三年级上册语文教案第八单元25掌声第2课时人教部编版.docx
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三年级上册语文教案第八单元25掌声第2课时人教部编版.docx
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三年级上册语文教案第八单元25掌声第2课时人教部编版
《掌声》(第2课时)教学设计
教学目标:
1.能正确认读“默”等11个生字新词,正确读写“掌”等11个字和“掌声”等16个词语,并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“落”“调”在本课的读音,能据音组词或据词定音。
2.正确流利朗读课文,学习梳理条理,了解时间推移的顺序,复述课文大意,初步感知完整讲述一件简单的事情的要求。
3.能默读课文;能找出英子前后的变化和变化原因的语句,并完整通顺地说一说。
4.学习通过描写英子的句子体会英子当时的心情,并能在课文中找出这样的句子,与同学交流。
5.在课文中的第2至4自然段中选一段,学习转换成第一人称“我”复述。
6.能说一说课文题目用“掌声”的理由,了解恰当起题目的要求。
教学重点:
1.正确流利朗读课文,学习梳理条理,了解时间推移的顺序,复述课文大意,初步感知完整讲述一件简单的事情的要求。
2.能默读课文;能找出英子前后的变化和变化原因的语句,并完整通顺地说一说。
教学难点:
1.学习通过描写英子的句子体会英子当时的心情,并能在课文中找出这样的句子,与同学交流。
2.在课文中的第2至4自然段中选一段,学习转换成第一人称“我”复述。
教学准备:
教师:
“默”等11个会认读的字的字卡(不注音),教学PPT。
学生:
每人一套“默”等11个会认读字字卡(不注音的)
教学过程:
一、复习。
(一)复习会认读的字和会写的字。
PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语,指名认读,齐读。
(二)复习上一节课学习的有关内容。
说说英子前后的变化和变化的原因。
二、体会英子心情的变化。
(一)体会英子在讲故事中的心情变化。
1.导语:
上一课,我们梳理了课文条理,复述了课文大意,了解了课文内容。
特别是深入了解了英子前后的变化和变化的原因。
英子是在上讲台讲故事的过程中发生变化的,那么,英子是怎样变化的,这节课,我们就一起来探讨,好吗?
要探讨英子是怎样变化的,就要从英子在上讲台讲故事的表现找答案。
出示任务:
默读第二部分,想一想,找出描写英子在上讲台讲故事表现的有关语句,做上记号。
个体操作。
2.反馈指导。
有关语句:
(1)轮到英子的时候,全班同学的目光一起投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
(2)英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
(3)在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。
(4)掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好,声音也十分动听。
(5)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
3.出示任务:
(PPT出示第2、5句)有感情地朗读这两个描写英子的句子,联系上下文想一想,这个时候,英子心里可能会想些什么,她的心情是怎样的。
你是通过哪些词语猜想到的?
点出有关词语。
然后用“英子心里可能会想:
……这时,她的心情……”说一说。
个体操作,四人小组交流。
4.反馈指导。
(采用读中理解、理解中读的策略进行;并进行感情朗读指导。
以下相同,不再说明。
)
第2句:
词语:
犹豫慢吞吞地站起来眼圈红红的终于走上讲台
说话:
英子心里可能会想:
上去吧,同学们会怎么看我呢?
不上去吧,老师又怎么看我呢?
这是学生应该完成的学习任务呀。
这时,她的心情是犹豫无奈的。
(板书:
犹豫无奈)
第5句:
词语:
深深地鞠了一躬
说话:
英子心里可能会想:
多热烈的掌声啊!
同学们没有歧视我,我要谢谢他们。
这时,她的心情是高兴的激动的。
(板书:
高兴激动)
5.导语:
根据人物的表现,猜想他的内心活动,是体会人物心情的一个方法。
我们继续用这个方法来体会英子的心情,体会她的心情变化。
出示任务:
(PPT出示第1、3、4句)有感情地朗读这三处描写英子的句子,联系上下文想一想,这个时候,英子心里可能会想些什么,她的心情是怎样的。
你是通过哪些词语猜想到的?
点出有关词语。
然后用“英子心里可能会想:
……这时,她的心情……”说一说。
个体操作,同桌交流。
6.反馈指导。
预设:
第1句:
词语:
立刻低头
说话:
英子心里可能会想:
走路一摇一晃的,多难看啊。
我不上去讲故事。
这时,她的心情是很不情愿的。
(板书:
不情愿)
第3句:
泪水流下来
说话:
英子心里可能会想:
啊,同学们并没有看不起我啊。
这时,她的心情是感动的。
(板书:
感动)
第4句:
镇定了情绪说得很好十分动听
说话:
英子心里可能会想:
同学们没有看不起我,我要好好讲这个故事。
这时,她的心情是平静的。
(平静)
(二)体会英子在小学阶段的心情变化。
1.导语:
在“上讲台讲故事”的过程中,英子的心情发生了很大的变化:
从很不情愿到犹豫无奈,再到感动,平静,最后高兴激动。
提问:
是什么使英子的心情发生这么大的变化呢?
(指名回答。
预设:
是同学们热烈而持久的掌声使英子的心情发生这么大的变化)
导语:
那么,在小学阶段,英子的心情是怎么变化的,你是从哪些地方体会到的,我们继续学习。
出示任务:
默读第一、三部分,想一想,在“上讲台讲故事”前后,你是从哪些语句体会到英子心情的变化的?
给这些语句做上记号。
2.反馈指导。
预设:
语句:
第一部分的第2、3句;第三部分的第2句。
3.出示任务:
(PPT出示第一部分的第2、3句;第三部分的第2句)有感情地朗读这两个部分描写英子的句子,联系上下文想一想,这个时候,英子心里可能会想些什么,她的心情是怎样的。
你是通过哪些词语猜想到的?
点出有关词语。
然后用“英子心里可能会想:
……这时,她的心情……”说一说。
4.反馈指导。
预设:
第一部分:
词语:
总是默默地坐早早地来总是最后一个走
说话:
英子心里可能会想:
我走路的姿势与常人不一样,我可不愿意同学们看到我走路的样子。
这时,她的心情是忧郁的不开朗的。
(板书:
忧郁)
第三部分:
词语:
一起游戏说笑让同学教她跳舞
说话:
英子心里可能会想:
我虽然走路的姿势与常人不一样,可是同学们没有歧视我,我要微笑着面对生活。
这时,她的心情是开朗的阳光的。
(板书:
开朗阳光)
5.导语:
学习到这里,你们应该知道课文为什么用“掌声”做题目了吧?
出示任务:
四人小组议论一下,课文的题目为什么叫“掌声”?
6.反馈指导。
学生的发言只要与课文主题思想相关,就应该给予肯定。
7.小结:
是呀,同学们的掌声表达了对英子的关爱和尊重,让英子由自卑、忧郁转变成自信、开朗和阳光,从此微笑着面对生活。
“掌声”既是课文的内容,又体现了同学们关爱尊重他人的美好品质(板书:
关爱尊重),用“掌声”做课文的题目,可说是画龙点睛,起到寄寓主题思想的作用,所以,作者用“掌声”做课文的题目。
三、转换人称讲述。
(一)尝试转换人称讲述。
1.导语:
课文是用英子的一个同学“我”来讲述英子的故事的,如果,由英子自己来讲述这个故事的话,应该怎样讲呢?
出示任务:
假如你是英子,由你来讲这个故事,四人小组讨论一下,课文的第2自然段哪些地方需要改动才符合英子自己讲,然后试着讲一讲。
注意不能改变句子的意思,语句要通顺连贯。
四人小组讨论,个体试讲。
2.反馈指导。
需要改动的地方:
“英子”都换成“我”;“那个角落”改成“我坐的那个角落”或“我”。
以以上两点做标准进行评议指导。
(二)实践转换人称讲述。
1.导语:
由于是英子自己讲述这个故事,所以,故事里的“英子”要改成“我”,有的地方,还要根据是英子自己讲故事这个情景作变化。
接下来,我们继续做“英子”,继续讲故事,好吗?
出示任务:
利用讲述第2自然故事内容的经验,自己试着做“英子”,讲述第3自然段的故事内容,有疑惑或把握不定的地方,打个问号,等四人小组讨论时请教同学。
个体操作,四人小组讨论。
2.反馈指导。
(1)反馈有疑惑或把握不定的地方,四人小组怎样解决的,有没有还没解决需要其他同学或老师给建议的。
预设:
第2句的“她”可以改成“我”,也可省去。
“我们看到”,“她的普通话说得很好,声音也十分动听”要删掉。
(2)指名两到三位同学以“英子”角色讲述故事,以以上两点做标准进行评议指导。
3.导语:
“英子们”讲得真好!
第3自然段的故事内容都讲得那么好,第4自然段就应该不在话下了吧。
出示任务:
想一想,你自己做“英子”讲述第4自然段的故事内容应该怎样讲,然后讲一讲。
个体操作。
4.反馈指导。
(1)汇报需要变动的地方:
第1句的“英子”换成“我”;第2句的两个“她”都换成“我”。
以上面的两点标准进行评议指导。
四、总结:
学习状况和知识能力点(知识能力点见教学过程中的导语和小结)。
五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)认字评价(注:
所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。
)。
(三)PPT示词语表词语,自由读记。
(四)反馈读记(注:
关注学习慢的学生。
)。
六、写字教学。
(一)字形教学。
1.PPT示会写的字,读一遍。
2.观察字形,思考哪个字容易写错,会错在哪里,同桌说一说。
3.反馈指导。
例:
“默”,右边的“犬”不要漏了一点;“轮”,右边是“仑”不是“仓”。
(二)写字指导。
1.观察并说说字的各部件相互位置,笔画的变形、退让、延伸等。
2.各写一个,反馈评议。
3.按评议对照修改,然后每个字在写两个。
七、写字练习和抄写词语表词语。
作业设计:
有感情朗读课文。
板书设计:
- 配套讲稿:
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