一年级上册识字教案.docx
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一年级上册识字教案
一年级上册识字教案
【篇一:
一年级上册识字1教学反思】
识字1
本课是学生学完拼音后的第一篇识字教材,在课前,有很多小朋友就已经熟读成诵了,因此在课文教学上难度不高。
课堂气氛较好,学生也很愿意读。
但是对于刚接手一年级的我,刚涉及文章的孩子们来说,都存在彼此的不足。
我对识字教学存在着很多的困惑,同时也感到很迷茫。
以下就我对上完本课后产生的感想作一小结:
一、培养良好的习惯,激发读书的兴趣。
他们刚开始接触一行拼音一行汉字的“双行”课文,还是避免不了有不少小朋友不知如何去读,怎样才能读出感情来。
为了激发他们的读书兴趣,读书情感,我便利用了边看图边读书的方法。
但是我感觉效果不是很好,他的感觉和口还是对不上号,不会表现不会停顿。
为了以后会读书,能更好地读好书,便教给了他们读书的方法:
你读书的时候眼睛要看着一个一个的汉字,遇到不认识的汉字就读读拼音,读准了,再接连着句子往下读。
在课堂上我多次运用了范读来他们领会读、跟读,让他们自己读的机会并没有很好的创设。
自主练习朗读是关键,要学生自己愿意读、想读,在以后的教学中我一定会备加留心,在课后也多创造机会培养他们读书的兴趣。
二、重抓写字
本课是学生第一次接触田字格,学写汉字。
在写字教学时,我着力做到仔细观察,动手实践,示范指导三结合来扎实地完成孩子们第一次书写汉字,重视了学生基本功的学习。
由于是第一次,所以写字用了四课时,其中二课时指导认识田字格和书写笔画,另两个用于训练学生的写字习惯和书写生字。
《课标》指出:
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读总受到情感的熏陶。
首先是反复吟诵,品读韵语的语言美。
在反复的吟诵品味中体会韵文鲜明的节奏、和谐的音调、动听的韵律,领略诗歌的音乐美。
其二,要开展想象,再现韵文的意境美。
韵语言约义丰,凝聚丰富,只要用心去读,眼前便会展现出一幅山村美丽的画面:
炊烟袅袅,住着几户人家。
山里几座亭子错落有致地排列着,路边盛开着美丽的野花。
只有通过反复咀嚼,展开想象,才能领会其言外之意,词外之情,感受语言的凝练美。
根据课标的精神,所以这节课我把主要的时间都用在了阅读的教学上。
为了体现学生学习的自主性,我设计了以下教学环节:
1、看图听读:
自己听一听,边听边看,感受诗句的美丽。
让学生充分领略音乐美、语言美。
2、多种形式阅读:
师生对接读(半句、一句),同桌对接读,组内开展擂台赛读,男女生比赛读等。
(学生年龄小,对于同一样东西很容易厌倦,因此,多种形式阅读有助于学生理解诗文的美,体现山村的美景。
)
3、配乐朗读表演。
让学生边朗诵表听音乐边表演诗文内容。
(为了再现韵文的意境美,让
学生自己去表达对韵文的理解,用自己能表现的方式表演出来,学生很高兴,一下子就来兴趣了,纷纷走出位子去表演。
并且很形象很有创意。
有些动作都出乎意料。
)
《识字一》这个单元,是继学习拼音之后,第一个识字单元。
本课《一去二三里》是这个识字单元的第一篇课文。
新教材重视识字教学,采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。
在识字的编排上,又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式,使学生在语言环境中,在有滋有味的诵读中认字,受到美的熏陶。
体现儿童学习汉字的规律,本课是一首意境优美的古诗,课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵,重在学习最简单的十个汉字,和“去”和“里”这两个汉字。
由于新教材对认字、写字的要求不同,识写分开、多认少写,减轻学生学习写字的负担,又尽可能让学生多识字,尽早地进行阅读。
课程标准实验教材与原教材相比,识字量明显加大。
为了帮助学生识字和巩固识字,我在教学时注意以下几个方面。
1、创设情境,激发识字欲望。
布鲁纳说:
“学习的最大兴趣,乃是对学习材料的兴趣。
”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学,会使识字教学变成枯燥无味的苦差使,让学生望而生畏,失去学习的兴趣和动力。
所以在教学本课时我设计一个情境,秋天的景色真美啊,一个星期天的早晨,丁丁和明明他们约好要到郊外去旅游,从而引出今天的教学内容。
缩短学生与学习内容的距离,并激发起他们的学习欲望与热情。
让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。
2、在语言发展中识字。
在进行《一去二三里》的教学中,我设计了一个环节,通过看书上的图来认识1至10的汉字写法,我问学生:
你从图上看到了什么?
在学生的回答中,认识了十个字,此时已经基本上完成了预先的任务,我正准备过渡到另一环节时,听到有一个学生说:
老师,我还有,我还想说!
看着他那急着想说话的样子,我就让他说了,我还看到天蓝蓝的,云白白的,很美丽。
听着他奶声奶气的话,好像自己也被一种童真童趣所感染,经常能看到的蓝天白云似乎也变得更美了,我表扬了他嗯,虽然今天天阴沉沉的,可听你这么一说,就像看到了蓝天白云一样,真美,你说得可真好,看得很仔细。
其它小朋友见我表扬他,也刷刷地举起了小小的手,有的说:
篮球场后面有一片树林。
她把前面学过的一片树林给用了起来,我就忍不住又表扬了她,没想到她听到我的表扬,歪着脑袋笑了一下说:
老师,我可以不可以再说一次啊!
我点点头,她就开始说了,篮球场后面有一片树林,那里有很多绿油油的小树,还有许多小动物住在里面。
学生们越说越起劲,说到后面,他们就说到了十个小朋友的表情,不同的姿势,还说到了他们衣服和鞋子的不同。
特别是当他们说到十个小朋友不同的姿势时,我很意外,没想到他们
观察得这么仔细,说实在的,当我看图时,我没去注意图上小朋友的表情和不同的姿势。
由于孩子刚接触汉字,所以写字用了四课时,其中二课时指导认识田字格和书写笔画,另两个用于训练学生的写字习惯和书写生字。
【篇二:
如何上好一年级识字课】
如何上好一年级识字课
内容摘要:
人教版小学语文一年级的教材时,我惊讶于其内容的新颖,识字编排上的形式多样,同时又为一年级上下册要认识700多个汉字那么大的识字量所深深震撼。
怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力,让学生从想学、乐学到主动学习呢?
通过实践,我找到了一些比较行之有效的识字方法。
关键词:
识字教学培养学生能力识字量主动识字小学语文主动学习
在小学一年级语文教学中,识字教学是最基本的教学内容。
课堂授课是识字教学的主要手段。
如何在短短的四十分钟内让学生按教学计划学好生字,提高课堂教学的有效性,值得我们低年级语文教师思考,下面是本人授课过程的几点体会。
一、设置轻松活跃的课堂气氛,激发学生识字兴趣。
按照新教材要求,先识记一定数量的字词,再学习拼音。
这对刚入学的孩子来讲,有一定的难度。
要克服这一难度,就必须注意结合儿童心理特点,以灵活新颖的形式,为儿童创造了一个快乐的识字学习情境,激发学生识字兴趣,让学生在快乐中学习生字。
1、编字谜识字
儿童识字量的积累需要多次重复,强化记忆。
这个过程虽不复杂,但往往枯燥。
在进行一年级识字教学时,我常常根据字的形状或意义编成字谜,让小朋友去猜,去读,调动他们的积极性,提高识字兴趣。
比如,我教“风”字,谜面编成“树儿见它把头摇,苗儿见它就弯腰,
云儿见它快快跑”小朋友猜对后,兴趣来了,我趁机教“手”字谜,编成“两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话”字谜,小朋友猜对“手”字谜后,学习兴趣更大。
再如,我教“雨”字,问小朋友:
“谁能给这个字出一个谜面,请大家猜猜?
”这样小朋友的思维得以发展,在“手”字谜的启发下,很快编成“千条线,万条线,落到水里看不见”的字谜等。
经过不断启发,小朋友们编出了很多字谜,如“两人坐在地上”,谜底“坐”;“小时四条腿,长大两条腿,老了三条腿”,谜底“人”;“回”字,“四周不透风,口字在当中”等等,这样快乐的教学情境,使学习生动活泼,唤起儿童的学习兴趣。
2、编儿歌识字
儿歌或谜语,内容简单,有的押韵,读起来琅琅上口,饶有兴味,一旦记住便永久难忘。
为低龄儿童喜闻乐见。
我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,如我叫“问”字,编成“一个小朋友,进门瞧一瞧,见人就张嘴,等待结果到。
”又如“磨”编成“一点一横长,一撇到左方,一对孪生树,长在石头上”如此一编,易学易记,妙趣横生。
3、加减法识字
在教学识字中,我出一些花样翻新的练习来“考考”学生,激发求知欲,强化记忆。
例如“虫+马=?
”(蚂)、“早+草头=?
”(草)。
“草—草头=?
”(早)以次同时,让学生自己照样子编题来考考老师,如“坐—土=?
”(从)、“立+日=?
”(音)等,在课堂开展竞赛,帮助学生记牢字形。
除此之外,我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同,对一些外形相似、形旁不同的字,用换偏旁的方法识记,称之为“姐妹字”。
如:
“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字,找出了字形之间的联系,学习起来便容易多了,而且随机复习了以前学过的字。
二、引导学生自主识字
自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形,老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。
在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,随着学生经验的积累,我们也就逐步简化识记生字的过程,增加学生独立识字的机会,发挥其主体性,引导他们自己想办法,发现行之有效的识记方法,独立掌握生字,并在实践中不断运用,形成识字能力。
人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样,在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字,启迪心智。
1、读读背背中自主识字
在识字教学中,我根据语文园地里学生熟悉的古诗,让他们自己自主学习,读读背背古诗的内容,这样既达到了识字的效果,有丰富了语言、积累了语言。
如学生学习古诗《静夜思》、《春晓》、《村居》这些内容,学生自主识字字,在背诵古诗时,学生能够把字读准确、读流利,正确地背诵。
2、认认涂涂中自主识字在识字教学时,我引导孩子有意识地关注身边的汉字,激发学生留心观察周围事物,在生活中主动识字,主动运
用语文知识解决身边的问题。
采用同桌或小组间相互交流自己的姓氏,说说自己平常认识哪些字,展示识字成果,并交流自己的识字心得体会,最后结合园地的练习,让学生认一认,把认识的姓涂上颜色。
这样做,能够激励学生自主识字,调动他们的学习积极性
3、读读画画中自主识字
习语文、巩固基础知识的任务。
三、创设“游戏乐园”,巩固识字
一年级学生识字,学得快,忘得也快。
我认为巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”,在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。
1、开火车(分小组进行)
其他孩子学发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音,教师出示生字,问:
火车、火车从哪开?
生:
从我们这里开!
让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。
谁说错了,火车停下,选其他组的修理员修理(重读字音),修理好了继续开(读错的学生在车上表演读儿歌)。
2、交生字朋友
教师准备一些声母或韵母相同的生字,学生戴生字头饰,读出后,选择字型结构相同的或能组成词语的两个生字,让学生读后手拉手交朋友。
教师也可以把生字发给若干名学生,请他们分别拿着生字找朋友(字型结构相同的或能组成词语的两个生字),学生读后交朋友。
教师随机给予表扬、鼓励。
轻松的教学环境,灵活多样的教学方式可以使孩子们愉快地学习,加深所学知识印象,巩固识字教学效果。
3、以课外“识字锦本”巩固识字量
孩子识的字多了,如不及时巩固运用,会渐渐遗忘。
因此,我在班上指导孩子制作了“识字锦本”。
将每天认识的字写在“识字锦本”上,如果会画画的还可以配上相应的图画。
再每天早上将本子里的字读一遍。
孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。
长此下去,孩子们的识字量逐渐增多了,知识也更加丰富了。
另外,教材还具有图文并茂,内容丰盛的特色。
根据这些特色,课堂中多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法进行教学,就能极大地激发学生兴趣,提高识字效率。
例如,教学“识字6”“一只海鸥,一片沙滩,一艘军舰,一条帆船……”时,不光让学生看,还可以引导学生画一画;教学“识字4”“蜻蜓半空展翅飞,蝴蝶花间捉谜藏……”时,也可以部署学生戴头饰分别演一演“蜻、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛”等小动物。
这样,始终让学生的兴奋点坚持在必定高度,就可以达到了高效率识字的目地。
三、开展实践活动,把学生引向广阔的生活空间
教师从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发,开展实践活动。
每次活动有一个主题,引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料,并交流收获。
交流之后,还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。
如举办“娃娃超市”“动物运动会”“花的世界”“秋天的田野”“我当
【篇三:
一年级语文上册识字教案】
识字
(一)
1、一去二三里
一、教学目标:
1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字,会写“一、二、三”三个字,认识一种笔画“一”。
3、正确、流利地朗读课文;背诵课文。
4、观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。
二、教学重点:
1、认字写字。
三、教学难点:
1、辨认“八、入”和“九、几”。
四、教学准备:
生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。
五、课时安排:
2课时
第一课时
一、教学目标:
1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字,会写“一、二、三”三个字,认识一种笔画“一”。
二、教学重点:
复习巩固汉语拼音。
三、教学难点:
认识12个生字,会写“一、二、三”三个字,认识一种笔画“一”。
四、教学过程:
(一)、复习导入:
1、复习六个复韵母(ai、iu、an、un、ing、er)、五个整体认读音节(zhi、chi、si、yi、
wu)和三个三拼音节(jia、zuo、hua)。
2、激趣导入:
开学到现在,小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”,也学会了
不少汉字。
从这节课开始,我们就要在“拼音朋友”的帮助下,到识字王国去认识更多的“汉
字朋友”,现在,让我们向汉字王国出发吧!
(二)、观察图画,揭示课题:
1、看图说话。
(示插图引导学生边观察边想象:
图上画的是什么地方的景色?
两个孩子
看到了什么?
2、揭示课题:
有一首古时候的童谣,说的就是这幅画,板书课题。
3、指名读课题:
谁能读课题,你是怎么认识这几个字的?
4、结合具体实例,引导学生理解“里”。
(三)、图文结合,初读课文:
1、教师范读课文。
2、图文结合,引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么,并在图上找出“烟村”、
“亭台”、“花”。
3、教师放慢语速范读,学生轻声跟读。
(四)、自读课文,学习生字:
1、学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。
2、用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字,同桌互帮互学。
3、全班交流:
在这篇课文里,你已经认识了哪些字?
是怎么认识的?
(表扬能自主识
字的同学)
4、教学生字。
(1)读一读。
出示12个生字(带拼音),指名读、开火车读,全班齐读。
重点引导学生读准“四、十、三”。
变序抽取12张生字卡(带拼音),开火车读,比赛读。
(2)摆一摆。
人人动手,把12张生字卡分成两类摆一摆。
小组交流:
说说为什么这么摆。
(“一”至“十”是数字,“去”与“里”不是)
全班交流。
出示四行五列的方格(课文的格式),请小朋友把12个“生字朋友”送回自
己的“座位”(即把每一张字卡分别贴到相应的方格里)。
(五)、朗读感悟:
1、把课文读得正确、流利。
个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。
2、把课文读得有感情、有韵律。
(1)小山村的景色真美,谁来当当图中的小朋友,读读课文,告诉大家自己在什么地
方看到了什么?
你最喜欢图中的什么景物?
(2)找好朋友互相读读听听,互相正音。
(3)男女生竞赛读。
课间活动:
全班表演唱《数鸭子》。
(六)、认识田字格,指导书写“一”:
1、认识田字格。
(1)谈话:
小朋友,我们已经知道了四线三格是拼音的家,那生字的家在哪儿呢?
(出
示田字格)这就是生字的家。
(2)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
(3)拍手读儿歌:
“田字格,四方方,写好汉字它来帮。
左上格、右上格、左下格、右
下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。
”
2、指导书写“一”。
(1)教师介绍笔画名称“横”,范写“一”,边写边讲述书写要领:
起笔稍重,向右行
笔要果断,稍上斜,收笔梢顿。
(2)学生描一个、写一个,教师巡视;讲述后,学生继续练写。
五、作业布置:
熟读课文,会认12个生字。
六、板书设计:
四、十、三
七、课后反思:
第二课时
一、教学目标:
1、正确、流利地朗读课文;背诵课文。
2、观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。
二、教学重点:
正确、流利地朗读课文。
三、教学难点:
初步感受课文的意境。
四、教学过程:
(一)、巩固生字:
1、我会认。
(1)变序抽取字卡,学生自由读。
(2)做找朋友游戏。
出示插图二(图上的汉字数字暂不写)。
游戏说明:
老师随意点图画,
说“我的朋友在哪里”,学生要迅速举起手中相对应的字卡,并回答,“你的朋友在这里”。
教师相机贴上数字卡。
2、我会记。
(1)小组讨论:
你是怎么记住这些字的?
(2)全班交流。
鼓励学生用自己喜欢的方式记;重点引导学生通过辨析“几、九”“云、
去”“人、入”来记住“九”“去”“八”。
3、我会用。
(1)摘果子说词语或句子。
出示梨树图(上面挂着12个梨子,每个梨子后面有一个字)。
指名摘果子。
摘到果子后,领大家正确地把生字读两遍,并把这个字所在的诗句读一遍。
(2)选生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片,图片下为相应的词语
填空题。
指名选卡片填空,并带大家齐读。
3、交流:
我们周围还有哪些地方用上这一课的生字?
(二)、指导背诵课文:
1、全班齐读课文两遍。
2、限时背诵课文:
给五分钟时间,学生各自试着把课文背诵下来。
3、借助插图背诵课文。
4、自由配上动作背诵课文:
指名背诵,小组齐背,全班齐背。
(三)、指导书写“二、三”:
1、观察课本中田字格里的字。
2、说一说:
通过观察,你发现了什么?
(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位
置变化这两方面来说)
3、教师示范写“二、三”,边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个,写完后与示范字对比。
教师巡视,个别指导。
5、讲评:
讲评后,学生继续练写。
(四)、课堂练习:
1、试背课文。
2、读一读,说一说,连一连。
12345678910
四十六一三九八二五七
五、作业布置:
熟读课文并背诵。
六、板书设计:
黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片
七、课后反思:
2、口耳目
一、教学目标:
1、认识12个生字,会写“十、木、禾”三个字。
认识三种笔画“竖、撇、捺”和一个
偏旁“角子头”。
2、培养观察能力,激发热爱祖国文字的情感。
二、教学重、难点:
认记生字,会写“十、木、禾”3个字。
三、教学准备:
生字卡片,音乐卡片、实物图片,沙滩图。
四、课时安排:
2课时
第一课时
1、认识12个生字,会写“十、木、禾”三个字。
认识三种笔画“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。
二、教学重点:
1、认记生字,会写“十、木、禾”3个字。
三、教学难点:
会写“十、木、禾”3个字。
四、教学过程:
(一)、导入:
1、师:
在识字王国里,小朋友认识的字可真不少,还记得这几位老朋友的名字吗?
学生认读。
鱼飞雨风土云马牛山水下大田
2、导入新课:
现在,识字王国里几位有趣的新“朋友”正等着和大家见面。
(出示12个生字彩图)
(二)、图文结合,整体感知
1、学生自由观察,各抒己见(学生对象形字的特点只须意会即可)
2、了解学情:
在这些新朋友中,有没有你已经认识的?
你是怎么认识的?
(如:
在前面的课文中读过;在电视上、书报上、广告上、路牌上见过)
3、小结:
小朋友们既懂得观察,又会自己识字,真不错,这节课我们要把这些字记得更牢。
(三)、揭示课题,教学“目”
1、出示课题:
学生试读,教师范读,带读。
2、图字对照,认记“目”字。
(1)看图读字。
出示生字卡片和实物图片,学生看图说说:
图上画着什么?
(指导学生说完整话,并学习用数量词“一只”。
借助拼音认读“目”,并知道“目”是“眼睛”。
(2)比形认字。
比一比:
图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方?
(教师随学生的发言,相机作简笔画辅助教学,形象直观地展示象形字的演化)
(3)识记生字:
学生交流各自识记生字的方法。
3、师生共同小结学习“目”的方法:
看图识字—比形认字—识记生字。
(四)、学习生字
小组合作,自学其余的11个生字。
教师巡视。
、,点拨指导。
(五)、汇报交流
1、各组选择一个字,再派出一个小老师上台教全班小朋友学习这个字。
2、台上台下之间、师生之间互相补充交流。
3、小老师没有教的字,教师重点指导。
4、引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画。
5、新偏旁“角子头”的教学要随“兔”的教学进行,并拓展:
你还认识哪些带有“角子头”的字?
6、学生看图说话时,引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。
(六)、巩固生字
1、出示生字卡,带拼音开火车读,去掉拼音指名读、齐读。
2、做“开火车”游戏,复习12个生字。
(七)、指导书写“十”
1、认识新笔画“竖”。
(1)出示“竖”的笔画卡片,介绍笔画名称。
(2)教师示范写,并介绍两种写法。
悬针竖(像吊着的一根针)垂露竖(尾部像吊着一滴小露珠)
(3)学生书空。
2、书写“十”。
(1)分析笔画。
(2)介绍笔顺规则:
先横后竖。
(3)学生观察课本上的范字。
(4)教师范写,并提醒学生:
注意两笔的交接处,横笔左右较均匀,竖笔的上部短,下部长。
(5)学生描一个、写一个;评议;继续练写。
五、作业布置:
“十、木、禾”3个字每个写两行。
六、板书设计:
田字格中写“十、木、禾”3个字。
七、课后反思:
第二课时
一、教学目标:
1、认识12个生字,会写“十、木、禾”三个字。
2、培养观察能力,激发热爱祖国文字的情感。
二、教学重点:
认记生字,会写“十、木、禾”3个字。
三、教学难点:
培养观察能力,激发热爱祖国文字的情感。
四、教学过程:
(一)、游戏引路,复习巩固
1、“给字宝宝戴帽子”。
(1)出示12个“字宝宝”和12顶“帽子”(12张制成娃娃状的字卡和张制成帽子状的音节卡片)字卡与音节卡各自打乱顺序排列。
(2)指名给“字宝宝”戴“帽子”。
(3)开火车认读上述带拼音的生字(以与音节一一对应)。
2、“拾贝壳”。
(1)出示沙滩图(沙滩上有12个贝壳,贝壳背面为本课生字;贝壳按课本中生字的分类,有四种颜色)
(2)指名“拾贝壳”,拾到“贝壳”后要领读背面的生字。
(3)指名给“贝壳”分成四类,并说说为什么这样分。
(按器官、动物、天体与现象、植物这四类分)
(4)齐读生字。
3、猜字谜、编字谜。
(1)教师出谜面,学生猜谜底。
如:
有时挂在天边,有时落在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。
(月)
东边升,西边落。
看时圆,写时方。
(日)
(2)学生围
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