学前儿童数学教育专升本.docx

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学前儿童数学教育专升本

平顶山学院

补考

课程：

学前儿童数学教育（专升本）总时长：

120分钟

1. （单选题）在学前儿童数学教育目标的纵向层次中,最具操作性的是（）（本题2.0分）

A.学前儿童数学教育总目标

B.学前儿童数学教育课程目标

C.小、中、大班数学教育目标

D.数学教育活动目标

答案:

 D

解析:

 无

2. （单选题）儿童最初理解的时间概念是（）（本题2.0分）

A.白天和黑夜

B.整点和半点

C.星期和天

D.年和月

答案:

 A

解析:

 无

3. （单选题）下列哪一选项是大班儿童的时间概念发现呈现出的年龄特点（）（本题2.0分）

A.儿童能掌握一些最初步的时间概念

B.儿童对于具体相对意义的时间概念如昨天、明天、今天还不能掌握

C.儿童能理解并会说出早晨、白天、晚上、夜里等词汇

D.儿童对时间的认识逐渐向更长、更短的时间段扩展

答案:

 D

解析:

 无

4. （单选题）几何形体是对客观物体形状的（）（本题2.0分）

A.分析与比较

B.抽象与概括

C.归纳与集合

D.描述与反

答案:

 B

解析:

 无

5. （单选题）对学前儿童进行数学教育,主要是帮助幼儿掌握一个了解世界的工具,并让幼儿通过数学学习得到更好的发展,因此在选择学前儿童数学教育内容时,必须注意内容的（）（本题2.0分）

A.可探索性

B.启蒙性

C.生活性

D.系统性

答案:

 B

解析:

 无

6. （单选题）在教育条件下,幼儿能够理解测量并表现出很大兴趣的年龄是（）（本题2.0分）

A.3-4岁

B.4-5岁

C.5-6岁

D.6-7岁

答案:

 C

解析:

 无

7. （单选题）最让儿童感到轻松的评价方法是（）（本题2.0分）

A.观察法

B.测试法

C.临床法

D.作业分析法

答案:

 C

解析:

 无

8. （单选题）“认识正方体、长方体、球体、圆柱体、能正确说出名称”这一教育要求适合（）（本题2.0分）

A.幼儿园小班

B.幼儿园中班

C.幼儿园大班

D.学前班

答案:

 C

解析:

 无

9. （单选题）根据一组物体的某种特征的差异或按某种规则,按序进行排列的活动叫做（）（本题2.0分）

A.排序

B.比较

C.分类

D.测量

答案:

 A

解析:

 无

10. （单选题）数学教育目标能否实现,数学教育内容的确定是否恰当,从根本上看,取决于是否遵循和利用了（）（本题2.0分）

A.社会发展的规律

B.人的身心发展规律

C.学科学习规律

D.教育教学规律

答案:

 B

解析:

 无

11. （单选题）数学区域活动的关键在于（）（本题2.0分）

A.教师对幼儿的观察

B.操作材料的投放

C.教师对幼儿的指导

D.区域活动规则的建立

答案:

 B

解析:

 无

12. （单选题）10以内数的相邻两数中存在（）关系（本题2.0分）

A.可逆

B.大小、多少

C.传递

D.等差

答案:

 D

解析:

 无

13. （单选题）儿童把小汽车行驶路程的远近和小汽车行驶的时间长短混同起来。

说明儿童时间概念（）（本题2.0分）

A.易受生活实际经验影响

B.易受知觉影响

C.受时间循环周期长短的影响

D.以上都错

答案:

 B

解析:

 无

14. （单选题）数学知识是一种（）（本题2.0分）

A.抽象的知识,和具体事物没有关系

B.抽象的知识,源于具体事物

C.具体的知识,和具体事物有直接联系

D.具体的知识,并等同于具体事物

答案:

 B

解析:

 无

15. （单选题）幼儿用移动实物、逐一点数的方法寻求得数,或者是伸出自己的手指进行逐一点数寻求得数,这种水平层次属（）（本题2.0分）

A.动作水平的加减

B.表象水平的加减

C.概念水平的加减

D.符号水平的加减

答案:

 A

解析:

 无

16. （单选题）大班儿童如果能够根据静态图片在头脑中呈现出抽象的动作表象,说明他们已经具备一定的（）（本题2.0分）

A.外化能力

B.内化能力

C.同化能力

D.顺应能力

答案:

 B

解析:

 无

17. （单选题）在学龄前阶段,儿童学习的数学知识仍是一种（）（本题2.0分）

A.经验性的知识

B.系统性的知识

C.理论性的知识

D.正规化的知识

答案:

 A

解析:

 无

18. （单选题）对自己的认知过程的意识,是心理学中所说的（）（本题2.0分）

A.“反思”

B.“觉醒”

C.“反馈”

D.“自觉”

答案:

 D

解析:

 无

19. （单选题）将数学概念的属性或运算技能的要素转化成幼儿可以独立操作学习的活动是（）（本题2.0分）

A.数学操作活动准备

B.数学操作活动设计

C.数学操作活动组织

D.数学操作活动评价

答案:

 B

解析:

 无

20. （单选题）幼儿能以自身为中心判断左右,却不能以客体为中心判断左右,这主要是由于其（）（本题2.0分）

A.动作能力发展的局限

B.语言能力发展的局限

C.想象能力发展的局限

D.思维能力发展的局限

答案:

 D

解析:

 无

21. （单选题）数学教育能够培养儿童应用数学方法解决日常所遇到的问题的能力,即养成儿童对数学问题的（）（本题2.0分）

A.敏感性

B.理解性

C.运用性

D.操作性

答案:

 A

解析:

 无

22. （单选题）教师“教”的作用,其实并不在于给儿童一个结果,而在于为儿童提供（）（本题2.0分）

A.知识环境

B.游戏环境

C.操作环境

D.学习环境

答案:

 D

解析:

 无

23. （单选题）学前儿童数学教育基本原则指出,数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教学,而是应指向（）（本题2.0分）

A.儿童建构数学概念的过程

B.儿童思维结构的发展

C.儿童生活的联系

D.儿童数学情感的建立

答案:

 B

解析:

 无

24. （单选题）以形成技能、行为习惯和发展能力为主的教学方法是（）（本题2.0分）

A.直观的方法

B.游戏的方法

C.活动的方法

D.实际练习的方法

答案:

 D

解析:

 无

25. （单选题）让3岁儿童拿5个桔子,他数到5个桔子后,便把最后一个（第5个）桔子拿过来。

说明儿童没有形成（）（本题2.0分）

A.一一对应观念

B.数的包含关系

C.序列观念

D.类比观念

答案:

 B

解析:

 无

26. （多选题）学前儿童数学教学常见的教学方法有（）（本题2.0分）

A.操作法

B.演示法

C.讲解法

D.游戏法

E.观察、比较法

答案:

 ABCDE

解析:

 无

27. （多选题）学前儿童数学教育的原则包括（）（本题2.0分）

A.发展儿童思维结构的原则

B.让儿童动手操作的原则

C.知识的系统性和逻辑性原则

D.联系儿童生活的原则

E.重视个别差异的原则

答案:

 ABCDE

解析:

 无

28. （多选题）根据心理学的研究,掌握数概念的指标有（）（本题2.0分）

A.理解数的守恒

B.掌握数的运算

C.理解数的实际意义

D.掌握数的顺序

E.掌握数的组成

答案:

 CDE

解析:

 无

29. （多选题）空间概念的特点包括（）（本题2.0分）

A.流动性

B.周期性

C.相对性

D.连续性

E.可变性

答案:

 CDE

解析:

 无

30. （多选题）开展学前儿童数学教育评价的作用有（）（本题2.0分）

A.鉴别作用

B.诊断作用

C.交流作用

D.分类作用

E.改进作用

答案:

 ABE

解析:

 无

31. （问答题）学前儿童集合概念的发展有何特点?

（本题8.0分）

答案:

（1）2岁-3岁左右儿童已产生了对集合的笼统知觉。

（2）3岁-4岁儿童已能感知集合的界限,对集合中元素的感知也逐渐精确。

（3）4岁-5岁儿童已能够准确地感知集合及其元素,能通过计数比较两个集合元素的多少。

（4）5岁-6岁儿童对集合的理解进一步提高和扩展。

得分点:

未设置

解析:

 无

32. （问答题）简述10以内加减运算教育的指导要点。

（本题8.0分）

答案:

（1）10以内加减教学活动的安排:

为了使幼儿对加减概念有较清楚的理解,教师在进行5以内加减教学时,可将加减分开进行教学。

在6-10的加减运算教学时,加与减可结合起来进行教学。

（2）教师通过口述应用题,帮助幼儿理解加减含义和应用题的结构。

（3）教师提供材料,让幼儿通过自己的操作活动,感知和体验加减运算的含义和应用题的结构。

（4）引导幼儿运用组成经验学习加减。

（5）运用多种形式,引导幼儿学习加减运算。

得分点:

未设置

解析:

 无

33. （问答题）简述学前儿童数学教育的总目标。

（本题8.0分）

34. （问答题）举例说明量的守恒教育的指导要点。

9-256（本题16.0分）

答案:

 答案要点:

（1）运用变式进行教育。

面积守恒,教师可用几何图形拼出各种面积变式,引导幼儿感知和判断它们面积是否一样大。

容积守恒,可用装有水或沙子的各种杯子、瓶子或其他容器,做出容量的各种变式,引导幼儿感知和判断这些杯子里的水是否一样多。

体积守恒,用橡皮泥、积木等摆出体积的变式,引导幼儿感知和判断它们是否变大（或变小）了。

（2）教师提供两份同等量的物体,引导幼儿进行守恒判断。

一样长或一样多。

（3）利用数来表示量的守恒。

有的物体量的变式是以某种单位为基础作出变化,而且各种量都可以用计量单位予以测定。

因此各种量的守恒,也可采用计数单位数量是否相等作出判断,如长度守恒。

得分点:

未设置

解析:

 无

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