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单元集体备课设计
单元集体备课设计
学科地理年级七年级年12月4日
第一单元
单元主题
天气与气候
备课组长
孙开明
主备人
孙开明
备课组成员
孙开明、季尚照
单
元
教
材
分
析
学情分析
教材简析
本节主要内容有气候的地区差异、世界气候类型的分布、影响气候的主要因素、气候与人类活动,其中气候的分布和影响气候的主要因素是本节课的主要内容。
知识结构图:
一、气候的地区差异
二、世界气候类型的分布及特点
三、影响气候的主要因素
四、气候与人类活动
教学重点:
1.世界气候类型的分布
2.影响气候的主要因素
教学难点:
世界气候类型的分布及特点
讨论意见
单
元
教
学
目
标
1.阅读气温曲线图、气候分布图,说出世界主要气候类型的名称及分布。
2.阅读气温曲线图、降水量柱状图,描述气候特征。
3.学会分析纬度因素、海陆因素、地形等因素对气候的影响。
4、用实例说明气候与人类活动的关系。
单元教学重点难点教学设想
1.气候的地区差异
(1)气候的两大要素
观察人们在描述气候时所用到的词汇,归纳一般都从气温和降水两方面去形容,总结出气候的两大要素是气温和降水。
(2)家乡气候我知道
阅读山东省气温和降水量图,通过对气温曲线和降水柱状图有针对性阅读,归纳总结山东省气候特点。
(3)气候我来连连看
为前边四地的气候特点和气温和降水量图连线匹配。
2.世界气候类型的分布及影响因素
(1)世界气候知多少
提出问题,你知道世界有多少种气候类型吗?
引导学生观察“世界气候类型分布图”,初识各地气候。
(2)气候规律我来找
①规律一:
气候与温度带
让学生读世界气候分布图,观察:
热带的气候大致分布在哪两条纬线之间?
寒带的气候大致分布在哪两条纬线以内?
亚热带和温带的气候大致分布在哪些纬线之间?
思考分析1:
纬度由低到高,气温由___到___,依次分布着_____带气候、_____带气候、____带气候、____带气候,形成这一规律的影响因素是_______位置。
通过完成思考分析认识到纬度位置对气候的影响,完成表格。
分布地区
气候类型
热带
温带
寒带
②规律二:
气候与海陆位置
找出温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型。
分布地区
气候类型
大陆东岸
大陆内部
大陆西岸
出示各种气候气温和降水量图,从降水的角度寻找亚欧大陆温带地区降水规律与差异,引导思考分析:
温带地区亚欧大陆东西两岸沿海向内陆,降水有什么规律?
形成这种规律的影响因素是什么?
通过完成思考分析认识到海陆位置对气候的影响。
③规律三:
气候与地形
思考分析:
观察高原山地气候的分布,主要分布在什么地形区?
影响高原山地气候形成的原因是什么?
比较山地迎风坡和背风坡,得出结论:
山地迎风坡降水多,背风坡降水少。
④规律大总结
⑤学以致用
指出影响下列各地气候的主要因素:
(1)青藏高原纬度较低,但是气候寒冷。
(2)海南岛终年如夏,黑龙江北部冬季漫长。
(3)新疆塔里木盆地气候干燥,而同纬度的北京气候相对比较湿润。
3.气候与人类活动
(1)气候与生活
谈一谈气候对人们的生活各方面产生了哪些影响?
(2)气候与农业生产
先从学生熟知的水果的角度谈气候对农业生产的影响。
再从我国南北方主食大米和面食的角度认识气候对农作物分布影响,并引发对“风调雨顺,五谷丰登”的理解,进而思考是不是所有的时候都“风调雨顺,五谷丰登”?
引发对旱灾和涝灾的这些异常气候对农业的影响,从正反两方面认识气候与农业生产的密切关系。
(3)全球气候变暖
引发思考:
气候能够影响人类活动,那么人类活动会不会反过来影响气候呢?
引出由于人类的一些不当行为,引发全球气候暖,讨论气候变暖对人类的危害,倡导学生低碳生活。
4.回顾与梳理
(三)课外精彩继续
单元重点难点习题设计
一、综合题
1.读夏季等温线图,判断后回答下列问题。
A、B两地处在南半球还是北半球?
为什么?
答:
______________________________________________。
13.阅读并分析某地气候资料和亚欧大陆部分地区气候分布规律示意图,回答下列问题。
14、读世界气候类型分布示意图,回答下列问题。
写出图中①~⑥所在地的气候类型名称。
①________②________③________④________⑤________⑥________
(1)根据气候资料,在下图中绘制该地的全年气温曲线图和各月降水量柱状图。
(2)下图气候类型分布在________(南或北)半球。
在上图(13题图)中找出气候类型相对应的地点
(3)根据亚欧大陆部分地区气候分布规律示意图,判断下列叙述正确的是[ ]
A.①、③分别是温带海洋性气候和温带季风气候
B.③、④两地降水季节分配一致
C.②因为地处内陆,降水稀少
教学资源包
初中地理网
教学时间安排
两课时
单元教
学反思
合作学习的教学方法可以使学生在一个非常宽松的环境下进行学习,学生以小组为单位进行观察讨论,促进了学生之间的交流,通过小组间同学的合作,建立空间概念,完成平面到球体之间的转化,归纳概括出知识网络,培养同学间的合作能力、语言或文字或图像的表达能力。
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