人教版四年级下册第八单元寓言二则教案.docx
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人教版四年级下册第八单元寓言二则教案
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寓言二则
【设计理念】
本文两则寓言篇幅短小,内容浅显,有部分段落结构相似。
因此,重点落实在引领学生透过故事表面,领会蕴藏的意义。
根据文本特点,《纪昌学射》着眼于练习眼力的两个重点段,将语言训练与阅读理解有机地结合在一起;《扁鹊治病》以列表的形式勾画出蔡桓公走向死亡的轨迹。
同时,两则寓言都在想像补白中,发展学生思维,丰满人物形象,使学生对寓意的理解水到渠成。
练习的设计在主要目标达成的基础上,进一步培养阅读、习作能力。
【学习目标】
1、通过自学,认识6个生字;能正确书写13个生字和它们组成的词语;结合课文理解“纪昌学射”、“到家”、“百发百中”、“拜见”、“无能为力”等词语。
2、在理解课文内容的基础上,正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系有关词句,体会人物的想法,领悟故事所要阐明的道理:
学习要练好基本功和防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见。
4.鼓励学生积极思考,理解两则寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
【教学重点】
1、整体把握课文的主要内容。
2、领悟故事所要阐明的道理。
【教学难点】
1、联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解两则寓言的寓意。
2、练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的意见。
【课前准备】
查阅有关纪昌、扁鹊的资料,了解这两位历史人物,阅读有关他们的一些故事。
【课时安排】
两课时
第一课时纪昌学射
【设计理念】
寓言教学的核心是引导学生正确揭示寓意。
《纪昌学射》这则寓言内容浅显、人物个性鲜明,寓意深刻。
教学中从学生已知的射箭故事入手,引导学生整体把握课文主要内容,抓住文中重点语句,体会人物品质,并通过朗读指导与评价感知人物形象,领悟故事中所阐明的道理。
鼓励学生在主动积极地思维活动中大胆质疑,发表独特见解,加深理解和体验,获得思想启迪。
【学习目标】
1、认识2个生字,会写4个生字。
正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句,体会人物的品质,感悟到“学习要练好基本功”的道理。
3、练习提出问题和大家讨论,发表自己的想法和看法。
【教学重难点】
1、整体把握课文内容,理解寓言的寓意。
2、结合重点语句,体会人物品质。
【课前准备】
课件
【教学过程】
一、谈话导入,激发读书兴趣
1、我们曾经学过哪些寓言故事,从中明白了什么道理?
尤其是谁的故事给你留下了深刻的印象?
2、故事“惊弓之鸟”中的更羸不仅是射箭能手,更有敏锐的观察能力和判断能力。
今天我们再去认识两位古代著名的射箭能手。
他们是谁呢?
箭法又如何呢?
出示句子:
飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人,向学习射箭,就去向飞卫请教。
读句子,你从句子中了解到了什么?
还想了解些什么?
(鼓励学生大胆提问从而展开讨论)
3、要想解开心中的疑问,我们就来读寓言故事《纪昌学射》,你不仅会从故事中找到答案,还会得到有益的启示。
板书课题。
(设计意图:
从《惊弓之鸟》的更羸谈起,学生不仅有话好谈,而且将学生的兴奋点与本课的主题链接起来,既省时又高效。
同时,教师又点出《纪昌学射》是寓言,告诉学生读寓言的任务,指向明晰。
)
二、初读寓言,把握整体
1、自由朗读课文,争取把课文读通、读懂。
2、检查反馈:
指名学生逐段朗读课文。
(1)、指名学生读完第一自然段后,要求学生将这段中的两句话合并成一句话来说。
(2)指名学生读剩下的4段,随机正音,练读不通顺的句子。
3、自己读了故事,也听别人读了故事,现在能来说说纪昌学射的过程吗?
预设:
学生往往会把纪昌学射的过程复述下来,如出现这种情况,就建议学生用上“纪昌向射箭高手飞卫学习射箭,他先……后……最后……终于成了……”,全班同学自由讲讲、同桌互讲。
(设计意图:
在初读感知的整个过程中,把时间和学习实践的主权都充分交给学生,全体同学经历了个体自由读全文——听同学读课文——说纪昌学射的过程这么三步,在此三步中,去实践的不是个别学生,而是全体学生。
教师在此过程中也不是个没事的旁观者,两次语言上的指导使学生得到了更大程度的提升:
一是根据课题的句式表达将第一自然段的两句话合并成一句话;二是用上“纪昌向射箭高手飞卫学习射箭,他先……后……最后……终于成了……”的句式概括全文。
)
三、交流讨论,在读中悟理。
1、在纪昌学射的过程中,你对哪部分印象最深?
(纪昌练眼力的部分,也就是课文的2、3段,板书练眼力。
)请仔细读这两段,你感受到了一个怎样的纪昌,就在相应的句子旁边写下你评价他的词。
2、学生自由朗读并作批注,教师巡逻指导。
3、交流反馈。
指名个别学生上台板书——师生观察书写情况——有不同感受的同学补充谈自己的批注。
4、抓重点词句深入感受纪昌品质
(1)从哪里看出纪昌练眼力很刻苦?
结果又怎样?
找出能表现纪昌练眼力很刻苦的词句读一读。
(2)品词品句、读读议议
出示句子:
妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。
他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。
然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。
读读这两句话,字里行间的哪些词让我们感受到了纪昌的认真刻苦、坚持不懈、勤学苦练,把它圈下来。
谈谈你对这两句话的理解和体会。
(3)正因为纪昌这样认真,有恒心,有毅力,所以——他练就了一双好眼力。
出示句子:
就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下。
那只小虱子在纪昌眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。
朗读指导,用赞叹惊讶的语气读出对纪昌的敬佩。
5、此时,你相对纪昌说什么?
(可能是对纪昌的敬佩,可能是对他的赞美,可能是夸他基本功练得扎实,也可能是告诉纪昌可以开弓射箭了。
)
(设计意图:
叙述纪昌练眼力的句子既是故事情节的重点,也是语言表达上的重点,应该说是人文精神与语言发展的结合点。
教学分三步走:
一读,让学生将自己对纪昌德评价写在相应的句子旁边;二读抓住重点词,咬文嚼句;三读,读出自己的感悟体会。
在这样有层次的学习过程中,学生的语言发展和精神感悟将得到同步提升。
)
4、师:
经过苦练,纪昌的眼力练到了炉火纯青的地步,就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下;一只小虱子,在他眼里大得竟然像车轮一样。
有了这么好的基本功,还愁什么拉弓射箭呢?
于是飞卫——(引读课文最后两段)
5、纪昌花了那么多的时间和精力练习眼力,这对学习开弓射箭有用吗?
讨论疑问,交流看法,从而懂得寓意。
(1)假如纪昌不先练眼力,他会百发百中吗?
(2)假如纪昌没跟飞卫学射,而跟一个普通箭手学射,会成为射箭能手吗?
看来,想要练好本领要从学习这门技艺的基本功入手,自己努力认真地把基本功练得扎实,还要有好老师的指导。
(设计意图:
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”以上设计从飞卫的话入手,引导学生理解寓意,是架构文本寓意与学生理解的一座桥梁。
同时在教学过程中尊重学生的个性差异,让学生多角度体会课文寓意,体现了阅读的多元性。
)
四、表达,深化感悟
1、纪昌遵循飞卫的方法勤学苦练,终于成了百发百中的射箭能手。
此时,他会对师傅说些什么呢?
(引导学生开展小练笔)
2、纪昌成了射箭能手以后,许多人慕名前来请教,但有些徒弟想直接学习怎样开弓、怎样放箭。
作为师傅,纪昌可能会对他们说些什么呢?
(设计意图]鼓励学生从多角度探究人物心理,凸显学生在尊重文本价值前提下的个性化的见解,从而引导学生感悟课文所讲的道理,体验课文所表达的思想感情。
)
3、纪昌学射的故事告诉我们,学任何一项本领,都要有扎实的基本功。
生活中,你是否也有过相同的感受呢?
(同桌交流,全班交流。
)
[设计意图]此环节设计激活了学生的生活储备,使文本内容与学生生活紧密联系起来,既让课堂充满浓浓的生活气息,又达到学以致用的目的。
五、延伸,拓展升华
1、写《给纪昌的一封信》,要求学生联系实际谈谈学习课文的体会。
2、教师下发带注释的文言文《纪昌学射》,让学生在课外进行阅读,对文言文有个初步的接触。
(设计意图]两项作业各有侧重,又富有弹性。
第一项作业既是对所学知识的巩固,又是对语言训练的拓展;第二项作业旨在引导学生走进更为广阔的语文天地,促进教学向未来开放。
)
板书设计
纪昌学射
下功夫练眼力睁大眼睛注视
聚精会神地盯
百发百中的射箭能手
名师指点苦练基本功不断努力
(设计意图:
呈现故事主要内容,突出课文重点,揭示寓言的寓意,帮助学生把握课文内容,加深理解与感悟,从而获得思想启迪。
)
课堂检测题:
一、比一比,再组词。
己()争()轮()邦()
纪()睁()抡()绑()
记()挣()伦()帮()
二、写出“百”字开头的四个成语。
1.褒义的:
________________
2.贬义的:
________________
三、给加横线的词语选择合适的词义,在括号里画“√”表示。
1.纪昌的本领练得相当到家了。
①回到家里()②达到相当高的水平()
2.应该下功夫学射箭。
①有本领、有造诣()②长期努力实践()
3.首先应当练眼力。
①辨别东西的能力()②眼睛的力量()
课堂检测题答案:
二、1.百读不厌百战百胜2.百孔千疮百无一用
三、1、②2、①3、①
第二课时
扁鹊治病
【设计理念】
《扁鹊治病》这则寓言故事文字简练形象,寓意深刻。
文章的语言很生动,如蔡桓公对扁鹊的几个态度的变化,让人回味无穷。
新课标指出:
“要在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”。
语文教学就是要凭借语言文字,训练语言,发展思维,让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。
本课教学设计力求通过“解读文本,品味语言;建构文本,增加积累;超越文本,凸显主题。
”一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理;二是鼓励学生积极思考,发表自己的独立见解,提倡个性化解读文本。
【学习目标】
1.认识5个生字,会写12个生字,正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。
3.练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。
【教学重难点】
整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
【课前准备】
课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、读故事,导入新课:
1、播放故事。
你说人能起死回生吗?
让我们来看看这个故事,多媒体慢慢播放故事,学生阅读,了解扁鹊其人:
有一次,扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国,虢太子恰好患病,病得很厉害,人们都以为他死了。
为此,全国正举行大规模的祈祷活动,把国家大事都撂在一边。
扁鹊得知后,前去为虢太子医治。
扁鹊告诉国君,太子患的是“尸劂”(类似今天的休克或假死)。
于是,扁鹊叫弟子子阳磨制针石,在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。
过一会儿,太子就苏醒过来。
接着,扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。
不久,太子就能做起来。
再服二十天的汤药,虢太子就完全恢复了健康。
从此以后,天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
2、交流资料:
你知道扁鹊是什么时候的名医吗?
把你课外查阅到的知识说给大家听听。
3、板书课题:
扁鹊真不愧是神医啊。
就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,并广为流传。
我们今天就来学习寓言故事《扁鹊治病》。
(设计理念:
在了解名医扁鹊的时候,讲一个关于盛传扁鹊医术高明的故事,一来让学生进一步认识扁鹊;二来为下文作铺垫,这样一位名医,给蔡桓公治病,蔡桓公怎么会病死了呢?
从而导出本堂课的问题目标。
)
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- 人教版 四年级 下册 第八 单元 寓言 教案
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