四年级数学下册第四单元教案分析二.docx

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四年级数学下册第四单元教案分析二

四年级数学下册第四单元教案分析二

　　（7）小数性质与小数大小比较的练习

　　教学内容

　　六年制小学数学第八册第97页，练习十九。

　　教学目标

　　.牢固地掌握小数的性质，并能应用小数的性质化简小数和改写小数。

　　2.会比较小数的大小

　　教学重点：

应用小数性质化简小数和改写小数。

　　教学难点：

在数轴上表示出小数。

　　教学过程

（一）基础练习

　　.出示第1题。

　　下面各数，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

　　0.40

　　0.030

　　20.020

　　2.800

　　.040

　　5.00

　　2.去掉“0”的依据是什么？

　　3.口答小数的性质的文字叙述。

　　4.小数的性质是什么？

小数如何化简与改写小数，怎样比较小数大小。

（二）分类练习

　　.小数的化简。

（课本第3题）

（1）独立练习。

（2）反馈讲评。

　　（3）分析比较。

以0.300=0.3为例，说一说这两个数的相同点和不同点。

　　大小相等，计数单位不同，0.300表示300个0.001，0.3表示3个0.1。

　　2.小数的改写。

（1）不改变数的大小，把下面各数改写成小数部分是三位的小数。

　　0.2

　　.71

　　3.06

　　9

　　①独立练习。

　　②反馈讲评。

　　③以9=9.000为例，说说改写前后两个数的相同点与不同点。

（2）用“元”作单位，把下面的钱数改写成小数部分是两位数的小数。

　　5角

　　4元之角

　　6元

　　8分

　　①独立练习。

　　②反馈讲评。

　　③商店、商品价格的标价一般是用“元”作单位的两位小数，为什么要这样表示？

　　（三）小数大小的比较

　　．提问：

怎样比较小数的大小？

　　2．“练习十九”第5题。

比较两个数的大小。

　　3．1和2．94

　　0．703和0．73

　　．m1和0．”9

　　0．23和0．32

　　9和8．98

　　4．50和4．5m

（1）独立练习。

（2）反馈讲评。

　　3．判断改错练习。

（1）出示第7题。

（2）独立练习。

　　（3）四人小组讨论。

　　（4）集体反馈讲评。

　　（5）总结：

比较小数的大小要逐步进行。

　　4．比较几个数的大小。

（1）在数轴上表示数，并按照从大到小的顺序排列起来。

　　①问：

1大格表示多少？

1小格是多少？

　　②独立练习，在数轴上表示数。

　　③反馈校正。

用投影片演示校正。

　　应用

　　课本第98页第8题。

　　独立练习，完成后反馈校正。

　　（3）思维训练

　　①出示思考题：

用2、5、8三个数字，写成小数部分是两位的小数，能写出多少个？

最大的和最小的各是多少？

　　②审题、写出这个小数的基本模型：

回。

回回。

　　③引导学生用枚举法独立练习。

　　④反馈校正。

　　（四）小结

　　今天练习了哪些方面的内容？

你学得怎样？

　　教学反思：

这节课发挥了学生主体作用,让全部学生加入到探究小数点移动引起小数变化的规律的过程中,让学生把小数点"动"了起来.

　　生活中的小数

　　【教学内容】人教版数学四年级下册67——68页

　　【教学目标】

　　：

通过创设情境，使学生感受小数在生活中的广泛应用，进一步认识小数的意义。

　　2：

使学生进一步理解“单名数”和“复名数”的概念，掌握把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数的方法；掌握复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数方法。

　　3：

通过观察、比较等活动，培养学生思维的灵活性，以及多种方法解决问题的意识。

　　【教学重点】掌握把单名数改写成小数的方法

　　【教学难点】掌握复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数方法。

　　【课前准备】

　　【教学过程】

　　一：

预习提纲

　　：

直接写出答案

　　4×10=

　　2.85×100=

　　6.02×1000=

　　7.5×100=

　　0.76×100=

　　0.374×1000=

　　4.2÷10=

　　5÷10=

　　0.3÷100=

　　4.04÷100=

　　20÷1000=

　　0.6÷100=

　　2请你说出一些生活中的小数

　　3.填空

　　2千克=（

　　）克

　　3米=（

　　）分米

　　4厘米=（

　　）毫米

　　2米4厘米=（

　　）厘米

　　二：

新课引入

　　前几节课，我们共同研究了小数的意义，小数的性质，小数点的移动引起小数的大小变化的规律，也了解到小数在生活中的应用。

今天我们进一步了解、认识生活中的小数。

（出示课题）

　　生活中的小数

　　三、汇报交流：

　　1、先看的图片，请学生说说图片上小数表示的意义：

（1）运动会上老师为同学们记录了成绩：

“我的50米赛跑成绩是7.98秒。

”

（2）体育老师给大家测量体重：

“我的身高是1.35米。

”、“我的体重是39.4千克。

”

　　（3）医生替小红量体温：

“你的体温是38.5℃，发烧了。

”

　　（4）面包的价格0.90元、火腿的价格2.85元、牛奶的价格5.98元。

　　2、为了参加学校举行舞蹈比赛，四

（1）班选了4名同学参加，他们需要根据身高排成一队，下面是他们的身高，给他们排排队（出示图片）

　　讨论：

有什么比较好的方法进行解决这个问题？

　　汇报交流后得出：

把它们改写成相同计量单位的数

　　师：

80厘米，1米45厘米，0.95米，1.32米这几个数，有的只有一个单位名称，如80厘米，0.95米，1.32米，叫做单名数；有的有两个单位名称，如：

1米45厘米，叫做复名数。

　　80厘米用米作单位应该怎样改写呢？

　　3、小组讨论后汇报总结

（1）直接利用计量单位的关系，如：

1米=1/100米，80厘米里面有80个1/100米，所以80厘米=80/100米=0.80米。

（2）另一种利用低级单位改写成高级单位的数要除以它们之间的进率，因为1米=100厘米，80厘米=（80÷100）米。

　　80÷100根据小数点位置移动引起小数的大小变化的规律，80除以100只要将80的小数点向左移动两位就可以了。

得出80厘米=0.80米，并根据小数的性质最后得出

　　80厘米=0.8米。

　　4、你喜欢哪种方法？

你是怎么想的？

　　小结：

把低级单位的书改写成高级单位的数，我们可以把低级单位的数除以它们之间的进率，如果进率是10,100,1000，·····，只要把小数点向左移动相应的一位，两位，三位，····。

　　（3）用自己喜欢的方法讨论1米45厘米是多少米？

　　独立思考，完成后汇报总结

　　小结：

复名数中高级单位的数不动，作为小数的整数部分；把复名数中的低级单位改写成高级单位的数，作为小数部分，而且可以通过小数点的移动来实现。

　　总结：

由低级单位向高级单位转化要除以它们之间的进率。

（板书）

　　5、给刚才这四名同学按高矮顺序排队。

（学生练习，巡视辅导）

　　三、反馈检测

　　：

完成课本70页

　　练习十一

　　第1，2，3题

　　学生独立完成后师讲评，让学生说一说思考过程

　　2：

补充练习

　　在括号里填上适当的数

　　35厘米=（

　　）米

　　450米=（

　　）千米

　　41公顷=（

　　）平方米

　　72克=（

　　）千克

　　8平方分米=（

　　）平方米

　　97千克=（

　　）吨

　　5千米250克=（

　　）千克

　　2米6分米=（

　　）米

　　3千米700米=（

　　）千米

　　23分米=（

　　）米

　　350克=（

　　）千克

　　7450米=（

　　）千米

　　9020千克=（

　　）吨

　　米5厘米=（

　　）米

　　9元5分=（

　　）元

　　学生独立思考完成后，说一说思考的过程。

　　3：

拓展延伸

　　如果让你把10万张一元的人民币每张首尾想来摆成“长龙”，这条“长龙”最多能摆多远？

，先估一估，再计算。

（一元的人民币的长度为0.138米，宽为0.063米）

　　四、课堂小结

　　这节课你有什么收获？

还有什么问题？

　　五、作业

　　课本71页

　　练习十一

　　第4题、8题、10题。

　　板书：

由低级单位向高级单位转化要除以它们之间的进率

　　教学反思：

本节课教师通过安排学生自主合作,探究的学习过程,向学生提供了充分从事数学活动的机会,激发了学生学习的积极性.不仅使学生真正理解和掌握了数学知识和技能,数学思想和方法,而且使学生获得了广泛的数学活动经验,营造了民主,平等,宽松,和谐的学习气氛.

　　生活中的小数练习课

　　教学目标：

1、能够列举出生活中使用小数的例子

　　2、通过回忆已学的知识，进一步体会小数应用于在日常生活各个地方

　　2、通过回忆已学的知识，进一步体会小数应用于在日常生活各个地方

　　教学重点：

体会小数应用于在日常生活各个地方

　　教学难点：

理解小数产生于实际生活中，并利用小数计算的必要性

　　一

　　、

　　基础题

　　、

　　填空：

　　（

　　）分米=1.5米

　　（

　　）千克=4.08吨

　　510米=（

　　）千米

　　516厘米=（

　　）米

　　4700克=千克

　　6厘米＝（

　　）米＝（

　　）毫米

　　36000平方厘米＝（

　　）平方米

　　2.76元=元（

　　）角（

　　）分

　　0.3米=（

　　）厘米

　　（

　　）分米=1.5米

　　6厘米＝（

　　）米＝（

　　）毫米

　　516厘米=（

　　）米

　　分米7厘米=（

　　）米

（1）、计算小数加、减法，先把各数的（

　　）对齐。

（2）、小丽和小青都有10元钱，小丽买了一包4.2元的糖果，小青买了一瓶2.8元的橙汁，（

　　）剩下的钱更多。

　　（3）、“六一”儿童节到了，肯德基特别推出了儿童节套餐优惠，原价为14元5角，用小数表示是（

　　）元，现价为10元，比原来节省了（

　　）元（

　　）角，即（

　　）元。

　　2、在括号里填上﹤、﹥、或﹦

　　3.61米（）362厘米

　　284克0.284千克

　　480米（）1.5千米

　　532厘米（

　　）5.3米

　　3、选择题：

（1）、1250毫升=（

　　）升

　　A.、125B、12.5c、1.25D、0.125

（2）、0.0006平方米（）6厘米

　　A、>

　　B、<

　　c、＝D、不能比较

　　二、综合题

（1）、排一排

　　4.58

　　5.48

　　8.54

　　8.45

　　5.84

　　4.85

　　＞

　　＞

　　＞

　　＞

　　＞

　　2、口算:

　　2.6+0.4=

　　0.375+0.625=

　　5.8+2=

　　5-0.2=

　　0.48+0.29=

　　4.3-1.6=

　　0.74-6.4=

　　-0.89=

　　3-2.3=

　　3、列竖式计算

　　4.2+15.6

　　24.8-18.2

　　3+7.1

　　0-9.053.96+6.04

　　4.03-1.97

　　1.7+3.9=2.1+10.2

　　4.7+5.3=

　　三、智能题

　　、奇奇商店有：

橡皮0.80元、圆规3.50元、墨水2.50元

　　胜利商店有：

尺子1.70元、橡皮1.00元、水彩笔20.00元

　　百胜商店有：

水彩笔25.50元、铅笔0.50元、墨水2.00元

　　长大商店有：

圆规1.50元、尺子1.00元、小刀0.80元

　　到谁家买尺子最便宜?

　　哪家橡皮最便宜?

哪家橡皮最贵?

相差多少元?

　　小亮有23元能买1盒水彩笔吗?

如果够,应该去哪家买?

　　（4）一个书包10.8元,，一个文具盒5.30元,一个书包比一个文具盒贵多少元?

　　3、超市里牙膏2.90元，牙刷2.00元，买一盒牙膏和一把牙刷需多少元？

　　4、一串香蕉11.50元,

　　一盒草莓7.60元,

　　小红想买这两种水果,她只有20元钱,够吗?

　　5、快餐店里一份套餐22.5元，一个热狗5.60元，一个比萨饼18.20元，一瓶可乐3.80元,问:

　　买一个比萨饼和一瓶可乐,21元钱够吗?

0

　　乐乐买了一个热狗，还剩下15.20元，请你猜一猜,她带了多少钱?

　　小明有28元8角钱，他可以买什么?

还剩多少钱?

　　教学反思：

学生虽然对单名数之间的互化方法能理解,但由于对各单位之间的进率不是很熟悉,或者是怎样移动小数点不够熟练,于是错误率也较高.尤其是把单名数化成复名数或把复名数化成单名数的习题.

　　4、《求一个小数的近似数》教学设计

　　【教学目标】

　　、使学生会用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出小数的近似数，将不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”单位的数。

　　2、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的探索能力。

　　【教学重点】使学生掌握求一个小数的近似数的方法。

　　【教学难点】使学生准确、熟练地应用“四舍五入”法求一个小数的近似数。

　　【教具】多媒体

　　【教学过程】：

　　一、课前预习

　　、怎样用“四舍五入”法求出一位小数的近似数？

　　2、怎样将不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数？

　　二、展示交流

（一）创设情境，引入新知

　　出示豆豆，看看小豆豆的身高是多少呢？

　　今天下午我们就来研究求一个小数的近似数。

（二）求小数的近似数的方法

　　、同学们还刻求整数的近似数的方法吗？

我们可不可以用“四舍五入”法来求小数的近似数呢？

　　2、探究新知

（1）同桌讨论回忆什么是“四舍五入”法？

（2）讨论尝试

　　①那么求一个小数的近似数，我们也可以根据需要用“四舍五入”法省略十分位、百分位、千分位后面的数。

　　②出示例1，讨论求0.984的近似数

　　③保留一位小数时，末尾的“0”为什么应该写呢？

　　（3）总结归纳。

求一个数的近似数，保留不同的位数，求得的近似数不同。

保留小数位数越多，这个近似数就越接近准确数，也就是更精确。

　　（三）将不是整万或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数

　　、出示教材第74页例2

　　①讨论：

通过图片中的数学信息，我们怎样表示这些数的读写会比较方便呢？

　　②结论：

改写成用“亿”或“万”作单位的数。

　　2、从算理入手，理解改写方法。

　　①讨论：

怎样改写呢？

　　②结论：

改写时在万位后面点上小数点，写上“万”字，并去掉小数末尾的0就可以了。

改写成以“亿”作单位同上。

　　三、检测反馈

　　、教材第74页上、下的“做一做”。

　　2、教材第75页练习十二第一、2题。

第3、4题

　　四、板书设计教

　　求一个数的近似数

　　四舍五入法

　　保留两位小数0.984≈0.98

　　42800千米=14.28万千米

　　保留一位小数0.984≈1.0

　　778330000千米=7.7833亿千米

　　≈7.8亿千米

　　保留整数0.984≈1

　　注意：

在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉

　　教学反思：

探索是数学的生命线,没有探索就没有数学的发展.引导学生把求整数的近似数迁移至小数,使学生的探索思维多角度,多层次展开,在学生探索的过程中学习数学,理解数学,从而感受到数学的魅力.

　　《整理和复习》教学设计

　　【教学目标】

　　、使学生通过整理和复习，弄清本单元学习了哪些知识，更牢固地掌握小数的意义及性质。

　　2、培养学生简单的归纳、整理能力。

　　【教学重点】让学生弄清本单元学习了哪些知识，更牢固地掌握小数的意义及性质。

　　【教学难点】让学生熟练准确地应用小数的意义及性质解决实际问题。

　　【教具】：

多媒体

　　【教学过程】

　　一、课前预习

　　、这一单元我们学习了哪些内容？

　　2、你认为哪些内容比较难，容易出错？

　　3、还有什么问题？

　　4、读教材第50页到第74页。

　　二、展示交流

（一）课堂交流，归纳整理，构建知识网络。

　　、本单元我们主要学习了什么内容？

　　2、按预习笔记讨论、交流，用哪种方式交流都行。

（二）发展见解、相互补充、查漏补缺、突出难点

　　、你认为本单元哪些内容比较难？

　　2、你认为最容易也错的地方是什么？

　　三、检查反馈（围绕双基、面向全体、复习提高）

　　、情境练习。

出示教材第76页第8题，学生判断并说明理由。

　　2、买门票。

出示：

成人票6元5角6分，儿童票3元零1分。

你能把门票的价格改写成用“元”作单位的数吗？

　　3、写一写。

出示

　　0.56吨=（

　　）千克

　　4米35厘米=（

　　）米

　　360平方米=（

　　）公倾

　　.32千克=（

　　）克

　　4、出示教材第79页第5题

　　四、课堂总结

　　本节课有什么收获？

　　五、板书设计

　　小数的意义和读写

　　小数的性质和大小比较

　　小数的意义

　　和性质

　　生活中的小数

　　生活中的小数

　　单名数、复名数的互化

　　求一个小数的近似数

　　教学反思:

引导,启发不够恰当,未抓住恰当的时机.如处理练习题时,应该点到为止,我在引导审题时深入太多,以至束缚了学生的思维,讨论也无实效.