部编版《花之歌》优秀版教案.docx
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部编版《花之歌》优秀版教案
六年级上册语文教案-4花之歌人教部编版
花之歌
【教学目标】
1.在朗读中品味优美的语言,把握作品的主要内容。
2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3.体会以物喻人,寄托诗人心中美好情感的写法,丰富学生的审美体验。
【教学重点】
在朗读中品味优美的语言,把握作品的主要内容。
【教学难点】
整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
【教学过程】
一、体验隐趣,导入新课。
1.读诗谜,猜猜我是谁。
我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,藏在心间,然后又说一遍……
我是星星,从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女:
冬将我孕育;春使我开放;夏让我成长;秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠予死者最后的祭献。
2.作者简介:
有一位诗人,美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴,席卷了西方,给我们西海岸带来了鲜花”。
而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。
这位诗人是谁?
纪伯伦,是美籍黎巴嫩阿拉伯诗人、画家、作家。
被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”,是阿拉伯文学的主要奠基人,20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等,蕴含了丰富的社会性和东方精神,不以情节为重,旨在抒发丰富的情感。
与印度诗人泰戈尔齐名,被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。
纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱者。
二、新课学习
(一)初读课文,整体把握
1.重点生词注音与释义
教师利用多媒体课件,先带领学生过一遍本课重点字词。
(1)读写下列字词
苍穹坠落绿茵祭献旖旎馥郁琼浆领悟
硕大无朋心驰神往顾影自怜孤芳自赏
(2)字词释义
苍穹:
天空。
孕育:
怀胎生育,比喻已经存在的事物中酝酿着新事物。
冠冕:
古代帝王、官员戴的帽子。
这里指婚礼的礼帽。
摇曳:
摇荡。
旖旎:
柔和美好。
馥郁:
形容香气浓厚。
硕大无朋:
形容无比巨大。
琼浆:
指美酒。
啭:
鸟婉转地叫。
婆娑:
盘旋舞动的样子。
2.朗读诗歌,理清文章思路。
课文共7段,从内容及语言表达上来看,可分为两部分。
第1至4段为第一部分。
这部分以“我是……”的句式对花的形象展开描画。
第1段写“我是大自然的话语”,第2段写“我是星星,从苍穹坠落在绿茵中”,以星喻花,突出花的高洁夺目。
第3段写“我是诸元素之女”,诸元素指春夏秋冬,写出了花孕育、生长的过程。
第4段写“我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的祭献”,写出了花对人类无私的奉献。
第5至7段为第二部分。
这部分主要围绕“我在做什么”,继续描写花的形象。
分别写了“我”的一天如何度过,我怎样和周遭世界和谐相处,以及我在享受世界无私给予是同时,坚持追求光明的决心与行动。
(二)读想结合,发现隐喻。
从哪些地方可以看出“我”是花?
这是一篇借物抒怀之作,全诗都是“花”的隐喻,前四段尤其可以看出花的特征。
“我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,藏在心间,然后又说一遍……”是说在自然界中循环往复的花开花落。
“大自然说出来”喻指花开,出现在人们的视野中,“又收回去”喻指花落,“然后又说一遍”喻指这个过程的循环往复。
“我是星星,从苍穹坠落在绿茵中”这是交代花的整体形貌和生长环境,远观犹如草坪中亮丽的星星点点。
“我是诸元素之女:
冬将我孕育;春使我开放;夏让我成长;秋令我昏昏睡去。
”是说花的四季变化。
“我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠予死者最后的祭献。
”是说花的功用,可以作为表达情意的礼物,可以作为婚礼的装饰,可以作为葬礼的祭献。
三、拓展延伸:
联系背景,读懂诗情。
阅读最后三段,边读边想象作者描写花的形象,说说哪一个形象最能打动你,为什么?
【作业布置】
拓展阅读《浪之歌》《雨之歌》。
六年级上册语文说课稿-4花之歌人教部编版
《花之歌》说课稿
一、说教材
《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《组歌》中的一首,诗人用花的语言来叙述大自然的话语,文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。
诗人通过花语的清新流露,构建了一幅大自然活生生的图画。
二、说教学目标
1.读读记记“苍穹、孕育、冠冕”等词语。
2.有感情地朗读课文,学习文章优美的语言。
3.理解文章主旨,体会作者的感情。
借助丰富的想象,丰富人生内涵。
这是一篇略读课文,不要求学生深入理解每句话意思,只需把握作品的主要内容即可。
通过朗读品味优美的语言是本课的教学重点;体会借物喻人,寄托心中美好情感的写法,丰富审美体验是本课的教学难点。
三、说教法学法
1.朗读感悟法。
本文语言优美,描写生动,再加上这篇课文不属于精讲篇目,所以不必过多讲解分析,最重要的是让学生多读,在读中去感受、领悟语言文字所描绘的鲜明形象,促进学生自悟自得,受到美的熏陶。
2.自主学习法。
新课程标准明确提出学生是课堂教学的主体,是学习的主人。
要想让学生的主体地位真正得到实现就要在课堂上充分调动学生的学习兴趣,激发学生的学习潜力,努力挖掘学生的求知欲。
在本课教学过程中,我始终让学生自读自悟,思考并交流教师提出的问题,给予学生极大发挥空间。
四、说教学过程
(一)谈话导入。
以学生比较熟悉的花引入话题,用图片让学生感受花的美丽,引入课题,理解课题。
(二)初读课文,整体感知。
我先让学生自由读课文,读出韵味,并在多次朗读中划分出文章的结构。
(三)研读感悟。
1.学生再读课文,探究第一部分(1—4段)是围绕什么在写,前四段的语言表达上有什么共同点。
这部分以“我是……”的句式对花的形象展开描画。
2.研读5—7自然段,说说这一部分是围绕什么在写。
这部分主要围绕“我在做什么”,继续描写花的形象。
分别写了“我”的一天如何度过——迎接光明、送行光明;“我”怎样和周遭世界和谐相处——摇曳、呼吸、微睡、醒来;以及我在享受世界无私给予的同时,坚持追求光明的决心与行动。
3.探究:
从哪里可以看出“我”是花?
(四)拓展延伸。
联系背景,阅读最后三段,边读边想象作者所描写的花的形象,说说哪一个形象最能打动你,为什么?
让学生说说对作者所描写的花的形象的理解,既巩固了课堂知识,也能锻炼学生的口头表达能力,说出自己的想法。
(五)课堂总结。
本文是一首散文诗。
诗人运用第一人称,从花的视角描画了四季更迭花开花落的景象,以及花的日常生活和品质追求,塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象,抒发了诗人对人生意义的独特感悟:
人生要像花一样,失意时不顾影自怜,得意时不孤芳自赏,无论处于哪种境遇,总是积极地向往和追求光明。
五、说板书设计
最后我来谈谈我的板书,本课结构清晰,主要分为两部分——“我是什么”和“我在做什么”,板书时我也是从这两方面入手,帮助学生理解总结课文内容。
我是……追求光明
花之歌无私给予
我在做……和谐相处
4花之歌
教学目标:
1.认识“穹”、“孕”等10个生字。
会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。
2.阅读诗一般的语言,并展开丰富的想象,感悟花积极乐观的人生态度。
3.有感情地朗读课文,读出对花的赞美与喜爱之情。
教学重点难点:
1.重点:
通过语言文字展开想象,理解花的形象,感受生活中的美。
2难点:
借助语言文字展开丰富想象,体会花儿向往光明,从不顾影自怜,也不孤芳自赏的人生态度,流露出作者对花的赞美之情。
教学准备:
1.关于花的诗句。
2.黎巴嫩纪伯伦的《啊!
风》的课件。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1.同学们,请看下面一组诗。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
这三首诗中都写到花。
花是美丽的,带给大自然以多姿多彩,带给大自然以芬芳。
今天这节课,我们学习一首散文诗《花之歌》,诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心,所以他笔下的花有生命,有灵气,有个性,它与自然万物和谐相处,构成了生生不息的美妙世界。
这花给人以启迪,富有生命的内涵,接下来请跟随诗人,走进花的世界吧!
2.书写课题:
4.花之歌
3.介绍作者。
纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家,被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”,是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人,20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神,不以情节为重,旨在抒发丰富的情感。
代表作品有《我的心灵告诫我》,《先知》,《论友谊》。
二、初读课文,自学字词。
1.出示自学提示,借助字典等工具书读准字音,把课文读通顺,理解课文内容。
2.教师检查学生学习情况。
(1)检查生字读音。
苍穹(qióng)孕育(yùn)摇曳(yè)馥郁(fù)赠予(yǔ)
硕大(shuò)琼浆(qióng)鸣啭(zhuǎn)婆娑(suō)冠冕(miǎn)
(2)检查词语的理解。
①联系上下文理解词语。
我是星星,从苍穹坠落在绿茵中。
“苍穹”的意思是:
天空。
②难字突破法。
“心驰神往”中“驰”的意思是飞奔,词语的意思是:
心神奔到所向往的地方。
形容一心向往。
③查字典理解。
祭献:
祭祀供奉。
冠冕:
古代帝王、官员的帽子。
这里指婚礼的礼帽。
旖旎:
柔和美好。
馥郁:
形容香气浓厚。
顾影自怜:
回头看看自己的影子,怜惜起自己来,形容孤独失意的样子。
孤芳自赏:
把自己比作仅有的花香而自我欣赏,比喻自命清高。
三、再读课文,整体感知。
1.指名分自然段朗读课文。
2.谈谈自己对课文的理解,或者感悟。
3.交流分段,并概括段意。
第一部分(第1-4自然段):
讲述了花的成长与芬芳,以及花凋谢的过程。
第二部分(第5-7自然段):
通过对花的描述,表现了花积极乐观的态度,展现了花的精神。
4.说说课文的主要内容。
这首散文诗运用第一人称的手法来写,把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献,讲述了花的成长与芬芳,以及花凋谢的过程,表现了花积极乐观的态度,展现了花的精神。
四、品读句子,展开想象,感受花的美好。
出示句子一:
我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,把它藏在心间,然后又说一遍……
作者把花比喻成什么?
你从中感悟到了什么呢?
大自然的话语。
让人感受到花是那样的可爱,那样的神秘,总能给人带来美好的享受。
出示句子二:
清早,我同晨风一道将光明欢迎;傍晚,我又与群鸟一起为它送行。
这句话让你想到了什么画面呢?
请用自己的话说一说。
我的脑海里浮现出这样的画面:
。
花儿悄悄开放的时候,有早晨的风相伴,风儿在祝贺我,为我的开放而鼓掌……傍晚,太阳就要远去,我和一群群鸟儿送别太阳,很真诚地对太阳说:
“太阳,明日见!
”
师:
对呀,一切都是那么的美好,那么的和谐,这就是生命的芬芳,非常的自然!
出示句子三:
我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏。
而这些哲理,人类尚未完全领悟。
读着这些句子,你受到了哪些启迪与感悟呢?
生:
我知道了要像花儿那样乐观地对待生活,享受生活,不张扬,也不自卑。
生:
我懂得了人要追求光明,追求属于自己的世界,便乐观地、开心的生活。
五、总结课文,拓展主题。
1.有感情地朗读课文。
2.出示拓展美文。
你时而歌唱,欢笑;时而又悲叹,哭号。
我们能听见你的声音,却见不着你的面貌;对于你,我们能觉察出,但却看不到。
你仿佛是爱情的海洋,淹没了我们的灵魂,抚慰着我们宁静的心。
你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸展开去,浩浩荡荡。
升时,可看出你的刚毅、坚忍;降时,可看出你的谦恭、礼让;伸展时,则显示出你的轻盈、灵敏。
你犹如一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得和蔼可亲,对倨傲的强者则威风凛凛。
找一找作者想象奇特的地方,并谈谈你的感受。
板书设计
4.花之歌
大自然的话语
星星
诸元素之女
花是亲友之间交往的礼品对光明心驰神往
婚礼的冠冕不顾影自怜、孤芳自赏
生者赠予死者最后的祭献
……
教学反思:
1.理解散文诗中的意象,并展开大胆的想象,感悟生活美好的画面,激发学生对大自然的喜爱,并生活的珍爱。
2.抓住关键语句,理解含义,感悟道理。
比如“我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏。
”这句话就表明作者的态度,可以联系生活实际谈谈感受。
六年级上册语文导学案-4《花之歌》人教(部编版)
4* 花之歌
导学案设计
课题
花之歌
课型
新授课
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,通过朗读体会花的成长和芬芳,以及花的凋谢命运。
3.感受作者奇特的想象力,体会作者对花的喜爱和赞美。
教学重难点
1.通过有感情地朗读课文,感受花的美丽、芬芳、乐观、谦虚。
2.感受作者奇特的想象力。
课前准备
1.制作课件:
纪伯伦的图片,作者的图片,各种花的图片。
(教师)
2.借助拼音自学生字词;朗读课文,找出自己喜欢的语句。
(学生)
课时安排
1课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入,揭示课题。
(用时:
3分钟)
1.欣赏一组花的图片。
2.引导学生用成语形容这些花。
3.板书课题,引导质疑。
1.欣赏不同花的图片。
2.用合适的成语形容这些花。
3.读课题,在教师的引导下,提出自己感兴趣的、有价值的问题。
花的图片要多样,尽量贴近课文中的描写。
二、初读课文,整体感知(用时:
10分钟)
1.引导学生交流课前搜集的作者资料。
出示课件,教师补充作者资料。
2.提出自读要求:
(1)借助拼音把课文读正确、通顺、流利。
(2)小组合作,分自然段合作朗读课文,其他同学边听边想象文中描绘的画面。
(3)思考:
课文里的花给你留下怎样的印象?
1.用一句话介绍自己了解到的作者的资料。
2.自由朗读课文。
要求:
(1)把课文读正确、流利。
(2)学习小组合作分自然段读课文,相互检查、纠错。
①读好“苍穹”“冠冕”“摇曳”“旖旎”“馥郁”“琼浆”等词语。
②小组内交流:
你仿佛看到了哪些画面?
a.草地上开满了不知名的野花。
b.婚礼上新娘头戴鲜花。
c.清晨,带着露珠盛开的玫瑰。
……
③指名朗读自己喜欢的段落。
(3)说说课文中的花给你留下怎样的印象。
漂亮、芬芳、快乐……
1.要发挥学生的主动性,小组合作要给予充分的时间,教师要深入小组内了解学习情况。
2.略读课文中带音节的生字只要求在文中能够读正确,不要求掌握。
三、品读感悟,积累语言(用时:
15分钟)
指导学生自主学习课文,解决下面的问题。
1.自由读课文,想想从哪些地方可以看出“我”是花。
2.画出作者想象奇特的语句。
旁边写写批注。
3.有感情朗读自己最喜欢的语句。
引导学生理解“从不顾影自怜,也不孤芳自赏”。
感受花的乐观。
4.理解“人类尚未领悟的哲理”是什么。
带着问题默读课文。
然后师生、生生交流阅读收获。
1.思考:
从哪些地方能看出“我”是花?
2.交流作者想象奇特的语句,说说奇特在哪里。
如:
把花说成是大自然说的话。
把花想象成天上的星星,坠落在草坪上……
引导学生想象:
大自然会通过各种花说些什么话呢?
如:
通过梅花告诉我们冬天到了,我们要不怕严寒。
通过苔花,告诉我们要自信,学牡丹绽放……
3.说说自己最喜欢花的什么。
(1)理解:
顾影自怜、孤芳自赏。
(2)有感情朗读课文。
4.理解“人类尚未领悟的哲理”是什么?
1.本文是略读课文,要让学生通过自主学习来感悟,体现学生的主动性。
2.强调有感情朗读,体会语言美,韵律美。
指导学生通过丰富的合理想象体会作者对花的喜爱与赞美。
四、比较阅读,体会韵味(用时:
10分钟)
1.指导学生品读课文,领悟作者的表达方法。
2.指导学生有感情朗读课文。
3.阅读课文后的“阅读链接”。
(1)说说这段文字中有哪些想象奇特的地方。
(2)引导学生谈谈纪伯伦作品的风格。
4.介绍纪伯伦的作品集《组歌》。
1.再读课文,说说这篇课文带给自己的感受,如想象奇特;自然清新;运用比喻及拟人的修辞方法生动形象地表现出花开花谢、四季更替的自然变化。
2.再次有感情朗读课文。
3.自主阅读“阅读链接”——《啊!
风》。
(1)画出想象奇特的句子。
(完成活动卡)
(2)交流:
读相关的句子。
(3)说一说,通过读两篇文字,纪伯伦的散文诗给我们留下怎样的印象?
4.欣赏《组歌》中的片段。
1.要鼓励学生运用比较的方法,去寻找纪伯伦散文诗的语言密码。
2.要指导学生有感情朗读纪伯伦的散文诗。
五、总结升华,布置作业(用时:
2分钟)
1.指导学生说说自己的收获。
2.布置作业:
阅读纪伯伦的《组歌》。
1.说说自己的收获。
摘抄自己喜欢的段落。
2.课外阅读纪伯伦的《组歌》,体会诗人的写作特色。
组织学生召开纪伯伦散文诗诵读会。
- 配套讲稿:
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