教科版小学科学二年级下册全册教案.docx
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教科版小学科学二年级下册全册教案
教科版二年级科学下册
教
学
设
计
2020年02月
第一单元磁铁
磁铁能吸引什么
【教学目标】
[科学概念目标]
1.知道磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。
2.知道磁铁能够吸引铁一类的物体。
[科学探究目标]
1.能根据已有的经验,对“磁铁能吸引什么样的物体”做出猜想和预测。
2.在教师的指导下,能用实验获得证据,从而检验自己的猜测,会与同学交流探究的过程与结论。
3.能利用磁铁,通过重复实验的方法鉴别物体是否含有铁。
[科学态度目标]
1.激发学生对磁铁进行科学探究的兴趣。
2.能够在获取证据后,如实地讲述事实。
3.养成认真的实验态度,培养重复实验的意识。
[科学、技术、社会与环境目标]
1.意识到很多产品里含有磁铁,磁铁为人们的生活带来便利。
2.认识到可以用工具来探测物体的特征。
【教学重难点】
[重点]发现磁铁能吸引铁一类的物质。
[难点]通过多次测试识别物体是否含有铁。
【教学准备】
[教师]金、银、镍片、钴片、不同材质的硬币、课件等。
[学生]条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、回形针、铁钉、易拉罐、玻璃球、长尾夹、木片、纸片、铜导线、水龙头、橡皮筋、铅笔、塑料尺、橡皮、砖块、沙石,以及其他不同金属材质的物体、学生活动手册。
【教学过程】
一、聚焦:
揭示课题(预设5分钟)
1.出示实物条形磁铁,提问:
你们认识它吗?
学生回答引出磁铁。
2.出示实物蹄形磁铁、环形磁铁,提问:
这些磁铁有什么不一样?
你能根据它们的形状,分别起一个名字吗?
(条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁)
3.交流:
生活中哪些地方都用到磁铁呢?
(铅笔盒、门吸、黑板擦、冰箱贴)
看来磁铁在生活中有很大的用途。
4.你们觉得磁铁能吸引什么样的物体呢?
这节课我们就来进一步认识一下磁铁,研究磁铁能吸引什么。
揭示课题:
磁铁能吸引什么
二、探索:
磁铁能吸引什么(预设25分钟)
(一)用磁铁去吸引各种各样的物体
1.提问,交流:
磁铁能吸引什么样的物体呢?
说说你们的想法?
2.教师出示18种材料的板贴,请一名学生介绍每样物品。
3.物品编号,预测哪种材料能被磁铁吸引,请几位学生上来,能被磁铁吸引的物体摆放在一起,并记录在记录单。
4.实验时我们要注意什么呢?
学生讨论得出实验注意事项:
磁铁靠近被测物体,重复三次。
5.分发实验材料,学生实验,结果记录在记录单上。
教师巡视指导。
6.交流:
有没有发现自己哪几个物体预测错误了,错误的原因是什么?
7.汇报,交流:
这些能被磁铁吸引的物体,都有什么共同的特点?
8.提问:
哪些可以被磁铁吸引?
金、银能被吸引吗?
(教师出示金、银并演
示)
9.小结:
我们发现能被磁铁吸引的物体,都有一个共同点,它们都是由铁这种材料构成的。
磁铁能吸引铁制的物体,而金、银、铜、铝等金属磁铁是不能吸引的。
(二)找一找,教室里哪些物体是铁做的
1.利用磁铁能吸引铁制品这个特性,来检验某个物体是不是铁制品,你们想不想试试?
2.观察我们的教室里,哪些物体是铁做的?
(黑板、桌椅腿、粉笔擦)
3.在测试前,强调电视机、电脑、磁卡、手表、手机等不能用磁铁吸,以免损坏这些物品。
4.学生测试,教师巡视指导。
5.交流和汇报。
三、研讨:
交流与发现问题(预设5分钟)
1.出示课件,引导语:
木屑中不小心掉进了回形针,有什么方法能拾起回形针呢?
(用手找、放在水中木屑浮起回形针沉到水底、用磁铁吸回形针)
2.这些方法各有什么优点?
3.小结:
磁铁能给我们的生产和生活带来很多的方便
四、拓展与总结:
磁铁还能吸引钴和镍(预设5分钟)
1.出示物体:
老师这里还有两块不知名的金属,但确定它们都不是铁。
你们觉得,磁铁能吸引它们吗?
真的是这样吗?
2.教师演示:
两块金属片都能被磁铁吸引。
3.介绍:
科学家研究磁铁时,测试过很多材料。
他们发现磁铁不但能吸铁,还能吸镍(niè)和钴(gǔ)。
镍,近似银白色、硬而有延展性并具有铁磁性的金属元素,它能够高度磨光和抗腐蚀。
钴是具有光泽的钢灰色金属,比较硬而脆,有铁磁性。
4.出示课件:
某些硬币含有镍,比如1元硬币,同学回家可以试试看能不能被磁铁吸引。
5.总结:
磁铁能够吸引铁一类的物质,还能吸引钴和镍。
6.布置课外任务:
请在家人的协助下,用磁铁寻找家里的铁一类的物质。
【教学后记】
磁铁怎样吸引物体
【教学目标】
[科学概念目标]
1.拉力和推力是一种常见的力。
2.磁铁可以隔着一定距离和一定物体对铁产生吸引作用。
[科学探究目标]
1.能运用推力、拉力、磁力使小车运动起来。
2.能简单讲述实验方法,能在小组内研讨交流。
3.能吸取别人的优点,对自己的作图进行改进。
[科学态度目标]
1.能在小组内进行合作交流。
2.能认真倾听别人的汇报。
[科学、技术、社会与环境目标]
对让小车如何运动起来有兴趣思考并进行设计
【教学重难点】
[重点]磁铁隔着物体使小车运动起来
[难点]理解磁力
【教学准备】
[教师]磁铁小车
[小组]磁铁、小车、棉线、布片、薄木片、塑料尺、纸蝴蝶等
【教学过程】
一、聚焦:
怎样让小车动起来(预设3分钟)
[材料准备:
小车1辆]
1.出示实物“小车”,把它放置在平整的桌面上。
这是一辆小车,要使它运动起来,你有什么方法吗?
预设:
嘴巴吹;用手推,用棒子推;用手拉,系绳子拉;装一个电动小马达;用磁铁吸(曾经看到过,或者试过)....
2.大家想到了很多种办法,我们就来试一试吧。
二、探索:
让小车动起来(预设16分钟)
(一)直接接触小车使它动起来
[材料准备:
每个小组1份,棉线1条、小车1辆]
1.拉动小车
(1)我们先来探究一下直接接触小车使小车动起来的方法,给你棉线和小车,你会怎么做?
预设:
把绳子系在小车的前面,拉动。
(2)分组领取材料,操作。
教师巡回指导。
(3)汇报交流。
小车都动起来了吗?
是什么力量让小车动起来的呢?
小结:
这个力量就是拉力,拉力可以让小车动起来。
2.推动小车
刚才我们已经试过拉动小车,接下来我们试试看推动小车。
(1)各组学生动手操作,教师巡回指导。
(2)小车是靠什么力量动起来的?
小结:
看来拉力和推力都可以使小车动起来。
(二)不直接接触小车使它动起来
[材料准备:
每个小组1份,条形磁铁1块、小车1辆]
直接接触小车使小车动起来了,那不直接接触小车怎么使小车动起来呢?
1.用嘴吹能否使小车动起来
学生尝试用嘴吹动小车,并进行交流说说感受。
预设:
小车有振动,但跑不起来;小车有小移动,但不能持续;头晕,太费劲了,累死了...
2.用磁铁使小车动起来
(1)如果给你们一块条形磁铁,不接触小车使小车动起来?
你们准备怎么做?
学生说说实验的操作方法。
预设:
磁铁不接触小车,隔着一定的距离,放在小车前面。
(2)分组领取材料,进行实验操作。
教师巡回指导。
(3)研讨交流:
你有什么发现和感受?
预设:
把磁铁放在小车近一点的地方,小车就被吸引过来了,好像有一种力量在拉着小车;部分学生可能感受到手中的磁铁有种往小车方向动的感觉。
(4)在活动手册上画一画磁铁吸引小车的这种力量。
(5)汇报交流。
预设:
学生用直线、曲线、箭头等各种方式来描述磁力,都是可以的。
小结:
磁铁不接触小车,却能让小车动起来,这种力量就是磁力。
三、研讨:
用磁铁隔着物体让小车运动起来(预设:
14分钟)
[材料准备:
每个小组1份,布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋等,条形磁铁1块,小车1辆]
如果隔着一些物体,磁铁是否还能让小车动起来?
1.出示实验材料,生说说怎样操作,小组如何分工合作。
实验提示:
两位同学为一组,先预测后实测,每次检测至少重复做三次,完成实测后要做好记录,结束时将实验材料整理好。
2.分组进行实验,并在活动手册上做好记录,教师指导。
3.各组整理实验器材,准备汇报。
4.研讨:
小结归纳
提问:
隔着物体,小车能被磁铁吸引吗?
预设:
(1)能让小车动起来。
我看纸隔着时,小车就一下子过来了。
但玻璃隔着时,小车就没有那么快过来。
不同的物体隔着,磁力的大小都不一样。
(2)小车能动起来,但磁力比起没有物体挡着差了很多。
(3)磁铁和物体离小车近一点才可以吸引小车。
小结:
我们发现磁铁隔着这些物体能使小车动起来。
5.但上课我们只测试了几种物体,那能说明磁铁能隔着所有物体吸引小车吗?
说说自己的理由。
预设:
不能,我觉得比较厚的木块,距离比较远,可能就没有办法吸引小车了;能,......
大家说的都很有道理,那到底是不是你们说的那样,大家回家以后去尝试一下,下一节课告诉我结果。
四、拓展:
蝴蝶飞游戏(预设7分钟)
[材料准备:
每两个学生1份,纸蝴蝶1只、棉线1根、回形针1个、条形磁铁1块]
1.同学们,这只纸蝴蝶,我能让它飞起来,你们信不信?
(出示纸蝴蝶:
上面别着回形针,回形针用棉线系住)
演示:
用条形磁铁靠近纸蝴蝶,纸蝴蝶“飞”起来了。
老师是怎么做到的?
预设:
(1)纸蝴蝶,被磁铁吸引了。
(纸蝴蝶是纸做的,不会被磁铁吸引。
)
(2)纸蝴蝶上的回形针被磁铁吸引了。
(磁铁可以隔着一端距离吸引铁做的物体。
)
2.你想不想也来做一个会飞的纸蝴蝶?
那我们就一起来试一试。
(课件出示制作方法)
3.小组合作制作纸蝴蝶,玩“蝴蝶飞”游戏。
4.大家可真厉害,回家去可以给爸爸妈妈来展示一下!
【教学后记】
磁铁的两极
【教学目标】
[科学概念目标]
1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
2.条形磁铁的两端磁力最大,中间磁力最小。
[科学探究目标]
1.能在观察中发现问题,提出问题,对问题做出推测。
2.能够通过实验获取证据,用证据检验预测。
3.能用多种方法探索磁铁不同部分的磁力。
[科学态度目标]
1.能体会认真实验和细致观察的重要性。
2.初步养成用证据说话的意识。
[科学、技术、社会与环境目标]
初步运用简单材料设计实验,学习用实验解决问题的方法。
【教学重难点】
[重点]根据实验现象,得出磁铁存在两个磁力最强的部分,一块磁铁有两个磁极。
[难点]收集条形磁铁两端磁力大,中间磁力小的相关证据。
【教学准备】
[教师]多媒体课件,铁粉盒,条形磁铁、蹄形磁铁。
[小组]条形磁铁、回形针,实验记录单
【教学过程】
一、聚焦与揭题(预设3分钟)
1.出示一根条形磁铁。
问:
这是什么?
(预设:
条形磁铁)这只是我们的猜测,你有什可以证明它是磁铁?
(请一名学生回答并用回形针演示)很好,懂得利用磁铁的磁力来证明。
2.课件出示“一根划分成五个部分并标上序号的条形磁铁”。
问:
磁铁的各个部位都有磁力吗?
磁力的大小相同吗?
3.猜测。
请在以下选项中选择你认为最合理的可能:
各部分磁力一样大;
两端磁力大,中间磁力小;
两端磁力小,中间磁力大;
一端磁力大,一端磁力小。
教师统计各种猜测的人数比例。
4.一块条形磁铁上,磁力大小到底是怎样分布的呢?
今天我们就来研究这个问题。
揭示课题:
磁铁的两极。
二、探索与研讨(预设34分钟)
(一)探索活动一:
借助回形针感受磁铁不同部位的磁力大小(预设10分钟)
1.课件出示实验材料:
一块各部分标上序号的条形磁铁,一枚回形针。
师讲解实验要求:
为了方便同学们,老师在磁铁上均匀地在五个位置标上了序号。
实验时,请同学们将这块条形磁铁平放在桌面上,手拿回形针,按顺序接触条形磁铁上的五个点,感受一下磁力大小是一样的吗?
2.指一生利用实物投影尝试操作方法,发现问题及时提示。
师:
都会操作了吗?
好,待会实验时,组内同学依次轮流去感受,每位同学要慢慢地重复多做几次,仔细体会各部分的磁力大小。
得出结论后,把材料放回到材料盒中。
3.领取材料,小组活动,感受磁力。
4.研讨一。
通过刚才的感受,你觉得磁铁的这五个位置的磁力大小是一样的吗?
认为不一样的请举手?
认为一样的请举手?
看来大家意见很一致,五个位置的磁力大小是不一样的。
那么,你感受到了什么,才认为各部位的磁力大小是不一样的呢?
请同学们来说一说。
5.活动一小结。
通过刚才的实验,我们感受到了条形磁铁上的五个位置的磁力大小是不一样的,但是哪个位置磁力最大呢?
中间位置是没有磁力,还是磁力比较小呢?
同学们还是有不同的意见。
怎么办呢?
下面我们再来做一个实验。
(二)探索活动二:
用磁铁的不同部位接触回形针(预设10分钟)
1.课件展示实验装置,明确实验方法。
实验材料:
磁力测试卡纸,1根条形磁铁,5枚回形针;
实验步骤:
将磁力测试卡纸平铺在桌面上→在规定的位置分别摆放5枚回形针→将条形磁铁平放在离回形针最远的一条横向上→慢慢平移条形磁铁靠近回形针→观察并记录现象→重复做几次并记录。
你们觉得还需要注意一些什么问题?
(预设)注意事项:
磁铁平移、速度要慢,回形针摆放要整齐、将同一头朝向条形磁铁,实验要重复做几次,实验中仔细观察、及时记录回形针被吸引的次序。
2.领取材料,小组活动,记录实验结果。
3.研讨二。
围绕问题:
条形磁铁上哪个位置磁力最大,哪个位置磁力最小?
你是根据什么现象来判断的?
(呈现从“现象→结论”,或“结论→现象”的过程。
)明确:
条形磁铁的两端磁力最大。
4.活动二小结。
通过刚才的实验,我们发现条形磁铁两端的磁力最大。
但中间,有些同学认为磁力小,有些同学认为没有磁力,到底有没有呢?
(三)探索活动三:
观察铁粉在条形磁铁上被吸引后的分布情况(预设5分钟)
1.教师演示实验:
出示铁粉盒,这里面装着铁粉,很小很轻的铁质物体。
现在老师把一根条形磁铁放上去,用手指轻轻的在磁铁上敲击。
2.提问,交流:
如果中间没有磁力,中间会吸住铁粉吗?
如果待会发现中间有铁粉,可以说明什么?
(如果中间没有吸住铁粉,说明没有磁力;如果中间有铁粉被吸住,说明有磁力。
)
3.展示实验结果。
问:
看到了什么现象?
你可以得出怎样的结论?
(中间也有磁力,但很小。
)
4.活动小结。
上面我们做了三个实验,大家都看到了什么现象?
这些现象说明了什么?
(条形磁铁的中间磁力小,两端磁力大。
)
科学上把磁铁磁力最大的部分称为磁极。
条形磁铁上的磁极在哪里?
(请学生指一指)所以它有几个磁极?
三、拓展与延伸(预设3分钟)
1.教师出示一块蹄形磁铁,问:
这是什么形状的磁铁?
(蹄形磁铁)那么,蹄形磁铁各部分的磁力大小一样吗?
它的磁极又在哪里呢?
(指生上来指一指。
)
2.我们可以用什么方法找到它的磁极呢?
(根据学生的回答请学生上台操作或教师演示,找到并明确蹄形磁铁的磁极。
)(预设:
利用回形针、铁粉、小钢珠等材料。
)
3.磁铁的形状还有很多(课件出示各种形状的磁铁),这些形状的磁铁也都有两个磁极吗?
它们的磁极又在哪里呢?
【教学后记】
磁极与方向
【教学目标】
[科学概念目标]
磁铁能指示南北方向。
指南的磁极叫南极,用字母“S”表示;指北的磁极叫北极,用字母“N”表示。
指南针是利用磁铁能指示南北方向的特点制成的。
[科学探究目标]
能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向关系的证据。
能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。
初步学会利用指南针来辨别方向。
[科学态度目标]
能对磁铁能指示方向的现象表现出探究兴趣。
体会到重复测试在探究中的必要性和重要性。
[科学、技术、社会与环境目标]
知道指南针是生活中常见的科技产品,它为人们辨认方向带来便利。
【教学重难点】
[重点]发现磁铁具有指示南北的特性。
[难点]如实地记录和交流有关磁极与方向信息,体会重复测试在探究中的必要性和重要性。
【教学准备】
[教师]多媒体课件、用白纸包住的条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、指南针
[小组]条形磁铁、用白纸包住的条形磁铁、旋转支架、蹄形磁铁、环形磁铁、塑料支架、线、方位纸、指南针、学生活动手册
【教学过程】
聚焦:
揭示课题(预设5分钟)
[材料准备:
条形磁铁]
(出示条形磁铁)提问:
观察磁铁,你有什么发现?
(追问:
除了颜色,你还观察到磁铁的两端有什么?
)
小结:
磁铁上涂着红、蓝两种颜色,分别标注着“N”和“S”字母。
引导学生提出疑问:
对于这两种不同的颜色和字母,你有什么疑问?
学生自由提问。
归纳:
特定的颜色、特定的字母,与磁极之间到底有着怎样的关系呢?
学生提出自己的看法。
引导:
其实特定的颜色和字母表示了不同的磁极,这与方向是有关系的。
揭示课题:
磁极与方向(板书)
探索:
磁铁能否指示方向(预设:
17分钟)
活动一:
条形磁铁的指向性
[材料准备:
用白纸包住的条形磁铁、旋转支架、方位纸、学生活动手册]
1.(出示方位纸)观察方位纸,你知道了什么?
(预设:
上面有东南西北四个方向,东和西相对,南和北相对)
2.引导学生根据教室的真实方位,在桌面上贴好方位纸。
3.过渡:
现在我们知道了方向,那么磁铁到底指向什么方向呢?
讲解实验步骤:
两个磁极标好数字“1”“2”→支架放在方位纸中间→将磁铁放在支架上,轻轻转动→观察静止后磁铁的两端各指什么方向。
4.明确实验要求:
边操作,边记录,重复做3次。
5.学生分组实验,教师巡视指导。
6.反馈交流。
提问:
通过实验,你发现了什么?
7.小结:
条形磁铁能指示南北方向。
一个磁极总是指向南方,另一个磁极总是指向北方。
8.提问:
在实验中,我们为什么要重复做?
(预设:
减少实验的偶然性,从而使实验结果更准确。
)
活动二:
蹄形磁铁、环形磁铁的指向性
[材料准备:
系好棉线的蹄形磁铁和环形磁铁、塑料支架、方位纸、学生活动手册]
过渡:
条形磁铁能指示南北方向,那么其他形状的磁铁,如蹄形磁铁、环形磁铁是不是也能指示南北方向呢?
(出示实验材料)讲解实验方法:
选择一种形状的磁铁→磁铁挂在塑料支架上,轻轻转动→观察静止后磁铁的指向。
学生明确实验要求:
边操作,边记录,重复做3次。
学生分组实验,教师巡视指导。
研讨:
实验发现(预设:
8分钟)
[材料准备:
用白纸包住的条形磁铁]
反馈交流。
提问
(1):
通过实验,你有什么新的发现?
(预设:
蹄形磁铁和环形磁铁能指示南北方向)提问
(2):
观察磁极的颜色、字母和指示的方向,你还有什么新的发现?
(预设:
指南的磁极是蓝色,字母是S,指北的磁极是红色,字母是N)
条形磁铁也是这样吗?
学生撕开白纸,发现共性。
师生共同小结:
磁铁能指示南北方向,指北的磁极叫北极,用字母“N”表示,一般为红色,指南的磁极叫南极,用字母“S”表示,一般为蓝色。
4.简单介绍南极为什么用“S”表示,北极为什么用“N”表示。
(N——North,S——South)
四、拓展:
指南针的使用(预设10分钟)
1.出示指南针,介绍原理:
指南针就是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。
2.分发指南针,学生观察指南针的构造,简单交流指南针主要结构及其功能。
(预设:
磁针——确定南北方向;刻度盘——指引确定其他具体方向;支架——支持磁针,让它保持水平;外壳——方便携带,保护作用)
3.(出示指南针使用说明书)学生自己阅读说明书,请一生上台边讲解边演示使用指南针,教师适时指导。
4.组织学生用指南针到校园里辨别方向,找一找国旗在哪个方向?
校门在哪个方向?
【教学后记】
做一个指南针
【教学目标】
[科学概念]
1.指南针是利用磁铁指示方向的仪器,是我国古代的四大发明之一。
2.钢针经过磁铁摩擦后可以变为磁针。
[科学探究目标]
1.能利用磁铁来磁化钢针,以制成磁针,能借助指南针确定并标注磁针的南北极。
2.能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。
3.能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。
[科学态度目标]
1.乐于参与制作水浮式指南针的活动。
2在作水浮式指南针及其效果检测过程中,表现出耐心、细致的科学态度。
3.能多角度地提出指南针的设计和制作方法,或提出改进意见。
[科学、技术、社会与环境目标]
1.体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献,意识到科学技术对人类社会的促进作用。
2.通过自制指南针,初步体验包括设计、实施、改进的技术和工程过程。
【教学重难点】
[重点]会制作水浮式指南针
[难点]
1.能借助指南针确定并标注磁针的南北极
2.针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。
【教学准备】
[教师]钢针或缝被针、吹塑纸、条形磁铁、指南针、盛水盘
[学生]钢针或缝被针、吹塑纸、条形磁铁、指南针、盛水盘、学生活动手册
【教学过程】
一、聚焦(预设8分钟)
1.你知道我国古代的四大发明是哪些吗?
(播放课件)
2.(出示课件)造纸术、印刷术、火药和指南针
3.(出示课件)补充:
指南针是我国古代四大发明之一。
早在2000年前,我国就出现了“司南”,900多年前,我国海船已使用指南针导航。
4.通过这段文字,你知道指南针在航海过程中能起到什么作用吗?
5.引出:
指南针是利用磁铁指示方向的仪器。
(回顾磁铁的性质)
6.老师手里就拿着一个现代的指南针,可指南针并不是一发明就长成这样(出示课件),谁能看图讲一讲指南针是怎样演变到现在这个样子的?
7.学生观看图片,简单描述
8.水浮式指南针由磁针和灯草两部分组成。
今天用这些材料来合作,一起制作水浮式指南针。
二、探索(预设25分钟)
1.准备实验材料:
四人一小组,每个小组有一个指南针、一根未被磁化的钢针、一张大小合适菱形的吹塑纸(或者一个泡沫块)、一个小水槽、一块条形磁铁。
强调:
钢针的头很尖,使用时一定要注意安全。
2.制作过程:
(1)制作磁针、检验效果:
①我们要怎样利用这些材料来制作水浮式指南针呢?
(课件出示水浮式指南针)(预设:
需要用盘子装水/要有小磁针/要让小磁针浮起来)
②让钢针有磁性,我们可以怎么做呢?
示范:
老师用钢针在条形磁铁的磁极,始终沿着一个方向摩擦,重复摩擦20-30次。
③我们怎样才能知道小磁针已经具备磁性呢?
(预设:
用磁铁吸一下/用小磁针吸一下大头针)
④这两个方法哪个更好呢?
(预设:
学生通过讨论否决用磁铁吸一下的想法。
)
⑤老师就按照同学们的想法来试试看。
(用小磁针去吸引大头针)
⑥现在我们有了小磁针,怎样让小磁针浮起来?
⑦吹塑纸相当于古代水浮式指南针的什么部分?
(2)安装磁针:
①怎样将磁针固定在菱形的吹塑纸上,同学们可以先思考并在活动手册上画出示意图。
②试着将磁针通过穿针的方法固定在吹塑纸上。
③还有没有其他方法可以固定?
(还可以借助胶水、透明胶等工具进行固定。
/可以用棉线绑起来)
(3)指示方向:
①(演示)这样我们就得到了一个能浮在水面上的指南针,接下来我们要怎么做才能让它指示方向?
②为什么要让它放在水中呢?
(预设:
因为这样它能够转动起来,指示方向。
)
③(演示)将磁针轻放到水面中央,让它自由旋转,注意不要让磁针与内壁发生碰撞阻碍旋转,多试几次,直到磁针始终指向同一方向。
(4)标注磁针的磁极:
①我可以怎样知道磁针的南北极呢?
(预设:
要知道那边是南,哪边是北,这样就能标注了/和另一个已经标注好的指南针一样标注)
②可是我们得依靠指南针才能知道南北,所以要和原来已经标注好的指南针比较)。
3.试一试:
①一起来做一做我们的水浮式指南针吧
②我们的水浮式指南针就做好了,现在用自制的指南针来确定一下我们教室不同位置的东南西北吧
③巡视每一组,对一些学生进行针对性的帮助。
三、研讨(预设5分钟)
1.今天我们做了一个水浮式指南针,同学们有没有觉得哪里可以改进呢?
(预设:
可以增加一个外壳/可以让容器更大一点/可以在盒子上标上东南西北的四个方位,方便使用/……)
2.自制的指
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