语文教师工作总结.docx
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语文教师工作总结.docx
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语文教师工作总结
语文教师工作总结
语文教师工作总结归纳
(一)
本学期,我遵照新时期教学工作的要求,认真学习教育局倡导的生命化育人理论。
结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划有组织有步骤地开展。
立足现在,放眼将来,为使今后的工作获得更大的进步,现对本学期教学工作作出总结归纳,发扬优点,克制不足,总结归纳检验教训,以使教学工作更上一层楼。
一、认真备课,不但备学生而且备教材备教法。
根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教学导案。
每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,课后及时对该课作出总结归纳,写好教学后记,并认真搜集每课书的知识要点,归纳成集。
二、增强上课技能,提高教学质量,使讲解清晰化、层次化、准确化、情感化,生动化,做到线索清晰,层次清楚,言简意赅,深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上教师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。
现在学生普遍反映喜欢上语文课,就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。
三、虚心请教其他教师。
在教学上,有疑必问。
在各个章节的学习上都积极征求其他教师的意见,学习他们的方法,同时,多听教师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克制自己的不足,并常常邀请其他教师来听课,征求他们的意见,改良工作。
四、真批改作业。
布置作业做到精读精练。
有针对性,有层次性。
为了做到这点,我常常到各大书店去搜集资料,对各种辅助资料进行挑选,力求每一次练习都起到最大的效果。
同时对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问习题作出分类总结归纳,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改良教学方法,做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作,注意分层教学。
在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。
对后进生的辅导,其实不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和须要性,使之对学习萌生兴趣。
要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习其实不是一项任务,也不是一件痛苦的事情。
而是充满乐趣的。
从而自觉的把身心投放到学习中去。
这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
使学习成为他们自我意识力度一部分。
在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能。
并认真细致地做好查漏补缺工作。
后进生通常存在很多知识断层,这些都是后进生转化过程中的拌脚石,在做好后进生的转化工作时,要特别注意给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整,这样,他们就会学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增加。
六、积极推进素质教育。
目前的考试模式仍然比较传统,这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上,为此,我在教学工作中注意了学生能力的培养,把传受知识、技能和开展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。
让学生的各种素质都得到有效的培养。
七、狠抓学风。
我所教的两个班,狠抓学风,在班级里倡导一种认真、务实的学风,严厉批评抄袭作业的行为。
与此同时,为了提高同学的学习积极性,开展了学习竞赛活动,在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。
语文教师工作总结归纳
(二)
今年我任教毕业班,感觉自己肩上挑了千斤重担,但是,学生呢?
他们的目光定格在哪里?
我们应该意识到,毕业班的语文教学工作的主体是学生。
假如我们的学生没有意识到自己将毕业,今后的学习更困难,那么,我们做得再多又能怎样?
因此,我的观点是:
情感链接,启迪智慧。
教学工作面临的是一群适逢青春期的少年儿童,要想真正提高教学质量,教师们首先应思考:
如何建立友好和谐的师生情感,充分调动学生的学习积极性,发挥他们的智慧潜能。
我在教学工作中注重从以下几个方面着手:
一、关注学生,链接情感
⑴心理辅导,缓解考试压力。
毕业班学生学习任务重,他们面临着升学,承受的心理压力特别重,这压力有来自于教师、家长的期盼,也有来自于本身的考试焦虑。
假如不重视对他们的心理安康教育,就可能造成事倍功半的效果。
作为语文教师,我注重对学生进行心理安康教育,一旦发现学生心理存在问习题,及时找学生进行细致的谈心,分析问习题;也可以与家长沟通,共同解决存在问习题。
⑵制定目的,激励不断进步。
在复习期间,我们还要帮助学生根据自己的学习现状,制定出合适的短期和长期学习目的。
在六年级,每一个学生都有两个目的分,一个是最低目的分,一个是最高目的分。
实际操作表明,目的分管理办法对学生的考试有很大的促进作用,学生的心里有了这样两个目的分,就等于是有了很明确的目的。
只要学生平常作业能基本完成,考试时认真答卷,考到最低目的分是相对容易的事情,至于最高目的分,就需要一番努力才能到达,这样做,可以充分激发每一个学生的积极性,认真对待每一次平常测验。
而且每个人的目的分都是量身定做的,便于自我比较。
⑶有的放矢,帮助差生脱困。
班级中差生的学习水平明显低于其他学生,教师应当怎样做才能有效缩短差生与其别人的差异?
我认为首先要把差生进行分类,大致可以分成两类:
一类是思想差。
这类差生学习能力其实不差,但是他们缺乏学习兴趣,学习表现差。
这样的学生,教师更重要的是解决其思想问习题。
另一类是学习基础比较差,学习能力弱。
这样的差生重在补习,使其逐步跟上班级其他学生的学习节奏。
无论是哪一类型的差生,我认为在补差过程中都要怀着一份爱心,做到耐心细致,循循善诱,不断反复努力,这期间教师要使用“哄、骗”等各种手段,获得学生的信任,让他们愿意听教师的话,愿意学习,再逐步进行常规补习。
二、关注课堂,启迪智慧
⑴教材处理,使之合适班级实际。
内容含量大,系统性强,教材力图通过这样的复习,到达稳固知识、熟练技能,进一步提高学生综合运用语文知识的能力和解决实际问习题的能力。
⑵习习题设计,稳固知识的最佳途径。
⑶教学预案,寻找个人特色的教学模式。
复习课内容缺乏新授知识的新鲜感,学生容易注意力分散,我采用富有个人特色的教学模式,用竞赛、积分换奖品方式重新唤起学生的学习热情。
三、关注作业,提高复习效率
⑵课外作业,分层练习。
复习期间的课外作业是复习质量的重要保证,是复习过程的继续延续,假如学生能真正独立完成所有课外作业,应该说他的复习得到了最有效的保证,教师没必要担忧这个学生的成绩上不去。
⑶平常检测,重在分析。
虽然六年级学生面临的是升学,我还是强调淡化考试。
平常检测,我公布的都是综合得分,作业分、考试成绩,先按班级整体水平划分优良及等次,再两项等次合并得出一个综合得分,一旦考得不理想,还可以拿手头的红卡给自己加分。
这样一来,分数就显得不是那么重要了。
但是我更强调的是答卷的认真与书写的标准。
我要求学生卷面书写必须笔迹清楚,端正整齐,还要求学生答卷时统一把答案书写左边对齐。
我认为保持卷面的整洁有利于思维的顺畅,也有利于自我检查,更有利于考试试卷批改,不至于因为笔迹不清而丧失应得的分数。
分析考试试卷原来也可以放手给,用学生来教学生,也是一种很好的教学方法。
四、联络家长,保证复习质量
其实学生家长的作用不容小觑。
我们在教室里语重心长的说教,整日的奉劝,学生不一定能听得进去。
有时候,连我自己也疑心,我是不是话太多了。
但是,假如我们能合理利用家长这一资源,无疑是给我们的复习工作找到了另一个保障机制。
望子成龙,望女成凤是每个家长心里的美妙愿望。
如何激发他们的这一欲望,需要我们采取一定的手段。
对待不同类型的家长,我们要采用不同的说法。
但是有一个原则,我以为不管学生多么差,我们都不能在他的父母面前一次把缺点讲完,其实家长比我们更了解自己的孩子。
我的做法是先扬后贬,把连家长都忽略掉的优点逐一说出来,尤其是一些学习成绩比较差的学生,我们更要如此,让他认识到孩子是不错的,值得激励的,然后再挑最迫切的问习题说一两点不足之处。
这么一来,家长会赞同我们的观点,只要帮助孩子克制这一两点不足就可以了,让家长对孩子充满信心,千万别让家长听我们一古脑的抱怨,抱怨只会让家长对孩子失去信心,而我们也将一无所获。
假如我们调动了家长的积极性,就等于把对学生的辅导延伸了一倍甚至更多。
同样道理,优等生、中等生的家长假如也开始重视孩子的学习,采取适当的措施,那么,教学将不再是我们一个教师的事情了,那么多的学生家长援助到我们的教学工作中,学习的质量还会上不去吗?
但是,说归说,要实现这一理想目的,还需要持之以恒的努力。
语文教师工作总结归纳(三)
这是出成绩见效果的一学期,也是师生拼搏的苦战的一学期。
在上好新课的基础上,稳定和鼓励学生,依据计划有目的的进行了艰辛的强化训练,进行了四次较大规模的模拟考,从基础知识、古诗文默写、阅读、写作等方面作了系统的训练,复习和稳固了所学知识。
一、联络教材,研究课标。
教材的版本虽不同,但都是围绕《课程规范》来编定的,自然考试也是紧扣《课程规范》来命习题的,在《20**年命习题指导》中强调“语文试习题应体现语文学科工具性与人文性相统一的基本特征,符合学生生活和社会开展的实际情况,与学生的已有经验和身心开展水平相适应”就明确了试习题要严格遵循《课程规范》来命习题,体现语文学科的性质,符合学生的认知水平,集中测试学生的语文素养。
《课程规范》手册:
语文素养的考察包括识字与写字、阅读、写作、白话交际和语文综合性学习五个方面,每个方面的考察又涉及到学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目的的开展状况,自然试习题中会重视语文积累和运用的考察、重视语言文字独特的人文价值,关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动,尊重学生在开展过程中的个体差异。
习题目不会难,但会很灵敏,会有多层次的考察。
如测试语文积累与运用中,既有测试记忆,也有测试学生的理解水平,还有测试其运用能力等。
另外通过研究《课程规范》就明确了复习的范围。
如49篇古诗文以及2部课外读物(《水浒传》《爱的教育》),而这些都在课文中出现过,联络教材,只需作好重点内容的稳固就行。
二、大刀阔斧,对各知识块进行定性、定量。
《20**年命习题指导》中提出“重视发掘客观习题,考察学生分析问习题和解决问习题的功能,发挥主观习题考察学生探究能力和综合素养的作用。
”因而可对整份试习题定性,即主观习题占80%—90%。
一份试习题一般是由“积累与运用”“阅读”“写作”三大板块构成的,而对于每块知识就要大刀阔斧的定量,以便精讲精练。
“积累与运用”这一知识块中,只需抓好优秀诗文的默写,其它的音、字名著以及白话交际,是靠平常的积累,无需多练。
在“阅读”块中,侧重于课外文章的分析训练。
在古文的阅读中,课内古文侧重于“四记一讽一表一战—序”(《桃花源记》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》《曹刿论战》《送东阳马生序》)的复习训练。
现代文阅读中则要着重在对文章的整体感悟能力、对信息的挑选能力、对文章内容的深入探究能力以及读书方法和语文学习习惯的培养上。
阅读的文章要选取那些思想性、人文性、时代性并且亲密联络学生生活实际的材料来训练。
在“写作”块中,今年命习题指导明确指出材料精选作文是必考习题型,因此审习题的训练是最重要的。
但也要明确“淡化文体”的要求,其实不是可写“四不像”的文章,因而训练中要先分文体,明确各种文体的要求后,在固定时间内灵敏运用各种文体,集中训练几次。
三、善于取舍,精选精练。
进入复习阶段,各种资料和试习题会很快堆满案头,都拿来用,拿给学生练是不会获得好效果的,只会把师生拖入让人疲倦的习题海中不能自拔,使了很大的力气,收效却甚微。
因此,我们要在所选定的命习题方向和范围的基础上,推敲各种资料,勇于取舍,把符合要求的习题目挑选出来,组合为各训练块,在我们复习稳固好教材上该知识块的要点后,及时训练,强化知识点。
在此基础上,再把各知识块中最具《课标》精神的习题目,组合、编制成侧重点各不同的三四份试习题,如在现代文阅读中,一份侧重于说明文和记叙性美文的阅读考察,那么另一份就要侧重于议论文与记叙性美文的阅读考察,像这样地进行有目的的精练。
在各知识块的定量后,要列出考察的明细表,依据明细表,师生共同设计习题目进行训练,这是通过师生的交流合作,帮助学生从更高更理性的角度去把握所学知识。
四、针对学生复习实际,及时反刍,反复训练。
复习中每次小的测试后,都要分析学生考试试卷,称量学生对哪些知识掌握牢了,哪些知识未掌握,尚需训练、强化。
在不增加学生承担的情况下,再次及时精练,因为我们的记忆有先快后慢的特点。
特别是对理解性的诗词文默写,同一答案却有不同的发问方法,就要反复训练。
针对后进生则要个别指导,帮助他们分析每次的测考试试卷,找出自己的优点与不足,在各知识块上的掌握情况,之后的课堂训练中,多注重这部分学生在这块知识上的训练,促其在反复训练中,结实掌握。
五、考试方法、技巧以及考试心理的指导。
虽然复习工作会在紧张有序中完成,但中考毕竟是人生的一次大转折,是一锤定音的考试,会碰到许多不确定因素,因此对考试方法、技巧的指导是每次训练中的必修课,如阅读方法:
“一步初读,二步纲要(文首文尾,中心段、各段中心句),三步析习题,四步删(删出与习题目要求无关的信息,精思相关信息)”。
又如答习题技巧:
“抓关键,细明辨,分点展现简又明”。
再如考场上的精选作文技巧:
把已有的一些经历体验与读过的优秀文章,依据习题目的要求巧妙变通,灵敏运用。
对于考试心理的指导,则是考前的适当休息放松与适度紧张结合;考中认真作答,先易后难,勿漏做,合理分配答习题时间;考完后一定认真检查;每场考试结束后,要尽快对下一科做准备,别把思维滞留在上一科目中。
在整场考试中教师要特别做好普九背景下少部分学生的心理工作,他们常常怀着“反正我是考不起,是父母要我来考的”消极心理,在考场上就会随意而为,明是考得出来的却不考,更有甚者是在考场上睡觉,我们应该做好这类考生的思想心理纠正工作。
当然,在当前形势下,后进生的不良思想、习惯以及不良学习态度,对想学好的同学的负面影响总是难以战胜,以致教师用了大量的精力的时间,收效却甚微,许多问习题是教师讲过训练过的,到了考场上却做不出来,留下了没必要要的遗憾。
当然,这也是我今后的努力方向。
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