学前教育学形成性考核作业答案汇总.docx
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学前教育学形成性考核作业答案汇总
学前教育学期末复习资料
三、名词解释题(每小题3分,共9分)
1.最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平)与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)两者之间的差距。
2.教育功能是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直。
一般地这种功能可以分为三个层次;期望层次;潜在层次和现实层次
3.育人效益:
人们通过教育过程而获得的成果或收益。
追求育人效益就是要以较少的教育投入取得较多的育人成果,或者以同等的教育投入取得更多的育人成果。
4.学前教育效益:
就是指学前教育发挥其功能的表现和结果,它是由学前教育功能决定的。
四、简答题(每小题5分,共20分)
1.简述学前教育对个体的期望功能。
答案要点:
学前教育对个体的期望功能,包刮以下三点:
1,学前教育的保育功能。
2学前教育促进个体认知发展。
3学前教育促进个体人格的健全发展。
2.简述提高学前教育功能发挥的策略。
答案要点:
学前教育功能发挥的策略,包刮以下几点;1提高对学前教育的重视。
2加强对学前教育的监管3提高学前教育师资的素质;4加大对学前教育的投入的力度;5多渠道办托幼机构;6办学前教育立法。
3.教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。
答案要点:
教育效益与教育本质,教育功能三者有着本质的区别。
教育本质是教育所固有的本质属性。
教育功能,是由教育本质所决定,蕴藏在教育中所能发挥的有利怍用。
教育效益,是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。
由此可见,教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能,而教育效益侧是教育发挥其功能的表现和结果,因而三者是辩证统一的。
教育本质决定教育功能,教育功能决定教育效益;教育功能体现教育本质,教育效益体现教育功能。
教育有什么样的本质和功能,就会通过教育过程获得什么样的效益。
4.简述提高学前教育效益的途径。
答案要点:
1、提高社会对学前教育的认识。
2、树立正确的学前儿童教育思想。
3、调整幼儿园教育教学内容。
4、加强幼儿园的科学自主管理。
5、加强对学前教育的科学研究。
6、改善幼儿园的师资力量。
五、论述题(每小题8分,共24分)
1.结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。
答:
①最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平)与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)两者之间的差距。
②以发展的眼光来看待儿童,将儿童看成一个动态发展的个体,承认每个儿童都有发展的可能性。
③教育应该超前于发展,创造“最近发展区”,推动或加速儿童内部的发展过程。
④教育者要了解儿童的现状,作为促进儿童发展的基础。
⑤每个儿童都有自己的“最近发展区”,因此,教育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”,因材施教。
2.你是如何认识“幼儿园‘小学化’”这一现象的?
答案要点:
如果孩子完全有兴趣,老师也足够童趣地去教授些所谓的“小学化”东西,那孩子们肯定是快乐的,而不是小学里死气沉沉的。
另外如果说在日常教学中忽视了孩子的行为习惯教育、忽视了孩子的兴趣爱好教育、忽视了孩子语言发展的能力、忽视孩子的日常交往能力,那肯定不是幼儿园孩子所需要的教育,所以关键问题时教育者、家长以及我们的孩子如何看待这个学前教育,只要能多为孩子着想,那学前教育中适当的小学化也是完全可以理解的。
幼儿园应该是每个儿童都要经历的过程,幼儿园是学前教育的启蒙阶段,幼儿教育则是影响进小学的关键时期,只有办好幼儿园才能让每个儿童上小学前打下良好的基础。
3.你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容。
答案要点:
学前教育的功能是教育界的功能在学前阶段的应用。
学前教育功能的特征主要体现在以下五个方面:
1领先性;2广泛性;3对象性;4发展性;5延后性。
六、案例分析题(每小题10分,共20分)
六、案例分析题
1.经过数百年的发展,学前教育成为当今世界范围内的热门话题。
众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作,全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段。
结合案例,运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。
参考答案:
20世纪中叶以来,学前教育理论在生态学、人类学、社会学、心理生理学等相邻学科的影响下也有了较大发展,学前教育学的发展进人了理论化和科学化水平的新阶段。
表现在两方面:
(1)辩证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方法论,使学前教育学的发展进人新阶段。
随着马克思主义的产生及其在全世界范围内的传播,学前教育学工作者开始逐渐摆脱以往那种以生物学观点解释学前教育的现象,强调儿童的本能或遗传的作用和儿童自发的发展的局限,开始从辩证唯物主义的角度揭示教育与社会的生产方式密切联系,为学前教育的目的、任务与内容的研究提供了基本观点。
(2)邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础,提高了学前教育的科学水平。
特别是儿童心理学以及社会学、人类学有了较大的发展,这些学科为学前教育理论提供了科学依据。
如心理学对儿童心理发展动力的研究,对学前儿童认知能力发展、情感和意志的发展的研究,对学前儿童个性形成的研究都提供了心理学基础。
当前教育改革已成为世界性的趋势,我们一方面要继承和发展历史上已有的学前教育思想,另一方面还需要进一步探索和研究当前学前教育改革中的重要问题。
2.在科学研究和综合技术服务业从业人员中,大专以上教育程度者所占比例53.73%,高出全国各种行业从业人员同一指标50.85个百分点;高中教育程度者为28.69%,高出全国各种行业同一指标17.74个百分点;与1990年人口统计数据相似,在初中以下教育阶段,该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标:
该行业初中教育程度者所占比例14.58%,低于全国各种行业同一指标21.73个百分点;小学教育程度者为2.67%,低于全国各种行业同一指标34.53个百分点,文盲0.31%,低于全国各种行业同一指标12.33个百分点。
更重要的是,接受过学前教育的人在将来能够更多地获得高文化水平。
请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。
参考答案:
学前教育效益是由学前教育功能决定的,有什么样的学前教育功能,就有什么样的学前教育效益,从总体上来说,主要有社会效益和个人效益。
个人效益主要是指学前教育发挥其功能在个人认知、经济等方面的收益。
学前教育的社会效益主要是指它在整个社会上所获得的效益,包括政治效益、经济效益、文化效益等。
该案例中就是学前教育效益在文化效益的表现。
美国佩里计划研究结果表明,由于儿童在较小年龄时就接受良好的家庭教育,以及感受幼儿园的正规教育,儿童能够在认知、记忆、个性、社会化、心理等方面得到良好的发展,有助于其智力的发展、良好成绩的获得,最终有利于其顺利完成中学,获得较高的毕业率,从而有助于个体获得较高的文化水平。
因此说,学前教育界有助于儿童身休、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展,培养出社会所需要的人才,以保证社会的物质文明和精神文明的建设,有利于全民科学文化水平和素质的提高,促进国家文化事业的蓬勃发展,提高科技发展水平,从而提高国家的综合国力,增强在国际视野中的地位与作用。
学前教育学复习资料
(二)
三、名词解释题(每小题3分,共15分)
1.认同
答:
认同是一个潜移默化的过程,在此过程中,学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系,在大多数情况下,认同是指向或其他真实的榜样,但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。
2.个体社会化
答:
个体社会化是指个体适应社会的要求,在与社会交互作用过程中,通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色,并相应地发展自己个性的过程。
3.游戏
答:
游戏是幼儿的基本活动,是幼儿通过模仿和想象,有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动,是人的社会活动的初级形式。
4.角色游戏
答:
儿童以模仿和想象,扮演角色,反映周围生活,儿童可以脱离当前对实物的感知,以表象代替实物作思维的支柱,进行想象,并学会用语言符号进行思维。
5.有规则游戏
答:
以规则为游戏中心,摆脱了具体情节,用规则来组织游戏。
四、简答题(每小题4分,共24分)
1.简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。
答案要点:
我国幼儿园工作应坚持下列原则:
1.促进儿童全面发展的原则;2.尊重学前儿童,建立平等的师幼关系的原则;3.保教结合的原则;4.面向全体,重视个别差异的原则;5.发挥一日生活的整体功能的原则;6.以游戏为基本活动的原则;7.充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。
2.简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。
答案要点:
实施学前儿童体育的途径:
1)创设良好的生活条件,科学地护理学前儿童的生活;2)制定科学的生活制度;3)开展多样的体育活动;4)进行专门的体格锻炼;5)做好全面的保健工作;
实施学前儿童体育的方法:
1)讲解演示2)实际练习3)情境表演4)感知体验5)榜样范例
3.简述我国幼儿园教学活动的基本原则。
答:
我国幼儿园教学活动的基本原则主要有:
思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则。
4.简述我国幼儿园生活活动的基本原则。
答:
我国幼儿园生活活动的基本原则有:
主动性原则、渗透性原则、一致性和灵活性原则、教养结合性原则、实践性原则。
5.简要说明如何编写学前儿童的活动方案。
答:
一、钻研教材,确定教学要求;二、选择教学方法和教具;三、制定活动方案
6.简述幼儿园游戏的意义。
答:
1)游戏能促进儿童智力的发展;2)游戏有助于儿童问题解决能力的提高;3)游戏能促进儿童创造力的发展;4)游戏有助于儿童的语言发展;5)游戏能提高儿童的社会认知。
五、论述题(每小题7分,共21分)(答案内容各点要展开)
1.论述你对学前儿童的全面发展的理解。
答:
一、学前儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。
二、学前儿童的发展应是协调的发展。
包括;
(1)学前儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展;
(2)学前儿童各种心理机能,包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展;(3)学前儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。
三、学前儿童的发展是有个性的发展。
2.论述指导学前儿童生活活动的途径与方法。
答:
在生活活动中,教师和保育人员应做好下述四方面工作:
1)要求儿童生活自理与学会独立.2)帮助儿童遵守生活活动常规.3)全面关注儿童的需要,促进儿童情感的发展.4)在生活活动中掌握好教育时机
3.你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件?
答:
(1)提供充分的游戏时间
(2)创设必要的游戏场所(3)提供充足的游戏材料和玩具
六、案例分析题(每小题7分,共7分)
1.“教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能,注重发展幼儿的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力以及语言的表达力,培养他们对学习的兴趣、求知欲望和良好的学习习惯。
”
根据这段论述,分析我国学前儿童智力教育的任务和内容。
参考答案:
《幼儿园工作规程》第五条规定,学前儿童智育的任务是:
发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力。
学前儿童的学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及动手的兴趣;发展学前儿童正确运用感官的能力,也就发展学前儿童正确运用视觉、听觉、触觉等感觉器官来感知外部世界的能力;语言能力的发展与思维的发展有着密切的关系,学前儿童的语言理解、表达能力对其智力活动的水平影响很大;动手能力与人的智力发展有着密切的关系。
学前儿童智育的内容是根据智育的任务而设计的,具体的说,包括以下几个方面:
第一,发展智育的教育。
发展学前儿童智力包括:
促进学前儿童认识能力的发展,如发展学前儿童的感知觉、观察能力、语言能力、思维能力、思想和创造能力等;培养学前儿童良好的智力品质,如思维活动的速度、灵活性,观察事物的准确性、敏锐性等;帮助学前儿童尝试使用智力活动的方法和技能,如观察事物或现象的方法、分析解决问题的方法、操作的方法和技能。
第二.初步知识和概念的教育。
学前儿童认识事物始于直接感知。
引导学前儿童获得的知识必须是有关于他们周围生活中常见的事物和现象的粗浅的、具体的知识、而且必须有科学性和教育性。
这些知识包括:
有关生活的常识、社会常识、自然界常识、数的初步认识、音乐和美术的知识、语言方面的知识等。
第三.学前儿童求知的兴趣以及良好的学习习惯的培养。
好奇心是学前儿童求知兴趣和欲望的最初表现,保护学前儿童的好奇心,将之进一步发展为学习的兴趣和欲望是学前儿童智育的重要内容。
学习习惯是学前儿童获得知识、发展智力及今后继续学习的重要条件,它包括学前儿童学习时能否集中注意力,能否积极克服困难、能否有爱心、能否认真完成学习任务等等。
2.一天,我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣,然后在火上烧烤后制成了菊花。
当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇,就走过来看,我和梁老师就叫她们学着剪花瓣,开始的时候,汪剪得快,但剪得不整齐;薛剪得慢,剪得还算整齐;剪得较好的算是沈佳蕾……自由活动时,夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪,我就让沈做小老师,别看她平时不声不响的,做起小老师来还挺像样的。
小朋友将剪好的花片给我之后,我到厨房去烧烤之后布置在墙上,吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比绉纸做的要好看。
结合案例,说明应该如何根据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动。
参考答案:
幼儿园的教学活动是指幼儿园中为促进学前儿童身心和谐健康的发展,由教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动。
教学是儿童全面发展教育的基本手段。
通过教师组织的学习活动各儿童比较自由的自发学习活动,儿童获得生活的、社会的、自然的、数学和艺术等方面的知识经验,形成简单的概念。
通过具体形象的教材、生动活泼的教学形式和方法,使儿童懂得正确与错误,是与非的具体观念。
在次案例中,教师通过有计划的手工剪纸活动,培养孩子的动手能力、审美能力和对艺术的兴趣。
但类似的教学活动并不一定适合在学前小班进行。
小班儿童刚离开家道幼儿园,年龄小,控制能力较差,注意力容易分散,这个阶段的教学活动适合多运用直观教具和游戏法;随着知识经验的增加,儿童语言的发展,求知欲的增强。
到了中班,儿童的学习积极性也显著提高,因此在中班的教学活动中,老师可适当运用语言进行讲解,对儿童的表现进行评价,评价时要有分析,指出好在何处,说明原因。
进入大班后,儿童在知识、技能、语言等各方面都有了显著的发展,他们能按照老师的指示完成任务,求知欲和自制力显著增强。
在进行教学活动时,可以逐渐减少游戏成分,增加语言讲解成分,为儿童进入小学做好准备。
学前教育学复习资料(三)
三、名词解释题(每小题3分,共15分)
1.同伴关系:
是指年龄相近的儿童之间的共同生活,共同游戏中建立起来的相互协作关系。
2.同伴互助:
在两面三刀个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的,旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。
3.教历研究:
是教师通过对个人资料的收集,对自己思想轨迹的记录,来认识自己、认识自己的教学实践,并对自己的教学实践进行有意识的,系统的,持续不断的探究反思,在反思基础上提高自己的时间能力,最后改进教学实践。
4.反思日记:
是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人思想的记录,以次来促进其对教育及其意义的理解,合适的呈现和揭示生活经验的一种语言方式。
5.案例教学:
是通过对一个含有问题的具体教育情景的描述,引导学生对这些特殊情景进行讨论的一中教学方法。
四、简答题(每小题5分,共35分)
1.简述幼儿园环境设计的重要性。
答案要点:
环境对启迪儿童的智力,引导儿童的认知发展具有不可估量的意义。
同时,儿童对一切信息都相对敏感和好奇的特点使得环境对儿童的启迪作用无时不在,无处不在,这也正是对儿童教育的有利条件,因此创造丰富多变的环境以满足儿童的好奇心,激发儿童的探索和思考具有重要的教育意义。
幼儿园环境设计的意义正是利用环境因素培养学前儿童健康的心理素质、良好的行为习惯和积极的人生态度。
具体而言,体现在制约作用、启迪作用、激励作用、调节作用几方面。
2.简述良好的幼儿园环境的设计的标准。
答案要点:
1)安全和健康;2)满足学前儿童身心发展的需要;3)重视发展学前儿童的潜力;4)充实学前儿童的生活经验;5)培养学前儿童的沟通和交往的能力;6)有利于教师的管理;7)有利于教育目标的实现
3.解释“皮格马利翁效应”。
答案要点:
是指教师寄予学生期望与爱,使被期望者自信自强的心理,朝着期望的方向发展的现象,又称为“罗森塔尔效应”
4.简述科学的儿童观。
答案要点:
儿童观是人们对儿童的总的看法和基本观点,它包括对儿童发展的认知,对儿童主观能动性的认知和对合格儿童的标准认知。
5.简述学前儿童的发展需要。
答案要点:
主要包括情感发展的需要和心理发展的需要。
6.简述培养幼儿园教师观察能力的途径与方法。
答案要点:
1)要有强烈的观察动机。
2)要培养良好的观察个性。
3)要注意发挥多种感官的作用。
4)要深入关心学前儿童
7.简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法。
答案要点:
1提高语言素养。
2提高人际交往的适应性。
3多参加集体活动
五、论述题(每小题6分,共18分)(答案中各要点要展开论述)
1.结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境。
答案要点:
一般而言符合以下标准的环境是学前儿童比较喜欢的1熟悉的环境;2舒适的环境;3富有新意的环境;4贴近自然的环境;5满足活动需要的环境;6具有鼓励作用的环境
2.你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的新型师幼关系?
答案要点:
我觉得现代幼儿园教育中要建立安全、温暖、互相信任的新型师幼关系。
教师应从以下二方面做起;首先,教师应该热爱并尊重儿童。
其次教师应该学会调节自己的情绪影响。
3.如何帮助“不合群”儿童,请结合实例说明。
答案要点:
不合群的孩子大体上可以分为两大类:
一类表现为沉默寡言、孤僻、害怕陌生人;另一类表现为爱哭闹、爱捣乱、爱逞能、爱惹是生非。
要培养孩子合群,家长首先要以身作则,为孩子创造一个良好的家庭环境。
这主要表现在全家人和睦相处上,大人关心小孩,子女关心长辈,切忌以孩子为中心,处处围着孩子转,让孩子凌驾于父母之上。
同时,家长也要尊重孩子,切忌随意训斥、打骂,要让孩子在互敬互爱的家庭气氛中形成合群的性格。
其次家长还应该让孩子多参加集体活动。
从小生活在同龄人的群体中,孩子们会逐步学会怎么生活,怎么相处,怎么玩耍。
有许多家长生怕自己的孩子会在集体生活中“吃亏”,便要求孩子自顾自,不要与其他小朋友来往,这样做表面上似乎是爱孩子,实际上,使孩子无法得到群体生活的锻炼,势必会影响孩子的健康成长。
第三”在幼儿园,老师应利用孩子的“从众心理”,使他看到整个班级是团结的,守纪律的,捣乱,逞能是不受欢迎的,孩子慢慢就会同化于集体之中。
教师也要多注意他们的一些举动强化和鼓励他们大胆的去接受其他幼儿`去加入这个集体。
六、案例分析题(每小题7分,共7分)
1、陈鹤琴先生曾经说过:
“环境的布置也通过儿童的双手和大脑,通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识,也更加受护。
”
(1)你如何理解这句话?
(2)在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现?
答案要点:
对这句话的理解:
我们的环境布置往往是按老师的理解由老师完成,即使幼儿参与也是一种“受动式”、“小面积”的参与,即儿童参与环境创设一般得经过教师的同意,按教师的意图,甚至是教师说,幼儿做。
陈鹤琴先生主张“环境的布置要通过儿童的思想和双手,通过儿童思想和双手所布置的环境,可使他对环境中的事物更加认识也更加爱护,因此,做教师的应该学会如何领导儿童运用大脑和双手来布置环境。
”其含义:
改变教师包办代替创设环境的观念和行为;努力使幼儿自主创设物质环境成为幼儿园课程中的一部分;使幼儿能根据活动需要,积极主动地创设学习、生活的环境;使环境趋于幼儿最近发展区,环境真正成为幼儿所想、所表达、所活动的空间。
在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现:
1)强调儿童的参与性;2)满足儿童的身心发展;3)幼儿园中的户外场地的设计,即水泥地,花草地和泥土地;4)场地的设计一定要方便,能让儿童充分地活动开来,有利于儿童开展各种游戏和体育活动。
如果在场院地面积允许的情况下,可以尽可能增加户外场地的面积,使学前儿童能充分地享受户外环境;5)在设置幼儿园课程时,应该考虑尽可能利用户外条件的资源。
如果场地面积比较小,则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施,而限制了儿童的活动范围。
2.幼儿园对父母做了个调查:
“您认为幼儿园老师是做什么的?
”父母主要有以下几个说法:
A.帮父母看孩子的;解决父母的后顾之忧。
B.陪孩子一起玩,让他快乐;哄孩子高兴的呗。
C.主要是照顾孩子,也教一点知识;培养和教育孩子。
根据材料分析幼儿园教师角色的相关原理对上述案例进行分析。
答案要点:
幼儿园教师的角色是指教师在学前教育活动中所处的地位和身份,具有社会角色的特征。
答:
1.教师是促进学前儿童发展的指导者。
教师扮演的“指导者”角色,具体表现为:
(1)引导。
对学前儿童遇到的障碍和不解,教师应引导他们找到最佳的解决办法。
(2)指导。
指导学前儿童形成良好的生活习惯、卫生习惯等。
(3)诱导。
创设丰富的教学情境,激发学前儿童的动机、兴趣,充分调动其积极性。
(4)教导。
教导学前儿童养成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等优秀品质。
2.教师是塑造学前儿童心灵的工程师。
幼儿园教师的任务是育人,既要开启学前儿童的心智,又要培植他们的心灵。
表现在两方面:
(1)教师在传授知识的同时,要注重儿童道德素质的培养,进行全面教育;
(2)教师要以自己的模范表率作用来影响和感染学前儿童,以潜移默化的教育机智和教学艺术使他们形成良好的行为习惯。
3.教师是学前儿童学习的支持者。
具体表现在两方面:
(1)支持儿童独立自主学习;
(2)支持学前儿童合作学习。
4.教师是学前儿童养护者。
“养护者”具体表现在两方面:
(1)教师是学前儿童权利的保障者;
(2)教师为学前儿童的发展创设适宜的气氛和环境。
5.教师是学前儿童教育的研究者。
具体表现在三个层次:
(1)反思课堂教学情境中各种技能与技术的有效性;
(2)针对教学实践的问题,把教育理论应用于教育实践,以便做出决策;(3)针对课堂中的师生关系等方面,反省教育实践中的价值、伦理等问题。
6.教师是沟通学前儿童与社会的中介者。
教师是学前儿童了解社会、开阔视野、走向社会生活的重要引路人。
。
学前儿童对社会的认知、态度与情感体验都是在与教师的交往中完成的。
3.每天早晨晨间活动结束的时候,我就会拿起点名册准备点名。
这天,我对孩子们说:
“今天老师不用嘴巴来点名,而是用眼睛来点名。
”他们一脸的疑惑,好像在问眼睛怎么可以用来点名。
眼睛又不能说话。
我看着他们说:
“我用眼睛看着你,对你眯眯笑,就是在点你的名字,你看到我,也对我笑一笑好吗?
”表示你知道我在点名了。
我点名完了,发现班上有一个特别胆小的孩子脸上一直都笑着,上课还主动举手了,这个进步可是不小啊。
结合案例,运用幼儿园教师沟通技巧的相关原理对上述案例进行分析。
参考答案:
这个案例主要体现了教师的沟通能力,主要包括以下几方面内容。
1.熟记儿童的名字
教师呼唤儿童的名字,会使他们倍感亲切,觉得自己受到老师的重视,这是对儿童的尊重和基本的礼节。
因此,熟记儿童的名字是教师与儿童沟通技巧的第一把钥匙,也是进行沟通的基础。
2.选用适当的语言
教师在与儿童沟通时,不要用生疏的字、词、句与儿童交流,应选择儿童容易听懂的字、词、句作为与儿童交流的媒介,用词要准确,句子表达要完整、具体。
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