设计了以下一系列问题:
“我们周围还有哪些事物和现象说明上海是一个傍水而居的地方?
”“‘母亲河’给予上海这座城市的发展什么优势?
”“有没有带来不利的方面呢?
”“通过刚才对母亲河的了解,我们该如何去保护它?
”“你还有哪些新的想法和问题?
”
在教学中我让学生通过小组合作、讨论等手段来找一找和水有关的路名、桥、河道支流、船舶码头等,引导学生感受上海的“水乡”特点以及水对生活、城市面貌带来的影响。
学生在讨论、交流中唤起了生活经验,拓展了生活经验,全方位地感受上海作为水乡的特点。
以此为本课教学的重点
教学中,我还比较注重引导学生有关“母亲河保护”的内容,我把事先在网上了解到的整治“母亲河”的一系列措施制作成表格展现在学生面前,然后让学生把课前搜集的资料集中在一起,讨论出上海水源保护、母亲河水质关系到每一个人的生产和生活,加强了学生自觉保护自己生存环境的意识,从而落实教学难点。
教学目标:
1.知道上海是一座傍水而居的城市,认识上海市市标并对其含义有所了解。
2.能通过小组合作学习和自主探究的方式,初步尝试从地名、桥梁密度、河道数量、船舶航运等不同角度认识“水乡”的基本特征。
(以上为教学重点)
3.能认识到上海优越的地理位置,特别是傍水而居的特点对于上海人民的生产和生活都有非常重要的影响,初步具有保护母亲河,保护水源的意识。
(此为教学难点)
*能比较具体地说出黄浦江、苏州河、东海对于上海城市发展和人们生活的影响,并具体说出保护水源的重要性(此目标针对学习能力较强的同学)
教学过程:
(可根据学生学习能力的具体情况调整为1或2课时)
一、出示媒体,引出课题
1、师:
(媒体出示中国地图,继而显现出上海的位置)谁能在这张中国地图上找到我们家乡上海位置?
2、学生指认并回答,师补充并适当板书:
上海在我们祖国的东部、位于长江入海口、南北海岸线的中点区域。
上海三面环水,北枕我国第一大河长江,南临杭州湾,东濒浩瀚的东海。
内部则是黄浦江和苏州河静静地流淌。
(地图放大,出示相应位置)
3.师:
现在我们了解了上海的地理位置,如果用一个词来形容这座城市的自然环境的话,我们可谓是“傍水而居”。
4、揭示课题:
我们傍水而居
二、自主探究,进一步了解上海自然环境的特点
1.师:
正因为如此,我们这座城市的市标也和水有关。
(媒体出示上海市标)
2.教师组织学生通过看书和讨论等方式认识上海的市标及其意义。
上海市市标1990年经上海市人大常委会审议通过。
上海市市标是以市花白玉兰、沙船和螺旋桨三者组成的三角形图案。
三角图形似轮船的螺旋桨,象征着上海是一座不断前进的城市;图案中心扬帆出海的沙船,是上海港最古老的船舶,它象征着上海是一个历史悠久的港口城市,展示了灿烂辉煌的明天;沙船的背景是迎着早春盛开的白玉兰。
3.师过渡:
上海是中国特大城市之一,三面环水的特殊地理位置给这座城市带来了很多影响。
上海所处的自然环境到底有什么特点?
让我们从书中找找答案。
4.生交流。
5.小组讨论:
我们周围还有哪些事物和现象说明上海是一个傍水而居的地方?
6.交流(例如和水有关的学校:
上海水产大学、海事大学;上海“母亲河”:
苏州河、黄浦江;水乡小镇朱家角;和水有关的路名、地名:
肇嘉浜路、青浦、松江……)
7.教师小结:
上海地势整体低洼,地下水容易出露地表,形成一个个池塘、湖泊,这是水乡的一个重要景观。
因此上海也可以称为“东方水都”。
(出示相应板书)
三、合作学习,感受傍水而居的利与弊
1.师过渡:
知道吗?
苏州河、黄浦江这两条“母亲河”对上海的生产和生活产生了巨大的的影响,那么“母亲河”究竟给上海到底带来哪些好处?
又带来哪些不利的方面呢?
能不能结合书上和自己的日常生活经验所看到的、知道的情况来说一说。
2.小组讨论。
3.全班交流。
(例如水源充足,有利于发展工农业生产。
水运发达。
但因为地势低平、河流众多,加上海洋潮水的影响等,雨季时上海城市经常面临严峻的防洪任务。
)
四、拓展提升增强保护母亲河的意识
1、刚才通过对母亲河的了解,我们知道母亲河对于我们城市的发展和人民的生产生活有着重要的影响,那么我们应该如何对待它们呢?
2、师生共同讨论交流,认识到保护母亲河的重要性。
3、师补充历年来整治苏州河的几件大事:
(媒体出示)
时间
整治内容
1988年8月25日
江泽民同志发出“决心把苏州河治理好”的号召,实施了河流污水治理工程。
1996年
开展了苏州河环境综合整治工作。
1998年
苏州河整治一期工程全面开工。
2000年
基本消除了干流黑臭。
2001年
河中出现了鱼类。
2003年
苏州河整治二期工程启动,
2006年
苏州河干流主要水质指标稳定达到V类,生物种类和生物量大幅增加,两岸已形成适合休闲、观光的绿化带和居住区。
4、总结:
上海市是国际性大都市,对环境的要求很高。
特别是有着上海“母亲河”美誉的黄浦江、苏州河,更是生态环境安全保护的重点,上海的环境保护应该以为市民提供良好生活环境为目的,同样,上海市民也应自觉提高环境生态安全意识,自觉为后代造福。
附板书:
我们傍水而居
我们要保护好母亲河。
长江
(东方水都)上海东海
杭州湾
学习评价:
1.能否在中国地图上指认出上海的位置
2.能否知道上海市市标及其含义,知道苏州河、黄浦江是上海的母亲河。
3.能否从不同角度说出上海作为“水乡”的2~3个基本特征。
4.能否举例说明上海傍水而居的特点人民的生产和生活都有非常重要的影响,初步具有保护母亲河,保护水源的意识。
这里四季分明
说课:
《这里四季分明》是四年级第一学期第一单元《风光无限的上海》中第一课中的第二个学习课题。
主要从“衣”这个生活角度,认识上海四季分明的气候特点,感受不同季节上海的不同景色与不同生活风情。
并要求学生学习认读简单的天气预报图,认识到天气灾害对生产生活的影响。
课文呈现了上海四季不同风景的照片(春天白玉兰等各种花朵竞相开放,盛夏人们薄衫短袖,秋季秋高气爽、菊花盛开,冬季偶尔下雪、银装素裹),以及上海与南北其他城市四季气温对比,表明上海四季分明的气候特点,人民的生活也因之丰富多彩。
右页图片分上下两个不同的主题。
上方三幅照片,分别展示了台风、大雪、梅雨天气给人们的生产、生活带来的不利影响,提示着不同的季节会遇到不同的气象灾害。
同时,上海人想出了各种方法来预防灾害性天气。
下方运用了上海报刊每天刊登的天气预报图片,结合“我的天气报告表”卡通画,提示学生每天关心天气预报,以便更好地依据天气变化,合理安排自己的生活。
四年级的学生对于认识到“一个地方的生活方式、生产方式以及景色变化与气候有着很大关系”这点还处于懵懂阶段,但是通过第一个学习主题《我们傍水而居》的学习,应该对于自然环境和生活的相互作用有所认识。
因此通过该课的学习,学生将对此有进一步的了解。
并且也是进行热爱家乡、热爱生活教育的好时机。
我将教学目标设定为:
1.知道上海有明显的四季变化,不同的季节呈现不同的景色与不同的生活风情,并知道各个季节主要需要预防的气象灾害特征及相应对策;2.关心天气变化,注意天气变化对生产和生活产生的影响,提高根据天气情况安排自己日常生活的能力;能学习收听和收看天气预报,并能进行简单的描述。
其中第一个目标为教学重点,而难点则在于让学生能根据不同季节的特点安排好自己的生活。
在教学中,我充分采用比较法,要求学生将上海与一些比较有特点的地方的气候进行比较。
比如在“上海与我国部分城市四季气温比较”中,要学生先确认哈尔滨和广州这一南一北两个城市在中国地图上的位置,然后关注各城市的“四季”气温数据。
让学生根据这张表,讨论三个城市的气候特点,帮助学生看出:
哈尔滨的“春天”比上海的冬天还冷,夏秋季差异不明显,几乎没有夏季的特点;广州则没有冬季,归纳出上述两地四季变化不明显的特点,以此反衬上海具有明显的四季变化。
通过描述“广州人跑到哈尔滨看雪、看冰,而哈尔滨人冬天到广州、海南旅游避寒”的生活情景。
帮助学生理解上海四季分明的含义、特点。
同时因为我们学校也有部分外来人员子女和海归子女,可以利用他们原有的生活经验来进行比较。
同时关于灾害性气候,首先让学生认识它们对生产和生活造成的不利影响,这一点可以让学生通过回忆、列举生活中的经验,教师则配以一些图片和剪报来认识。
如:
夏季往往出现暴雨,上海的许多道路会出现短时间积水现象;秋冬季节的大雾天气常常造成交通不畅;雨天路滑,交通事故特别多……这些都容易理解。
但是灾害性气候对生产带来影响,甚至造成直接或间接的人员伤亡、经济损失等需要教师提供更多的材料来说明。
然后,更重要的是,让学生认识上海人在预防和抗击灾害性气候的过程中体现出的智慧和精神。
这些可以通过诸如市政府设立防汛指挥部、做好水位测量和详细的天气预报工作、设计畅通的排水通道,以及市民“晒霉”、市场上出售各种防霉药物等现象来认识。
还要让学生认识到在个人生活中时时关心天气预报、提前做好预防工作的重要性。
通过以上的教学,让学生知道天气情况关系到人们的生活和生产,关系的国家经济发展。
由此启发学生进一步思考:
我们是否可以预防灾害性天气?
或者利用不同的气候特点发挥其作用呢?
等问题。
课后我还请学生开展自己制作天气报告表的活动。
如每个同学、每组轮流报告天气预报,讨论“天气预报”需要预报哪一些基本的天气要素,天气预报如何提醒人们安排生活等。
并进行课外拓展,观察、收集每个季节中有些什么具代表性的树木、花、草生长情况,制作《从花草树木中看上海的四季》的主题小报,将课中的收获延续至课后。
教学目标:
1.知道上海有明显的四季变化,不同的季节呈现不同的景色与不同的生活风情,并知道各个季节需要预防的气象灾害主要特征。
2.关心天气变化,注意天气变化对生产和生活产生的影响;能学习收看和收听天气预报,并能进行简单的描述。
*能提高根据天气情况安排自己日常生活的能力,对于预防灾害性天气有积极的对策。
教学过程:
(1课时)
一、媒体比较,引出课题:
1、让学生说说各个季节的主要特点,教师随即通过媒体出示上海街头四季的图片。
2、师结:
在这些图片上,我们可以看到一年四季的特点非常分明,而这就是我们家乡上海的四季掠影。
3.师:
那么是不是世界上所有的地方都是如此呢?
(出示课本中的表格,学生根据下列地方名称,简单说说各自的气候特征:
)
*南极——终年酷寒、风大、气候干燥。
*泰国——只有旱季和雨季之分,全年最高温度35度,最低温度22度,雨量充沛,光照充足,空气湿度大。
*海南——四季不分明,夏无酷热,冬无严寒,气温年较差小,年平均气温高;干季、雨季明显,冬春干旱,夏秋多雨,多热带气旋。
*哈尔滨——四季分明,但是冬季漫长而寒冷,夏季短暂而炎热,而春、秋季气温升降变化快,属于过渡季节,时间较短。
4.教师小结过渡:
并不是所有地方的四季都是分明的!
而上海的气候算是很丰富,一年四季的特色全占了,所以四季的变化非常明显。
5.出示课题:
这里四季分明
二、联系生活,了解上海四季的特点:
1、教师出示描述上海春、夏、秋、冬各季情况的材料,要求学生读完后,说说知道些什么?
上海属北亚热带季风性气候,四季分明,日照充分,雨量充沛。
上海气候温和湿润,春秋较短,冬夏较长。
2005年,全年平均气温17.5℃,日照1778.3小时,降雨量1254.9毫米。
全年70%左右的雨量集中在5至9月的汛期,汛期有春雨、梅雨、秋雨三个雨期。
——以上摘自中国上海网站
以候(5天)平均气温低于10℃的为冬季,高于22℃的为夏季,介于低高之间的为春、秋季。
按此划分,春季(一般在4月上旬至6月中旬,约72天)在冷暖空气交替下,时寒时暖,乍晴乍雨,变化多端。
4、5月份盛吹东南风,潮湿多雨。
春寒年份的4月下旬,最高气温可降至5℃以下,出现晚霜冻。
夏季(一般在6月中旬至9月下旬,约103天) 6、7月份的梅雨是一年的主要雨季,最长达42天(1980年),雨量最多年份达369.8毫米(1974年),也有少数年份出现早黄梅和倒黄梅以及空梅。
7月中旬在副热带高压控制下,盛吹偏南风,天气晴热,35℃高温天气较多,常会出现伏旱。
夏末进入台汛季节,多台风暴雨。
秋季(一般在9月下旬至11月下旬,约60天) 北方冷空气开始南下,降温快而明显。
9月中旬已有低于15℃的低温出现,每多连阴雨,也有年份出现秋旱,最早在10月底已见初霜。
冬季(一般在11月下旬至4月上旬,约130天) 北方常有寒潮侵入,多西北风,天气寒冷,空气干燥。
1月至2月上旬为全年最冷期,常年气温在3.2~3.4℃,最低可降至零下7℃。
2月下旬多阴天和雪日,气温回升缓慢。
——以上摘自宝山县志中部分节选
2、学生交流、反馈,教师根据回答,相应板书:
冬夏长春秋短
春:
变化多端,潮湿多雨
夏:
梅雨,天气晴热
秋:
降温快而明显,秋高气爽
冬:
寒冷、干燥、多阴天,气温回升缓慢
3、请将这里对四季的介绍,结合自己在现实生活中所遇、所闻等说说各个季节中有哪些天气情况是你喜欢或者不喜欢,它们会给我们的生产、生活造成了什么影响的呢?
4.教师根据学生回答,利用媒体出示相应图片,例如:
冬天:
下雪,造成交通堵塞,行路困难;有雾,造成轮船不得出海
夏天:
梅雨季节,造成衣物发霉;台风来临,损坏设施,危及人生安全;暴风雨,造成严重积水和灾涝;酷热
春天:
时寒时暖,医院求医问药的人多;潮湿多雨,易出交通事故
秋天:
天气干燥,容易引发火灾
……
5、当这些灾害性天气来临时,人们会采取哪些措施?
你有什么好主意呢?
出示图片(延续以上所出示的图片):
下雪:
铲除积雪,疏通道路
起雾:
停航,出行的人改乘别的交通工具
梅雨:
室内可放些吸湿剂,或用空调抽湿,物品多消毒
台风:
加固设施,避免外出
暴风雨:
加固防洪堤岸,疏通城市地下排水通道
春寒:
不可轻易减少衣着,注意保暖,加强锻炼
秋燥:
注意居家安全
……
6、师结:
看来天气情况关系到人们的生活和生产,更关系到一个城市,甚至一个国家的经济发展。
因此做好天气预报也是非常重要的。
三、认识天气预报符号,提高防灾意识:
1.师:
你平时看天气预报吗?
你认识一些预报天气情况的符号吗?
2.媒体出示:
晴、阴、小雨、中雨、大雨、风力等符号,请学生根据符号说明天气情况。
(可采用竞赛的形式)
3.出示一段天气预报的录音或录像,请学生简单描述其内容
4.师过渡:
大家有没有想过,我们是否可以利用这些灾害性天气?
比如,台风来了,呼啸而来的风威力之大是无法估量的,我们可否利用它做些什么?
这样无污染,又环保,而且又让它为我们服务了。
是不是可以呢?
5.学生以小组的形式进行讨论
6.全班交流
四、总结全课:
1.师:
通过今天的学习,我们知道上海的四季气候差异是非常明显的,各个季节各具特点,又各有利弊。
我们既要避其“弊”,又要用其“利”。
让这四季气候也为我们上海创造美好明天助一臂之力吧!
2、布置课外拓展作业:
观察、收集每个季节中有些什么具代表性的树木、花、草生长情况。
办一份《从花草树木中看上海的四季》的小报,并记录自己的收获。
学习评价:
1.能否描述出上海四季变化的特征,并知道各个季节需要预防的气象灾害主要特征。
2.能主动关心天气变化,初步听懂、看懂天气预报,并能进行尝试根据天气情况安排好自己日常生活。
认识家乡地图
说课
《认识家乡地图》是《品德与社会》四年级第一学期第一单元《风光无限的上海》中《“东方水都”的生活》的第三个学习课题。
本课题从地理知识入手,以“行”为切入口,拓展学生认识上海的视野,并初步学习基本的地理图表阅读技能,学看普通上海交通地图,认识上海城市的地图形象,激发对家乡的自豪感和热爱之情,培养为家乡争光、做可爱上海人的自觉意识。
人们在日常生活中常常要用到地图,如果掌握了一些地图常识,学会看地图,就能给生活带来方便。
对于生活在上海这个大都市的小学生来说,应该要认识上海的地图,熟悉了区县的大致分布,对学生的实际生活、理解媒体的有关报道将有一定的帮助。
三年级曾经学过认读和制作学校、社区范围的示意图、分布图,因此认读上海地图没有多大的困难。
本课学习的目的是进一步提高判读地图的能力。
我将教学目标设定为:
1、学看普通上海市地图,了解各区县的大致分布,能准确地在上海市普通地图上找到自己学校和家庭所在的区域;2、逐步形成利用地图解决生活问题的意识和习惯,进一步提高判读地图的能力;3、通过认识上海城市的地图形象,激发对家乡的自豪感和热爱之情,培养为家乡争光、做可爱上海人的自觉意识。
四年级的学生交往能力较强,因此,我虚拟出一个名叫“方晓慧”的四年级同学,根据她生活中遇到的情境来设计四个教学环节。
首先,以“家住静安区武宁南路上的的方晓慧邀请同学们来做客,这是她给大家画的从学校到她家的路线图。
”引入学习,让学生知道查找地图确实是很好的办法。
从学生的生活实际出发,创设情景引出课题,了解地图的重要性。
接着,继续创设“方晓慧带着表妹游览上海”的情景,让学生在活动中学习读地图,判读地图上的各种图例。
学生以小组为单位,通过讨论交流,学会看各种地图,学会判读地图上的各种图例,明白地图是我们生活的好帮手,不同的地图有不同的用途。
我们可以根据自己的需要来选用不同的地图。
然后,由课内向课外延伸,“和方晓慧一起学”利用各种地图做做练练,让学生开展小组活动,在实践操作中真正提高读地图的能力。
最后以一个有趣的拼图游戏发挥各小组的分工合作能力。
教学目标:
1.学看普通上海市地图,了解各区县的大致分布,能准确地在上海市普通地图上准确找到学校、家庭所在的区域。
2.逐步形成利用地图解决生活问题的意识和习惯,进一步提高判读地图的能力。
3.通过认识上海城市的地图形象,激发对家乡的自豪感和热爱之情,培养为家乡争光、做可爱上海人的自觉意识。
教学重点:
认识家乡版图,准确找到家、校和一些主要景点的地理位置,交通路线。
教学难点:
提高读图能力,增强准确性,提高速度。
教学过程:
第一课时
活动一:
从学生的生活实际出发,创设情景引出课题,了解地图的重要性。
1、师:
投影出示路线图:
家住静安区武宁南路上的的方晓慧邀请大家来做客,这是她给大家画的从我们学校到她家的路线图。
你们看了以后知道怎么走吗?
2、学生交流。
3、师:
如果你家比较远,画不清路线怎么办?
(学生交流)
4、师出示上海政区图:
查找地图确实是很好的点子。
我们的家乡——上海是个很大的城市,全市行政区域总面积约6340.5平方千米,分为19个区县,是我国的直辖市,即直接由中央管辖的城市。
上海有上万条大、小马路,即使是老上海也未必熟悉每天马路。
更何况上海的发展日新月异,有的马路改建了,有的更名了,有的改道了……这时,如果有张地图就方便多了。
那么我们就快点打开,一起来通过地图认识家乡上海吧。
5、板书课题:
认识家乡地图
活动二:
继续创设情景,让学生在活动中学习读地图,判读地图上的各种图例
1、教师安排学生在上海政区图上寻找到自己学校和自己家的位置后,继续创设情景:
方晓慧的表妹刚从外地到上海,她想带着表妹看看东方明珠,逛逛滨江大道,到老城隍庙尝尝小笼包。
可是有的路连她也不熟悉,这可怎么办?
2、小组活动:
学生讨论交流出点子。
(例如问他人;上网查找路线;看地图等等)
3、师出示上海旅游地图:
你看得懂吗?
地图上的这些图例各表示什么?
4、教师适当指导:
看地图的基本常识——“上北下南,左西右东”,学习判读各种图例。
5、情景出示:
现在,方晓慧和表妹在静安寺这里,他们要到到老城隍庙去尝尝小笼包,可不知道怎么走,请你帮帮她。
4、小组活动,教师帮助出示上海城市交通图、上海轨道交通图,学生讨论交流最佳路线。
教师继续指导:
继续学习判读地图上的各种关于交通线路和标志的图例。
5、小结:
地图是我们生活的好帮手,不同的地图有不同的用途。
我们可以根据自己的需要来选用不同的地图。
不过,随着城市的不断发展,地图也会不断地修订、更新,所以地图要买最新出版的唷!
活动三:
课内向课外延伸,开展小组活动,利用各种地图做做练练,在实践操作中提高读地图的能力
1、布置小组学习任务:
刚才方晓慧带着表妹看了东方明珠,逛了滨江大道,到老城隍庙尝尝小笼包。
可表妹还想多了解一些上海的风貌,方晓慧决定利用双休日再领她走走看看。
请你们做做“小导游”,向他们推荐一些上海的名胜景点以及旅游的路线,怎样才能玩的景点多,走过的区县多,而且交通也比较便捷?
出发地点就是方晓慧的家哦!
时间为2日游。
2、各小组活动,利用各种地图设计旅游路线(教师可以推荐有关的景点,要求学生说明景点分别在上海哪个区县,并注意小组成员的分工合作协调性。
)
第二课时
活动四:
小组成员分工合作完成学习任务,在实践中真正提高读地图的能力。
各学习小组交流,师生共同点评。
活动四:
游戏活动,拼一拼上海政区图,看那个小组拼得又快又准确。
1、学习评价
1.能否比较准确地在上海地图上找到自己家和学校所在区的位置,并说出方位。
2.能否利用各种地图判读出需要出行的景点或交通路线。
3.能否以小组的形式拼组合成上海政区图。
看看城市的样子
教学说明:
“看看城市的样子”是《品德与社会》学科四年级第一学期教材第一单元中的第二学习课题。
作为全册教材的引入,第一单元“风光无限的上海”在三年级“认识社区,参与社区建设”这一主题的学习基础上,以家乡——上海为主题,主要设计了“‘东方水都’的生活”和“看看城市的样子”两大学习课题。
“‘东方水都’的生活”从城市的地理特征入手,分“我们傍水而居”“这里四季分明”“认识家乡地图”三个专题。
课文将地形、气候等地理环境因素对城市生产生活的影
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- 四年级 第一 单元
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