走我们去植树doc.docx
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走我们去植树doc
1走,我们去植树
教学要求:
1、通过有韵味性的朗读,感受在春色烂漫的大自然中快乐植树的情景。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解生字组成的新词。
3、理解诗歌内容,了解植树的重要,体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识。
教学重点难点:
重点:
在朗读中体会课文的情感。
难点:
理解“绿色工厂”“绿色希望”“绿色宝库”的意思。
感悟“染”字的妙处。
教学准备:
学生了解植树节的知识。
教学过程:
课前预习
1、你知道植树有什么作用?
(查找有关植树的资料)
2、学习本文时要注意诗歌中语言表述树的作用时有什么样的特点?
一、揭示课题。
在万物萌发的春天,一切生机勃勃。
身处于美好的春光里,我们应该做些什么,才不负于这大好的春色?
1、哪天是植树节吗?
2、揭示课题:
走,我们去植树
思考:
(1)课题由两部分组成,如果把前面一个字“走”去掉,意思有什么不同吗?
(2)读了这个课题,大致了解一下文章的主要内容。
第一个问题,学生通过反复诵读,发现了“加上一个‘走’字,有叫别人一起去植树的意思;没有‘走’字,只是讲‘我们去植树’这件事,没有叫别人一起去的意思。
”
拿起笔来找一找,哪几个小节写了植树的好处,在这个小节前面作个记号。
(第3、4、5、小节。
)
那么剩下1、2两个小节又是写什么的呢?
让我们一起来读一读看。
二、检查生字词自学情况,初读课文。
1、指名读生字,教师注意正音。
2、记字型,区别:
“染”和“渠”,“乖”和“乘”,“舞”的笔顺
3、多音字:
参同音词:
“清脆”和“青翠”
4、理解词义
和煦:
近义词“温暖”.
沟渠:
为灌溉或排水而挖的水道的统称。
版图(原指户籍和地图,今泛指国家的疆域。
)
绿色工厂:
指树木能进行光合作用。
5、初读课文,要求读准字音,读出诗歌的节奏。
6、书写生字。
三、精读课文。
1、细读第1、2节。
(1)指名读课文。
(2)讨论:
你能从这一节的描写中感受到队员们怎样的心情呢?
①决心很大。
(“走”单音词后面的停顿,“我们一起去植树”后面的感叹号。
)指导朗读。
②心情很高兴。
(和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语)想象少先队员在路上行走和植树时欢乐的情景。
用欢快的语气读有关句子。
③少先队员在什么地方植树?
谁能在省略号处补充内容?
明确“到处”和“青翠”要突出读。
(3)理解“伴随……”一句:
这里“金色的童年”指的是什么?
体会少先队员是祖国的未来,他们今天像栽下的小树,在阳光雨露下,健康蓬勃的成长,将来就是建设祖国的栋梁之材。
四、总结:
从这两小节中你感受到这些少队员们心情是怎样的?
用一个词形容(兴高采烈、欢天喜地、喜气洋洋)。
读出这样的感受。
练习有感情地背诵。
五、细读3—5节。
(1)自由读课文。
思考:
植树有哪些好处?
(2)读后交流。
(板书:
绿色工厂绿色宝库增添新绿绿色希望)
(3)进一步理解词句,指导朗读。
①讲解光合作用帮助学生理解“绿色工厂”,指导读好“给我们送来清新的空气,让每个人都健康幸福。
”
②“绿色宝库”指什么?
为什么说森林是“绿色宝库”,除了“盖房,架桥,造桥,铺路”外树木还有哪些用处?
③理解“染”字的含义
讨论:
A“版图”就是指国家,想象一下“染绿了祖国美丽的版图”会是怎样的一个情景呢?
(只要我们坚持植树造林,我们的祖国就会成为一个绿色的世界)
B“染”本是指人们为了让衣服更加的漂亮用一些染料将布染成各种颜色,在这里作者用这个“染”字给你怎样的感受?
(用字贴切巧妙,感受到人们为装扮祖国的行动)
(4)练习有感情地读4、5两小节。
六、细读第6节。
1、为什么说森林是人类的好朋友?
2、所以说——引读课文:
建设“四化”离不开绿色宝库。
3、师述:
植树的好处如此之多,植树的意义如此重大,让我们动员所有的朋友一起去植树。
请同学们有感情地朗读最后一节。
七、布置作业:
(任选一题完成)
1、选择学校的一种树木,查阅资料、按名称、外形特征和作业向同学们做介绍。
2、可以将自己参加过的植树活动的过程和感受写下来。
板书设计:
1、走,我们去植树
绿色工厂——健康、幸福
增添新绿——染绿版图
绿色希望——沙退鸟舞
绿色宝库——建设“四化”
课堂练习。
1、听写:
植树、沟渠、音符、版图、荒滩、伴随、青翠、增添、栽树、健康、建设、幸福、欢声笑语、参天大树、乖乖低头、翩翩起舞
2、选字填空:
(版板)黑()()图木()出()
(栽载)()树运()()种()歌()舞
3、写近义词:
回荡()版图()温暖()增加()轻快()伴随()
4、根据课文内容填空:
(1)一棵树就是(),片片树叶都是(),给我们(),让每个人()。
(2)多栽一棵树,就();亿万棵树连起来,就()。
(3)今天栽下(),明天长成()。
叫风沙(),让百鸟()。
这三段诗告诉我们植树好处多,你能概括地写出植树的好处吗?
(4)课文中,“绿色工厂”的意思是(),“绿色宝库”指的是(),“绿色的希望”指的是()。
三、拓展练习。
我国的植树节定于三月十二日,请你调查它的来历、意义等,用简洁的语言写下来。
2、第一朵杏花
一、教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
4、给课文分段,并说说段落大意。
能理解含义深刻的句子。
二、学情分析本课的学习,应以读贯穿课的全过程,以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。
引导学生抓住关键词句,抓住自学中的疑点边读边想,体会人物的思想感情。
三、教学重点:
引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。
四、教学难点学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
五、教学时间:
两课时。
教学准备:
多媒体课件
第一课时
一、看图,激发阅读兴趣。
1、幻灯出示:
又是一年芳草绿,依然十里杏花红,多美的杏花呀!
你能用自己的话来描述眼前的杏花吗?
我们还会想到什么诗句?
(沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风)有谁留意过这样的问题:
杏花何时开?
第一朵杏花何时开?
板书课题:
第一朵杏花
2、竺可桢爷爷就十分留意这些细致的问题,那么他是什么人?
为什么会这么做呢?
从他的行为中,我们又能领悟到什么呢?
二、介绍竺可桢。
竺可桢:
浙江人,中国气象学、地理学奠基人。
他率先对台风、季风、农业气候等进行研究,其中一些成果达到国际水平,这些研究成果很多用来指导农业生产,有的用于天气预报。
竺可桢特别重视调查研究,他常年细心观察:
哪天桃花开了,哪天柳絮飞了,哪天燕子飞回了,哪天布谷鸟叫了,1974年2月6日,他临终的前一天,病危时,他还不忘作科学研究的记录,在病床上写写这天的天气情况:
“气温最高零下1℃,最低零下7℃,东风1-2级,晴转多云。
”当时他已经不能亲自去观测温度,是根据气象局的报告记录的,所以还注上了“局报”两个字。
他的研究成果,在今天乃至今后,都会在生产和科学研究中长久地绽放光彩。
三、学习课文生字词,读通课文。
1.自由读课文,要求读准每一个字,读通每一句话。
2.检查自学情况:
(1)出示词语读一读:
一株吹皱曾经精确仰起脸 估计掌握绽开明媚兴冲冲 大概规律郑重程度顷刻间
(2)读好长句。
(课件出示)
四,出示课文最后一段:
竺可桢爷爷曾不止一次地说过:
“我需要的是精确的时间。
搞科学研究,不能使用`大概'‘也许’这类字眼,也不能用估计和推断代替观察。
”竺爷爷正是通过常年的精确观察,才掌握了气候变化的规律。
1、读这段话思考:
你知道他为什么非要知道第一朵杏花开放的时间吗?
(搞科学研究)从这段话中,你看出了竺可桢爷爷哪些优秀的品质?
(严谨认真、一丝不苟、坚持不懈)
2、课文中的这个小故事正是为了表现人物的这一精神品质。
五、自由读课文的1-15自然段,思考:
1、1-15自然段可以分为几个大段?
按什么顺序分?
每段讲了什么?
2、用几句连贯的话说说这个故事的内容。
3、读这两个大段,找一找:
哪些内容可以看出竺可桢严谨认真、一丝不苟、坚持不懈?
六、课堂作业:
1、书写习字册
2、摘抄课文中最后一段,再填写1)写近义词郑重()立即()代替()推断()
3、“精确“的意思是_______________,竺可桢爷爷认为搞科学研究应该_________________,而不能________________,从这里我们可以看出他在科学研究上__________________的态度,同时也让我们懂得了___________________________。
4、用成语来表现四季特征。
春__________夏______________秋___________冬_______________
第二课时
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
课前准备:
课件。
教学过程:
一、复习巩固,在上节课的学习中,我们接触到一个()的竺可桢爷爷。
课文1-15自然段的小故事正是表现了人物的这一品质。
这堂课,我们接着学习这两个大段,哪些内容可以看出竺可桢严谨认真、一丝不苟、坚持不懈?
二、讨论交流。
(一)、第一大段中抓住以下内容:
▲“泛出”——杏花颜色并不浓烈,说明刚开就被发现——细致▲“数了数”——不只是欣赏,而是在细致观察。
“四朵”是杏花开放的数目,很准确。
“不同程度”是说花开姿态不一,这么细微的差别都能发现——观察极其细致▲“又来看花”——是一种长期的行为——严谨认真,坚持不懈▲“弯下腰来”——对孩子态度亲切▲“习惯地问杏花哪天开?
”——一直关心事物的细微变化——严谨认真、坚持不懈▲“第一朵哪天开?
明年你可要留心点”——严谨认真,坚持不懈,不达目的不罢休
(二)学习第二部分
1、先自由回答:
哪些内容可以看出竺可桢严谨认真、一丝不苟、坚持不懈。
2、出示对话部分这一天,竺爷爷正在书房看书,忽然听见窗外一个小孩子的声音:
“竺爷爷!
竺爷爷!
”是谁喊得这么急?
他赶忙走出书房,一看,就是前院的那个孩子。
“什么事情啊?
”“竺爷爷,杏花开啦!
”“什么时候?
”“刚才。
”“是第一朵吗?
”“是。
”
1)这段对话很特别,没有提示语,你能准确把握人物的心情来读好它吗?
2)再读,准确把握人物的对话语气。
3)如果硬要加上提示语,你会结合人物的心情和语气正确填写吗?
竺爷爷()地问:
“什么事情呀?
”小孩子()地说:
“竺爷爷,杏花开啦!
”竺爷爷()地问:
“什么时候?
”小孩子()地说:
“刚才。
”竺爷爷()地问:
“是第一朵吗?
”小孩子()地说:
“是。
”同桌讨论,归纳答案:
奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
4)思考:
这里为什么不用提示语?
(小孩急切想要告知竺爷爷观察结果,竺爷爷急切想要知道第一朵杏花开放的时间,没有用提示语,恰如其分地表现了两人急切的心态。
5、师述:
从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。
那王老师不禁要问小孩子为什么高兴?
竺爷爷为什么高兴?
(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清
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