三年级语文集体备课《寓言两则》.docx
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三年级语文集体备课《寓言两则》
课题
寓言两则
课型
精读
课时
2
教学
目标
1.理解课文内容,懂得这两则寓言的寓意。
2.学会生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
3.认识“只要……就”,“如果……就……”这两种句式。
4.能用自己的话将这两则寓言讲出来,并背诵其中的一则。
5.理解句意,读懂《南辕北辙》的故事内容,体会其中的道理。
6.通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。
教学重、难点
理解两则寓言的寓意。
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。
理解词语的意思,理解寓言揭示的含义。
认识十三年生字,会写十个生字。
能联系上下文及生活实际了解课文中的词句,读懂故事。
会写3个生字,认识2个生字。
理解《南辕北辙》故事内容,认识其中的道理。
课前准
备及课
件设计
投影,生字卡,写字卡,小黑板
教学
方法
以读代讲,体会寓意
《寓言两则》教学设计(三年级精读课文)
教
学
过
程
一、谈话激趣揭示课题
1、同学们喜欢听寓言故事吗?
为什么?
过去我们学过哪些寓言?
2.寓言有什么特点?
(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。
寓:
寄托、包含的意思。
言:
讲道理。
)
3.“寓言二则”的“则”是什么意思?
(相当于“篇”)
4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。
我们先学习寓言。
看老师写课题:
亡羊补牢指名读,齐读。
二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?
2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。
亡:
丢失。
牢:
关牲口的圈,在课文中指羊圈。
3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题,你想提出什么问题?
(为什么丢羊?
为什么补羊圈?
)
5、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?
三、初读课文,了解内容。
1、你的猜想对不对呢?
让我们来读课文。
注意:
读的时候要读准字音,读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?
4、小结:
可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想。
四、精读课文,理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的?
2、自由读1—4节,思考:
养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?
3、同桌互议。
4、集体交流:
(一)羊圈破了个窟窿。
(1)出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。
(2)“窟窿”就是——(洞)。
怎样记住这两个字?
指导学生书写“窟窿”。
(3)齐读这句话。
(第三句)
(4)第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?
引读前两句。
(5)理清这小节三句话之间的联系,试背。
(6)指名背。
(指导方法)
修改意见
教
学
过
程
(二)街坊劝告,他不听。
(1)“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。
(2)街坊是怎么劝的?
指名读,读出劝告的语气。
(3)引导评议,齐读。
(4)可养羊人呢?
指名读,评议。
(读出他的无所谓,毫不在意)
养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?
(5)你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。
同桌分角色朗读。
(6)指名读,评议。
(7)老师说提示语,学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。
(1)指名读第4节,评议。
(2)为什么要读好两个“又”字?
联系第一节,想一想。
(3)齐读第4节。
(4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。
6、指名表演这个片段,注意:
可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
7、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?
自由读第5节,划出有关句子。
8、讨论交流:
(1)养羊人是怎么做的?
出示投影,看图说话。
(2)指名读文中句子,评议。
为什么要读好“赶快”?
能否去掉?
(改正错误,不能拖延)。
(3)养羊人为什么会这么做呢?
引读描写他心理的句子。
(4)指导读这句话,读出他的后悔之情。
(5)将这句话换一种说法。
(要是……就……如果…就……)
(6)但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?
(7)他的想法对不对?
从哪儿读出?
(从此,他的羊再也没丢过。
)
(8)“从此”是什么意思?
指导学生用“从此”造句。
(9)理清句与句之间的联系,背诵第5节。
修改意见
教
学
过
程
(一)课本剧导入,激发兴趣
1、师:
同学们,上节课,我们初步感知了《南辕北辙》这个故事,我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。
他们想编了一个课本剧让同学欣赏,同学们欢不欢迎呢?
(二)读中生疑,读中探究
1、请同学们再默读课文,说说你读懂了些什么?
或是有什么疑问也可以提出来交流交流。
2、学生交流学习心得
3、师:
这个人要去南方,却往北行驶,有人告诉他方向错了吗?
这个人是谁呢?
季梁劝了他几次呢?
"季梁是怎么劝,那个朋友又是怎么说的?
你们能不能把它们找出来?
4、师:
出示:
------虽然------可是-------
(1)你们能不能仿照这个例子说说话?
5、师:
板书:
不解、告诉、诚恳
6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思?
7、季梁是一个什么样的人呢?
8、季梁劝了车上的朋友三次,那么这个人接受了吗?
像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人,我们用一个成语来形容他,叫做什么?
9、理解“固执己见”的意思。
10、师:
你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳,车上朋友的“固执”?
请小组合作分角色朗读课文。
11、师:
我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。
12、学生进行评议
13、师生分角色朗读
(三)放飞想象,体会寓意
1、请同学们想象:
楚国在南方,而那个去楚国却往北走,结果会怎样呢?
2、通过这篇课文你明白了什么道理
师小结:
通过这篇课文的学习,我们还知道一个人如果走的方向不对,是实现不了目标的。
(四)表演故事,深化寓意
下面让我们跨越时空,飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。
1、小组合作演一演故事
2、反馈交流
修改意见
教
学
过
程
(五)拓展升华,感悟明理
1、你有什么事情也是先前做错了,听了别人的劝告才改正了,能说说看吗?
(1)小组合作交流
(2)反馈交流
2、师小结:
是呀,我们无论做什么事情都要认准方向,还要接受朋友善意的劝告。
作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为,我们也应该要提出善意的劝告。
3、师:
你们还知道道哪些成语故事呢?
能不能讲一讲。
(六)小组汇报、讲读课文
1、组员汇报形式(自由选):
读文作答口头说答自由表演
2、评点讲析
⑴动画演示故事梗概。
(结合演示评析学生作答内容,加深对课文的了解。
)
⑵自由阅读、分角色阅读,理解问题。
A角色:
坐车人
B角色:
朋友
⑶结合课件动画、生活实际,认知"坐车人"和"朋友"谁对谁错。
(七)作业布置
1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。
2、搜集古代寓言故事。
3、搜集成语故事,举行“成语故事会”
(八)练习
(1)故事中这个去南方却住北走,他的朋友向他提出忠告,他却不肯接受,这种顽固坚持自己的想法,不听取别人意见的人,用一个四字成语形容应该叫什么?
你还知道其他的四字成语吗?
(2)这个人这样固执,走错了方向,能到达他要去的地方吗,为什么呢,他的马很好吗,请试着用“虽然可”来解释其他两项优势,换成“尽管但是”读读看,意思有没有改变。
(3)无论条件多么好,他的方向走错了,也永远不会到达他要去的地方,所以我们不管做什么都要先弄清方向,不然就不能到达目的地,就成了南辕北辙,你能举出生活中这样的例子吗,(可以往后推,给学生机会去观察发现然后再说)。
修改意见
板
书
设
计
课
堂
练
习
及
作
业
设
计
一.写字练习
1、抄写生字
2、难点提示:
“缠”右半部不要写成“厘”
3、抄写下列词语
寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊
二、听写生字词语
三、朗读课文并说一说每一则的寓意
四、拓展活动
把搜集到的寓言故事,在小组里讲给同组的伙伴听,选一个参加班级寓言故事大赛,评出故事大王奖三名
五、完成同步练习
六、总结全文。
1、再读课题,理解题意。
(本义,引申义)
2、所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。
自己读读,理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法:
理解题意——理解内容——联系实际,体会寓意。
作业设计:
4.把两则故事讲给别人听。
5.联系学习、生活实际,谈谈你读了这则寓言的感想。
教后反思
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