高校辅导员执行力弱化的成因及提高措施.docx
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高校辅导员执行力弱化的成因及提高措施
高校辅导员执行力弱化的成因及提高措施
摘要:
辅导员作为高校思想政治教育一线的工作者,在很大程度上对学生思想政治教育起着重要的作用,新形势下,大学生思想的多变性及价值观多元化趋势的凸显,对辅导员队伍的执行力提出更高要求。
辅导员应该在认知观念、工作方法、工作模式等方面有所突破,提高执行力。
关键词:
高校辅导员思想政治教育执行力
长期以来,各大高校根据具体情况在学生中配备了一定数量的专、兼职学生辅导员,尽管各大高校辅导员在工作职责方面因具体而有不同,但是总体来说,大同小异。
辅导员是高校学生思想政治教育工作第一线的组织者和教育者,在保证正常的学校秩序和学生健康成长中占有重要的地位。
这支队伍是全面贯彻党的教育方针,保证党对学校领导,坚持社会主义办学方向,培养社会主义事业的建设者和接班人的一支重要力量,是高校学生成长的“人生导师”。
随着社会多元化进程的加剧,大学生思想意识也呈多元化趋势,高校辅导员在推动日常管理和做好大学生思想政治教育工作过程中面临诸多挑战,如何提高辅导员的执行力,增强大学生思想政治教育的时效性和有效性,是一个值得探讨的问题。
一、高校辅导员执行力弱化的成因
1、高校办学工具理性与价值理性的矛盾选择使得辅导员处于两难境地
从1999年扩招以来,全国各高校普遍扩大了在校生规模,学生数量的剧增,一方面增加了公共资源的利用率,提高了办学效益,凸显了高校工具理性的主张。
另一方面,高校是培养人、完善人的地方,追求价值、精神和个性凸显的特质体现了高校的价值理性。
然而,在扩招的大背景下,直接导致的结果就是教学资源的紧张,这种紧张不仅体现在物的层面,更体现在人的层面。
作为学校资源的一种形式,辅导员数量的增长并不能满足学生数量增长的要求。
尽管各大高校都在努力的采取措施提高辅导员数量,但就目前来说,普遍存在辅导员数量不足的现象,扩招之前,按教育部有关规定,学生辅导员按120:
1配备,后来调整为150:
1。
可是大部分高校都超过了这一配备。
达到200:
1甚至300:
1的生师比例。
一方面,辅导员是高校学生日常管理的主要力量,他们必须维护学校学生工作的正常运转和稳定;更深层次,辅导员是大学生成长成才的引路人,大学生成长成才迫切的需要辅导员深入开展耐心、细致的思想政治教育工作。
作为高校,从工具理性选择角度讲,为了能保证学校正常的运转,对辅导员的要求首先是保证学生工作的正常运转与高校的稳定,在稳定的基础上才能谈培养人的问题,从这个角度看,高校的选择首先要求辅导员处理好大量的日常琐碎的事务性工作,才能使辅导员抽身出来从事耐心细致的思想政治教育工作。
从价值理性角度讲,辅导员必须归位于学生导师这一角色。
可事实上是,辅导员的投入严重不足,使得辅导员基本上都是陷入了日常事务性工作当中,很难抽身于“人生导师”角色的扮演,使得辅导员处于两难的境地。
2、信息网络化导致思想政治教育主导地位的优势弱化
科学技术的发展,网络技术的普遍,为高等教育的发展创造了良好的条件,多媒体教学,网络化管理极大地改善了教学条件,提高了办事效率。
然而信息技术的发展也冲击思想政治教育的阵地,一方面,不能否认学生对辅导员教育管理的认同性,另一方面,学生可以从网络上以多渠道全方位的获取多方面的知识信息,导致学生对辅导员的教育从来都是审视的对待,有些学生对网络的适应速度超过辅导员的适应速度。
在网络上接触的信息也比辅导员的面广,对辅导员施以的教育自始至终持审慎的态度。
因而导致辅导员在工作中难以运用自如、得心应手。
特别是网络世界的虚拟性可以让学生在一个相对保密的氛围中释放自己的压力,而不愿找辅导员老师沟通,从而构成辅导员获取学生信息的一个屏障,失去工作的主动权,使得思想政治教育的主导地位的优势在弱化。
3、生师比例扩大,导致直接实施教育管理的投入不足
由于师生比例的扩大,加之住宿公寓化社会化进程加快,学生辅导员面对面与学生接触交流,或是直接召开学生会议的机会相对不多。
许多工作信息,如布置工作任务,安排检查,发布通知,检查考评,信息回收等方面不得不依靠学生干部的配合。
以每个辅导员带250个学生算,若每次与一个学生谈15分钟,则与所带学生每人谈心一次需要100小时,按每天8小时工作制,需要12.5个工作日。
事实上每一个学生都有和辅导员老师谈话的必要性,但15分钟的沟通是肯定不能有突破性进展的。
由于学生住宿小型化,公寓化的推进,导致辅导员对学生的了解越来越少,也越来越难。
因此在学生管理与教育中,直接管理与教育活动变少,而间接管理与教育活动增多。
这样,显得学生管理松散而无力,特别是学生工作信息在传递过程中的弱化与“失真”,使得管理和教育失去原有的严肃和威力,变得软弱而稍显苍白,力度自然弱化。
4、辅导员现实付出与发展预期之间的矛盾制约了执行力的提高
不能否认辅导员队伍在自身发展上碰到一些实际的问题。
学生辅导员所从事的学生工作比较繁杂,与同等条件下的业务教师相比,辅导员整天忙于学生事务,甚至有人说辅导员相当于一个高级学生干部,很少有时间钻研业务,干上几年,原来所学专业知识逐渐遗忘,又难以学习新的东西,越干越空,越干越跟不上形势,导致进修提高困难。
此外,辅导员职称晋升和收入相对滞后,同样是做工作,干专业的算教师岗位,只要超额完成工作任务,就可以拿超工作量奖金。
而辅导员算管理岗位,无论怎么加班加点,都不能另计工作量,只能拿固定的岗位酬金。
从现实表明,做得好的辅导员几乎都表达同样的心声:
辅导员是凭良心工作!
这无疑指向了同一个问题就是:
现有外部的激励机制几乎对辅导员没有更大程度的作用。
导致干多干少差别不大,干好干坏影响不大,辅导员的工作预期与现实投入的回报远远不成比例,制约了辅导员执行力的进一步提高。
二、提高辅导员执行力的几点措施
从发展的角度讲,辅导员的工作应该有利于三个方面的发展,一是辅导员工作要有利于学生的发展,二是辅导员工作要有利于学校的发展,三是辅导员的工作要有利于自身的发展。
鉴于此,辅导员必须通过在工作中不断提高执行力来化解发展中面对的新问题和新情况。
1、准确研究工作对象,从转变观念中探寻新思路
在计划经济体制下,思想政治工作被看作是统帅是灵魂,是一切工作的生命线。
而现今在社会主义市场经济体制下,强调的是投入产出比和近乎激进的“发展”理念,再用过去的思想观念对待新时期的事物,用过去的思维定势来思考现实问题,肯定是对不上,行不通的。
唯一的出路是牢固树立“解放思想,实事求是,与时具进”的思想,准确研究自己的工作对象,确立新的观念,探索新的应对思路。
首先要树立“引导”思想。
在扩招前,辅导员处于绝对的主导地位,行使着对学生的“管理与教育”权利,习惯于对学生发号施令。
扩招后,收费入学,自主择业的全面推进,学生的市场意识逐步增强,辅导员与学生处于平等的主体地位,尤其是大学生的主体思想的焕发,自主意识的增强,自主权力的扩大,再也不会像以往的学生那样“听话”,“受管”。
他们对于老师的授课,他人的观点,都抱着一种审视的态度,不会轻易盲从,对于“管理”有一种潜意识的反感。
所以在工作中要注意实行“引导”,向学生宣传学校的有关政策制度,提出一些参考意见,发挥一种引路导航的作用。
其次,树立“咨询”思想。
当前的大学虽然接触面广,信息灵通,自立意识增强,但他们在学习、生活中还是会遇到诸多问题,需要人进行帮助、指导。
但这种帮助和指导,如果以一种居高临下的态度施行,他们是难以接受的,只能以平等的身份,以朋友的姿态,用咨询、参谋、交流的方式进行,方有可能被接受并发挥作用。
这就是要求辅导员应以“咨询”方式开展工作。
包括学习咨询辅导,生活咨询开导,心理咨询疏导,就业咨询指导,等等。
这些工作的开展需要辅导员老师付出大量的无法计算的时间,同时必然要求辅导员老师要有双倍的奉献精神。
2、转变思维模式,从提高自身素质上掌握主动权
辅导员要改变工作中的被动局面,应该注重转变思维模式,变单向思维为发散思维,突破过去的思维定势。
其实,对于大学生,学校大可不必全包全揽,为他们考虑得细致周到,安排得无微不至,这样必然要配备大批的辅导员,若无法满足这一要求则会导致人手不足而工作不到位的情况。
而对学生管得过细过死,使学生失去了自我管理的机会,久而久之对学生的能力锻炼和成长不利。
而应当以一种开放的思维对待学生,以开放的模式管理学生,相信学生会在纷繁复杂的社会环境中成长成熟,相信学生有自我认识和自我管理的潜能,只要给他们机会,辅之以引导,让他们自己管理自己,对学生的成长是有帮助的。
按这种模式去配备学生辅导员,可以让辅导员腾出有限的时间处理急需的事情。
同时对辅导员的数量要求也可以降低。
此外,辅导员执行力提高最关键最基础的环节,是在提高自身素质上下功夫。
其一,要加强理论政策学习,不断提高辅导员的政治思想素质和政策理论水平。
使辅导员始终能够满足角色定位的要求,成为党的方针政策的宣传者。
只有这样,才能使他们在学生管理和教育工作中处于主动地位;其二,要加强现代管理技能训练。
要给辅导员先进的管理硬件。
创造良好的技能训练条件,使他们适应不断发展的工作需要;其三,要加强工作方略和工作艺术的培养指导。
做学生的管理与教育工作,没有高超的工作策略,工作艺术,工作方法是不行的。
这就是要求对辅导员进行这方面的理论培养和实践训练。
3、完善工作理念,从改进工作模式上探寻新方略
高校学生工作是学校管理工作的一个具体分支,长期以来,学生工作停留在经验型的管理模式上,尽管近些年高校辅导员工作专业化、职业化的呼声不断,相关部门和一些研究者也取得了一些阶段性的成果,但是,辅导员工作专业化的标准是什么?
如何职业化等一系列问题都在发展的进程中亟待解决。
事实上,高校作为知识的发源地和理论最前沿,历来不乏应对新情况、新挑战的勇气和信心,高校辅导员工作在党和国家的高度关注下,已经取得了长足的进步,已经逐步在由以往的经验管理向科学管理阶段过渡。
笔者认为,高校辅导员工作在由经验管理向科学管理的进程中,不妨更进一步的关注文化管理。
毕竟,高校是培养高层次人才、传承人类文明的社会组织,教师,学生不但构成大学发展的基本力量,而且也是大学管理的出发点和归宿,大学管理应该以人为中心,充分尊重学生的主体地位和教师在办学中的主导地位,把尊重人、关心人、满足人、发展人、完善人作为管理工作的基石,形成人人受重视、人人受激励的管理体制和机制。
辅导员工作立足于已取得的良好经验,推动学生工作科学化进程,在科学化进程中牢固树立文化管理理念,逐步形成自己特有的文化管理模式。
带着理念来开展日常学生工作,将学校的文化、历史、精神融入到文化管理过程中,使得学生潜移默化的接受学校的教育。
以“文”“化”人,最终培养成为学校满意,社会认可,具有一定竞争力的优秀毕业生。
4、组织重视,从完善政策上满足辅导员队伍的发展预期
辅导员工作很难用量化的指标来严格考核,这样就容易造成“不知道干好了有什么好处,知道干不好没有多大坏处”的困境,这样就容易导致人浮于事的弊端,学校及相关职能部门要根据新形势的需要,建立定期的评估制度,试行有效的考核指标,出台有利于辅导员队伍的相关政策制度,主要包括辅导员培训提高制度;辅导员工作条件保障制度,晋职升级制度,以及相应的福利待遇和奖惩措施,逐步从政策上满足辅导员的工作预期,使辅导员队伍人心稳定,后继有人。
这也是提高辅导员执行力的一个重要方面。
注:
该文为南昌航空大学科研基金项目。
项目编号为:
EC200703107
参考文献:
[1]张德吴剑平.2008.文化管理――对科学管理的超越.北京:
清华大学出版社
[2]刘晓月.高慧琴.说说执行力与思想政治工作.思想政治工作研究,2005年第1期□
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- 高校 辅导员 执行 弱化 成因 提高 措施