七年级语文上.docx
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七年级语文上.docx
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七年级语文上
七年级上册语文教案
第一单元
一、教学目标:
1、了解朗读诗歌的基本要求,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义,领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想,并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
二、学情分析:
刚进入初中的学生对初中语文的学习还处于一个适应期.初中语文与小学语文在学习方法上与知识结构上有很大的区别.就学习方法而言,小学语文的学习,主要是学生在老师的引导下借助工具书学习,初步形成自主、合作、探究的学习方式而初中语文要求学生能独立借助工具书学习,能采用自主、合作、探究的学习方式从知识结构而言,小学语文注重字、词、句、段的积累和运用,初中语文在此基础上注重课文的阅读与分析本课是诗歌,它的意蕴深刻,学生难以理解。
三教材分析:
诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄,因此造成在欣赏和理解上的因人而异,但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。
《在山的那边》主题相当集中、明确,表达的是信念与理想在人生追求中具有的巨大意义。
如果片面强调个人感悟,而置理解上出现的偏差于不顾,反而不能真正达到欣赏诗歌的目的。
四、教学重难点:
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
五、教学用具:
多媒体
六、课时安排:
两课时
教学步骤
自学内容
1、掌握课后读一读、写一写中的字词在文中的意思,并将它们积累到作业本上。
2、熟读诗歌,思考一下问题:
诗中的“海”和“山”有什么深刻内涵?
教学内容
激趣导入:
每个人在童年时代,对生活都有美好而奇妙的“梦想”,对未来,都有热烈的企盼与遐思。
那么,生活在大山深处的孩子,他们又在想些什么呢?
他们的想法,给我们又会带来什么启示呢?
今天,我们学习诗歌《在山的那边》,和山里的孩子一起,去探寻山外那美好的世界。
一、检查学生预习字词(投影出示)
二、朗读诗歌
1、了解诗歌的一般常识,指导怎样把诗歌读好。
2、朗读诗歌
一读诗歌,读准字音。
自由朗读,再指名朗读,注意字音。
二读诗歌,读准节奏。
小组合作朗读,教师指导节奏的停顿。
三读诗歌,读懂内容。
教师范读,学生听读并思考:
第一、二节分别写了什么内容?
“山”与“海”在两节分别指什么?
四读诗歌,读出情感。
(1)了解写作背景,体会作者对“海”的向往和追求。
(2)把握作者的情感变化:
向往——疑惑——希望——失望——困惑——坚定——自信乐观——兴奋惊喜
(3)齐读诗歌。
三、品读诗歌
诗中哪些语句给你的感触最深?
你觉得哪些语句写得好?
说说你的理由。
活动形式:
小组合作学习,进行组内交流。
在全班交流。
学生可能会涉及到的问题:
◆“小时候,我常伏在窗口痴想。
”
◆“山那边的山啊,铁青着脸。
”
◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么?
为什么说是“飘来”的?
◆“诱惑”是什么意思?
课文中指什么?
◆“喧腾”是什么意思?
课文中指什么?
◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?
4、拓展迁移
请根据自己的生活经历,谈谈你从这首诗中感悟到了什么。
五、作业
收集古今外关于理想的诗句。
六、板书:
大山——大海
困难 理想信念
哲理:
征途漫长→百折不挠→实现理想
教学反思:
学生好朗读,在朗读中正音正字,划分节奏。
也能抓住一些字词进行初步的赏析。
能做到这一点是不错的。
学生在质疑这一环节提出的问题也不少,可见学生还是动脑思考了。
但是怎样把课堂的节奏能紧凑一些,容量大一些,目标更明确一些,需要再琢磨。
2走一步,再走一步
一、教学目标:
1、要求学生在预习的基础上,借助于工具书掌握相关的字词。
2、有感情的朗读全文,初步感知课文内容,准确复述课文内容。
3、理解重点语句,把握本文思想感情,提升自己的思想认识。
4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
二、教材分析:
《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文,讲的是作者小时侯一次在小悬崖上的遇险经历。
从这次经历中,他悟出了一个道理,并且这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。
同时,这篇文章在结构线索、起伏照应、心理刻画等方面都非常有特点,语言简练流畅、含蓄委婉。
因此,教学本文,旨在引导学生正体把握课文内容,领悟作者讲述的人生哲理。
在引导学生反复朗读的基础上进行探究,理解作者的写作意图,学到一些写作技巧。
三、学情分析:
对一个刚刚跨入初中大门的学生来说,他们的心中,充满了对未来的设计和规划。
他们有理想,有目标,有干劲,所以对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的
四、教学重点难点:
1、整体感知课文,掌握详略得当的写作技巧。
2、掌握文章如何借事论理,使学生感受到正确对待困难,在面对困难时要有不馁不躁,沉着应付的信心和决心。
五、教学准备:
1、通过预习初步掌握字词的含义,把握文章的大概内容。
2、品味文中优美语句,领悟其深刻含意。
3、借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具。
六、课时安排:
二课时
教学步骤
自学内容
1、积累课后读一读写一写里的字词,并把它们积累到作业本上。
2、熟读课文,思考下列问题:
①复述课文的故事情节。
②分析人物形象。
第一课时
导入新课:
同学们生活在这个世界上,难免会碰到许多困难,你也许感到困惑,也许感到茫然,其实人生路上遇到困难是正常的。
在困难面前,有些人灰心丧气,束手无策终与成功无缘;有的人则毫不畏惧知难而上,最终到达胜利的彼岸,今天我们就学习这样一篇文章。
一、把握内容
1、自由泛读课文,用一句话概括课文内容。
明确:
本文记叙“我”悬崖脱险一事,说明当我们面临困难和挫折时,要勇于面对困难和挫折,最终是会战胜困难和挫折。
2、复述课文内容。
活动形式:
小组合作复述,教师指导方法。
抓住记叙的六要素来复述。
小组代表复述课文,其他学生点评,再复述。
2、把握主旨。
1、父亲是怎样教“我”脱险的?
分角色朗读16-22自然段。
指导:
注意抓住父亲指导我的关键语句来理解。
2、由这个故事你得出什么道理?
3、结合文章,谈谈你对题目“走一步,再走一步”的理解。
三、拓展阅读:
《冠军的智慧》
第二课时
一、导入:
由概括、复述课文内容导入第二课时
二、分析人物:
1、找出描写“我”的句子并加以体会。
指导:
按“爬悬崖——蹲在石架上——爬下悬崖”来找。
明确:
课文第二部分中,当“我”被弃于悬崖,文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木,不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。
这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及强烈的恐惧感。
第三部分,孩子在父亲的指点下,终于征服悬崖的过程中,作者详写了“我”的心理变化:
最初是毫无信心(“我下不来……我会摔死的”),继而是信心萌发(“这似乎是能办得到的”)。
随后是信心大增(“信心大增……我能办得到的”),这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量,从而激起了“一种巨大的成就感”。
2、你认为父亲是怎样一个人?
请结合语句进行分析。
活动形式:
学生自由发言,允许学生有不同意见和看法,允许学生争辩,但教师注意引导学生对父亲人物角色的正确理解。
3、如果杰利叫来的是母亲,会怎样?
想象一下,进行描述。
父爱如山,山硬朗;母爱如水,水温柔。
三、拓展阅读:
《悬崖下的一课》
四、作业:
练笔:
请把你遇到的困难以及解决困难的经验教训用100——300字写下来。
五、板书:
《走一步,再走一步》
记叙的顺序:
顺叙、倒叙、插叙
描写人物的方法:
外貌、语言、动作、心理、
“我” 胆小怯懦 ――――――勇敢战胜困难 “父亲” 和蔼 沉稳 教育方法得当
教学反思:
我在引导学生归纳中心后,向学生提出探究问题:
此文除了中心思想以外还有没有其他方面可探讨的问题呢?
学生兴趣很高,在文中不断的找啊,找啊,在老师的适时点拨下终于有了结果,那就是:
第一个问题,作为父亲,应该怎样教孩子脱险?
假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面,一面安慰“我”,一面爬上石架,把“我”扶下来,这种做法和课文中父亲的做法相同吗?
你更喜欢哪一种?
说出你的想法及理由。
第二个问题,你们喜欢杰利吗?
说出你的意见及理由。
第三个问题,你们怎样评价4个孩子?
大家热烈讨论,各抒己见,既活跃了课堂,又对课文加深了理解,岂不是两全其美吗?
这样做有利于挖掘出课文的深意,有利于多角度的理解作者的思想,更有利于发展学生的求异思维能力和创新能力。
3短文两篇
一、教学目标
1、知识与能力
1.品读、欣赏课文,感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2.了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
3.体悟生命的意义,引导积极、认真对待生命的态度。
过程与方法:
两篇文章都擅于细致入微地描写事物,对于蝉和贝壳这样小的东西都有仔细的观察和细致的描写。
引导学生仔细品读课文,进行比较阅读,揣摩句子,体会作者描写的特点及其中表达的情感。
情感与价值:
教育学生珍视自己的生命,积极、认真对待生命的态度。
二、学情分析:
本课的教学对象是初一年级学生,思维比较活跃,易于创设情境调动学生思维。
有感情的朗读时语文学习的最高境界,但对已初一的学生来说,较难以达到。
因此需要教师师范朗读,指导诵读。
要注意引导学生细品读课文,揣摩句子,体会作者描写的特点及其中表达的情感,发现两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。
三、教材分析:
《短文两篇—蝉、贝壳》是九年级义务教育人教版语文七年级上册第一单元的第三课。
这两篇散文语言清新、凝练、意味隽永,因而既是指导学生朗诵的好材料,又是引导学生体味人生的经典之作。
两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文,在教学中可以引导学生自读《蝉》与《贝壳》,将两篇文章放在一起来对比欣赏。
四、教学重点
1.感知课文内容,准确理解课文内容。
2.先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
五、教学难点
了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。
自学内容
1、查找有关作者的背景
2、熟读短文两篇回答以下问题
①积累课后字词
②两篇文章都表达了什么样的思想感情?
激趣导入:
以席慕蓉的一首诗导入,引起学生对作者和作品的兴趣。
所有的岁月都已变成/一篇虚幻的神话 任它/绿草如茵 花开似锦/也终于都要纷纷落下/在坠落的昏眩里/有谁能给我一句满意的解答(摘自《无怨的青春•距离》)
一、阅读课文,整体感知
1.自由朗读,掌握生字词。
2.配乐朗读课文或教师范读,思考两篇课文的主旨。
二、比较阅读,比较两篇散文有何相同与不同之处,从内容、主题、写作手法等角度进行比较。
明确:
相同之处:
(1)都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。
(2)对于生命的理解,都比较积极、认真。
(3)对于“物”的描写细致入微,笔调清新而自然。
不同之处:
(1)《蝉》是先抑后扬,《贝壳》是直入主题。
(2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积极面对,好好地活着;《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。
(3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中,并没有直接表白;《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法,表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。
三、品读课文,揣摩字句,讨论交流。
1、作者写蝉,先抑后扬。
抑在哪里?
扬在何处?
通过一抑一扬想表达怎样的思想感情?
2、小组合作学习:
找出你们组不理解的语句或是你们认为写得精彩的语句,进行交流。
(1)《蝉》中的“想起秋风颜色”,“秋风颜色”给了你怎样的感受?
(2)《贝壳》中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?
”体现了作者怎样的思想情感?
(3)《贝壳》中有这样的话:
“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!
”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”?
四、作业:
课外搜集两句关于热爱生命、对生命执著追求的名言警句。
五、板书:
蝉
抑扬
知知不休----令人厌烦生命的意义(宽恕)
病蝉----微不足道才就只有就等(好好地活)
善待生命,珍惜每一天。
贝壳
精美的贝壳-----卑微的生命------自己的生命------固执、简单
更仔细、更精致、更加一丝不苟。
教学反思:
教完这一课,有几个感触:
1、多媒体只是一个辅助教学的作用,并不是必用不可。
有时,多媒体反而会束缚了教学。
2、对于初一新生而且是平行班的学生来说,对课文内容的讲解不能面面俱到,不能过深过广,学生理解不到,而且浪费时间。
所以课堂教学应打实基础,突出重点。
4紫藤萝瀑布
一、教学目标:
1.有感情的诵读课文,理解内容,感悟中心。
2.揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。
3.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
4.体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。
二:
学情分析:
七年级的学生已能独立理解字词,因此本课生字词由学生预习完成;学生朗读知识初步掌握,要让学生以各种形式朗读感悟,相信学生对偶生命会有所感悟。
通过以前训练,学生可以对课文进行自主、合作、探究。
三:
教材分析:
《紫藤萝瀑布》是一篇一感悟人生为主题的精读课文。
关于本课阅读教学的要求,学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”;“能够感悟到生命的永恒”;“能理解本文借景抒情的特点”。
这篇课文讲述的是作者面对着繁花盛开的紫藤萝瀑布,回顾十几年来花和人的命运,感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”。
四、教学重难点:
揣摩词语和重点语句的表现力,加深对人生的理解。
五、教学方法:
导、学、练
六、教学手段:
多媒体辅助教学
七、课时安排:
两课时
自学内容
1、积累课后字词,并写到作业本上
2、熟读课文,划出文中写景的句子,并分析抒了怎样的情?
3、利用早读时间熟悉课文,解决课文中的生字词语。
精心导入 :
大屏幕出示紫藤萝花的画面,放一首轻音乐。
1、朗读课文。
1、介绍作者及写作背景。
2、教师范读课文。
3、朗读比赛:
自由朗读,大组朗读,指名朗读。
二、理清思路
1、用简洁的语言概括本文内容。
哪部分是“看花、忆花、悟花”?
在文中找出相应的段落。
简单的内容归结:
看花一一繁花似锦
忆花一一思绪万千
思花一一生命的永恒
2、读第7-11段,作者的思想感情有什么变化?
自由朗读,注意文中表达情感的词语。
交流明确:
焦虑和悲痛——宁静和喜悦——振奋精神
3、作者情感变化的原因是什么?
花美在精神,精神是要人用心去感受的。
以前的紫藤萝是什么样子的?
现在的紫藤萝美在什么精神?
前后的对比有什么作用?
以前的紫藤萝是枯萎的、稀落的,现在的紫藤萝开得繁茂、旺盛,表现出旺盛的生命力,而前后形成对比引发作者思考:
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
4、如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
”这句话?
四:
作业1、熟读课文
2、完成作业本练习
第二课时
1、赏析语句
找出自己感触最深的段落或句子,有感情地朗读,并说说你的理由。
出示赏析语句的方法:
1、推敲句子中的用词。
2、分析句子运用的修辞。
3、揣摩有深刻含义的语句或饱含思想情感的语句。
2、学习写法:
1、为什么以“瀑布”比喻“紫藤萝”?
形态相似、颜色相似、意义相似
2、作者从哪几方面来描写紫藤萝?
色、形、态、味
2、作者描写紫藤萝的写作顺序是什么?
一树——一穗——一朵,从整体到局部。
总结写景方法:
(1)抓住景物特征,全面观察。
(2)注意写景顺序
(3)运用恰当的修辞
(4)情景交融
三、口头表达:
出示一组图:
紫藤萝、小草、梅花、荷花、蒲公英、喇叭花、菊花等,请以“我喜欢,不仅喜欢,更喜欢它的精神。
”句式写话。
四:
作业:
写一种对自己有启示性的植物。
题目自拟,字数200字
板书:
紫藤萝瀑布
花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热烈
花色——热烈沉静想花——如人生的生死挫折
花香——朦胧长久悟花——如生命的永恒意义
教学反思:
我在《紫藤萝瀑布》这篇课文中设定的目标是学会品味文章的优美语句,体会文章借景抒情的写法,课后能够模仿课文写描写景物的小文章。
根据新课标的精神,把课堂的主动权给学生,我采取了合作与独立思考相结合的学习教学方式:
在学习课文前,先让学生预习解决生字词,扫清教学障碍,这样才能让学生上课专注品味文章的语言,做到有的放矢。
扫清文章生字词障碍,对于整堂课的学习是有很大帮助的,学生可以通过课文生字词的自习,对课文有初步的了解,这样也就达到了培养学生自主学习能力这个语文教学的基本目标。
5童趣
一、教学目标
1、准确划分语音停顿,节奏分明地朗读并背诵课文。
2、理解只有善于观察,善于联想想像,才能有物外之趣。
3、学习积累重点词语。
二、学情分析
《童趣》是孩子们从小学进入初中接触到的第一篇文言文,由于其语言习惯与现代汉语不同,因而,如何在新的课程理念的引导下,让学生认识这种新的语体,帮助学生越过语言习惯障碍,克服学生对文言文学习的畏惧心理,奠定学生学习文言文的基础,是至关重要的。
三、教材分析
课文以生动的笔触,记述了作者儿时一些“神游其中,怡然自得”的趣事,充满童真童趣。
这是初中阶段的第一篇文言文,在初中语文的起始阶段中具有定位、定势的意义。
三、教学重点
1、反复朗读,领会课文大意。
2、初步了解古文与现代文的异同词,掌握学习古文的规律。
3、理解怎样借助观察、想像,获得生活乐趣。
四、教学方法:
要求学生反复朗读,正确停顿,疏通文意。
五、教学工具:
多媒体
六、课时安排:
两课时
第一课时
自学内容
1、熟读课文,读准字音。
2、查找资料,了解作者。
3、借助古汉语字典,初步疏通文意。
教学内容:
导入新课:
香港是弹丸之地,高楼林立,将道路挤得没有了,楼与楼之间没有空间建路、相通,怎么办?
建筑师们就带着画好的图,来到幼儿园,让孩子们在楼与楼之间划上路,孩子们拿起笔,不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯,楼梯间搭上天桥,几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。
这说明孩子的想像是奇特的、平易的,一些大人们看来微不足道小事,通过孩子们的想像,都会生出许多的趣味。
今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。
这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像,获得生活乐趣的文章。
它告诉我们,只有观察得仔细,想像得丰富,才会有乐趣。
一、朗读课文
第一遍,教师范读;第二遍,教师领读,教师读一句,学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍,教师大声读,学生小声跟读;第四遍,学生齐读。
第五遍:
指名朗读。
注意下列加点字的读音:
藐(miǎo),项为之强(jiāng),鹤唳(lì),怡(yí)然,凹凸(āo tū),为壑(hè),癞(lài)虾蟆
二、疏通课文
用老师所教给的方法,根据课下注释疏通文意,并将不懂之处圈画出来。
活动形式:
1、学生四人小组讨论交流,解决自己未能解决的问题。
2、全班讨论交流,解决小组未能解决的问题
3、小组代表翻译课文。
三、当堂训练:
理解下面加点词的意思。
①项为之强(脖子、颈项)②果如鹤唳云端(果真)
③以丛草为林(树林)④兴正浓(兴趣)
⑤方出神(正)⑥驱之别院(赶、驱逐)
⑦明察秋毫:
连极细小之物也看得一清二楚,表现视力极佳。
⑧怡然自得:
形容安适愉快而满足的样子。
怡然:
安适、愉快的样子。
⑨庞然大物:
形容极大极大的动物。
⑩夏蚊成雷:
蚊群发出雷鸣般的叫声。
四、整理文言知识
第二课时
一、导入:
齐读课文,男女生比赛、背诵课文。
二、研读品趣
学生再读课文,解决以下问题
1、文章围绕什么来回忆了三件趣事?
明确:
文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。
2、试用简洁的语言概括这三件趣事。
观蚁成鹤、神游山林、鞭打虾蟆
3、三件趣事中,你最喜欢那一个?
背诵并用自己的话形象地叙述。
第一件是把夏蚊看做群鹤,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,怡然称快。
第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然;第三件,把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”,又写了如何惩罚癞蛤蟆,表现了儿时的天真之情。
4、三件趣事之“趣”是怎样得到的?
乐趣只有通过仔细地观察,丰富的想像,才会得到。
5、读了此文,你认为怎样做才算是一个有情趣的人?
学生讨论明确:
热爱生活,有积极的人生态度;热爱自然,保持一颗童心;善于观察,善于联想和想像,善于在平凡的生活中发现美,就能成为一个富有情趣的人。
作者简介及作品介绍。
三、童年话趣
说说你童年中有趣的事,善于从联想中发现事物的美妙。
四、布置作业
沈复观昆虫而写成此文,你在童年时也有这样回想起来令人忍俊不禁的故事吗?
请参照本文,从记忆的仓库中采撷一两朵童年生活的亮丽花瓣,写一个表现童心童趣的片断。
板书:
、板书设计:
童趣(沈复)
观蚊成鹤
物外之趣神游山林观察细致,想象奇特
鞭打蛤蟆
教学反思:
初一学生初接触较深的文言文,翻译文言文的能力还是较差,字词翻译不准确,句子不通顺,需要在指导学生翻译上再有耐心,必要时手把手的教给学生怎样翻译古文,怎样整理文言知识。
再进行课后的巩固和训练。
对于这课我感受很深的有两点:
一、我这次采用的教学方式依然是以老师的讲授为主。
这种教学方式的弊端大家已经有目共睹,但还是作为一种主要的教学方式在实行,这与新课改的精神是违背的,也是不科学的。
在课堂是我问同学们:
“你们觉得文言文好学吗?
喜欢学吗?
”结果全班同学异口同声地告诉我“不好学,不喜欢”。
我想这是学生心里真正的呼声,但是我们教师却是经常忽略了他们的心声,依然按照我们自己的意念来教学。
这里面可能有很多复杂的原因,但是我觉得如何让学生爱上文言文才是最关键的,要让他们从被动接受变成主动学习,这样我们的教学就算是达到了“教,是为了不教”的目的。
在课堂上,我尽量调动学生的积极性,比如导语的设计,图片的展示,提出一些问题,讲一些故事,对学生的回答积极肯定等等。
但还是觉得这样不够,因为一旦涉及到知识点的时候,我就觉得有些力不从心,因为我无法让知识点的讲授变得更为生动,更为形象,我想这是我个人的问题。
二.这是一篇充满趣味和想象的文章,应该可以让学生成为主角,让学生去体验文章里面的乐趣,因为他们才刚刚度过自己的童年,对于自己童年时的一些趣事还是记忆犹新的。
如果能让学生结合自己的趣事谈谈童年的一些感受,再让他们去体验作者当年的乐趣,或许效果会更好。
但是实际上这堂课我们大都是在传授文言知识,而忽视了让学生谈谈自己的感觉。
这实际上也违背了新课改的精神。
学生应该是学习的主体,教师只是起到一个主导的作用。
所以我们的课堂应该尽量发挥学生主体的积极性,发挥教师主导的作用。
6理想
一、教学目标:
1、知识能力目标
(1)、理解诗歌含义
(2)、掌握课后生字词
(3)、体会本诗中多种多样的修辞手法
2、过程与方法目标:
让学生在分层次的朗读中,掌握朗读的技巧并逐步深入理解
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