再塑生命的人预习图文稿.docx
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再塑生命的人预习图文稿
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(M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988)
再塑生命的人预习
《再塑生命的人》预习作业
一、了解作者
本文作者是,国女作家、家。
她出生后在19个月因患猩红热失去了视力和听力,同时嘴巴也无法出声。
在严酷的打击前,她没有失去生活的勇气,在老师
的教导下,经过了数年的努力,取得了非凡的成就。
马克.吐温称:
“19世纪最使人感兴趣的人物就是拿破伦与。
该作者主要着作有《》《》《》《》等。
本文选自《》。
二、字词预习
(一)给加点字注音
截然不同感慨搓捻疲倦不堪小心翼翼不求甚解
惭愧恍然大悟譬如花团锦簇灵魂葫芦
(二)解释词语
1、截然不同:
2、感慨:
3、寻常:
4、搓捻:
5、疲倦不堪:
6、茫茫:
7、小心翼翼:
8、启示:
9、依样画葫芦:
10、不求甚解:
11、争执:
12、惭愧:
13、恍然大悟:
14、激荡:
15、奥秘:
16、灵魂:
17、悔恨莫及:
18、譬如:
19、花团锦簇:
20、美不胜收:
21、企盼:
(三)造句
1、截然不同——2、寻常——
3、疲倦不堪——4、茫茫——
5、小心翼翼——6、依样画葫芦——
7、不求甚解——8、惭愧——
9、奥秘——10、恍然大悟——
11、悔恨莫及——12、花团锦簇——
13、美不胜收——14、企盼——
三、预习课文——读课文2遍,并标明自然段
(一)整体感知
1、题目《再塑生命的人》中
(1)“再塑生命”从字面意义意思看是指
;
(2)文中主要讲了哪两个人?
答:
和。
(3)这两人中,是谁的生命得到再塑?
答:
;
(4)谁又是“再塑造生命的人”(谁帮助她再塑生命)答:
。
2、为什么“我”需要再塑造生命?
的处境,身心感到,极度渴望
。
因此,“我”渴望生命得到再塑,即让照在。
这意味着再塑生命对“我”意义重大。
4、“我”是怎样被再塑生命的?
答:
(谁)对“我”启示了,给了“我”深切的。
(1)初次见面,她(做了什么)。
(2)第二天早晨,她送给“我”(什么礼物),并教会“我”,后来,还教“我”进一步认识了。
(3)为了教“我”区分“”和“”这两个字她还利用过了
的办法教“我”学会了“”字。
从此,“我”的灵魂被,
并获得了、、和。
简而言之,再塑生命就是(谁)对“我”实施的过程。
5、你认为帮助“我”生命得到再塑的人是一个怎样的人“我”对这个帮助“我”生命再塑的人有着一种怎样的情感
答:
她是一个的人,“我”对她的情感是。
(二)写作思路
第一部分(自然段):
再塑生命的人对“我”有重要意义。
第二部分(自然段):
再塑生命的过程。
(三)重点感悟
1、学习第一部分
(1)文章开头哪一句话点出了“再塑生命的人”,并指出了这个人的到来对“我”的生命的重要意义?
答:
。
(2)为了写这个人的出场,作者写了哪些内容作为铺垫?
答:
①“那是1887年3月3日,当时我才6岁零9个月”,这写了她到来的。
②“从母亲的手势及家人匆匆忙忙的样子”,这预示了家里。
③“当时的我,经过几个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪”,这写了“我”当时的。
④“我心里无声地呼喊着:
‘光明!
光明!
’这写了当时“我”期盼。
(3)第三自然段,描写美丽的景色的句子是
,它的作用是
。
(4)第四自然段,找出本段中的比喻句
,作用:
不仅形象地写出了“我”,
也表达了。
(5)第五自然段中,初次见面中,她的动作和,可以感觉到她是一个的人。
2、第二部分
(1)第六自然段
①帮我“再塑生命的人”来自哪里?
答:
。
②见面后第二天早晨,她送给我的洋娃娃除了是一件礼物,还有什么作用
答:
。
③她是怎样教“我”拼写第一个词的?
答:
。
④描写“我”第一次学有所获时的心理或行为的语句是
,从中感受到了学习带给“我”。
(2)第七、八自然段
①当时她教“我”写字,对“我”来说只是。
②她通过出示大洋娃娃和原来那个洋娃娃让“我”感知,进一步让“我”明白了词语的,才真正把词语形和义结合起来。
并且,她的这种方式训练和培养了“我”的。
(3)第九自然段
①“我”和她发生了什么争执?
答:
。
②为什么会发生这种争执?
答:
。
③争执出现后,她和“我”各自的表现是怎样的?
答:
她:
ab,感受到了她是一个的人。
“我”的行为和心理:
,说明学习带给“我”。
(4)第十自然段
①争执后,她带我散步的用意是。
②“我”怎样学会了“水”字?
答:
。
③她是一个的人。
(5)第十一自然段
“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。
”你是怎样理解这句话的引发了你怎样的联想
答:
。
(6)第十二自然段
①“回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命。
”请结合上下文意思进行理解。
答:
。
②“我”对洋娃娃前后不一的态度在文中有什么作用
答:
前面发怒时,对洋娃娃:
后面受到启发后,对洋娃娃:
“我”对洋娃娃态度的改变是因为,这充分说明了对人成长的重要作用。
(7)第十三自然段
“我”学会了不少字后的心理活动是怎样的这说明学习带给“我”什么
答:
心理活动:
这说明学习带给“我”。
(四)归纳主旨
本文通过写(谁)教“”(谁)
(做什么),赞扬了(谁),
表达了“我”的情感。
这天上午,我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。
她想让我
懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我却把两者混为一谈,“杯”也是“水”,
“水”也是“杯”。
她没有办法,只好暂时丢开这个问题,重新练习布娃娃“DOL?
[,”这个词。
我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心
中觉得特别痛快。
发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对洋娃娃并没有爱。
在
我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。
莎莉文小姐把可怜的
洋娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我,我知道又可以到外面暖和的阳
光里去了。
我们沿着小路散步到井房,房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。
莎莉文老师把我的
一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过。
她在我的另一只手上拼写“WN”
——“水”字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。
我静静地站着,注意她手指
的动作。
突然间,我恍然大悟,有股神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语
言文字的奥秘了,知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东
西。
水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。
啊!
原来宇宙万物都各有名称,每个名
称都能启发我新的思想。
我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。
回到屋里,碰
到的东西似乎都有了生命。
我想起了那个被我摔碎的洋娃娃,摸索着来到炉子跟前,
捡起碎片,想把它们拼凑起来,但怎么也拼不好。
想起刚才的所作所为,我悔恨莫
及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。
那一天,我学会了不少字,譬如“父亲”(FATHER)、“母亲”(MUYHIi:
II)、
“妹妹”(SISYIIR)
、“老师”(TEAHER)等。
这些字使整个世界在我面前变得
花团锦簇,美不胜收。
记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦,
企盼着新的一天快些来到。
啊!
世界上还有比我更幸福的孩子吗?
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