第一单元教学设计初稿.docx
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第一单元教学设计初稿.docx
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第一单元教学设计初稿
第一单元
单元
教材
分析
本组课文的主题是“感受大自然”。
共有四篇课文,其中《山中访友》是一篇讲读课文,作者以独特而新奇的笔触向我们展示了人与自然之间那种和谐之美,亲切之感。
作者以访问山中的老朋友为线索表达出人与自然的亲密无间。
《山雨》是一篇略读课文,作者用简练而形象的语言向我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。
《草虫的村落》是一篇讲读课文,作者以丰富的想象描绘出一个童话般的美妙的世界。
在这里小甲虫是整个故事的主角,富有生命、美丽和智慧。
《索溪峪的“野”》向我们展示了一幅纯天然,不加任何雕饰的自然美景图,作者生动的语言,独具匠心的构思,令人叫绝的文笔让索溪峪的“野”性之美流于人们眼前。
“口语交际·习作”让学生或化身大自然中的一员感受世界;或根据音响展开想象;或分享分丰富多彩的暑期生活,先说一说,再写一写。
“回顾·拓展”让学生交流课内外运用联想和想象的文章及自己的感悟,另外再积累体现了联想和想象的一些古诗词,深化认识。
单元
教学
目标
一、知识与技能
1.学会本组19个生字,理解“德高望重、津津乐道、意味深长”等词语在具体语言环境中的恰当意义,体会其表达效果。
2.继续练习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.背诵、抄写文中自己喜欢的句段,进行语言积累。
4.体会作者细心观察大自然的方法和获得的独特感受,体会课文展开联想和想象表达感受的方法。
二、过程与方法
1.通过朗读课文,讨论、交流理解课文内容。
2.通过小组合作探究、深入研读,加深学生对课文的理解。
3.在感悟课文中,通过把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子等方法,进一步提高理解语言的能力。
4.通过有感情地朗读课文,联系上下文和生活实际,体会课文展开联想和想象表达感受的方法,并试着在习作中加以运用。
三、情感、态度、价值观
体会作者对大自然的喜爱之情,产生投身大自然、感受大自然的热情,领悟到要热爱自然、热爱生命、热爱生活。
单元训练重难点
重点
难点
1.让学生尽情欣赏大自然的美景,进一步受到大自然美的熏陶和感染。
2.让学生在学习的过程中体会作者如何表达自己的独特感受,从而提高理解力和感受力。
学会理解和运用展开联想和想象进行表达的方法,用在自己的写作中。
单元
课时
安排
《山中访友》2课时
《山雨》1课时
《草虫的村落》2课时
《索溪峪的“野”》1课时
《口语交际一》1课时
《回顾·拓展一》1课时
课题
1山中访友
教学目标
知识与技能
1.会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
过程与方法
1.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
2.通过朗读和摘抄喜欢的语段,感受和积累语言。
情感、态度与价值观
感受作者所描写的境界,培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
教学重点
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,体会作者表达情感的方法。
教学难点
揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情),学习运用。
教学准备
课前布置预习本课字词,熟读课文。
教学时间
两课时
第一课时
课时目标
1.会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2.有感情地朗读课文。
初步了解课文内容。
3.明白作者去山中访问了哪些朋友,并学习1——3自然段。
教学过程
动态修改部分
一、创设悬念,揭示课题
1.同学们平时都有哪些朋友?
会去探访你的好朋友吗?
2.今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章,文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?
3.出示课题,学生读题。
4.让我们跟随作者一起探访他的好朋友。
二、读通课文,掌握字词
1.初读课文,读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并多读几遍。
读通课文,了解大概内容。
2.交流生字词的读法,汇报好词,集体品读。
清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意
3.谁来简单地说说这篇文章的大致内容?
三、学习“出门”,感受心情
1.作者轻装上路,读读课文的一、二自然段,感受他当时的心情。
(心情好;高兴)
2.你从什么地方可以看出作者当时心情很好?
“走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。
早晨,好清爽!
”
(1)自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情。
(2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
(3)带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
“不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。
”
(1)读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情?
“满怀”是什么意思?
与上一句的“满怀”意思一样吗?
平时还可以说什么东西是满怀的?
用“满怀______”练习说话。
(2)带着满怀的好心情朗读这句话。
四、再读课文,捕获感知
1.作者带着满怀的好心情出门访友。
请同学们再自由地、放声地读读全文,想想作者去山中访问了哪些朋友,他是如何看待这些朋友的?
2.交流讨论。
(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚……)
五、精读课文,感悟深情
1.自由读读第三自然段,想象并说说这座古桥的模样。
思考:
作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?
体会这样写的好处。
(形象地写出石桥的古老沧桑,暗示了古桥所发挥的作用,指出了作者对于古桥的一片情深)
2.读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事?
3.谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解。
4.自由朗读;指名朗读;师生共读。
5.自主背诵第三自然段。
六、课堂总结
作业布置
1.熟读课文,背诵第三自然段。
2.抄写生字词。
教学反思
第二课时
课时目标
1.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
2.学习课文4——8自然段。
3.背诵自己喜欢的自然段。
教学过程
动态修改部分
一、回顾“朋友”,引入新课。
上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友,那座古老的石桥。
这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!
朋友相见,感受情意。
除了“古桥”这位老朋友以外,还探访了哪些好朋友呢?
他们之间情谊如何,你是从哪些语句中感知的?
请你们拿起书本,快速地浏览一遍。
二、交流探究,品评赏读。
有侧重地品析下列语句。
“走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。
”
1.作者在这里用了什么表达方法?
这样写有什么好处?
用朗读来加深自己的体会。
2.有感情地朗读。
“我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
”
1.默读,想象作者描写的情景。
2.同桌互读,交流对这段话的体会。
3.指名汇报对这段话的理解。
(丰富的想象;写出了融入大自然的感受)
4.带着自己的体会多读几遍。
“这山中的一切,哪个不是我的朋友?
”
1.指哪些朋友呢?
请熟读第五自然段。
2.“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?
用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?
(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的朋友?
……)
“我热切地跟他们打招呼:
你好,清凉的山泉!
你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
你好,汩汩的溪流!
你吟诵着一首小诗,是邀我与你唱和吗?
你好,飞流的瀑布!
你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。
你好,陡峭的悬崖!
深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上,仿佛刻满了智慧。
你好,悠悠的白云!
你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。
喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?
我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。
”
1.作者将山中的景物都联想成什么了?
2.通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
(播放磁带,通过声响带给学生最真切的感受,促进学生的朗读感悟。
)
3.面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?
请选择一位朋友,将他的回答写下来。
如:
你好,清凉的山泉!
你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
山泉回答道:
“___________________________________________”
教师随意读某一位朋友的话,指学生作答。
4.有感情地朗读整段话:
同桌对读,师生轮读。
“捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数精致的纹理,看到了它蕴含的生命的奥秘。
在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式。
捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,我听见时间的隆隆回声。
”
1.细读,思考:
作者看到落花与落叶联想到了什么?
2.引导讨论:
作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?
3.有感情地朗读这段文字。
“忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞。
我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?
”
1.默读,提出不懂的问题,互相交流。
2.雨大吗?
下雨时的情景什么样子?
用一个或几个词语来概括一下。
(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)
3.如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
4.齐读一遍。
三、作别朋友,临行寄语
1.读读课文的最后一个自然段,交流发现。
(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等。
)
2.带着“好心情”,有感情地朗读课文。
四、升华感情,背诵结课
1.通读全文,交流:
课文为什么以“山中访友”为题。
2.选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来。
作业布置
1.假设你是某一景物,实际上景物已经成为游人的朋友了,请你以景物为角色,与游人互诉心声。
写一段文字,字数不限。
2.完成本课配套练习。
板书设计
古桥
大树
1山中访友山泉(热爱大自然)
溪流
瀑布
……
教学反思
课题
2*山雨
教学目标
知识与技能:
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
过程与方法:
1.放手让学生自主学习,合作探究。
2.指导学生有感情地朗读,感受语言美,体会作者的感情。
情感、态度与价值观:
感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。
教学重点
从文中的字里行间感受语言美。
教学难点
引导学生通过自读自悟,感受语言的优美,体会作者对山雨的情感。
教学准备
学生读熟课文,勾划好词佳句,旁批写感受。
收集写“雨”的优美词语,语段或写“雨”的诗文。
教学时间
一课时
教学过程
动态修改部分
一、谈话导入,揭示课题
自然界中,美无处不在,只要细致观察,用心倾听,你一定能发现美。
今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。
揭示课题:
山雨
二、初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺。
2.提醒需注意的字音,并理解这个词:
啼(tí)啭(zhuàn)形容鸟儿婉转地叫。
3.谈谈对课文的初步印象。
4.思考:
作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景,他观察到了什么?
倾听到了什么?
找到有关的句子划下来。
二、朗读赏析,深入感悟
1.作者听到了什么?
观察到了什么?
请用课文里的话回答。
(先是听见山雨的声音,接着看到山雨改变了山林的颜色。
)
2.感悟山雨的音乐美。
①读读写山雨声音的句子,找出句子中的比喻部分,体会作者的思想感情。
a沙啦啦,沙啦啦……
b像一曲/无字的歌谣,神奇地/从四面八方飘然而起,逐渐/清晰起来,由远而近,由远而近……
(这里将雨声比作“无字的歌谣”,从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。
)
c雨声里,山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草,都变成了/奇妙无比的琴键。
(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。
)
d飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指,弹奏出/一首又一首优雅的小曲,每一个音符/都带着幻想的色彩。
(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”,把雨声比作“优雅的小曲”。
)
②小结。
作者通过大胆而又奇特的想象,写出了山雨的音乐美,表达了作者对山雨的喜爱之情。
同时也带给我们一个广大的想象空间,引起我们产生无限美好的遐想。
3.感悟山雨的色彩美。
读读这些写雨色彩的句子,你体会到了什么?
①在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。
(这里实写雨的色彩──绿,给人清新的感觉。
)
②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。
(这是作者对雨色的想象。
)
4.这篇课文是按怎样的顺序来写的?
(板书:
雨前、雨中、雨后)
这场山雨是在人们不知道的情况下,悄悄地、悄悄地来,于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。
随着这优美动听的声音,雨,改变了山林的颜色,绿得耀眼,绿得透明。
而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韵。
5.感情朗读,加深理解。
三、背诵积累,拓展延伸
1.选择自己喜欢的部分,熟读成诵。
2.向学生推荐相关写雨的课外美文,丰富积累。
板书设计
雨前
2*山雨雨中
雨后
作业布置
1.写话:
那么你眼中的雨又是怎样的呢?
用几句话写下来吧!
可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
2.完成配套练习。
3.预习下一课。
教学反思
课题
3、草虫的村落
教学目标
知识与技能
1.会写11个字,正确读写“静谧”、“追随”、“小巷”、“俏丽”、“烘烤”、“音韵”、“演奏”、“探索”、“勤勉”、“漫游”、“亲吻”、“左冲右撞”、“意味深长”、“庞然大物”、“行色匆匆”等词语。
2.在有感情地朗读课文的基础上,体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
过程与方法
1.学生读一读、划一划、议一议等方法,分清层次,实现整体把握。
2.引导学生通过朗读,领悟作者的情感。
情感态度与价值观
引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱小生灵的情怀。
教学重点
体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学难点
与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”。
教学准备
阅读《昆虫记》、观察小虫子
教学时间
两课时
第一课时
课时目标
1.学会本课的生字词语。
2.初读课文,了解课文主要内容。
教学过程
动态修改部分
一、谈话导入,揭示课题
同学们,你去观察过虫子吗?
那你看到过“草虫的村落”吗?
“草虫的村落”是怎样的呢?
今天,我们就一起学习新课文。
齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺。
思考:
“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?
2.字词检查。
3.交流反馈。
三、梳理内容,明确场景
1.自由读课文,想一想:
“草虫的村落”在哪儿?
你在那里看见了什么?
2.交流反馈:
⑴它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里,很多的黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。
这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
⑵空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。
一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。
我想它一定是游侠吧!
作者是怎样想象的?
⑶随着作者的目光,你在“草虫的村落”里看到了什么?
交流时,教师相机出示:
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。
”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,……到处参观远房亲戚的住宅。
”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,……这是只有虫子们才能演奏出来的!
”
(作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”:
有建筑,有形形色色的人们,他们还有各自的工作、交往和生活。
)
3.再读课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
⑴我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。
(理解“追随”)
⑵今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。
“静谧”是什么意思?
从这个词语中你读懂了什么?
“静谧”不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静、人很放松。
有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这“草虫的村落”,才会发现──(生齐读)
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。
我多么得意啊!
”
四、总结回顾
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历,在那里,我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。
为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?
我们到下节课再去学习。
作业布置
1.熟读课文。
2.抄写并识记本课生字词。
教学反思
第二课时
课时目标
1.复习巩固本课生字词。
2.引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱小生灵的情怀。
3.在有感情地朗读课文的基础上,体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
教学过程
动态修改部分
一、复习旧课,导入新课
1.听写词语。
静谧熙熙攘攘意味深长烘烤俏丽庞然大物余韵勤勉亲吻行色匆匆迷惑
2.说说课文的主要内容。
二、品读课文,深入探究
1.你从哪里体会到作者丰富的想象、独特的感受?
边读边画。
(1)从“归来的游侠”中,体悟作者的独特感受:
①我想它一定是游侠吧!
你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞,终于走出一条路。
A.作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么?
B.你从哪里看出甲虫是勇敢的?
小结:
从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦,他是快乐的。
②云游四方,回到家乡,同伴们是怎么招呼游侠的?
你感受到它们的快乐了吗?
2.从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受:
(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分的融洽。
他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融。
)
3.从“音乐演奏会”中,体悟作者的独特感受:
出示句子:
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。
此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的!
”
⑴ 抓住“音韵”、“灵泉”,体会作者丰富的想象力。
⑵作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
⑶读好这句话。
4.从“村民的劳动”中,体悟作者的独特感受:
出示句子:
“现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
”
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?
(生活的快乐,以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着。
)
三、升华情感,进行练笔
小甲虫们不但有生命,还有灵性。
这是作者用心观察的结果。
1.自由读最后两段,说说你读懂了什么?
(体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。
)
2.只要我们能像作者一样用心去观察,我们也会发现很多,说说你去观察过什么。
作业布置
1.请同学们发挥想象,把自己观察过的小虫写下来,写的时候要学习作者的写法,融进自己的感受,等会儿我们看谁写得最生动。
2.预习第4课。
板书设计
3、草虫的村落
游侠归来
和谐相处
奇异的游历(快乐天地)
音乐演奏会
勤劳的工作
教学反思
课题
4*索溪峪的“野”
教学目标
知识与技能
1.正确读记“恶作剧、年过花甲、不拘一格”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1.联系上下文,在阅读中扫除字词障碍。
2.围绕“自学提示”展开讨论学习,了解课文主要内容。
3.领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
情感、态度和价值观
感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,体会作者热爱自然,崇尚纯真的思想感情。
教学重点
感悟文章的野性美,领悟作者的写作方法。
教学难点
领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
教学准备
搜集张家界、索溪峪的资料
教学时间
一课时
教学过程
动态修改部分
一、课前导入,介绍资料。
1.我们知道“桂林山水甲天下”,因为它太秀了,而泰山作为五岳之首,又太尊贵了,黄山又以黄山奇石而闻名世界,它太贵了。
今天,我们来观赏一些精美的图片,你也用一个字来总结这里的景色给你的感受。
2.观赏图片。
3.板书课题:
索溪峪的“野”。
4.介绍索溪峪的背景资料。
(张家界位于湖南省西北部的武陵山区。
是我国第一个国家森林公园。
具有雄、奇、险、秀的特点。
总面积约360平方公里,该地区经长期地质变化,水流切割,风化侵蚀,形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。
数以千计的石峰危岩平地拔起,形态各异,亭亭玉立。
峰上奇松挺拔,灌木丛生,时有云雾蒙绕,景色神奇。
区内山奇水秀,湖潭溪瀑比比皆是,野生动物资源丰富,索溪峪便是其中的一个景区。
)
二、初读课文,质疑解疑。
1.读准字音。
2.理解词语。
3.理清文章脉络
第一段
(1):
索溪峪给人一种“野”的感觉。
第二段(2——5:
)索溪峪的野表现在几个方面。
三、指名读课文,整体感知课文内容。
1.自由选择读书方法,读课文。
2.指名汇报读。
思考:
“野”在课文中是什么意思:
(“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。
)
四、抓住重点深入体会课文内容。
(一)索溪峪的野体现在哪几个方面?
带看问题读课文,画出重点语句体会。
(二)讨论交流学习效果。
1.山“野”。
①这种美,是一种惊险的美:
几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。
什么“一线天”,什么“百丈峡”,闻名就使人胆颤。
它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。
山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃,使人看了惊心。
峡谷的名称让人闻而生畏。
②这种美,是一种磅礴的美:
不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是峰峦起伏,绵亘蜿蜒,“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。
磅礴就是气势雄伟。
从“绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高,而且连绵不断,像“十进而画廊”一样。
③这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美:
或直插云天,或横拦绿水。
旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”,相对相依,宛如“热恋情人”;婷婷玉立,则好似“窈窕淑女”……。
这里有各种各样随心所欲的美,有的直插云天,高耸云霄;有的水中突起,有的簇拥一起,各种姿态应有尽有。
读句子,读出自己的感受。
2.水“野”。
①索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个闹去了。
从“一会儿……一会儿”体会到溪流时而急,时而缓,时而弯,时面直。
②它尤其爱跟山路哥哥闹着玩:
一会儿手牵手,并肩而行,一会儿横铲一脚,将山路拦腰截断。
从“并肩而行”“拦腰截断”体会到溪水
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