新人教版一年级下册语文《文具的家》教案5套最新编辑.docx
- 文档编号:24046306
- 上传时间:2023-05-23
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:24.11KB
新人教版一年级下册语文《文具的家》教案5套最新编辑.docx
《新人教版一年级下册语文《文具的家》教案5套最新编辑.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新人教版一年级下册语文《文具的家》教案5套最新编辑.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
新人教版一年级下册语文《文具的家》教案5套最新编辑
《文具的家》公开课教案
教学目标:
1、巩固我会认的字,并会写“让”和“包”。
2、正确流利有感情的朗读课文
3、学会爱护学习用品,养成整理文具盒的习惯 教学重难点:
学会爱护学习用品,养成整理文具盒的习惯 教学准备:
生字词卡片 相关课件 课时:
第二课时 教学过程:
一、谈话导入(2分钟)
1、孩子们,通过昨天的学习我们认识了一位———的贝贝呢?
那么今天我们继续来认识这位小朋友,看看贝贝有没有改正坏习惯,有没有学会整理文具盒。
孩子们,和老师一起把课题写到黑板上吧!
(师生共写课题)
二、游戏环节(5分钟)
1、在今天的学习之前,老师为你们带来了一个神秘的盒子,盒子里装满了你们认识的生字朋友,那么现在我们一起来挑战吧!
(教师在盒子里准备好二类生字词,让孩子们用随意抓的方式拿出盒子中的词语,并大声读出来,遇到不会的请小老师帮忙。
) 2、师在PPT上出示二类词语,开火车读。
三、品读课文,进入情境。
(20分钟)
师评价:
孩子们,词语你们读的可真好!
现在我们来观察图画,说一说图上画了什么?
1.多媒体课件出示文中的两幅插图。
教师指导学生从左往右观察,看谁能说出与图画相符的话。
预设:
生1:
我看到桌面上有乱丢的本子。
生2:
我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。
生3:
我看见妈妈惊讶地张开嘴,好像很生气。
生4:
我看见小女孩睁着大眼睛,好像在说“对不起”。
2.教师导学:
同学们能够准确地说出图画上的内容,真了不起。
我们看看课文是怎么说的?
(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。
)
找两个同学分角色朗读妈妈和贝贝的话。
(1)其他同学想一想,假如你是贝贝小朋友的一个文具,你会想些什么?
说些什么呢?
预设1:
很难过,又找不到我的小主人了。
(2)这时候,贝贝的妈妈又对贝贝说了什么呢?
你们可以从课文中找出来,并且大声的读给大家听吗?
孩子们,这句话中有两个生字朋友要让我们会写,
师指导书写:
“让” 组词,说句子 生描红仿写。
3.听完妈妈说的话,贝贝想起了什么?
我们一起来读一读。
师指导书写“包” 组词,说句子,生描红仿写。
4师问:
现在的贝贝已经知道该怎么做了吗?
那么她又是怎么做的?
谁来给大家读一读呢?
师小结,是的粗心的贝贝变成了细心的贝贝。
过渡;孩子们我们在平时的学习生活中一定要养成一个细心的孩子,现在老师在给你们教一首关于爱护书包的儿歌,好吗?
你们想学吗?
四、拓展阅读
小书包 我爱我的小书包, 每天一起上学校。
我坐课堂学知识, 它藏书桌静悄悄。
小书包,真勤劳, 学习用品保管好。
见我得了一百分, 肚里装满哈哈笑。
(1)孩子们,你们能自己读一读这首儿歌吗?
把不会认不会写的字要圈一圈哟!
请我们的小老师来给我们讲一讲吧!
(2)我要找一个我们班最爱护小书包的孩子来读一读。
(3)听了你们读的,我也想读一读。
1
《语文》 一 年级 下 册 第 七 单元 课文 课题:
文具的家
课 型:
新授 课 时:
2课时 授课班级:
一年级
(2)班
授 课 人:
吴子琴 教材分析:
本文主要写贝贝经常弄丢文具,在妈妈的启发和教育下,贝贝为文具们找到了文具盒这个
家,并在每天放学后检查文具们是不是都回家了的故事,旨在教育孩子们要养成保管文具的好习惯。
课文按照事情发展的顺序进行叙述,语言浅显易懂,内容与儿童生活密切相关,易于激发学生的学习兴趣。
对于刚刚入学的孩子来说,他们还未能养成良好的学习习惯,文具丢三落四、摆放乱七八糟是常见现象,因此,本次学习就显得十分重要。
在学习中,学生尚不具备独立阅读的能力,他们只能借助拼音自主认识汉字,讲课文句子读通顺。
对于课文主要内容的把握,良好习惯的养成还需要老师重点指导。
因此,在课堂教学中,老师要结合本班学生的学习实际创设生动有趣的情境激发孩子们的学习兴趣。
在学生自主认读汉字、朗读课文的基础上加强对学生识字方法和朗读方法的指导,鼓励他们在具体的语言环境中学习汉字的音形义,理解词语的意思。
对于良好行为习惯的养成不宜空洞讲解,而要结合生活实际自己平时是怎么做的,从而在不自觉中渗透好习惯的养成教育。
学情分析:
我班孩子特别是男生,对于好习惯还没有概念,文具满地飞是常见现象。
而识字量也相
对较少,朗读课文整体来说效果不理想。
基于这样的情况,识字和阅读就显得尤为重要,课堂上教师的指导也是不言而喻的重要。
教学目标
正确、流利地朗读课文,读好人物对话时的语气。
认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、细、查、所”13个生字,正确美观地书写“文、次、找、平、办、让、包”7个汉字,理解相关词语。
理解课文内容,培养学生良好的行为习惯。
2
教学重点和难点
教学重点
识字写字,朗读课文。
2.教学难点
在理解课文的基础上,内化孩子保管好自己物品的好习惯。
教学媒体与方法
多媒体课件、采用随文识字法
课时安排 2课时
第一课时
教学过程 学习阶段
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
新课讲授(初读课文,识字学
1.教师问孩子们,孩子们,你
们每天下午放学后回哪儿去呀?
(回家)是呀,你们知道回家,可是你们看看老师手上的这
些,这些是什么?
(铅笔、尺子、橡皮)你们知道老师是从哪里得到它们的吗?
2.师告诉学生:
这些文具呀,来历可大了,有的老师在教师捡到
的;有的是老师在走廊捡到的;还有的是咋们班上一些拾金不昧的同学捡来交给老师的。
你们想想看,如果你的父母把你们丢在大马路上让别人捡去,你们的
心里会怎么样?
(难过、伤心)
生读课文
通过谈话和平时捡文具创设为文具找家的真实情景,从而激发学生的学习兴趣。
通过分散识字写字的方法降低了学生学习汉字的难度。
教师通过范读、自主学习、检查指导、随文识字学词、朗读练
3
词)
既然你们是如此,设身处地的想想这些文具,他们又会怎么样呢?
今天这节课,我们一起为老师手上的这些文具找一家吧!
师范读课文,学生认真倾听。
相互交流自己所听到的信息。
学生自主朗读课文,借助拼音读准字音,读通句子。
检查指导,随文识字学词。
小组朗读第1、2自然段,其他孩子认真听。
①出示词语卡片:
“一次、丢到、哪里、找不着”,指明学生认读,教师随时正音“次”是平舌音,“哪”是鼻音音,“找”是翘舌音,“着”是一个多音字,在这里读“zhάo”.正音后再次指明学生认读词语。
②区别“哪里”和“那里”:
出示句子,选词填空:
放学了,你准备到( )去玩呀?
爸爸准备带我到北京,( )有长城和宫殿。
③指导生字“次”“找”书写:
引导学生通过与形近字“吹”“我”进行比较,发现汉字的结构和书写要领。
师范写指导,学生观察书空。
④再次指名学生朗读1、2自然段。
指名朗读第3自然段,:
出示生字卡片“新”,指名认读,强调“新”是前鼻音,引导学生结合生活实际说说“新”的意思,反义词是“旧”。
点名朗读第4自然段。
①出示词语卡片“每天”
“平平安安”“办法”“让开”,开火车、点名认读,教师相机正音“平”“让”是后鼻音,注意读准字音。
②鼓励学生结合生活实际说说“平平安安”的意思,再说几个类似这种结构的词语。
③指名学生再次朗读第4自然段。
小组朗读第5自然段。
①出示词语卡片“她们”“书包”“这些”,开火车认读,注意“书”是翘舌音。
②区分“她”“他”“它”,和学生一起交流这组同音字的的
区别,师小结:
“她”指女生,“它”指动物,“他”指男生,文中的贝贝是一位小女孩。
齐读朗读第6自然段。
通过自主读书、问题引路、合作交流、指导小结等方式,向学生初步渗透把握课本内容的基本方法,帮助学生整体了解课文内容。
透过口头组词帮助学生在具体语言环境中理解字义,通过自主书写进一步帮助孩子加深对生字的记忆。
5
①出示词语:
“仔细”“检查”“所有”,师正音“查”实翘舌音。
②学生结合生活、学习实际说说“检查”是什么意思。
③小组再次朗读第6自然段。
4.3分钟时间学生再次自由朗读课文,把课文读正确、都流利。
5.巩固识字。
(1)教师出示词语卡片,通过指名读、开火车读等方式再次巩固学生认字情况。
(2)单独出示本课所有生字,
学生自主观察、交流识字方法,教师适当进行方法上的指导。
(3)游戏巩固:
小鸟回家。
小鸟带着生字宝宝飞回家,学生口头组词。
三、生字书写
1.师出示本节课指导书写过的三个生字:
文、次、找,再次指名学生认读并口头组词。
2.学生自主描红、仿写、组词,教师巡视了解学生的书写情况,并适时进行个别指导。
3.学生作品成果展并进行适当点评,更好地指导孩子写字。
同桌交流识字
6
课堂小结
过渡:
你们这节课变现得真不错,所有的生字宝宝你们都认识了,但不知道当这些字出现在其他地方时你是否还认识呢?
老师分发小练笔 。
四、课堂小练笔。
(限时5分钟) 五、课堂小结
同学们,通过这节课的学习,我们知道了贝贝经常丢自己的文具然后让妈妈买新的。
其实咱们班上也有不少像贝贝这样的小朋友,所以老师才会收留那么多无家可归的文具。
不过,不要着急,下节课我们继续学习,为文具们找一个安全舒适的家。
15《文具的家》教学设计
大理河小学 张画画 【教学目标】
知识与能力:
正确、规范、美观地书写“次、找、让”三个左右结构的字,培养学生良好的书写习惯。
过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文,并能通过观察说出插图内容。
情感态度与价值观:
教育孩子要爱护文具,养成良好的行为习惯。
【教学重难点】
重点:
学会观察插图,通过学习贝贝前后的变化,养成爱护文具的好习惯。
难点:
指导学生把对课文的感悟理解转化为自己日常的学习行为习惯。
【教法和学法】
教法:
图文结合法 创设情境法 学法:
朗读感悟 图文对照 【教学准备】 课件 【教学过程】
一、挂苹果游戏导入
课件出示苹果树,出示一个苹果生字,学生个别读,再齐读,纠正读的不规范的生字。
二、师生共读
1、出示朗读要求:
读准字音、读通句子,把生字宝宝送回家。
2、我和学生合作读一遍课文,在上节课学习的基础上,再次熟悉课文内容。
学生读的过程中遇到问题随时纠正。
三、看图说话
1、读完课文我先让学生观察课本第一幅插图,让学生说出图中内容,通过观察贝贝和妈妈的表情,让学生说说此时的贝贝是怎么样的,结合学生平时的实际情况说说这样好不好。
(学生自由回答)
预设:
丢三落四 不会收拾
2、结合第二自然段的对话,明白贝贝是一个丢三落四,不会爱护文具的孩子。
3、观察第二幅插图,图文对照,体会妈妈的耐心教导以及对贝贝的希望。
并用横线划出妈妈说的话,学生读。
四、体会贝贝的变化
1、指导学生读课文,并用波浪线划出贝贝的变化。
2、读最后一个自然段,通过对“每天、仔细、检查”等词语的理解,学习贝贝爱护文具的习惯以及与之前的不
同。
五、联系实际
让学生例举爱护文具的办法,并进行整理文具盒的比赛,出示整理文具的儿歌,让学生读。
六、延伸
让学生招领丢失的文具,进行爱护文具的习惯教育。
七、总结
文具是我们学习的好帮手,在正确使用的同时还要仔细爱护,让文具为我们服务的同时也成为我们的好朋友。
八、板书设计
15文具的家
贝贝 回家 爱 铅笔 护 橡皮 文具盒 文 转笔刀 具
九、教学反思
由于这是一篇新选编的课文,因此可以借鉴和查阅的资料较少,再加上自己教低段经验不足,这节课存在很多不足,上课语言不够儿童化,各个教学环节联系不够紧密,在和孩子的互动过程中,不能及时客观多样地评价学生的表现以后还要继续努力。
《文具的家》教案设计
设计说明:
《语文课程标准》指出:
低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。
要运用多种识字教学方法,创设丰富多彩的教学情境,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。
《文具的家》是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。
本课教学设计意在从学生兴趣出发,通过联系生活的方式导入,并进行说话训练。
教学中创设趣味的学习环境,用“多形式识字”和“猜字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。
在课文阅读方面将以“朗读”训练为主,指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容,体会课文表达的思想感情和趣味。
教学目标:
1. 认识次、丢、哪、新等12个生字。
复习巩固识字方法。
2. 正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。
课前准备:
1.生字卡片,制作多媒体课件。
(教师) 2.预习生字。
教学过程
一、谜语导入,引出课题
1.谈话导入:
(课件出示文具盒、橡皮、铅笔、尺子、转笔刀图像)同学们,我们的文具盒里装着橡皮、铅笔、尺子、转笔刀等学习用品,你们能说说它们都有什么作用吗?
(学生自由发言)
2.导学:
是的,铅笔、橡皮、直尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。
可是这些小伙伴们被我们弄丢了,(出示学生平时弄丢的文具)它们多伤心呀,让我们一起来帮它们找个家吧!
3.引入课题,板书课题。
(15、文具的家)学生齐读课题。
认识“具”字,板书区别“真”、“直”、“具”,注音,组词并齐读。
二、初读课文,认识生字
1.学生自由朗读课文,找出文中生字,借助拼音读准字音,读通句子。
2.教师范读课文,学生小声随读,纠正字音并感受朗读语气。
3.识记生字
(1)、(课件出示生字)学生自由带拼音拼读生字,并读给同桌听,相互正音。
(2)、请两名小老师教读。
(3)、带拼音齐读生字。
(4)、去拼音自由读生字。
(5)、开火车认读生字,及时正音。
(6)、说说你是怎样记住它的?
预设:
生1:
我是用加一加的方法记住的。
一撇加一个“去”字,就念“丢”
生2:
我是用想一想的方法记住的。
“去”字就像一个人蹲在那里。
上面的“撇”
就像手绢。
我想象小朋友们在玩“丢”手绢。
(7)、猜字卡游戏,激发学生学习兴趣。
(8)、读词语巩固识字。
三、再读课文,读通句子
1.学生自由读文,巩固识字 2.分段读文,读准字音。
3.感知文意:
(读文回答下列问题)
(1)、文具的家指的是什么?
(课件出示:
文具盒)
(2)、贝贝有那些文具?
(课件出示:
铅笔、橡皮、尺子) 四、总结学习内容,布置作业
1.教师导问:
贝贝的文具和我们一样多,可是她却经常把它们弄丢,孩子们,你们有没有像贝贝一样呢?
(学生畅所欲言)
2.怎样才能做到不丢文具呢?
下一节课我们继续学习《文具的家》。
文具的家教学设计
教学目标
1.认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个生字,会写“文、次、平”3个生字;能自主积累词语,认识“斤字旁”。
2.能正确、流利、地朗读课文。
3.了解课文内容,逐步养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点
1.认识13个生字,会写3个生字。
2.了解课文内容,逐步养成爱护学习用具的好习惯。
学时难点
认识13个生字,会写3个生字。
教学过程
【导入】谜语导入,引出课题
1.谜语导入:
同学们,我们猜两个跟文具有关的谜语,好吗?
请你们在猜到的第一时间,高高举起你们的小手,保持安静,用眼睛告诉我你们知道,能做到吗?
课件出示谜语:
色彩各异像颗糖,擦去字迹不
怕脏(橡皮);小小黑人长又黑,爱用木头做衣裳(铅笔)。
(课件出示橡皮、铅笔图像)
2.导学:
我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。
它们有一个共同的名字——文具。
3.认识“文具”:
(1)学生在教师的引导下读课题。
要求读准字音,其他同学边听边想,该怎样识记“文具”的“具”。
(2)学生回忆在哪里见过“具”。
如:
商城里的“家具城”,商场超市里标牌上的“玩具”“文具”,书店里的“工具书”等。
教师用大屏幕出示相应的画面。
(3)生齐读课题:
看到课题你想提出什么问题?
设计意图:
课堂伊始,以谜语形式导入,为学生营造轻松愉悦的学习气氛。
将学生熟悉的文字和图片相联系,结合学生生活经验,引导学生主动识字,力求识用结合。
【讲授】初读课文,认识生字 1.初读课文
(1)教师范读:
同学们,让我们一起走进课文。
老师先来读,请同学们边听边注意圈画生字的字音。
(2)学生自由读:
想不想自己读读课文?
我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
(出示读课文小要求)
(3)轮流读:
哪位同学愿意来展示一下,把你最喜欢的段落读给大家听?
(对于举手的同学,对他们的自信和勇气给予充分的肯定。
) 2.再读课文
教师导问:
课文共有( )个自然段。
写的是( )和( )之间发生的事。
( )总丢文具,( )告诉她文具是有家的,最后( )知道了文具的家在哪里。
3.认识生字(多种方法识字)
分结构识字:
左右结构:
次(书写指导。
笔顺)
哪:
相近字对比识记“那” 新:
,新的反义词——旧,新的偏旁斤字旁
她:
她、他、它对比识记 仔:
出示词语仔细,反义词?
检:
出示词语检查
所:
生活中识字,出示卫生所、厕所字样图片
识记“丢”:
教师出示字谜,去字头上一把刀,提问还有那些字头上加一撇变成新字呢?
书写指导平字,练习平平安安类成语。
识记每:
用母、海对比识记。
些加一加的方法,此+二=些 【练习】游戏 汉字大冲关 词语大丰收
作业】总结学习内容,布置作业
1.教师导问:
这篇课文讲了一件什么事?
2.本节课,你记住了哪些字?
学会了几种识字方法?
你认为你写得最好的字是哪一个?
3.作业:
正确、流利有感情地朗读课文。
设计意图:
语文学习强调平实、扎实、不花哨。
所以,课后总体感知内容,以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习,这样对识字教学更有帮助。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 文具的家 新人 一年级 下册 语文 文具 教案 最新 编辑