人教部编版《望天门山》公开课教案.docx
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人教部编版《望天门山》公开课教案
三年级上册语文教案--古诗三首望天门山饮湖上初晴后雨望洞庭人教(部编版)
【设计理念】
古诗语言精炼、情感强烈、节奏鲜明、意境优美,在教学中本着“举字造形,读为主线想象画面、链接资料、文言共生、设境激趣。
”设计理念。
运用多媒体课件,使课堂充满灵动的气韵和优美的意境,让学生感知学习古诗的方法,体现学生的主体地位和独特体验,注重学生对古诗的积累,培养学生对祖国文化及大好山河的热爱。
【教学目标】
知识目标:
1、读懂诗句意思,理解诗歌内容,体会思想感情。
2、能有感情地朗读,背诵全诗。
能力目标:
1、掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力。
2、培养学生有感情的朗读、感悟古诗意境的能力。
情感目标:
培养学生热爱大自然,体会作者的思想感情。
教学重难点:
重点:
读懂诗句意思,理解诗歌内容,体会思想感情。
难点:
感悟品味诗中表达的意境。
【教学时间】
一课时
【教学准备】
《望门山》多媒体课件
【教学流程】
一、导入
1.古字切入,引出课题,板书课题,理解课题。
老师出示“天门山”三个字的甲骨文,激发学生的兴趣,让学生认真看,说什么字,根据字意,想像“天门山”是怎么样的山?
公元726,年,唐代著名的大诗人李白曾经游览天门山,写下了《望天门山》。
(教师板书
2.学生齐读课题《望天门山》。
读出向远处看的感觉。
二、初读感知
1.学生自读古诗。
李白的《望天门山》描写了怎样的景物呢?
打开课文,自由读几遍。
注意字音读准确,节奏读清楚,读完了结合下面的注释和课文的插图想一想诗的意思。
读自己的。
(学生自读诗句,教师巡视。
)
2.汇报自读成果,教师相机指正。
3.初步指导读诗。
检查学生字读音,读出节奏,并采用多种方法读。
4.初步了解诗的内容。
找一找每一句都有哪些景物,拿起笔圈画下来。
(学生默读诗,边读遍圈。
)(指名汇报)
三、精读感悟
1.学习第一句“天门中断楚江开”。
(学生齐读古诗第一句。
)
什么叫“中断”?
从“断”的小篆写法展开想像是怎么断开的?
“断”和“开”让我们仿佛看到了怎样的景象?
学生带着理解,读出江水汹涌的气势。
(指名读,再读,男生读,全班读。
)
2.学习第二句“碧水东流至此回”
找中心字“回”有三种意思:
一回旋,二回转改变方向,三返回。
“回”在诗中是什么意思?
说说你的理由。
(指名说)
再读。
(学生齐读一二两句。
)
3.学习第三句“两岸青山相对出”。
什么叫相对呢?
举例理解。
学生展开想像,体会李白的喜悦心情。
4、检查指导第四句“孤帆一片日边来”。
(1)“日边”指的是什么地方?
(2)理解读出温暖的感觉
(3)师生再读
四、链接拓展
1、出示诗句:
大鹏一日同风起,扶摇直上九万里。
了解李白年轻时的远大的志向(课件出示李白的诗,学生齐读。
)
2、了解要被举荐的李白快乐的心情,再读《望天门山》。
(学生读全诗。
)
3、出示李白的诗句《行路难》:
欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
通过对比,了解情不同,景不同,一切景语皆情语。
4、课件播放歌曲《望天门山》
五、课外拓展
课后,根据自己的理解和想像,画一幅自己心目中的天门山,并把这首诗工整地默写到画上。
【板书设计】(图文结合,直观形象,便于学生理解诗意体会诗境)
《望天门山》说课稿
一、说教材
这首诗都描绘了祖国山川景色,抒发了赞美之情;《望天门山》头两句描写山川气势。
“天门中断楚江开,碧水东流至此回。
”第一句主要先写山,天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开,江水从断口奔涌而出。
第二句写水,浩浩荡荡的长江被天门山阻挡,激起滔天的波浪。
第三、四句写行船的感受。
坐在小船上迎着阳光顺流而下,感觉两岸青山相对而来。
诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了乐观豪迈的情感。
二、说教学目标
1.理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
2.体会作者热爱祖国山水的感情,感受诗歌美的意境。
3.掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力。
4.能有感情地朗读和背诵全诗。
三、说教学重难点
1.引导学生体会感情,欣赏意境。
(重点)
2.引导学生理解难懂字词的意思,并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思。
(难点)
四、说教学过程
(一)谈话激趣,导入新课。
1.让学生自由诵读已学过李白的古诗。
2.简介作者李白(著名诗人),导入新课,以吸引学生的注意力。
(二)明确目标,尝试学习。
1.“扶”学生学习第一句。
先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。
注:
“断、开、回、出、来”“联系实际,展开想象”法。
2.指导学生串讲句意。
最后总结学习方法:
“先解字词,再串句意。
”通过对文学作品的阅读,使学生具备一定的文学鉴赏能力,提高审美趣味,丰富个人感情世界,增进对祖国语言文字的热爱。
从这首词中我们可以学些什么呢?
3.“半扶半放”引导学生学习第二句。
4.先指导学生看教学图,启发想象。
再让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正。
5.“放手”让学生自学三、四句。
三、四句跟一、二句相比,意思浅显易懂,况且通过一、二句的教学,学生掌握了学习方法,大多数同学能自己学懂。
这样,让学生分成四人小组进行讨论学习,然后汇报,教师了解反馈,及时纠正。
6.让学生串讲全诗意思,进一步加深理解。
(三)品味想象,欣赏意境。
1.“紧扣词句”。
让学生读全诗,说说哪些词语用得好。
这些词让你想到一个怎样的画面?
(提供“像、简直”等词帮助学生描述。
)
2.“想象画面法”。
提示:
在舟中望天门山。
你看到了哪些美丽的景物?
你有什么感想?
这样进一步强化了词义句意的理解,强化了学生对古诗内容的印象。
而且让学生在品味词句,想象漫游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容,从认识上得到提高。
(四)指导诵读诗句。
古诗节奏鲜明,音韵和谐,诵读起来琅琅上口,学生—般都能进行正确地朗读,但往往读不出意境,读不出美感。
如何使学生“读得美”,且“美读得其法”呢?
我这样设计去引导学生:
1.学生尝试,获取体验。
(读读看,语句这么美,怎样才能读得美呢?
)
2.学生汇报,教师归纳,教给方法:
(2)读出节奏感。
分辨重音区别语调划分节奏
3.改变形式,反复诵读。
(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读)
(五)总结方法,布置作业。
我这堂课的设计,突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点,以“学法指导”为主线,注重智力与技能的培养,发挥学生学习的主体性与参与性,先试后导,先练后讲。
力求改变古诗教学中“讲词义—→记内容—→背中心”这种机+械呆板的旧模式,让语言文字训练和审美教育真正落到实处。
三年级上册语文教案-17古诗三首《望天门山》|人教(部编版)
17古诗三首
第一课时
学习目标
①认识“亦、妆”2个字。
会写“断、楚、孤、帆”4个字。
了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
默写《望天门山》。
③通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重难点:
感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学过程:
一、回忆诗人,导入新课
①同学们,你们了解李白吗?
谁来背背他写的诗?
②看来同学们非常喜欢李白的诗,这节课我们再来学习他写的一首诗——(学生齐读课题)
二、读通诗句,了解诗意
①学生初读课文。
请大家用自己喜欢的方式读课文,遇到读不准的字音多读几遍,在读不懂的地方打一个问号。
②检查交流。
a.多媒体出示课文中生字:
断 楚 孤 帆 亦 妆
让学生读生字,并帮助正音。
b.多媒体出示课文《望天门山》。
如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好!
学生读诗句,个人读,集体读。
③自读自悟诗意。
请大学联系课文中注释,并参考一些工具书,想一想诗句的意思。
a.学生个人读悟。
b.在学习小组中交流。
c.在全班交流:
提出疑问,大家商讨解决。
d.教师引导大家说说诗意。
三、诵读全诗,感悟诗情
①教师范读,学生自由体验。
②多媒体配乐练习读,整体体验,力求读出感情。
③指名朗读,读完后,请介绍为什么读得这么好!
④引导背诵:
这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢?
四、自由练背。
同桌互相背。
多媒体配乐有感情的背。
五、书写生字,默写课文
①练习生字“断、楚、孤、帆”。
②默写《望天门山》。
六、总结全诗,深化感悟
读完这首诗,你有什么感受呢?
请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。
第二课时12周2节
学习目标
①认识“亦、妆”2个字。
会写“断、楚、孤、帆”4个字。
了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
③通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重难点:
感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学过程:
一、创设情境,导入课文
①播放西湖景色的课件。
提问:
西湖的景色美吗?
如果你欣赏了雨中的西湖,那才别有一番滋味呢!
②板书课题。
这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。
二、自由诵读,初步感悟
①借助拼音初读课文,注意读准字音,读通句子。
②教师重点指导:
潋liànyàn 空蒙kōngméng
淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ 相宜xiāngyí
③读通课文:
如果把这些生字新词放入诗中,大家一定会读得更好!
学生再读课文,边读边体会诗的朗读节奏。
④同座互读全诗,并相互正音。
三、熟读成诵,体验情境
①朗读交流。
学生自由读,指名读,小组读,集体读。
②体会诗意。
你从这首诗中读懂了什么?
③再读课文,读出诗情。
你能将西湖雨中的美景读出来吗?
学生借助多媒体的音画反复诵读体验。
④学生自由背诵。
四、走出课文,拓展延伸
①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。
②举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。
板书:
21、古诗两首
望天门山饮湖上初晴后雨
李白(唐)苏轼(宋)
天然美热爱大自然
三年级上册语文导学案-17古诗三首望天门山人教(部编版)
望天门山导学案
年级:
三年级
学科:
语文
主备教师:
检查教师:
授课日期:
授课人:
课题
6望天门山
课型
展示课
教学及课时目标
1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读和背诵这首诗,感悟理解诗句的意思和意境,激发对祖国山河的热爱之情。
3、通过诗中描写的情景,培养学生的想象能力和形象思维能力。
教学重、难点
重点:
情感朗读,感悟诗境。
难点:
通过诗中描写的情景,培养学生的想象能力和形象思维能力。
教学准备
感悟诗境。
课堂活动
经验积累
预习交流
1、有感情的朗读诗歌。
2、理解单字意思:
天门山、回、突出、楚江
3、一首诗就是一幅画,找一找这首诗里都画了什么?
培养学生有感情的朗读
展示汇报
1、各组派代表朗读诗歌。
2、单字解释(全体同学)
3、说出诗歌中有哪些画面。
4、学生作画。
展示学生所学
合作探究
1、你对“天门”和“楚江”有哪些了解?
2、想象一下,楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系?
小结:
由于两山夹峙,浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时,激起回旋,形成波涛汹涌的奇观。
这一句是借水势衬出山的奇险。
3、根据诗句展开想象,诗人李白在远望中看到了什么?
4、体会李白当时的心情
小组进行讨论
合作交流
理解诗句意思
体会作者的心情
教师指导
1、这么美的诗,能积累下来吗?
可以做做动作背。
生自由背诵,指名背,齐背。
2、在古代,古人可不像你们这样读诗、背诗,他们是吟诗,吟唱诗歌,也就是把诗歌唱出来。
今天我们也来学一学古人,唱一唱诗。
课件出示:
谱上曲的诗句。
师唱,生跟唱,师生齐做动作唱。
3、知道这么精彩的诗是谁写的吗?
对李白你了解多少?
李白是我国唐朝著名的诗人,背后人誉为“诗仙”,现存诗歌将近1000首,其中有很多是写山水的,你还知道李白哪些写山水的诗?
老师也找了几首,给同学们欣赏。
课件出示:
《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》、《天门山》。
积累诗歌
课堂检测
1、《望天门山》的作者是唐代诗人()。
这首诗中,诗人从丰富的想象,只寥寥几笔,就形象地描绘了天门山的()。
2、解释加点字的意思,再说说诗句的意思。
天门中断楚江开,碧水东流自此回。
预习引领
1、有感情的朗读《山行》。
2、理解单字意思:
山行、寒山、径、坐、于
教学反思
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