《青蛙写诗》教案3.docx
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《青蛙写诗》教案3.docx
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《青蛙写诗》教案3
一年级上册语文教案-《青蛙写诗》人教部编版
《青蛙写诗》教学设计
一、教案背景
1、面向学生:
小学一年级的学生
2、学科:
语文
3、课时:
一课时
二、教学课题
通过学习《青蛙写诗》一课,认识逗号和句号,读好儿化音。
三、教材分析
本课是一首轻快、活泼的儿童诗,共有五小节。
作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景,形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号,读来让人浮想联翩。
因此,教学要紧扣这首诗的特点,充分激发学生丰富的想象,让学生也跟随诗中那只小青蛙而灵动起来。
当然识字、写字依然是教学的重点。
1、教学目标:
(1、)认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。
能正确书写“个、下”等4个生字。
(2、)有感情地朗读课文。
(3、)认识“逗号、句号、省略号”。
2、教学重点
在具体的语言环境中运用多种方法识字,正确书写生字。
3、教学难点
认识逗号、句号、省略号,能正确流利地朗读课文。
4、教前准备
多媒体课件
课时划分:
一课时
四、教学方法
在互联网条件下将信息技术与本课内容进行整合,充分让学生通过直观的感受认识文本内容。
师生交流、学生自主探究学习、多媒体演示等手段实施教学,将教学内容以多种形式呈现出来,也就是将信息技术作为内容融于课程及学科教学之中,使教学内容更加生动、形象的展现出来,让教学内容更加直观,有趣味性和感染力。
五、教学过程
一、猜谜激趣,导入新课
1、今天老师给大家带来一个好朋友,能不能请出它,就要看你的了。
(出示谜语)
2、在老师眼里小青蛙不但是捉虫高手,它还会写诗呢,你们想知道它写了一首什么诗吗?
让我们一起去看看吧!
3、请伸出你的右手食指,跟老师一起写课题。
板书、齐读课题。
4、指导认识生字“写、诗”并认识偏旁秃宝盖。
二、初读课文,整体感悟
1、课前我们已经预习了课文,并圈出了生字宝宝,相信课文你也能读的非常好,请把课本轻轻地翻到84页,请自己自由读一遍课文(出示阅读要求)。
2、课文读完了,请注意听,什么声音?
3、哦,原来下雨了呀,你能帮老师把下雨的声音读好吗?
(出示第一小节)
4、轻轻的、细细的小雨,跟老师读这两个词,读的轻一点“淅沥沥、沙啦啦”。
谁想读这个句子?
5、淅沥沥、沙啦啦的小雨落下来了,落到了一个字宝宝的上面,看,是哪个字宝宝?
(出示“点”)
6、你看这个“点”字,它有四个小雨滴,所以,它有一个新名字,叫做——(字卡反面:
四点底)领读
7、这四个小雨滴的方向一样吗?
(不一样)
仔细看,第一点的方向是朝——(左)、后面三点是朝——(右)。
8、雨点儿呀一颗一颗落下来,落到了哪儿呢?
雨点落到了小河里,河水就吐起了水泡泡;雨点落到了荷叶上,变成一颗颗小水珠在荷叶上滚来滚去;雨点儿落到了小青蛙的身上,小青蛙可高兴了,它高兴地说——谁想读读青蛙的话?
(出示句子)指名读、齐读。
三、深入读文,随文识字
(一)学习第二小节
1、小青蛙躲在荷叶下,静静地想啊想啊,终于写出了一首诗。
你们瞧:
(出示课件)
青蛙写的这首诗,跟我们以前见过的诗有什么不一样吗?
(没有题目,没有标点)
2、没有标点的诗该怎样读,谁来读一读?
说说有什么感受?
3、小青蛙也发现了这个问题,可是不知道怎么办才好,幸好有一群聪明的朋友们,它们赶来帮忙了。
4、请你读一读第二、三、四小节,找一找都有谁来帮忙了?
并用“—”划出来。
(生边读边划)
5、好,小青蛙写诗的时候,都有谁来帮忙了?
练习句子“我知道来帮忙的有__有__还有__。
”
6、老师也把它们带来了这里。
(出示图片)再次大声地叫出它们的名字。
7、小蝌蚪游过来要跟大家打招呼了,(出示“游过来”)指名读。
8、那我要问一问小蝌蚪了:
“善良的小蝌蚪,你想帮什么忙呀?
”(生答)
9、谁想读一读这个句子?
10、帮助别人的时候,心里开心吗?
那你觉得小蝌蚪要赶来帮忙了,它心里开心吗?
对。
“我!
我!
我要给你当个小逗号。
”看,这才是一只开心的小蝌蚪。
谁能学学老师再给大家读一读这个小节?
11、这只可爱的小蝌蚪调皮劲犯了,它偷偷地摘掉了几个生字宝宝的小帽子,你还会读吗?
(出示句子)
先自己试试,谁来试试?
→真是一只可爱的小蝌蚪。
12、第一个来帮小青蛙忙的是谁?
(贴图蝌蚪)他要帮什么忙呢?
做一个——小逗号。
13、那我要采访小蝌蚪了,怎么想到要当小逗号呢?
(一位学生)我要采访这只小蝌蚪了。
14、同意他的说法吗?
看,这就是小逗号,他们像不像?
圆圆的大脑袋,后面拖着一条细细的尾巴。
(贴图)
15、瞧、小蝌蚪变成小逗号,藏进了青蛙的诗里。
谁来读一读?
(指名)
听出什么了?
指导逗号的停顿作用。
咦,小青蛙的诗写完了吗?
你从哪里看出来的?
(逗号不能代表句子结束了)
(二)学习第三小节
1、这个时候,谁赶来帮忙了?
对,水泡泡。
(贴图)
池塘里的水泡泡自告奋勇地说——
2、为什么水泡泡要当个小句号?
对,圆圆的很像。
(贴图)
3、水泡泡当小句号,它多自豪啊。
你能自豪地读读这句话吗?
4、句号表示一句话说完了,用在句子的结尾。
现在水泡泡也变成小句号,藏进了青蛙的诗里。
谁来读一读?
(指名)指导句号要停顿的久一些。
(三)学习第四小节
1、可是啊,青蛙觉得这两行诗还没有把它的话说完呢,怎么办呢?
2、老师今天想给大家介绍一个新的标点符号,可以用来表示没有说完的话。
(出示图片)
看,数一数有几个小黑点,对,这六个小黑点排成一队就是省略号。
(贴图)
3、你们觉得谁可以来当省略号呢?
(一串水珠)(贴图)
4、课文里说“一串水珠”,“串”是什么意思呀?
请看“串”这个字的古今变化,把物品用竹签穿起来,就是——串,也就是“串着、连着”的意思。
5、生活中你都见过什么事成串的?
除了一串水珠,还有一串()(出示图片)
一串糖葫芦,大家想不想尝尝它的味道?
想,先告诉老师它读什么?
(串)→排火车读,跟读。
6、好,课文里的这一串水珠,谁能来读读它呢?
(出示句子)
7、老师也想读,咱们来比一比好不好,读出它的开心,老师先来读,仔细读。
8、看你们读的这么好,有一个生字宝宝跳出来要和你做朋友了,看是谁?
(出示认读“以”)
男生读、女生读,声音真洪亮。
9、这一串水珠,排着整齐的队伍也藏进了青蛙的诗里。
(四)学习第五小节
1、在大家的共同努力下,青蛙的诗终于写成了,(出示“写成”)
2、青蛙的诗写成了,它一定开心极了,让我们再大声地读一读青蛙写的诗,感受一下它的快乐吧!
(指导读)
3、你能把藏在这首诗中的逗号、句号、省略号圈出来吗?
4、几个小小的标点就让青蛙的诗变的更有节奏,更有韵味了,我们还真不能小看了它们。
5、呱呱呱是青蛙的语言,你能说说它都说了些什么吗?
。
小组讨论,汇报。
四、吃苹果游戏,巩固识字
1、孩子们,大家表现这么好,老师要奖励大家吃果子了,想不想吃?
想吃就要先读对上面的字,谁来试试?
指名,跟读、齐读。
2、我们把这些生字宝宝送回课文里,还会读吗?
让我们一起来读一读。
五、认识生字,指导书写
1、小青蛙不仅诗写的好,它的字也写的很漂亮呢,我们一起向它学习,写一写。
2、我们看这个词,读一读,领读。
(出示“雨点儿”)
3、看这个“雨”字,最早的时候,是这个样子的,后来慢慢变化,最后就是我们现在的“雨”。
看,这一横,就像是我们的天空,这一个框,就像是天上的云,云越积越厚,遇到冷了,云里面的小水珠就要落下来了,这落下来的就是雨点儿。
4、写之前,请你让书本帮助你,把书翻到86页,这里藏着雨的笔顺,你自己先来学一学,用手在桌子上写一写。
雨的笔顺是怎样的呢?
请你说。
5、师范写,生练习
6、展示生字,师生评价。
六、拓展延伸
森林里的动物们听说青蛙写了一首诗,也想学着写一写,你能教教它们吗?
请你选一种你喜欢的动物,说一说,写一写。
七、板书设计
7青蛙写诗
小蝌蚪逗号
水泡泡句号
一串水珠省略号
一年级上册语文教案-《青蛙写诗》人教(部编版)
小学语文一年级上册《青蛙写诗》教学设计
一、教材分析:
这是一首极富情趣,结构工整,琅琅上口的儿童诗,作者用丰富而又合理的想象,把池塘的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,并生动准确的想象成逗号、句号与省略号,巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗。
二、教学目标:
1、认识14个生字,能正确书写“个、下”两个字,认识1个偏旁。
2、有感情地朗读课文。
3、认识“逗号、句号、省略号”。
三、教学重难点:
认识14个生字,认识一个偏旁,有感情地朗读课文。
四、学情分析:
1、一年级学生乐于朗读,想象力丰富。
但要把一首优美的小诗读好,读得有感情是不容易的,所以在教学中我加强对学生有感情地朗读指导,从而读出诗歌的韵律美。
3、本学期学生已经接触了一点标点符号的用法,本课进行强调,让他们掌握着三种标点符号的用法。
五、教学准备:
多媒体课件(师)、角色扮演头饰(生)。
教学过程:
1、猜谜语,导入课题
课堂伊始,教师出示谜语:
“一个小小游泳家,说起话来呱呱。
小时有尾没有脚,大了有脚没尾巴。
”当同学们猜出谜底是“青蛙”的时候,教师便引出这节课的大诗人“青蛙先生”。
顺势板书课题,师生齐读课题。
再此顺势带同学们认识偏旁“秃宝盖”,并与之前学过的偏旁“宝盖头”相区分,并引导学生分别举出相应的汉字来。
在此可以向同学们传授区分它俩的小口诀:
“房屋平平是秃宝盖。
房屋顶上有烟囱是宝盖头。
”
2、初读课文,读写字词
请学生借助拼音自由读课文,有难度的地方可以多读几遍。
读课文之后检查字词预习与识记情况,指名学生读,指出个别易读错的字,如:
“们”要注意是轻声,“串”、“成”两个字是翘舌音。
并请读得顺利的同学当小老师到讲台带同学们读。
在检查回顾环节教师以“串”为代表,引导学生观察“串”字与图片中的糖葫芦图片有什么共同之处,引导学生体会汉字与实际事物之间的联系,感受汉字文化。
并强调“串”是量词,请学生同桌讨论生活中我们可以说“一串什么”,顺势出示图片,和学生一起说:
“一串糖葫芦”、“一串葡萄”、“一串项链”等等。
多媒体出示“们”字,请学生观察怎样把这个字写的更漂亮?
学生发言之后,师范写、生书空并强调第三笔“点”写的要比第一笔撇写的略低,第四笔竖要靠近竖中线。
然后请学生在课本描红,再写两遍。
并以电子展示台向学生展示优秀学生作品,进行学生自评、互评,再师评。
通过阅读,请学生思考都有谁来帮助青蛙写诗了?
学生很轻松可以概括出:
小蝌蚪、水泡泡、一串水珠,适时板书。
3、分析课文、感悟“青蛙的诗”
1.出示美丽的池塘并配有沙沙的雨声的视频,请学生体会青蛙先生为什么要写诗?
生自由回答后,教师配乐渲染环境,请学生闭上眼睛感受青蛙的愉快心情,以及想表达自己心情的欲望。
2.设疑“青蛙怎么会写诗?
”并引导学生因为有了好朋友的帮助,青蛙的诗非常的美妙。
请学生在课文中概括出都有谁帮助青蛙写诗了?
学生回答后教师及时表扬。
3.请学生读第二节,首先来帮忙的是小蝌蚪,请学生有感情地朗读这一节,并引导学生感受小蝌蚪的热情,将这种热情的感情读到语句中。
并在读过之后请同学想一想当你在读到这一段时,你心理有什么疑问吗?
再出示图片,引导学生感悟,并可以让学生自己回答小蝌蚪与小逗号之间存在相似之处,体会热情的小青蛙做句号的用意。
并引导学生采用多种朗读方式朗读本段内容。
4.以同样的教学方式引导学生体会水泡泡为什么可以做句号,并请学生体会句号与水泡泡相似之处。
再以各种朗读方式读本节内容。
5.在学习文章第四节的时候,请学生思考为什么一串水珠与小蝌蚪、水泡泡说的不一样,不是“我”可以做什么?
而是“我们”可以做什么,引导学生体会“我们”是指两个或两个以上的水珠,而”我”只有一个,省略号有六个小圆圈,所以它需要一串水珠,也就是很多水珠的帮助,所以这里用到了“我们”。
顺势带学生学习生词“我们”,并以全班齐读、开火车读的方式,理解、识记生词。
6.请学生动手在书中勾画出青蛙的诗中的“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”,并与学生自由朗读青蛙的诗,并指名学生朗读,采用配乐朗诵、比赛朗诵等多种朗读方式。
4、拓展延伸,感悟“青蛙的诗”
1.请学生将自己准备好的角色道具戴到头上,并指名学生到台上与老师配合分角色朗读,老师读旁白部分,学生分别读“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”的语言。
接着再进行分组分角色朗读相应内容。
2.引导学生感悟青蛙的池塘是一个快乐的池塘,也是一个充满爱的池塘。
并板画爱心。
5、布置作业
课堂最后布置作业,作业如下:
1.将《青蛙的诗》这首儿童诗朗诵给自己的父母听;
2.动物园的小猫小狗,他们也想写一首诗,请仿照《青蛙的诗》帮它们写一首诗。
一年级上册语文说课稿-7《青蛙写诗》人教(部编版)
《青蛙写诗》说课稿
一、说教材:
《青蛙写诗》这篇课文是小学语文一年级上册第六单元的第三篇课文,这首小诗歌共有五小节,短小精悍。
是一首极富情趣、结构工整、充满童趣的小诗。
作家用丰富而又合理的想象,把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号,从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。
这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号,极富有情趣,很适合孩子们学习语言,读来让人浮想联翩。
教材内容图文并茂,富于童趣,富于想象,富于创造,十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物,同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。
二、学习目标分析
《语文课标》指出:
“一、二年级的学生要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
”依据新课标中的三维目标,因此确定本课的教学目标如下:
1、认识14个生字,能正确书写“个、下”两个字,认识1个偏旁。
2、有感情地朗读课文。
3、认识“逗号、句话、省略号”。
三、教学重难点:
认识14个生字,认识一个偏旁,有感情地朗读课文。
四、学生分析
1.一年级学生乐于朗读,想象力丰富,但要把一首优美的小诗读好,读得有感情是不容易的,所以在教学中我加强对学生有感情朗读的指导,从而读出诗歌的韵律美。
2.本学期学生已经接触了一点标点符号的用法,本课进行强调,让他们掌握这三种标点符号的用法。
五、设计理念
低年级学生的心理特点是活泼好动,天真可爱,他们易于接受直观形象的事物。
虽已积累了一些识字的方法和经验,但由于认字量少,词汇量不足,对字、词、句、段间的关系还不是很清楚,因此对语文的感受力较差,往往一篇文章读得准确、流利都很费劲,更谈不上对课文的感悟和理解了。
因此,根据教材、学生的特点,在设计本课教学时我以阅读教学为载体,从朗读入手,迁移出汉字学习,然后再回到课文中朗读感悟,从而巩固和深化了汉字的音、形、义,这样,字不离词,词不离句,在语言环境中学字学词,提高了识字效率,同时也培养了学生的阅读能力。
六、教学过程
(一)、创设情境,激趣引入:
同学们,这节课我们先来猜一个谜语:
绿衣小英雄,田里捉害虫,水陆都是家,唱歌呱呱呱。
(打一动物)
你知道青蛙生活在哪里,它有什么本领吗?
我们去看看小青蛙,好吗?
青蛙生活在美丽的池塘里,粉红色的荷花是它的阳伞,碧绿的荷叶是它的摇篮,它沐浴着和煦的春风,享受着淅淅沥沥的小雨,实在是太美妙了!
于是它诗兴大发,向我们展示了它的又一项本领——写诗,这节课我们就来一起学习《青蛙写诗》。
这样图画与语言描述相结合来激发学生的学习兴趣,使他们很自然地走进课文内容,进入学习状态。
(二)、初读感知,读准字音:
儿童对识记生字要经历一个由模糊到清晰的过程,也就是他们首先记住字的大概轮廓,然后通过反复的认识逐渐强化记忆,感知是识字教学的起始阶段,在感知中读准字音,了解字义。
教学中我通过范读课文听清字音,自由读文读准字音,多种形式的练读,赛读等方式来让学生读准字音,熟悉字形。
(三)、随文识字,记形解义:
识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。
随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,如何让学生在轻松愉悦的氛围中识记生字,既是教学重点也是教学难点。
教学中我采用边学文边汇报,字不离词、词不离句、句不离文的方法,将识字任务贯穿于课文的学习当中。
具体做法是读到哪个字就认哪个字,先汇报记忆方法,如:
部首加字法、数笔画、加一加、形声字规律、替换等方法来记忆生字,再结合具体语境来理解字义,最后在反复朗读中强化记忆。
本课识字教学将学生熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给孩子们识字方法,努力做到识和用相结合。
借助多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,引导学生在具体的语言环境中识字,激发学生识字写字、阅读的兴趣,发展学生的语言,启迪孩子的灵性!
(四)、品读课文,感受诗的韵律美:
随文识字后,立即回到课文中去朗读,凭借课文内容的情节性,语句的连贯性使学生熟读课,理解课文,识记生字,以读促讲。
加强学生的朗读训练,通过范读、领读、个人读、自由读等多种方法练习朗读,让学生在读中领悟诗歌的意境。
(五)再读课文,认识标点
对于文中出现的三个标点我充分利用学生形象思维的优势,先让学生从画面中找一找,然后把实物与标点连一连,最后对标点的作用讲一讲,再引导学生说一说。
使学生对“逗号、句号、省略号”有了深刻的印象,对其用法有了深入的了解。
(六)认识生字,指导书写
写字是低年级教学的重要组成部分。
本节课要学写的是“个”和“下”两个字,我通过先观察,再拆笔顺、说占格、教师范写、学生描红、练写等方法,指导学生真确、规范地书写汉字。
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