部编人教版三年级语文上册第二单元 4古诗三首1创新教案.docx
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部编人教版三年级语文上册第二单元4古诗三首1创新教案
第二单元
单元教学总览
【教材分析】
1.单元主题:
本单元主题为“金秋时节”,教材围绕主题编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听,秋的声音》三篇课文,从不同角度展现了秋天别样的风景。
《古诗三首》描述的是古代诗人眼中的秋景,或咏景言志,或借景物描写劝勉朋友,或借景描写表达思乡怀旧之情,三首古诗都配有插图,有助于学生理解古诗内容,体会古诗表达的思想感情。
《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角,描写了一阵秋风、一夜秋雨后铺满法国梧桐落叶的水泥道上的美景,课文配有一幅插图,精美的插图与课文描绘的情景极为吻合,有助于学生图文对照理解课文内容,感受秋景之美。
《秋天的雨》是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文,把秋雨作为一条线索,写秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,深秋中各种动物、植物准备过冬的情景,从整体上带出一个美丽,丰收,欢乐的秋天,课文的文字与插图很自然地融合在一起,图中的花、树、田野配合着文中优美的词句,能让学生对秋天产生无限的遐想,可以更好地帮助学生进入课文描绘的情景。
《听听,秋的声音》抓住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,赞美了秋天,是个语言精练,表达富有韵味,展现了秋天的生机和活力,课文配有一幅插图,表现了天上的一排排大雁和地上农作物丰收的景象,能帮助学生体会秋景的美丽,想象秋天的画面和声音。
本单元主旨是引领学生运用多种方法理解难懂的词语,学习写日记。
篇章页上呈现了诗歌形式的人文导语“金秋的阳光,洒在树叶上,洒在花瓣上,也洒在我们的心田。
”配合描绘两个孩子骑着自行车穿行于深秋道路的视野宏阔的画面,意境深远,耐人寻味。
2.单元重点:
(1)阅读时,运用多种方法理解难懂的词语。
这是本单元的语文要素,学生在低年级学会了借助图画、利用字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法,本单元是在以上基础上的延展和提升,目的在于引导学生选择合适的方法,并综合运用多种方法理解阅读中遇到的难懂的词语,并逐步做到运用自如。
本单元教材中,《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语;《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解课文中难懂的词语,课后练习二直指本单元要素,引导学生学会用多种方法理解难懂的词语。
《秋天的雨》以词语“五彩缤纷”为例,引导学生运用多种不同的方法,如联系上下文、联系生活实际、想象画面等理解词语的意思;完成课后练习三的仿写时,引导学生用上课文中描写秋天的词语。
《听听,秋的声音》一文用词优美,想象丰富,通过阅读引导学生学会运用多种方法理解词语。
语文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法,“词句段运用”的第二题安排了实践运用的练习。
(2)运用日记记录生活。
本单元的习作要求是“学习写日记”。
日记是三年级习作起步练习的一个重要形式,日记属于应用文,写日记选材灵活,写法自由,学生可以在日记中无拘无束地记录自己的生活。
本单元的习作编排,目的在于引导学生留心观察生活,初步学习积累习作的素材,并用日记的形式记录下来。
【学情分析】
由于小学三年级的学生年龄小,生活阅历浅,可能对古诗所表达的感情不容易理解,需要他们通过画面,以及多次诵读,从字里行间去品味。
秋天,对孩子来说并不陌生,在生活中学生对秋天积累了一定的感性资料。
所以,在教学中指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法,以学生为主体、教师为主导、训练为主线,通过多种形式的读,在读中积累、读中感悟、读中运用。
学生初次接触现代诗,教学的重点和关键都落在了朗读上,课堂上老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生,形成学习的动力。
【教法建议】
1.本单元课文最大的特点是语言生动优美,适合对学生进行朗读训练,教学中要引导学生读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读中熟读成诵,初步培养学生的语言感受力,并摘抄积累自己喜欢的句子;要注意依托课后题和泡泡示例把“运用多种方法理解难懂的词语”这一语文要素与课文内容的理解有机结合起来,在探究交流中不断总结与提高,最后通过“交流平台”进行方法的梳理与总结。
2.本单元根据教学内容的需要安排了一些从读到写的仿写练习,让学生将自己观察到的秋天的景象写下来,在教学中教师要有意识地引导学生提前观察。
写日记的教学要考虑到三年级习作起步阶段的特点,不要随意拔高要求,重在让学生感受写日记的好处,了解日记的基本格式,并注意激发学生坚持写日记的信心,使其逐步养成写日记的习惯,并感受写日记的乐趣。
3.引导学生关注和阅读篇章页,形成对单元的整体认识。
【课时安排】
分类
内容
课时
课文
4.古诗二首
3
5.铺满金色巴掌的水泥道
2
6.秋天的雨
2
7.听听,秋的声音
1
习作
写日记
2
语文园地
交流平台词句段运用书写提示日积月累
2
合计
12
4古诗三首(精读课文)
【教学目标】
1.会认本课“径、斜”等10个生字,读准多音字“挑”,会写“寒、径”的13个会写字。
2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗,默写《山行》。
必备品格
3.借助注释,大致理解诗句的意思。
能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
关键能力力格
【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。
激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
【教学难点】通过看注释,查字典,联系学过的古诗、成语,根据上
下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。
【教学课时】3课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“径、斜”2个字,会写“寒、径”等4个字。
2.通过看注释,查字典,联系学过的古诗、成语,根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。
3.能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。
4.通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能,激发学生对秋天的美的欣赏,以及对大自然的热爱之情。
【教具准备】课件(笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件)
【教学过程】
内容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型:
交流古诗,激发兴趣。
教师口述:
老师发现我们班的同学们都非常喜欢古诗,古诗是我们中华民族的文化瑰宝,在古诗中作者用最凝练、最简洁的语言表达出美妙的境界。
大自然的日月星辰、江河湖海、花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人作诗的素材,春夏秋冬各具特色的奇特景色在诗人笔下变得更加奇妙。
同学们一定积累了很多描写四季景色的古诗,请大家互相交流,展示自己的才华。
(全班交流,教师根据学生交流情况进行评议和小结。
)
总结交流:
春夜喜雨(唐代)杜甫
好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声.。
春日(宋代)朱熹
胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
夏时田园杂兴(宋)范成大
梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过,唯有蜻蜓蛱蝶飞。
晓出净慈寺送林子方(宋代)杨万里
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
枫桥夜泊(唐代)张继
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
秋思(唐代)张籍
洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。
逢雪宿芙蓉山主人(唐代)刘长卿
日暮苍山远,天寒白屋贫。
柴门闻犬吠,风雪夜归人。
江雪(唐代)柳宗元
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
展示图片:
你知道这是什么季节吗?
谁能用自己的话来说说秋天有哪些特点?
教师提示:
深秋的一天,我国唐代著名诗人杜牧乘着马车在山中行走的时候,被枫林美景所吸引,山上美景让他流连忘返,在诗人杜牧眼中,秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛,晚秋的景色也同样生气勃勃,充满活力。
他触景生情,挥毫写下了千古传颂的名诗——《山行》。
这节课,我就和大家一起来学这首诗。
板书:
山行(杜牧)。
这么美的景色,让我们一起走进诗中去领略一下吧!
【设计意图:
通过师生交流描写四季的古诗导入课题,激发了学生学习古诗的兴趣,使学生兴趣盎然地进入教学情景。
】
二、介绍作者
杜牧:
(803-852)唐代诗人。
字牧之,京兆万年(今陕西西安人)。
精通兵法,有政治才能,诗文都写得很好,诗以七绝最为出色。
与李商隐齐名,世称“小李杜”。
三、初读感知
1.听范读。
边听边画出诗中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读:
同学们,首先请你们自由朗读这首古诗,用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流,朗读的时候,要把字音读准,然后边读边边记下自己读懂了什么,标出读不懂的地方。
课件出示初读要求:
请同学们自由朗读古诗,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
学生自由朗读,小组交流,检查交流情况。
3.检查初读情况
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
出示带生字的新词,让学生认读。
石径倾斜
(重点指导读准前鼻音“径”。
)
你认为诗中哪些字词易读错或难读,再反复读。
(2)理解词语:
结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解。
练把词语和意思连起来。
【寒山】产生,生出。
“白云生处”指山的深处。
【石径】因为。
【生】深秋时节的山。
【坐】石子小路。
(3)指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
加彩字需重点指导。
建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
四、学习“会写字”
寒径斜霜
1.学生字:
你是怎样记住这些生字的?
形近字辨析:
“塞—寒”“经—径”“雷—霜”。
加一加:
“余+斗=斜”。
2.指导书写
(1)观察生字书写特点,交流。
(“霜”:
“雨”作偏旁时,左边竖变点,横折钩变成横钩。
“寒”字的下面不是两点水。
“径、斜”是左右结构的字,“径”要写得左窄右宽;“斜”要写得左右等宽。
)
(2)老师范写,重点指导上下结构的字“霜”和左右结构的字“斜”,学生练写。
寒:
上下宽中间窄,中间是三横两竖,下边的撇和捺要舒展。
。
径:
左窄右宽,左边是彳,右上边第二笔点在撇的下边中间位置、上边不交叉。
。
斜:
余字第二笔捺变为点,竖钩连接上横,下横稍长,斗字的中竖要长。
霜:
整体笔画多、要写紧凑,雨字要写扁一些、下框变为冖。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
和课本对照,及时改正。
【设计意图:
在会写字的教学中鼓励学生运用积累的多种方法识记生字,体现部编版教材多元识字的理念。
充分体现了学生学习的主体性、主动性和自觉性,有效提高了学生识字的能力。
对重难点生字的书写指导,培养学生书写汉字的兴趣,培养学生正确的写字方法,为养成良好的书写习惯打下基础。
】
五、借助注释,理解诗意。
1.课件出示:
山行
【唐】杜牧
远上寒山石径斜,白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
2.学生熟读课文:
开火车读、赛读、小组读、同桌读。
3.借助注释互相交流:
用自己的话说说诗句的意思。
4.全班交流,教师评议并小结:
一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶,在白云飘浮的地方有几户人家。
停下来欣赏这枫林的景色,那火红的枫叶比江南二月的花还要红。
六、品读欣赏,深入探究。
(一)初解诗意。
1.谈话激趣:
杜牧在这首诗中只用了二十八个字,就为我们描画了一幅异常美丽的秋景图。
诗中的每一个字都是经过诗人精心雕琢的,下面我们一起来细细地品味,看大家是否会有新的发现。
2.理解诗题:
“山行”就是在山中行走的意思。
你知道作者在山中行走时是什么季节吗?
(深秋)诗中哪些地方告诉了我们季节呢?
(“寒、晚、霜叶”告诉了我们当时的季节是秋季。
)作者在山中行走看到了什么?
(寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶。
)
3.交流:
这么多的景物中,最吸引作者的是什么?
(霜叶)
4.交流:
作者喜欢枫叶的原因是什么?
(霜叶红于二月花)
5.探究:
正是美丽的枫林晚景使得作者难以抑制自己的惊喜之情,作者的什么动作让我们感受到这份惊喜?
(停车)
6.让作者“停车”的原因是什么?
(霜叶红于二月花)这里让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点?
(和二月花相比,让我们感受到红叶红得鲜艳,红得旺盛,红得有生命力;我们从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃,甚至比春天的花更觉生命力旺盛,丝毫看不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。
)
7.诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。
这里有寒山、石径、白云、人家、红叶,这些景物构成了一幅和谐统一的画面。
但是让诗人更动心的是深秋的红叶!
作者是用什么手段表现出来的呢?
(霜叶红于二月花)这句诗是什么意思呢?
(和二月的红花对比。
让我们看到了深秋的枫叶上除了颜色的艳丽,还具有更能耐寒,经得起风霜考验,经霜不凋,遇寒更显出旺盛的生命力。
)
(二)深入体会。
1.教师导言:
深秋时节,天气已经转冷。
远处山林中诗人杜牧乘坐的轿子正慢慢走来,首先映入诗人眼帘的是什么?
(远上寒山石径斜,白云生处有人家。
)
2.引导学生认真观察课文插图,说说看到的景物。
结合图片小组交流景物的特点。
3.小组代表发言,教师小结:
一个“远上”写出了“山”的绵延起伏;
一个“寒”刻画了“山”的凄清寒冷。
诗人面前是一条石头铺就的小路。
一个“斜”字让我们体会石径的弯弯曲曲。
在虚无飘渺,白云升腾的远处隐隐约约可以看到有几户人家。
4.教师小结:
诗的前两句“寒”字点明深秋季节;“远”字写出山路的绵长;“斜”字照应“远”字,写出了高而缓的山势。
一个“生”字,形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态,也说明山很高。
“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅,鸡鸣犬吠,从而感到深山充满生气。
。
5.学生边观察课文插图,边诵读前两句诗句。
6.鼓励学生根据自己对诗句的理解,描绘出“远上寒山石径斜,白云生处有人家”的简笔画。
7.谈话过渡:
正当轿子缓缓前进时,诗人又看到了什么?
接下来发生了什么事?
(“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
”)
8.引导学生认真观察课文图片,说说看到的景物。
结合图片小组交流景物的特点及接下来发生的事情。
9.小组代表发言,教师小结:
诗的后两句“晚”字用得无比精妙,它蕴含多层意思:
①点明写傍晚之景。
②傍晚晚霞和枫叶互相辉映,枫林格外美丽。
③诗人傍晚还舍不得登车离去,表达对红叶喜爱。
④停车久,观察细才能悟出“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
“霜叶红于二月花”,运用对比的方法,写出深秋的枫叶形象生动,这是全诗的中心句。
“红于”是春花所不能比拟的,不仅仅是色彩更鲜艳,而且更能耐寒,经得起风霜考验。
诗人通过描写了一幅秋景图,表达对红叶的喜爱之情,赞美秋天的美丽。
10.学生边观察课文插图,边诵读后两句诗句。
11.鼓励学生认真体会、感悟“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”,继续完善自己的简笔画。
12.引导体会:
“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情,而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致,以至作为名句千古流传。
【设计意图:
在教学中引导学生结合课文插图,抓住重点字词,读中感悟,理解诗文,在理解的基础上学会有感情地诵读古诗,有效地提高了学生感悟古诗、感情诵读、积累古诗的能力。
】
(三)指导朗读,体会情感。
1.教师范读,学生注意老师朗读的节奏和停顿。
远上︱寒山‖石径︱斜,
白云︱生处‖有︱人家。
停车︱坐爱‖枫林︱晚,
霜叶︱红于‖二月︱花。
2.指名朗读。
学生自由评议。
3.教师小结:
读古诗应该抑扬顿挫,还应有感情。
4.教师再次范读,指名读,指名领读,学生齐读。
5.自由读,练习背诵。
6.《山行》这首诗写的是哪个季节的景物?
从哪些地方发现的?
(《山行》这首诗写的是秋天的景物。
从“寒山”“霜叶红于二月花”看出来的。
)
(四)检查背诵,体会感情。
1.抽取学生检查背诵,学生一起背诵。
2.教师引导,体会感情:
诗人用寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。
前两句写远景,诗人只是作客观描述。
后一句写近景,写出了作者内心深处对秋天的独特感受。
(五)诗句积累。
1.谁还了解诗人杜牧写秋景的诗句,说给大家听听。
2.学生交流,教师小结:
诗人杜牧写秋景的诗句还有
天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。
——《秋夕》
青山隐隐水迢迢,秋尽江南草未凋。
——《寄扬州韩绰判官》
【设计意图:
在拓展交流中激发了学生积累古诗句的兴趣。
】
七、课文主旨
这首诗表达了作者怎样的思想感情?
《山行》是一首明丽、充满生气描写和赞美深秋山林景色的秋景诗。
作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言写的是在“山行”途中目之所及的景物,表达了热爱大自然的情感。
八、课堂小结
《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗,诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图。
作者主要以秋天为主题,以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时,感受秋日山林的勃勃生机。
激发了我们对大自然的热爱和对大自然了解,渴望走进大自然的愿望。
九、当堂检测
(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。
)
十、课后作业
请完成本课《典中点》中的相关习题。
(2)
(3)
(4)
(6)
(7)
(8)
(9)
(10—13)
(14)
(15)
(16)
(17)
(18)
(20)
(21)
(22)
板书设计
寒山石径(斜)
山行枫林(红)热爱
白云(生处)人家
课后反思
成功之处:
《山行》是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。
这首诗描绘的是秋之色,展现出一幅动人的山林秋色图。
这是一首秋的赞歌,能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然,渴望走进大自然的愿望。
学习这首诗应重点引导学生体会感情,欣赏意境,并体会作者的情感。
各种形式的朗读是学习古诗的好方法。
教学中,我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
导课环节充分运用多媒体设计精美的深秋图片,营造出浓郁的深秋氛围,让学生感受浓浓的秋意,烘托出良好的教学气氛。
接着设计了问题:
自由的观图,说说秋天有哪些特点,表达自己的感受。
在交流总结时,导入对描写秋景古诗的了解,进而导入课题,使学生在不知不觉中投入到对古诗的学习中去。
在课堂上教师为学生留出充足的时间,让学生自己去研读古诗,让他们在自读自悟,合作交流中读准字音,读通古诗,初步感知大意。
在检查初读情况时,可引导学生互相评议,教师鼓励性总结,让他们在体验成功的过程中感受到学习的乐趣,培养学生的自信心。
在学生合作交流理解前两句古诗的诗意后,引导学生根据诗意来画简笔画,在教学后两句诗时,在学生合作交流理解诗意后,引导学生根据诗意来完善自己的简笔画。
在绘制简笔画的过程中学生会在不知不觉中进入古诗的意境。
不足之处:
在教学中教师只注重引导学生学会文中的生字,理解文中的重点词语,在理解诗句意思的基础上体会作者的思想感情,而没有引导学生放飞想象的翅膀,根据诗句大胆想象,没有引导学生的思维向更深更远处发展。
在今后教学中要引导学生感悟古诗的意境,运用各种方法去激发学生的想象力,因势利导地引导学生放飞想象的翅膀,想象诗句所描绘的画面,并鼓励学生不受诗句约束,大胆想象。
第二课时
【学习目标】
1.会认“赠、刘”等8个会认字,会写“赠、刘”等7会写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,引导学生自主探究、感悟诗境。
从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。
3.学习古诗新唱,培养积累、背诵古诗的兴趣。
【教具准备】课件。
【教学过程】
内容
荣德基课件页码
一、导入新课,激发兴趣。
导入类型:
交流秋天,激发兴趣。
教师口述:
从上节课的学习中老师发现同学们都很喜欢秋天。
谁来用一些词句把自己所看到秋天的景色说给大家听。
(学生自由发言。
)
教师小结:
从同学们的交流中,老师感到大家不但喜欢秋天,而且对秋天了解的也很多,古人也很喜欢秋天,很多文人常常吟诗作词来赞美秋天。
导入课题:
这节课老师就和同学们一起来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》(板书课题:
赠刘景文学生齐读课题。
)认读生字:
赠、刘,读准平舌音“赠”,边音“刘”。
理解题目:
谁知道这首诗是谁送给谁的?
(苏轼送给刘景文的。
)
【设计意图:
识字与学文相结合,引导学生养成“随文识字”的习惯,提高了学生的识字能力。
】
二、了解作者,介绍背景。
1.了解作者:
苏轼(1037~1101),字子瞻,号东坡居士,北宋眉山人。
是著名的文学家,唐宋散文八大家之一。
他学识渊博,多才多艺,在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。
他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;善画竹木怪石,其画论,书论也有卓见。
是北宋继欧阳修之后的文坛领袖,散文与欧阳修齐名;诗歌与黄庭坚齐名;他的词气势磅礴,风格豪放,一改词的婉约,与南宋辛弃疾并称“苏辛”,共为豪放派词人。
2.介绍诗人的写作背景:
《赠刘景文》是苏轼于宋哲宗元佑五年(1090年)任杭州太守时所作。
苏轼此诗虽似写景,但每句都切合刘的身世,并用以勖勉对方。
这在苏诗中确属精心之作。
我们必须透过表面的景物描写,才能领略诗中的积极涵义。
【设计意图:
了解作者和写作背景,有利于学生更好地理解古诗内容,感悟作者情感。
】
三、初读感知。
1.听范读。
边听边画出诗中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读:
同学们,首先请你们自由朗读这首古诗,用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流,朗读的时候,要把字音读准,然后边读边记下自己读懂了什么,标出读不懂的地方。
课件出示初读要求:
请同学们自由朗读古诗,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
4.生自由朗读,小组交流,检查交流情况。
3.检查初读情况
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
出示带生字的新词,让学生认读。
赠送姓刘菊残犹有傲霜君子橙黄橘绿
(重点指导读准平舌音“赠”;翘舌音“橙”;前鼻音“残”;后鼻音“赠、橙”。
)
你认为诗中哪些字词易读错或难读,再反复读。
(2)理解词语:
结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解。
练把词语和意思连起来。
【刘景文】举,向上托。
【擎】不怕霜冻,坚强不屈。
【傲霜】诗人的好朋友。
刘景文名季孙,原籍开封,是北宋名将刘
平的小儿子。
【君】最。
【正】对对方的尊称,相当于“您”。
【橙黄橘绿】表面意思“橙子将黄,橘子犹绿”,指秋季景物。
(3)指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
加彩字需重点指导。
建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
四、学习“会写字”
赠刘盖菊残君橙
1.学生字:
你是怎样记住这些生字的?
(1)熟字加偏旁:
“曾+贝”是“赠”,“文+刂”是“刘”,“登+木”是“橙”,“+皿”是“盖”。
(2)减一减:
“群—羊=君”。
(3)换一换:
“线”把“纟”换成“歹”,变成“残”。
【设计意图:
在识字教学中相信学生能够独立识字,鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字,遵循识字的基本规律,提高了课堂学习效率。
】
2.指导书写
(1)观察生字在田字格中位置及笔画,交流讨论如下:
(“盖”字的“羊”没有尾巴;“君”字的第二笔横要露头;“赠、橙”都是左窄右宽,“残”左右等宽,“刘”左宽右窄。
)
(2)老师范写,重点指导上下结
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