第五单元教学设计.docx
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第五单元教学设计.docx
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第五单元教学设计
第五单元分析
个人设计
备课组集体讨论意见
一
单元教材分析
本单元为“景物聚焦”,有《青海高原一株柳》、《草原》、《麋鹿》三篇课文。
《青海高原一株柳》描述了青海高原上一株神奇的柳树,经过高原风雪,雷轰电击,却顽强地生活了下来,成就了青海高原上一个壮观而独立的风景。
《草原》著名作家老舍生动地描述了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞,热情好客。
《麋鹿》向我们介绍了我国珍惜动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,体现了国家对保护野生动物的高度重视。
《青海高原一株柳》不仅仅借物喻理,还借物育人。
《麋鹿》中麋鹿的传奇经历还给人以启示:
动物的命运与祖国的命运紧紧联系在一起,只有使自己的祖国变得强盛,才能更有效的保护动物。
《草原》中描写草原采用了静态描写和动态描写的方法,值得品味。
三篇文章的条理都非常清晰。
二
单元目标要求
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本单元27个生字。
3.学习在具体的语境中理解词语、体会字里行间所反映的感情。
4.凭借具体的语言材料,想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树表现出的强大的生命力。
通过了解麋鹿的外形,生活习性和传奇经历体会保护野生动物的重要性。
5.能在习作中介绍家乡的一种产品,写出它的外部特征、价值和用途。
补充:
1、了解写景文章的一般学习方法,提高学习能力。
2、掌握本单元生字新词。
三
单元设计意图
阅读教学的过程,是每个学生潜心读书,获得个人体验和独特感受的过程,是学生、教师、文本对话,思维碰撞,情感交流的过程;是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我构建,学会阅读,促进表达的过程。
因此,在课堂中必须采用自主探究的学习方式,借助读、悟、议、讲的形式展开教学,努力呈现一个真实、朴实、扎实的课堂。
“重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向”,这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。
本单元的设计通过朗读以及情境的丰富想象引导,鼓励学生在自读感悟、情感体验中,逐步学会发表自己的见解,学会读中悟情,读中碰撞出创造思维的火花,从而领悟内容表达的思想感情。
同时采用读读——说说——写写的过程,展现读书内化课文语言及运用语言的教学思想。
“读”“说”“写”融为一体,说写转化,读写互促。
四
单元目标达成分析
交往互动式教学设计
课题
《青海高原一株柳》
教时
日期
月日
重点与
难点
教学目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
【能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
】
2、凭借具体的语言材料,感受青海高原的荒凉,初步感受青海高原上的这株柳树强大的生命力。
【能借助词典理解词语的意义。
能联系上下文和自己的积累】
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、凭借具体的语言材料,感受青海高原的荒凉,初步感受青海高原上的这株柳树强大的生命力。
前置性作业:
1、理解字词,读通课文。
(1)划出下列词语:
望而生畏伫立广袤无垠覆盖寸草不生柳絮青石嶙峋深邃凝滞弥漫瞅见铁铸苍郁巍巍然抑制不住萌发不可思议沉浸虐杀铺天盖地摧毁名贯古今崇拜吟诵婀娜多姿风情万种一茬熬过急骤艰苦卓绝畏怯韧劲
(2)理解下列词语:
望而生畏广袤无垠青石嶙峋凝滞巍巍然虐杀韧劲婀娜多姿一茬名贯古今
2、朗读课文3-5遍。
家长签名:
3、了解青海高原的特点。
4、概括文章的主要内容。
5、自主钻研:
(1)这是一株怎样的柳树?
(2)这株柳树神奇在哪里?
(3)说说你对“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路,它却在一线希望之中成就了一片绿阴。
”这句话的理解。
(4)课题是“青海高原一株柳”,作者为什么又用了许多笔墨写到家乡灞河边的柳?
6、背诵课文最后一节。
(课文学完以后)
7、读《拓展阅读》中《芦苇赞》《白杨礼赞》《野草》
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2-3’
常规性积累
读有关柳的成语、古诗
诵读
背诵
5
核心过程
活动一:
复习描写柳树的古诗导入
1、组织背诵有关柳古诗和成语。
“柳”带给你们什么感受?
2、揭题:
如今,作者在青海高原上也见到了唯一的一株柳树。
板书——青海高原一株柳那么青海高原的这一株柳树又给了作者怎样的感受呢?
3、你知道青海高原吗?
1、说说有关柳的古诗和成语:
婆娑轻扬、弱不胜莺、婀娜多姿、风情万种、晚风拂柳、柳叶弯眉……
“渭城朝雨悒轻尘,客色青青柳色新”……
“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”
2、齐读课题
3、简介青海高原
1、学生背诵古诗词,教师总结提炼。
2、学生简介青海高原,教师补充,学习词语“广袤无垠、寸草不生、怪石嶙峋、凝滞、深邃、悲壮”等词语
15
活动二:
检查预习情况
1、读准下列词语:
伫立凝滞瞅见抑制不住虐杀
婀娜多姿一茬畏怯熬过
2、指名朗读课文5、6、7、9小节
3、课文围绕着青海高原柳还写了哪些内容?
4、在作者眼里,这是一棵怎样的柳树?
板书:
神奇
1、个别朗读,纠正读音,齐读两遍
2、个别朗读课文,随机理解“巍巍然虐杀婀娜多姿一茬名贯古今”的意思。
3、快速浏览课文,结合课文的关键句子思考问题:
4、这是一株神奇的柳树,神奇到令我望而生畏的柳树,它伫立在青海高原上。
指名朗读,教师随机教学“广袤无垠青石嶙峋深邃
凝滞抑制不住虐杀
婀娜多姿“的写法和意思
教师在学生回答的基础上总结提炼
生长环境、外形
想象生长过程
与家乡灞河的柳树对比
20
活动三:
一读柳树,感受外形神奇、旺盛的生命力
1、一株柳树居然被冠以“神奇”的名号,不禁让人好奇,下面请同学们快速读课文,找到文中描写这株柳树的语句,看看作者分别是从哪几方面来写柳树的?
(出示课文第5小节)
2、读着这段文字,你的眼前出现的是怎样一株柳树?
1、学生自由朗读第五小节,圈点勾画,谈谈感受并结合动作理解“撑立”
2、描写角度:
外形(枝干、树叶)
3、在体会后指导有感情的朗读。
预设:
两合抱粗:
学生演示体会,感叹柳树的粗壮
百十余平方米:
对比体会,感受柳树的高大
生铁铁锭:
颜色联想,体会颜色的独特。
苍郁、深沉:
和我们这里的柳树树叶(嫩绿、翠绿)对比感知
锻铸:
(课件出示)锻,指把金属放在火里烧,然后用锤子打。
铸,把金属熔化后倒在模子里制成器物。
锻铸多半是指金属、钢铁。
结合理解“锻铸”。
板书设计
生长环境
青海高原一株柳神奇生长过程人生哲理
不同命运
教学反思
交往互动式教学设计
课题
《青海高原一株柳》
教时
日期
月日
重点与
难点
教学目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
听写课文最后一个自然段。
2、凭借具体的语言材料,想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
【能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
】【推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩体会其表达效果】
凭借具体的语言材料,想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
前置性作业:
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2-3’
常规性积累
描写青海高原恶劣环境的词语
背诵描写青海高原恶劣环境的词语
指名背诵
5
核心过程
活动一:
回顾柳树的外形更
1、我们知道这株柳在作者的心中是——神奇的,是神奇到令他望而生畏的。
(板书)
2、你的脑海中还记得那株柳树的模样吗?
1、齐读课题。
2、齐读第5小节
1、齐读第5小节
15
活动二:
感受柳树生长环境的奇特
1、看看是在怎样的一片土地上长出了这样一株神奇的柳树。
2、“哦”怎么读?
“哦”里包含着的是什么?
3、这片土地的荒凉,才更能烘托出这株柳树的——神奇。
(板书:
烘托)
1、生读3、4小节,思考问题,用文中的词语来说说自己读到看到的那片土地。
2、交流“哦”的读法,并练习朗读。
2、个别读、齐读课文第5小节
预设:
1、结合“广袤无垠、寸草不生、根本看不到任何一棵树”等词语体会环境的恶劣。
2、惊讶,诧异,出乎意料。
15
活动三:
感受生长过程的艰难
1、请同学们读读课文6、7两小节,看看这株柳树是怎样生长、壮大起来的。
2、这株柳树要生长、壮大起来要面对的仅仅是干旱和寒冷吗?
在你想象的世界里,这株柳树正在遭受着怎样的摧残?
1、默读6、7两小节,想象画面。
2、集体交流:
抓关键词说说萌发、成长的艰难。
3、想象还遇到了哪些困难,有时怎么克服的。
练习说话。
2、预设:
(结合具体语句体会)
△补充青海高原资料:
青海高原夏秋两季几乎滴雨不下,冬天温度最低可达零下二十多度,土都成为了冻土。
△“绝不宽容”、“任何”:
不仅仅是柳树,所有绿色的生命青海高原都不会给它活到第二年春天的机会。
(有感情朗读这一句话。
)
5
三、拓展延伸、总结提升通过对比感受柳树的百折不挠的精神
1、快速读第八节,课文写的是青海高原一株柳,为什么还要写灞河的柳?
2、面对青海高原这株柳树,你想说些什么?
3、引读最后一句话。
4、你觉得课文仅仅是在赞美柳树吗?
你想到了哪些人?
1、自读第八节,体会对比手法的作用。
2、说说自己的感受
3、读最后一小节,理解课文最后一句话。
4、按下列句式练习说话
站在这株柳的面前,我不由的想到了( ),他(她)就像青海高原这株柳一样( ),( )
1、教师在学生回答中提升总结。
2、学生自由练习说话,教师巡视并指导。
板书设计
青海高原一株柳
神奇生命伟力
敬畏毅力
教学反思
交往互动式教学设计
课题
草原
教时
日期
月日
重点与
难点
教学目标:
1、能正确、流利、地朗读课文。
【能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
】
2、理解“渲染、勾勒、迂回”等词语的意思。
3、理请文章的脉络,了解课文的内容【了解事件梗概】
了解主要内容,理清文章脉络。
前置性作业:
1、了解作者老舍。
(读《拓展阅读》P114)
2、理解字词,读通课文。
(1)划出下列词语:
渲染勾勒翠色欲流骏马迂回襟飘带舞彩虹拘束羞涩摔跤
(2)理解下列词语:
渲染勾勒翠色欲流迂回拘束
3、朗读课文3-5遍。
家长签名:
4、概括文章主要内容。
5、写出“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。
6、背诵课文1、2小节。
(课文学完以后)
7、读《拓展阅读》中《草原即景》《在鄂尔多斯做客》
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2-3’
常规性积累
描写草原的成语
诵读并背诵
指名背诵
5
核心过程
活动一:
欣赏图片,感受草原的美
1、播放草原的图片,配乐:
《美丽的草原我的家》
2、了解作者老舍
1、用成语或句子描述自己看了草原之后的感受。
2、简介老舍:
原名舒庆春,字舍予,中国近代著名作家。
主要作品《四世同堂》、《茶馆》、《骆驼祥子》、《龙须沟》等。
教师在学生回答的基础上适当补充
15
活动二:
检查预习情况
1、读准下列词语:
渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯、羞涩
2、朗读课文,指名朗读。
3、快速浏览课文,说说每小节的主要内容。
1、指名朗读词语,正音:
“勒”、“渲”“迂”。
2、读第一小节,理解下列词语:
渲染:
中国画的一种画法。
勾勒:
是绘画时用线条勾出的轮廓。
迂回:
弯弯曲曲,来来回回地环绕。
3、浏览课文,概括每小节大意,在此基础上用小标题归纳。
1、教师借助图片帮助学生理解词语意思
2、开火车朗读课文内容,教师随机指导朗读.
3、在学生概括的基础上教师帮助形成小标题:
美景
远迎
款待
话别
20
活动三:
学习第一小节,扣关键词体会草原的美
1、默读第一小节,思考:
作者初入草原,看到的景色怎样?
作者是抓住哪些景色来写的?
为什么抓住这些景物写?
2、细读、思考:
作者是怎样来描绘草原的美丽景色的?
抓关键词说。
3、默读、思考、朗读:
在这种境界里,作者产生了什么样的感情?
1、默读,独立思考。
2、交流:
作者初入草原,看到草原的奇丽景色,他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。
因为这些景物显示了草原的特色。
3、自读第一小节,思考交流:
(1)从天空到地面,按从上到下的顺序写。
(2)比喻手法的运用。
预设:
重点说说下面三个句子:
①在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
②羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
③那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
理解“境界”一词的意思。
读时注意理解“既……又……”的并列关系;可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较,理解“奇丽”一词用得恰到好处。
指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。
)
板书设计
草原
美景——远迎——款待——话别
教学反思
交往互动式教学设计
课题
草原
教时
日期
月日
重点与
难点
教学目标:
1、有感情地朗读课文,体会句子中含着的意思。
2、读懂课文,在草原自然美与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育。
培养学生爱美的情趣。
3、品味、积累课文中优美的语言。
【能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
】
在草原自然美与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育。
前置性作业:
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2-3’
常规性积累
智慧背囊内容
讲讲故事,说说道理或收获
指名说说故事中的道理
5
核心过程
活动一:
歌曲导入
1、让我们跟随作者老舍先生一块儿领略一下内蒙古草原的美丽风光。
(板书课题)
1、齐读课题
15
活动二:
学习第一小节,体会写景的方法
1、引读第一小节。
2、用词或诗句表达自己的感受。
3、指导朗读、背诵第一小节。
1、读第一小节
2、练习朗读并背诵第一小节。
学生细读课文的基础上,练习背诵。
15
活动三:
学习2-7小节,感受蒙古人民的热情
1、草原的天很可爱,景色也很迷人,草原人民又给你留下了什么印象?
默读课文2─5小节,划出相关的句子。
2、想象说话
①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个,当时你会说些什么?
②说着你想说的话,和前后左右的同学握握手,体会一下当时主客相见热闹的场面。
3、蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。
”这句话怎样理解?
表达了怎样的思想感情?
1、默读相关课文。
2、讨论交流体会蒙古族同胞的热情好客。
(1)“男女老少穿着艳丽的服装,骑在马上……”(指图说)
(2)“也不知是谁的手……民族团结互助。
”
3、练习有感情地朗读。
4、理解最后一句话,体会蒙汉情深。
蒙古族和汉族人民之间的情谊很深,怎么忍心马上分别,大家站在蒙古包外,望着一望无际的草原,在夕阳下,相互倾诉着惜别之情。
1、追问:
把“飞”改成“跑”行吗?
他们为什么要跑得那么快?
2、指导朗读:
在读时要体现这种急切的心情。
3、(联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。
)
草原上的美丽风光让我们深深陶醉,草原人民的热情好客更使我们深受感动。
民族团结互助是大家共同的心愿。
5
三、拓展延伸、总结提升
总结:
课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客,盛情款待客人的情景,草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时,热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻印象。
教师总结提升
板书设计
草原
景美
人美
情更美
教学反思
交往互动式教学设计
课题
麋鹿
教时
日期
月日
重点与
难点
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文,读准“悄”的音,辨别“涉、沛”的形
2、从外形、生活习性、传奇经历了解麋鹿【能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
】
3、激发学生对动物的关爱之情
以导游的身份介绍麋鹿
前置性作业:
1、了解麋鹿。
2、理解字词,读通课文。
(1)划出下列词语:
麋鹿滩涂悄无声息遁入林茂草丰姜子牙哺乳动物驱赶沼泽跋涉潜游觅食繁殖销声匿迹杀戮饲养颠沛流离别墅繁衍公爵
(2)理解下列词语:
滩涂悄无声息遁入沼泽跋涉销声匿迹颠沛流离繁衍
3、朗读课文3-5遍。
家长签名:
4、课文从哪几方面来介绍麋鹿的?
5、读《拓展阅读》中《江苏大丰麋鹿国家级自然保护区》《又一位海外游子——野马》
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2-3’
常规性积累
智慧背囊内容
讲讲故事,说说道理或收获
指名说说故事中的道理
5
核心过程
活动一:
了解珍贵的野生动物导
1、说说我国有哪些珍贵的野生动物?
2、今天我们将一起去认识一种稀有的野生动物——麋鹿。
交流:
珍稀动物有:
金丝猴、扬子鳄、大熊猫、东北虎、华南虎、中华鲟、丹顶鹤……
2、齐读课题,简介麋鹿。
教师适当补充材料:
物以稀为贵
15
活动二:
检查预习情况
1、读准下列字音:
悄无声息坐骑饲养跋涉潜游沼泽撰文柏林销声匿迹
2、浏览课文,说说作者是从哪几方面介绍麋鹿的?
1、个别朗读,注意“悄”的读音,“跋涉、沛”的字形。
理解“销声匿迹”“跋涉”等词语的意思。
齐读。
2、浏览课文,结合文中关键词句归纳:
外形特点、生活习性、传奇经历。
教师在检查生字词的时候让学生学会理解词语的方法
15
活动三:
通过小导游介绍的方式从三方面了解麋鹿
1、读课文,课文抓住什么来介绍麋鹿,写出了麋鹿哪些特点?
采用了什么方法来介绍的?
2、如果你是导游,你会如何介绍麋鹿?
请你从三方面中任选一个方面,结合文中的句子进行介绍。
1、读课文,圈划关键词。
2、学生交流
外形:
从角、面、蹄、尾、毛色、体重等方面进行介绍。
生活习性:
从草食哺乳动物角不同、繁殖力低……方面进行介绍。
传奇经历:
按时间顺序进行交流
(1)麋鹿在我国出现最早,但后来竟销声匿迹了。
(2)1865年后。
特别是1900年,麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。
(3)1986年,麋鹿重回故乡,并在祖国的土地上茁壮成长。
1、学生读文交流时,帮助提升说明方法,以及这种方法的好处。
列数字
作比较
举例子
2、学生介绍时提供图片等,提示学生可以结合课外搜集的资料进行。
5
三、拓展延伸、总结提升欣赏视频,激发情感
1、观看麋鹿充满传奇经历的视频,从麋鹿传奇的经历中,你领悟到了什么?
1、观看视频
2、谈感受,从关爱麋鹿——关爱野生动物——关爱动物
3、有感情地朗读第一小节。
教师提升:
动物的遭遇和国家的实力有关系。
板书设计
麋鹿(四不像)外形
习性
传奇经历
教学反思
交往互动式教学设计
课题
习作5
教时
日期
月日
重点与
难点
教学目标:
1.指导学生读懂例文《银杏》,了解其主要内容和写作思路,初步感知作者是抓住哪些方面来写银杏的,学习小作者细致生动的表达方法。
2.通过对家乡这种产品的观察、调查、咨询、查阅,提高学生搜集资料、运用资料、合理表达等综合能力。
3.引导学生全面介绍家乡的一种农副产品或工业产品,培养学生热爱家乡的情感。
【1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
】
鼓励学生进行自由写作,对语文课本中的故事进行合理的加工,或进行适当的拓展或发表自己的感想。
前置性作业:
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2-3’
常规性积累
智慧背囊内容
讲讲故事,说说道理或收获
指名说说故事中的道理
5
核心过程
活动一:
了解常州特产
1、作为常州人,如果要你向外地的游客介绍我们当地的特产,你会介绍什么呢?
我们应该怎样介绍它们?
2、你们觉得自己已获取的这些资料够不够,能否帮助你全面介绍那种产品了?
你还想了解些什么?
3、对于这些问题,我们可以到哪儿去找这些资料、获取资料呢?
1、学生自由交流:
家乡的特产:
刀鱼、河豚、梳篦、麻糕、芝麻糖、萝卜干
2、学生自由质疑。
3、交流获取资料的方法。
教师在学生交流补充常州特产并简单介绍
15
活动二:
指导说话
1、借助课前搜集的相关资料,交流合作,探究写法
2、你打算介绍或你最想介绍的是什么产品?
你准备先介绍什么?
再介绍什么?
其中重点介绍什么?
2、分组讨论,深入研究。
学生交流:
查书籍、咨询别人、上网搜索等
预设:
(1)按照介绍产品的异同进行分组讨论,学生在组内充分发言。
(2)推荐某个介绍得特别全面、生动的同学,或者自告奋勇,说说通过交流自己介绍这种产品。
15
活动三:
学习例文,指导构思
1、轻声自读例文,思考:
这篇习作是围绕一个什么主题写的?
记叙了哪些材料?
2、再读例文,思考:
作者详细写了哪些材料?
略写了哪些?
为什么略写?
这些材料是怎么来的?
3、提问:
从中,你得到了什么秘诀?
4、再读例文,思考:
在例文的材料写作上,作者所写的侧重也是不一样的。
你看出来了吗?
为什么?
1、学生自主阅读例文,边读边想。
交流:
要围绕一个主题选材,要根据主题的需要搜集材料,安排详略。
交流:
在写作时,要搜集多方面的材料,从不同的角度写这一事物。
用不同的写法,这样会使文章内容更丰富多彩。
2、学生可以编列习作提纲
3、学生起草习作,教师巡视指导
学生在编写提纲的同时教师巡视
5
三、交流习作,评议修改
1、提名朗读习作。
其他同学注意听,看他哪些地方写得好?
哪些地方还需要修改?
1、师生评价。
教师与学生一起参与习作的评价,分享他人习作的快乐。
2、学生各自修改习作。
教师评价
板书设计
物
多观察勤查阅勤积累
外部特征价值或用途
教学反思
交往互动式教学设计
课题
练习5
教时
日期
月日
重点与
难点
教学目标:
1、学会认识不同的风的等级,培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。
1、2、写好钢笔字,注意整体布局。
学习写毛笔字。
【硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
】
3、通过诵读,学习欣赏,让学生形成丰富的语言积累。
4、有条理的介绍自己最喜欢的电视栏目。
【1.乐于参与讨论,敢于发
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