一年级数学上册教案表格.docx
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一年级数学上册教案表格.docx
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一年级数学上册教案表格
第一单元:
准备课
单元教学内容:
第一单元(第1——4页)
单元教材分析:
本单元的教学内容是第2——5页的内容,第2、3页是一幅美丽的画面,图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房,人和物的数目注意用到10以内的各数。
新教材丰富的教学资源,不仅将数扩展到20,而且画面中,每个数量出现了多种角度数的话,还会数出很多,这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。
在教学中,注意采用多种形式,让学生数画中的事物,初步了解学生的数数的能力,并不要求都数到,只要教师心中有数,在学生数出以后能给及时正确的评价即可`。
单元教学目标:
1、在和谐愉悦的探讨氛围中,了解学生的数数和认数情况。
2、初步培养学生的观察能力,体验与人合作交流的快乐。
3、帮助学生了解学校生活,使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。
4、充分利用材料资源,渗透思品教育。
单元教学重、难点:
1、学生数数的过程中,初步培养学生的的数感。
2、用多种形式,激发学生爱数学的情感。
3、引导组织好学生小组学习,使学生初步感知合作学习的快乐及要求。
单元课时安排:
约2课时
课题
数一数
单元
第一单元
课型
新授
课时
第1课时
总第课时
教学目标
1.通过观察、数数活动,初步了解学生的数数情况,是学生初步学会数数的方法。
2.使学生初步建立数感,学会用数学的眼光观察现实事物,培养学生观察能力和口头表达能力。
3.激发学生学习数学的兴趣,渗透思想品德教育。
教学重点
会按一定的顺序和方法数数。
教学难点
准确数出物体的数量,并能用正确的语言描述自己的数数结果。
教学准备
多媒体课件
教学过程
修改
一、谈话导入
教师:
小朋友们,从今天开始,你们就是小学生了。
大家高兴吗?
你们将要与老师一起学习很多数学知识。
数学知识是很有用的,学会它你就能增长本领,能解决生活中的许多问题。
你们想不想学好数学呢?
下面老师先带你们去参观一下美丽的校园吧!
二、探究新知
1.教师出示课本第2~3页的主题图。
教师:
瞧,我们的校园多美呀!
仔细看一看、数一数,你们都有哪些发现呢?
学生汇报:
有一位老师,许多小朋友,一面红旗……
2.教师引导学生数图中事物的数量。
教师:
刚才小朋友们找到了许多物体,下面我们就一起来看看每种物体到底有多少个。
(1)数出数量是1的事物。
教师:
图中有哪些数量是1的事物呢?
学生个别汇报。
教师:
说得真不错。
像“1位老师、1面红旗、1个足球、1座教学楼……”这样数量只有1的事物,我们都可以用数字“1”来表示。
教师出示数字卡片“1”,带领全班学生读一读。
(2)数出数量是2的事物。
教师:
下面我们找一找数量是2的事物,谁来说说看多有些什么?
学生汇报。
教师:
你们观察得很仔细。
那么像这样数量是2的事物,我们就可以用几来表示呢?
(用数字“2”表示)
教师出示数字卡片“2”,请全班学生读一读。
(3)依次数出数量为3~10的事物,教学方法同
(1)
(2)。
在学生数的过程中,教师依次出示3~10的数字卡片。
(4)教师:
翻看课本第4~5页,同桌互相说一说数量是1~10的物体。
学生同桌之间进行互动,按顺序依次说说数量是1~10的物体。
三、反馈完善
1.小结数数的方法。
教师组织学生开展讨论:
刚才我们数了很多事物,小组讨论一下,怎么数数才能又对又快呢?
学生小组讨论再集体交流。
预设小结:
数数时,要一个一个按顺序数,可以从左往右或从右往左数,也可以从上往下或从下往上数,这样就不会多数或少数了;如果数的是画在书上的图,可以用笔点着数,或者数一个用笔做一个记号,这样数就又对又快了!
最后数到几,就说明一共有几个物体。
2.认读1~10各数。
教师:
今天我们认识了1~10这十个数字,现在你能按顺序把这10个数字摆一摆吗?
拿出你们手中的数字卡片,摆给同桌看。
学生同桌互相摆数字卡片,教师巡视。
教师:
你会按顺序把这10个数字读一读吗?
学生齐读1~10各数。
3.巩固练习。
完成教材第8页练习一的第1、2两题。
4.联系实际生活,数身边的实物。
教师:
看来生活中有许多的事物都能用数字来表示。
请小朋友仔细找一找,在我们身边还有哪些事物能用这些数字来表示呢。
学生观察,汇报。
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获?
还有哪些疑问?
5、板书设计:
数一数
12345678910
【教后反思】:
课题
比多少
单元
第一单元
课型
新授
课时
第2课时
总第课时
教学目标
1.使学生初步认识一一对应,知道同样多的含义;初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,知道多、少的含义。
2.通过操作、观察,初步体验数感,激发学生学习数学的兴趣,体验合作学习的乐趣。
教学重点
掌握比较的方法,会正确地进行比较。
教学难点
掌握比较的方法,会正确地进行比较。
教学准备
多媒体课件
教学过程
修改
一、谈话导入
教师:
在小河边,一群动物正在忙碌着呢!
是怎么回事,一起去看看(出示课本情境图)。
原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢!
他们你搬木头我搬砖,干得可欢呢!
瞧,连河里的小鱼也被这热闹的场面给吸引住了。
房前的石桌上还准备了一些好吃的,肯定是热情好客的小兔招待小猪的。
二、探究新知
1.教学“同样多”。
(1)教师:
数一数有几只小兔?
它们在干什么?
每只小兔搬几块砖?
学生汇报,教师贴兔子头图和砖块图。
(2)教师引导学生看贴示的图片,说明:
一只兔子搬一块砖,正好对上了,没有多余的兔子,也没有多余的砖块。
我们就说:
小兔和砖块一样多。
(板书:
同样多)
请学生模仿说一遍。
(不要求和老师说得一模一样,意思完整即可)
(3)教师:
你还能找到图上哪些物体同样多呢?
学生观察,个别汇报。
2.教学“多些”“少些”。
(1)教师:
请继续看图,有几只小猪?
几根木头?
学生汇报,教师贴小猪头图片,木头图片。
(2)教师提问:
小猪的只数和木头数量相比,你发现了什么?
(两种数量不一样)
一个小猪头对着一根木头,最后有没有多余的小猪头?
有没有多余的木头?
是小猪头多还是木头多?
谁多谁少?
学生交流后请小组长代表回答。
教师板书:
多、少。
(3)教师说明:
木头多、小猪少,我们可以说木头比小猪多,小猪比木头少。
学生模仿说,谁比谁多,谁比谁少。
三、反馈完善
1.全课梳理。
教师:
今天你学会了什么?
学生汇报。
2.拓展应用。
(1)找课本中还能比较的事物。
教师:
刚才我们比较了小兔和砖块、小猪和木头,大家再在图上找一找,还可以谁和谁比?
(2)学具操作。
教师摆5个○,出示要求:
摆□,和○同样多。
摆△,比○少。
摆,比○多。
学生动手操作学具,教师巡视指导。
3.巩固练习。
(1)完成教材第7页“做一做”第3题。
根据一一对应的方法,勾出:
左图是蜜蜂多、花朵少,在蜜蜂后面打勾;右图是小狗少、骨头多,在小狗后面打勾。
(2)完成教材第8页练习一的第3题。
先让学生说一说,你想怎样做。
提示学生,因为公鸡和鸭子虽然摆得一样长,但疏密不同,因此更要借用一一对应的方法,判断出公鸡少、鸭子多,在公鸡后面的框里打勾。
(3)完成教材第8页练习一第4题。
分别数出两种球的数量进行判断,红球少、黄球多,在黄球后面的框里打勾。
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获?
还有哪些疑问?
五、板书设计:
比多少
【教后反思】:
第二单元:
位置
单元教材分析:
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置,如某个同学在第几组第几个的情况,使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点,依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。
也就是从学生最熟悉的生活场景,如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学,在各种操作、探索的活动中,观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后,引导学生把空间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。
单元教学要求:
1、通过直观演示和动手操作,使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义,初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置。
单元教学重、难点:
初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置
单元课时安排:
约3课时
课题
上、下、前、后
单元
第二单元
课型
新授
课时
第1课时
总第课时
教学目标
1.能结合具体情境认识“上、下”和“前、后”的基本含义,会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置,初步感受它们的相对性。
2.初步培养学生的观察能力和空间观念。
教学重点
了解“上、下”和“前、后”的位置关系和含义,会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置。
教学难点
培养学生的“上、下”和“前、后”的空间观念。
教学准备
多媒体课件
教学过程
修改
一、谈话导入
教师:
上课前,我们来玩个小游戏,游戏的名字叫——我说你做。
教师说口令,学生做动作:
上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍……
二、探究新知
1.谈话,揭示课题。
教师:
在刚才的小游戏里,我们提到了哪些方位?
学生:
上、下,前、后。
教师揭示课题:
今天我们就来学习这四个方位。
(板书课题)
2.举出生活中有关“上、下、前、后”的例子。
教师:
其实在我们的生活中,“上、下、前、后”这四个方位大家都很熟悉,你能举些例子来说一说吗?
学生个别汇报。
(在学生观察、汇报的过程中,教师可以引导学生回忆家中的物体摆设、观察教室里物体的位置。
在汇报的过程中,教师要求学生要说清楚谁在谁的上面,谁在谁的下面,谁在谁的前面,谁在谁的后面。
)
3.观察课本中的主题图,加深体会“上、下、前、后”的含义。
(1)出示课本第9页的主题图,请学生仔细观察,找出图中各事物之间的方位关系。
(2)小组内先互相说一说自己的发现,然后再由个别学生进行汇报。
(3)将课本第9页的空白处填写完整。
三、反馈完善
1.完成教材第9页“做一做”。
教师要求学生听口令摆一摆。
2.完成教材第11页练习二的第1题。
由学生独立完成,教师集体讲评。
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获?
还有哪些疑问?
五、板书设计:
【教后反思】:
课题
左、右
单元
第二单元
课型
新授
课时
第2课时
总第课时
教学目标
1.能结合具体情境认识“左右”的基本含义,能确定“左右”的位置,并用于描述物体的相对位置。
2.初步培养学生的观察能力和空间观念。
教学重点
认识“左右”的含义和位置关系,会用“左右”描述物体的相对位置。
教学难点
培养学生的“左右”的空间观念,体验左右的相对性。
教学准备
多媒体课件
教学过程
修改
一、谈话导入
谈话:
在上课回答问题时,我们要举手。
大家举起手来,比一比看谁举得最好!
提问:
你们知道你回答时举的是哪只手吗?
学生回答:
右手。
教师:
对了,回答问题时我们举右手,那另一只手是?
学生回答:
左手。
教
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