人教部编版《沙滩上的童话》优秀教案3.docx

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人教部编版《沙滩上的童话》优秀教案3

二年级下册语文教案-沙滩上的童话人教部编版

《沙滩上的童话》教学设计

教学目标：

1、认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等10个字，会写“周围、补充”等9个词语。

2、朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。

3、展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。

教学重难点：

认字、写字。

能读好人物对话，根据提示编故事。

教学准备：

　　词卡、课件

学习过程：

一、导入，借助媒体，步入文境。

大家看，你看到了什么？

你喜欢在沙滩上做什么？

我们在沙滩上可以做那么多有趣的事情，可以说：

（读）示：

海边的沙滩是我们的快乐天地。

我们在沙滩上还可以编写童话呢，今天我们就来学习第10课。

请学生读课题，齐读课题。

二、初步感知课文。

1.同学们声音真洪亮，请你打开课本，自读课文，注意：

注准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

2.课文共有几个自然段。

示老师标注，学生核对修改。

3.我们在沙滩上都做了什么？

默读课文，拿出笔圈一圈，画一画。

板书垒城堡、编童话。

4.你看这就是我们垒的城堡，请你仔细观察堡这个字，你发现了什么？

示：

堡的小篆，多想一个人呆呆地在土堆上建造小城啊，它是用来保护人们的，叫做“堡”。

我们还可以组词：

堡垒、碉堡。

三、理解课文，感受快乐。

1.课文哪里讲了垒城堡的这件事？

出示课文第二段。

指生读。

学生边听边找出描写我们垒城堡动作的词。

并用三角符号标出来。

垒起、筑起、插上。

（读一读）

你看我们抓住三个表示动作的词就能把垒城堡的过程说清楚。

再读，指读，齐读。

你能借助插图，再看着板书讲一讲垒城堡的过程吗。

自己讲一讲，将给大家听。

看着图片借助板书，我们就把垒城堡的过程讲清楚了，真棒！

刚才我们在沙滩上垒城堡真是一件快乐的事呀！

让我们一起快乐地读。

2.哪些自然段讲了我们编写童话的过程？

3-5段，示段落。

师生合作读。

四人一小组合作读。

展示读。

凶狠，读词。

看到凶狠，你仿佛看到了怎样的魔王。

生描述魔王的样子。

指生说，同位说。

此时此刻，他抢去了美丽的公主，谁来读这一句，你的心情怎样？

带感情读。

你能否把这个故事讲得更完整，跟清楚。

学生讲故事。

你看我们就这样编织着童话，补充着童话，真厉害。

示：

补充。

读

3.转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打恶魔的勇士。

出示：

攻打，读词。

攻打就是攻击。

我们攻打的可不是普通的地方，而是一个魔窟。

我们要“商量”读词。

我们一起来看看小伙伴的商量。

出示小伙伴的话，指读驾驶、轰炸。

同一个者观点吗？

不同意，提出反对的意见就叫做“反驳”。

指读词语。

师生合作读。

我来提意见，你们来反驳。

那有什么好的建议吗？

指读。

你们觉得这个方法怎么样？

觉得方法好就是赞赏。

谁来给他换个词。

（赞美、赞同）

我们补充着、商量着童话，真快乐！

出示：

海边的沙滩是我们的快乐天地。

4.这样说着，我们也是这样做的。

出示：

挖呀，挖呀，……轰塌了。

让我们来做动作读一读。

让我们一起开心地欢呼。

齐读“我们欢呼……”

看来海滩真是我们的快乐天地。

但公主在哪？

忽然我发现妈妈在我旁边。

我大声说：

“公主被我们救出来了，出出来了！

在这儿，在这儿！

”。

（指读）。

大家跟着一起叫喊着，欢呼着。

齐读

真开心啊，真快乐啊，那时候连我也忘记了他是我的妈妈！

看来，海边的沙滩真是我们的快乐天地。

5.在这节课上那个，我们读的快乐，学的快乐。

看来充满学习的课堂也是我们的快乐天地。

齐读！

让我们再来一起快乐地嘟嘟这些词吧。

齐读词语。

三、学写生字。

1.会读了词语，学习了课文，我们来看一看本课要求会写的字。

出示“周围”

2.仔细观察，你发现了什么？

3.在写的时候需要注意什么。

生提示。

4.师范写，生书空。

生练写，师巡视。

5.展示，评比。

再练写。

四、总结，布置作业。

今天我们认了生词，学写了生字，随着课文谢谢着自己的童话，真快乐。

请你回到家，把你编的故事讲给你的家人听吧。

板书设计：

10沙滩上的童话

快垒城堡垒起

筑起

插上

乐编童话补充

商量

二年级下册语文教案-课文（三）10《沙滩上的童话》人教（部编版）

10《沙滩上的童话》教学设计

教科书分析：

　　1.课文讲述“我”和小伙伴们在海边沙滩垒城堡，根据城堡一起编织童话故事的事，表现了孩子们快乐的生活和善良的童心。

课文运用了大量的对话，语言充满童真童趣，特别适合二年级学生学习有感情朗读。

　　2.本课是二年级下学期的课文，学习语言运用的任务比相对重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变；而且，由于课文数量的减少，课文的识字写字量有所加重。

因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，突出“识字与写字”这个教学重点。

　　3.课后练习题：

“根据开头编故事，试着用上下面的词语。

”是本单元学习语言文字运用的训练点。

要求仿照课文中编织的童话故事，依据提供的情境和词语展开想象编故事。

完成这个训练，关键是了解课文中编织的童话故事，即学生要先把分散的故事内容、情节提取出来，整合形成一个完整的故事，再参照着编故事。

这个练习题体现了“学阅读”和“学表达”的语言运用要求，需要学生经历从阅读理解到内化转换再到说话表达的学习语言运用的全过程。

这对于二年级的学生来说是难点。

做好学习任务分析，组织学生亲历这个学习语言运用的全过程，是突破难点的保障。

　　4.课文的插图，表现的是“我”和小伙伴们建造好了城堡，刚开始编故事的情景。

为学生了解课文内容提供了帮助，有利于落实课标提出的目标：

“借助读物中的图画阅读。

”

　　学情分析：

　　1.学生已具有了一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力和默读能力，知道了按照要求提取文字信息，整合文字信息表达交流等学习要求，相关的能力也得到一定的训练；加上一直以来的根据课文内容想象画面的练习和能力的提高，这些都是学习这篇课文的有利条件。

　　3.二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的认知和表达水平，要坚持实施，以利于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接，以及一边读一边想象的学习训练。

　　4.学生已经有前两课的想象写话的基础，课后练习题：

“根据开头编故事，试着用上下面的词语。

”是前两课学习的延续和提高，但要注意评价标准不宜过高，能用上规定的词语以及仿照课文的童话讲完整就达标了。

　　教学目标：

　　1.借助汉语拼音，注意读好对话，能正确朗读课文。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解课文内容，了解“我们”编织的童话，能根据提供的开头和词语，展开想象，仿照“我们”编织的童话故事编说故事。

　　3.能正确认读“堡”等15个生字新词；正确认读多音字“量”在本课的读音，能据音组词或据词定音。

　　4.能正确读写“周”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“周围”等10个词语。

　　教学重点：

　　1.注意读好对话，能正确朗读课文。

　　2.能正确认读“堡”等15个生字新词；正确认读多音字“量”在本课的读音，能据音组词或据词定音。

　　3.能正确读写“周”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“周围”等10个词语。

　　教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解课文内容，了解“我们”编织的童话，能根据提供的开头和词语，展开想象，仿照“我们”编织的童话故事编说故事。

　　教学准备：

　　教师：

“堡”等15个会认读的字的字卡、词卡和词语表词语卡（字卡和词语表词语卡不注音，词卡会认读的字注音。

），“周”等9个会写字的田字格字卡；课文插图PPT。

　　学生：

每人一套“堡”等15个会认读字字卡（不注音的）。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

　　（注：

教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。

）

　　一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。

　　导语：

同学们，我们学习了课文《彩色的梦》，知道了课文表达了我们儿童对大自然的喜爱和赞美。

学习了课文《枫树上的喜鹊》，了解了课文中的主人翁“我”对喜鹊阿姨一家喜爱的情感。

今天我们继续一篇表达儿童情感的课文。

这篇课文通过写什么来表现我们儿童的呢？

请看老师板书课题。

　　老师板书题目：

⑩沙滩上的童话

　　全班齐读课题。

　　提问：

同学们，根据课题，你们知道这篇课文通过写什么来表现我们儿童的呢？

（预设：

课文通过写沙滩上的童话来表现我们儿童的。

）

　　导语：

对了，课题总是与课文内容有相关，我们阅读就要从题目开始。

那么，围绕着沙滩上的童话，课文给我们讲了一个怎么样的故事呢？

为什么沙滩上会有童话呢？

这个沙滩上的童话表现了我们儿童的什么呢？

学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，借助插图和生活实际了解了课文内容，就能知道了。

　　二、学习朗读课文，学习会认的字。

（一）尝试朗读课文，学习会认的字和多音字“量”。

　　1.出示任务：

（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

　　个体操作。

　　2.反馈指导：

（1）订正会认的字、词语的圈画。

（2）出示会认字的词卡（注音），指名读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。

（读法举例：

堡、堡、堡，城堡的堡。

）

　　（3）自由读、全班齐读。

　　（4）指名读（学习较慢的学生）相机指导。

　　3.学习多音字“量”。

（注：

多音字的内容板书在副板书位置。

）

（1）导语：

除了要读准这些会认的字外，这一课还有一个多音字要读准。

（出示“量”，注本课的读音音节并组词“商量”）

　　出示任务：

自由读读，读准它在本课中的读音，想一想这个读音还可以组什么词语。

（2）反馈指导。

　　指名读。

　　组词预设：

量度、量体温、思量

　　（3）出示任务：

“量”字，我们还学过有什么读音呢？

这个读音可以组什么词语呢？

　　（4）反馈指导。

　　预设：

第四声的“量”。

组词：

数量、胆量、力量

　　（5）小结：

我们通过组词，了解了“量”这个多音字，不同的读音表示的不同意思，我们要联系具体的词语把它读准确，千万不要读错了。

（二）会认读的字音难字学习，读准课文学习。

　　1.导语：

会认读的字宝宝我们都读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

　　出示任务：

轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

　　2.反馈指导：

（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。

）

　　预设：

后鼻韵母：

凶、充、攻、商、量、轰；翘舌音：

插、充、商；平舌音：

赞。

　　正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

　　3.读准课文练习。

（1）出示任务：

自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

（2）学生自由练习。

　　（3）反馈指导。

　　①把课文分成三部分指名朗读，采用一人朗读完毕后马上评议的方法进行反馈指导。

（第一部分：

从开始到“我们编织着童话”；第二部分：

从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”；第三部分：

余下部分。

）

　　②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。

　　③评价完一个部分，齐朗读一个部分。

　　4.小结：

朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

　　（三）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。

　　1.导语：

刚才我们读准了会认的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

　　出示任务：

朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿，把课文读通顺。

　　个体练习。

　　2.反馈指导。

（1）示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：

“堡、堡、堡，城堡的堡”。

齐读，自由读。

（2）“堡、插、凶、狠、补、充、攻、商、驾、轰、驳、药、赞、合、记”口头组词。

　　①（贴出这些会认的字的字卡后）出示任务：

请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？

　　同桌交流。

　　②反馈指导。

　　逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　③（把口头组的词语带读一、两遍后）小结：

同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。

　　（3）反馈指导读通顺。

　　通过分三个部分个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿；指导一句后，或自由练习或齐读该句：

　　在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。

　　转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。

　　我们一起商量怎样攻下那座城堡。

　　挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。

　　忽然，我发现妈妈就站在我们身后，微笑着望着我们。

　　真的，那时候，连我也忘记了她是我的妈妈！

　　3.自由朗读全文。

　　4.总结（该环节的学习状况及相关知识点：

1.逗号、句号的停顿；2.以短语为单位读好句子中间的停顿。

）。

　　（四）会认的字认读的初步评价。

　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2.游戏认字（注：

所出示的字脱音节和打乱顺序，游戏要注意能让全体参与。

）。

　　三、图文结合，品读语句，了解课文内容。

　　导语：

我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，了解课文内容，看看课文给我们讲了一个怎么样的故事呢？

为什么沙滩上会有童话呢？

这个沙滩上的童话表现了我们儿童的什么呢？

（一）整体感知课文。

　　1.提问：

同学们，通过课题，我们知道课文是通过写沙滩上的童话来表现我们儿童的情感的。

现在我们已经多次朗读了课文，你们想一想，课文这个故事发生在什么地方？

写了谁？

主要写谁？

（指名回答。

预设：

课文这个故事发生在海边的沙滩上。

写了我、小伙伴和妈妈，主要写我和小伙伴——“我”和“我们”。

）

　　出示任务：

课文写我们在海边的沙滩上先做了什么事情，然后又做了什么事情呢？

　　2.反馈指导。

　　指名回答，预设：

　　课文写我们在海边的沙滩上先是建造了一座城堡，然后根据城堡编织了一个童话故事。

　　3.小结：

对了，课文写了“我”和小伙伴们在海边的沙滩上建造了一座城堡，编织了一个童话故事。

那么，这个故事表现了我们儿童的什么呢？

我们继续学习。

（二）图文结合，结合生活，了解课文内容。

　　1.图文结合，了解从开始到“我们编织着童话”的意思。

（1）（PPT示课文插图）出示任务：

仔细观察图画，想一想，图画画的是什么地方？

画了谁在干什么？

　　个体观察思考，同桌交流。

（2）反馈指导。

（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。

后面的要求相同，不再说明。

）

　　预设：

　　第一问：

图画画的海边的沙滩上。

　　第二问：

画了五个小孩子在沙滩上建造了城堡，在你一句我一句的说着话。

（追问：

五个孩子中谁是“我”？

指名回答。

预设：

穿背心跪着张开双手的小男孩是“我”。

）

　　（3）出示任务：

自由读读课文，想一想，课文的从哪里写到哪里写了这幅图的意思的？

你是根据哪些句子判断的，用波浪线分别画出来。

　　个体操作，同桌交流。

　　（4）反馈指导。

　　预设：

（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行，在过程中指导读好对话，并形成答案。

）

　　课文从开始到“我们编织着童话”写了这幅图的意思。

　　句子1：

在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。

　　句子2：

就这样，我们编织着童话。

　　（5）小结：

同学们真会看图读书。

课文从开始到“我们编织着童话”写了这幅插图的意思——我们在沙滩上垒起了一座城堡，编织起童话故事：

城堡里的一个魔王抢去了一个美丽的公主。

　　2.继续读文，结合生活想象图画，继续了解课文内容。

（1）导语：

我们通过结合插图了解了课文第一部分的内容了，剩下的课文讲了什么内容呢？

我们继续学习。

　　出示任务：

朗读课文从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”，想象一下，根据这一部分课文的意思，你会画一幅怎么样的图画？

你是根据哪些句子想象出图画的？

给这些语句做上记号。

　　个体朗读思考，同桌交流。

（2）反馈指导。

（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行，在过程中指导读好对话，并形成答案。

）

　　预设：

　　图画：

我们把地道挖到魔窟城堡下面，把城堡轰塌了。

　　根据的句子：

　　我的办法得到了大家的赞赏。

于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。

　　挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。

　　（3）小结：

同学们真会读书和想象。

课文从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”写了这么一个意思：

我们把城堡当成一座魔窟，用挖地道的方法，把城堡轰塌了。

　　（4）导语：

我们通过读文，结合生活想象图画，了解课文从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”的意思，那么，剩下的课文又讲了什么意思呢？

我们继续学习。

　　出示任务：

朗读余下的课文，想象一下，根据这部分课文的意思，你会画一幅怎么样的图画？

你是根据哪些句子想象出图画的？

给这些语句做上记号。

　　个体朗读思考，同桌交流。

　　（5）反馈指导。

（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在过程中指导读好对话，并形成答案。

）

　　预设：

　　图画：

我把妈妈当作被救出来的公主，和大家一起欢呼胜利。

　　根据的句子：

　　我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。

　　我大声说：

“公主被我们救出来了，救出来了！

在这儿，在这儿！

”我抱住了妈妈。

　　大家跟着一起叫喊着，欢呼着。

　　（6）小结：

同学们真会读书和想象。

余下的课文写了这么一个意思：

我把妈妈当作被救出来的公主，和大家一起欢呼胜利。

　　四、尝试讲沙滩上的童话故事，感悟课文主题。

　　导语：

刚才，我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，了解了课文内容：

我们在沙滩上垒起了一座城堡，编织起童话故事：

城堡里的一个魔王抢去了一个美丽的公主。

为了救公主，我们把地道挖到魔窟城堡下面，把城堡轰塌了。

我把妈妈当作被救出来的公主，和大家一起欢呼胜利。

那么，作者写这个故事，想表现我们儿童的什么呢？

我们继续学习。

（一）尝试讲沙滩上的童话故事。

　　1.复习默读要求。

　　提问：

谁还记得默读课文的要求吗？

（指名回答。

预设：

默读课文要做到不出声，不唇读，不指读。

）

　　小结：

对了，默读课文要做到不出声，不唇读，不指读。

　　2.默读课文，找出课文中关于沙滩上的童话故事内容有关语句。

　　导语：

沙滩上的童话故事在课文中不是连续讲的，是穿插在我们建造城堡游戏故事过程中，由“我们”编织出来的。

下面请同学们默读课文，除了做到不出声，不唇读，不指读以外，还要一边读一边想，把课文中“我们”编织出来的童话故事内容的有关语句找出了，做上记号。

　　出示任务：

默读课文，把课文中“我们”编织的童话故事内容的有关语句找出了，做上记号。

　　个体操作思考。

　　3.反馈指导。

　　预设：

　　有关语句：

　　在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。

（板书：

在沙滩上城堡）

　　从“不知道谁说了一句”到“你们快听，公主在城堡里哭呢！

”（板书：

凶狠的魔王抢去公主）

　　从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了。

”（板书：

攻打挖地道轰塌）

　　我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。

　　我大声说：

“公主被我们救出来了，救出来了！

在这儿，在这儿！

”我抱住了妈妈。

　　大家跟着一起叫喊着，欢呼着。

（板书：

欢呼救出公主）

　　3.导语：

我们找出了沙滩上的童话故事的有关语句，那么，你能讲讲这个故事吗？

　　出示任务：

借助板书和课文有关语句，根据开头“在海边的沙滩上，……”讲讲这个沙滩上的童话故事。

注意做到故事内容情节完整，语句通顺连贯。

　　个体练习，同桌交流。

　　4.反馈指导。

　　师生以注意做到的两点为标准进行评议。

（二）感悟课文主题

　　1.导语：

讲完了沙滩上的童话故事，我们想一想，课文通过“我”和小伙伴们在沙滩上垒城堡，编织一个救公主的童话故事，究竟是想想表达我们儿童的什么呢？

　　出示任务：

四人小组讨论讨论，课文表现了我们儿童的什么？

然后推举一位同学在班上汇报交流。

　　2.反馈指导

　　预设：

　　课文表现了我们儿童快乐的生活和善良的心。

　　（三）小结：

　　我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及默读、有感情朗读和讲故事复述课文，了解了课文内容，知道了课文讲述“我”和小伙伴们在海边沙滩垒城堡，根据城堡一起编织童话故事的事，表现了我们儿童快乐的生活和善良的童心。

综合运用默读、有感情朗读课文、复述课文、图文结合、读文想象图画和结合生活实际，是读懂课文内容、感悟主题的好方法。

　　五、完成编故事练习。

（一）审题明要求。

　　1.导语：

刚才我们是复述了课文中的童话故事，假如要你们编一个童话故事，有信心变好吗？

　　出示任务：

（PPT出示编故事题目）读一读题目，想一想题目向我们提出了什么学习任务？

　　个体操作。

　　2.反馈指导。

　　预设：

题目向我们提出的学习任务是用上给出的词语和开头编故事。

　　小结：

题目对编故事提出了两个要求：

（1）要根据给的开头编；

（2）试着用上给的词语。

（二）个体试编，同桌交流根据要求提意见。

　　（三）反馈指导。

　　1.指名（两三个学生）讲自己编的故事；要求留心听准备评议。

　　2.按照评议指出的优缺点，尝试修改自己编的故事。

　　3.修改后在四人小组里讲给同学听，互评互议，推荐一名在班级汇报交流。

　　（四）班级汇报交流，师生评议。

　　六、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：

所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。

）。

　　（三）PPT示词语表词语，自由读记。

　　（四）游戏反馈读记（注：

关注学习慢的学生。

）。

　　七、写字指导。

（一）字形教学。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2.同桌互相说说自己是用什么方法记住这些字的，然后班级交流。

（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，识记字形。

）

　　3.根据结构给这些会写的字分类。

左右结构：

记、补；上下结构：

充、合、药、死；半包围结构：

句；三包围结构：

周；全包围结构：

围。

（二）指导书写。

　　1.指导“记”“补”的书写。

（1）观察并说说“记”“补”各部件的占位和书写要注意的笔画。

（2）“记”字左窄右宽。

左边言字旁的点高出右边的“己”；“己”横折起笔压竖中线，短横在横中线上方，竖弯钩出横中线、压竖中线起笔。

“补”字左右相等；衣字旁的短撇靠竖中线起笔，最后一点靠竖中线收笔；“卜”的竖边衣字旁上下都稍出，长点不穿竖。

范写“记”。

　　（3）学生在教科书上