《你今天怎么迟到了》 之一.docx
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《你今天怎么迟到了》 之一.docx
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《你今天怎么迟到了》之一
《你今天怎么迟到了》之一
教学目标:
1、学会12个生字,读写迟到等7个词语,并初步学会运用。
2、会把两句简单的话合并陈一句话,会根据提问把话说具体。
3、会流利的朗读课文。
4、初步养成关心他人利益、爱护庄稼的思想感情。
教学重点:
什么情况下,谁赶紧怎么样的句式把句子写完整。
懂得爱护庄稼的道理。
教学难点:
迟、晨、绳、紧是字音难点,紧、稻是字形难点。
正确理解秋生上学迟到和老师表扬他的内在关系。
教学时间:
3课时
第一课时
教学目标:
1、学会本课11个生字,认识绞丝旁,学会它的写法,理解迟到、稻田、稻秧、牛绳等词的意思。
2、读通课文,初步了解课文内容。
教学过程:
1、揭示课题
(1)出示课题,读题。
(2)通过预习,知道这是谁说的话,读出问的语气,再读课题。
(3)学习生字迟。
迟与尺的区别,用迟到说一句话。
2、初读课文,自学生字词。
轻声读读课文,读准音,读通课文,认清字形。
3、检查自学情况
(1)出示生字,读一读,你会读哪几个生字?
(2)各种形式读生字。
(3)哪几个生字你要提醒小朋友注意的?
重点指导稻、紧、绳等字。
(4)认读生字词语。
(5)看图,从图上知道哪些词语的意思。
理解:
稻田、稻秧、牛绳。
4、读通课文
指名分段读。
5、抄写生字。
第二课时
教学目标:
1、理解课文内容,知道秋生是个爱护庄稼的好孩子。
2、结合课文,理解赶紧的意思,学会看图运用赶紧把句子写完整。
3、能正确的朗读课文。
教学过程:
1、复习检查。
(1)卡片认读生字。
(2)填空:
迟的第四笔是什么?
晨是什么头?
什么和什么都是禾字旁,牵是什么结构?
紧是什么底,稻的笔顺是什么?
(3)卡片认读生字。
2、学习课文第3段。
(1)读课题,这句话是谁说的?
找到着句话,读读这一段,老师在什么情况下说的?
怎么问的?
问什么要奇怪的问?
用奇怪的语气读读这句话。
(2)师接着读第二句话,漏掉小声的,问什么要加上这个词?
讨论这个问题。
读这句话。
(3)如果你是秋生,会怎样把这件事告诉老师?
自由说,指名说。
3、学习课文1、2两段。
(1)读第一段
所说你知道了什么?
理解稻田、稻秧。
(2)如果你是秋生看到牛在吃草,会怎么想,怎么做?
(3)读这一段。
(4)看第二幅图,秋生在干什么?
找到写这幅图的这句话,读一读这句话,出示两句话,比较有什么不同?
其中一句漏掉赶紧。
(5)齐读这一句话,注意读好赶紧一词。
再看图说说秋生怎样把牛拉出稻田,学着他的样子再表演读读这句话。
(6)读第二句,秋生把牛交给放牛的人,
会跟放牛的人说些什么?
(7)秋生把牛交给放牛的人,问什么马上向学校跑去?
(8)指导朗读这一段。
4、课堂作业
第三课时
教学目标:
1、学习课文最后一段,知道秋生是为了爱护庄稼而迟到,因此老师表扬了他。
初步培养爱护庄稼的思想感情和行为习惯。
2、能正确、流利的郎读课文。
教学过程:
1、复习
(1)认读生字、新词。
(2)出示课堂作业2,比一比,说说异同,完成后反馈讲评。
(3)口头填空课文第二自然段。
2、读课文1、2、3段。
3、自学第4段,完成练习,出示填空
秋生不让牛吃(),他爱护庄稼,所以老师()他。
4、.总结课文
(1)通过这篇课文的学习,我们知道要向秋生学习,做个()、()的好孩子。
(2)我们是不是也这样去拉牛,该从哪些方面做起?
(3)郎读课文。
5、课堂作业4、5。
附板书:
2、你今天怎么迟到了
老师 奇怪
秋生 牵牛
老师 表扬 秋生
◆[2003年3月9日]
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《一位盲人的感谢信》教学设计之一
姚美英
教学目标:
1、知道要主动关心、帮助身有残疾、行动不便的人。
2、学会本课的12个生字,理解“盲人、感谢、教育、名字、风雪、绊倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、总是、准时、搀扶、使劲、精神、闪耀”等词语的意思。
3、能照样子改写句子。
4、会正确朗读课文,背诵课文。
教学重点:
学习字词,朗读、背诵课文。
教学难点:
在课文的朗读中让学生受到感染,懂得做好事并不难,难的是持之以恒,经常做好事,而且做了好事不留名。
第一课时
教学目标:
1、初读课文,读准字音,了解大意。
2、学习本课生字、新词,理解“盲人、感谢、绊倒、清脆、搀扶、闪耀”等词语的意思。
3、学习课文第1节,并有感情地朗读。
教学过程:
一、揭示课题,教学生字。
1、什么样的人叫“盲人”?
2、什么叫“感谢信”?
教学“盲”,读音与“忙”一样,上面是“忙”的右边部分,表示声音,下面是“目”,表示眼睛。
“盲”是眼睛失明的意思。
二、初读课文,自学生字、词。
1、思考:
①这位盲人阿姨的感谢信是写给谁的?
信中表扬了谁?
②什么事值得盲人阿姨写感谢信表扬?
2、自读:
①轻声读课文,划出带生字的词语读读。
②看田字格记字形,难记的字多记几遍。
③边读边想,准备回答以上问题。
三、检查自学效果。
1、抽读课文,评议正音。
2、练习:
读一读,给带点字注音。
绊()倒盲人清脆()总是感谢搀()扶使()劲()举高胸前精()神闪耀……
3、说一说,你学会了哪几个生字?
用的是什么好办法?
(重点指导:
姨、搀、胸、耀、脆)
4、重点理解:
绊倒:
指名表演。
清脆:
请一位声音清脆的小朋友说一句话,然后教师说:
:
“这位小朋友的声音真清脆!
”
搀扶:
动作演示。
闪耀:
举例说明词义,例如:
“塔顶闪耀着金光。
”
5、巩固提高。
指名读——开火车读——齐读
四、学习第1节。
1、自由读第1节。
2、盲人阿姨的感谢信写给谁,信中表扬了谁?
3、指导学生用真诚、感谢的语气来读这一节。
盲人阿姨为什么要感谢她呢?
我们下节课再学。
五、书写指导。
搀、胸、耀、脆:
左右结构,要左窄右宽。
搀:
第5笔是横撇,第9笔是撇,要从“口”字中穿出。
胸:
右边的中间部分应先写“×”,再写竖折竖。
耀:
第6笔是竖提。
脆:
第9笔是横折钩。
六、作业:
1、抄写生字。
2、作业本:
第2、3题。
第二课时
教学目标:
1、学习课文第2-5节,知道少先队员是怎样帮助盲人阿姨的。
2、正确、流利地朗读课文。
教学过程:
一、复习检查。
1、开火车认读生字、词语。
2、比一比,再组词。
(指名板演,其余学生做在书上。
做后,集体评改)
绊( ) 胸( ) 使( ) 盲( ) 搀( ) 飘( )
伴( ) 脑( ) 便( ) 育( ) 馋( ) 漂( )
3、有感情地朗读第1节。
二、学习第2节。
1、轻声读第2节,想一想:
诗中的“我”指谁,“她”又指谁?
2、少先队员与盲人阿姨是怎样认识的?
谁能用几句话把这件事讲清楚?
3、指名试答,师生共同评议。
①联系“顶”、“绊倒”等词,体会当时的情景。
②风雪中,少先队员看见盲人阿姨在路上被石头绊倒后是怎么做的?
③“他赶紧跑过来把我扶起”一句中的“跑”字能换成“走”吗?
为什么?
4、指导朗读。
“赶紧、还替我”应读重音。
三、学习第3、4节。
1、指名读,联系上下文说说“从此,我们认识了”,这个“此”指的是什么。
(就是指前面讲的这件事发生后,她们认识了。
)
2、“向导”是什么意思?
(为人引路的人。
)从哪些句子看出她“每天”为盲人阿姨做向导?
(抓住“早晨、傍晚、下雪天、下雨天”等词进行教学)
3、你觉得“她”做得对吗?
从哪儿看出来?
(一是有礼貌,亲切热情,可抓住“甜甜地、清脆的、总是”等词。
二是认真负责,从不间断,可抓住“准时、送、接、紧紧地、搀扶”等词。
)
4、看图说说:
下雨天,“她”怎样送盲人阿姨?
理解“使劲、举”。
5、指导朗读。
第3节中“每天、甜甜地、总是”应读重音,第4节应读重音的是“准时、紧紧、使劲”。
四、学习第5节。
1、少先队员天天接送盲人阿姨,盲人阿姨为什么不知道她叫什么名字呢?
2、盲人阿姨为什么说雷锋精神在她身上闪耀呢?
(做几次好事并不难,难的是经常做好事。
雷锋叔叔走到哪儿就把好事做到哪儿,他做的好事数不完。
与雷锋叔叔一样,这位少先队员做了好事不留名,所以在她的身上能看到雷锋叔叔的好思想、好品质。
)
3、朗读指导。
最后一句应该用赞扬的语气读得响亮些、慢些。
五、作业:
1、抄写词语。
2、有感情地朗读课文。
第三课时
教学目标:
1、朗读、背诵、.总结课文,有感情地朗读。
2、懂得少先队员要主动关心帮助身有残疾、行动不便的人。
3、照样子改写句子。
教学过程:
一、朗读课文,讨论.总结。
1、有感情地齐读全诗。
2、讨论.总结
①读了这首诗你有什么想法?
②向大家说一件帮助残疾人的事。
.总结:
这首诗通过一位少先队员每天接送盲人阿姨的事,赞扬了少先队员主动关心、帮助身有残疾行动不便的人的好品德,我们班上也有许多同学做过帮助残疾人的事,希望大家都像那位少先队员学习,热心为残疾人做好事。
二、指导背诵。
1、按问题背诵:
①盲人阿姨感谢谁?
②她们是怎样认识的?
③从此,她们就怎样了?
④少先队员是怎样帮助盲人阿姨的?
⑤盲人阿姨知道什么?
2、自由背——齐背——指名背。
三、作业指导。
1、照样子改写句子。
(课后第3题)
①分析例句,使学生明白,这个例句是将“‘什么’把衣服刮跑了”改写成“衣服被‘什么’刮跑了”。
②要求学生仿照例句改写题目中的两句话。
③答案:
a、盲人阿姨被一块石头绊倒了。
b、盲人阿姨被我扶了起来。
2、读课文第4节,写出少先队员是怎样帮助盲人阿姨的。
①朗读第4节。
②师生共同试写第1句:
早晨,少先队员是怎样帮助盲人阿姨的?
a、读课文中的原句。
b、问:
句中的“她”指谁?
“我”又指谁?
c、把“少先队员”和“盲人阿姨”分别代入句中。
(早晨,少先队员准时把盲人阿姨送过大街。
)代入后的这句话,就是第1句的答案。
③其余3句,按上述方法让学生独立完成。
四、作业:
作业本第4、5、6题。
板书:
16、一位盲人的感谢信
认识——跑 扶 找
感谢 甜甜 清脆 总是
向导 送接 搀扶 举
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一、教材分析
1.背景知识
造纸术、印刷术、指南针和火药是我国古代的四大发明。
它是我国劳动人民对世界文化的巨大贡献,也是我国成为世界文明古国的重要标志。
远古时代还没有纸,商朝时,将字刻于龟甲、兽骨之上(即“甲骨文”),周朝时,用竹简(即竹片)、木简、帛写字著书,西汉时,劳动人民发明用丝絮造纸,后又用麻纤维造纸。
东汉元兴元年(公元105年)宦官蔡伦改进造纸术,采用树皮、麻头、破布、旧渔网造纸。
从此,纸产量大增。
唐朝时,造纸术开始外传朝鲜、日本、阿拉伯和欧洲等地。
2.教材特点
这篇课文用对话的形式介绍了纸发明的经过。
全文共8个自然段(第1、2自然段讲用竹片做成的书。
第3、4、5自然段讲写在丝绸上的书。
第6、7自然段讲纸的发明和造纸方法的传播。
第8自然段赞叹我们的祖先“真了不起”。
二、教学目标
1.学会本课14个生字,区别形近字“豪、毫”和“纪、记”,学会给生字确定部首;理解16个新词语的意思,辨别“发明”与“发现”。
2.会用“谁怎样他说什么”的句式写一句话;会用“怎么”提问题。
3.能正确朗读课文,能说出纸的发明经过。
4.知道纸是我们的祖先发明的,知道外国人懂得造纸比中国退一千多年,感受做一个中国人的自豪。
三、教学重点与难点
教学重点:
理清纸的发明过程,感受中华民族祖先的聪明才智。
教学难点:
帮助学生理清纸的发明过程。
四、教学准备
投影仪、投影片、录音机、录音带。
五、教学时间:
2课时
第1课时
(一)教学目标
1.读通课文,初步了解纸的发明过程;
2.读懂文章1一5自然段,知道在纸发明以前,书是什么做的,有什么特点。
3.完成《作业本》1、2、3。
(二)教学过程
1.揭题谈话。
同学们,我们每天用的课本、作业本,看的报纸、杂志是用什么做的?
这一张张又白又光滑的纸是谁发明的?
是怎样发明的?
今天我们要学习的《纸的故事》会告诉我们这一切。
(出示课题)请大家把题目读一遍。
2.初读课文,学习生字,了解大意。
(1)边听录音,边看课文,注意读音。
(2)轻声自由朗读课文,要求:
①看拼音读准字音;
②想办法记住字形;
③联系句子想想意思;
④用字典查出划线字的意思:
异口同声自豪
(3)检查指导
(4)读通课文。
①指名朗读课文,注意纠错。
②放声自由朗读。
③用自己的话说说纸的发明过程,并完成课后练习2(用图形投影显示)。
3.学习文章1一5自然段。
(1)分角色朗读1一5自然段,其他同学边听边思考:
①在纸发明以前,书是用什么做成的?
②那样的书有什么缺点?
(2)检查讨论,并板书。
竹片(笨重)丝绸(价钱贵买不起)
(3)看板书同桌互说。
4、作业练习。
(1):
作业本1、2、3。
(2)课外作业:
抄写生字3遍。
第2课时
(一)教学目标
1.正确、熟练朗读课文,知道纸的发明过程和“蔡侯纸”的特点。
2.掌握“谁怎样他说什么”的句式。
3.培养学生的民族自豪感。
(二)教学过程
1.复习引人。
纸发明以前的书是用什么做的?
2.学习课文6一7自然段。
(1)自由轻声朗读课文,思考:
①我国最早的纸是用什么做成的?
②“蔡侯纸”是指什么样的纸?
③纸是谁发明的?
(2)检查讨论。
①上述问题②要注意讨论得出“纸是咱们中国发明的”的结论。
②在各个问题讨论的过程中注意生字的巩固及“异口同声、自豪”等词的词意掌握。
(3)指导用自豪的语气朗读第7自然段。
(4)自由朗读6、7自然段。
(5)指导“谁怎样他说什么”句式练习。
先结合文中“瞪大了眼睛、异口同声、自豪”等词进行训练,然后进行扩散性训练。
(6)完成作业本练习5、6。
3.学习第8自然段。
(1)指导有感情朗读。
(2)在全文中找出可以体会到“咱们的祖先真了不起”的句子并读。
(3)启发学生说出我国古代的四大发明,进一步体会“我们的祖先真了不起”的情感。
4.四人小组分角色朗读。
5.由文中人物及插图,启发学生对文章第一句话中“几个同学”进行修改,使语句表达更确切。
6.完成《作业本》练习4、7。
◆[2003-9-6]
《纸的故事》教学设计之四由范文先生网教案频道https:
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《坐井观天》优秀教学设计
教材分析:
《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:
看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。
学生分析:
二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”的看问题的方法是错误的,但他们在生活中却常常犯这样的错误。
比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。
这异于“坐井观天”啊。
因此,进行本课的教学是非常必要的。
设计理念:
成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。
我认为可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象,续编故事。
要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。
因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标:
1.认识3个生字;
2.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;
3.发挥想象力,初步理解寓意;
4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点:
懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。
教学准备:
1.生字卡片;
2.小青蛙、小鸟的头饰。
教学流程及意图:
一.谈话导入
同学们,今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟,它们想和大家做朋友,同学们说好吗?
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
(以画导课,激发学生兴趣,有利于引导学生进入课堂学习。
)
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来,谁也不让谁,咱们来看看是为了什么事,请同学们帮着解决一下好吗?
二.初读课文,了解大意。
1.不认识的字可以问同桌或老师;
2.边读边标出自然段。
三.学习课文,理解内容
1.同学们,课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)
(老师简笔画井,把黑板上贴的青蛙移置到井里)
2.那么,小鸟从哪儿来的呢——天上飞来,落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿,看图理解井沿就是井边。
(通过图直接观察理解“井沿”,形象又直观。
)
小结:
现在同学们知道了,这只小青蛙的家住在井里,小鸟呢?
从天上飞来,飞累了,落在井沿上,那么它们为什么事争吵起来了呢?
(教师范读,生倾听)
3.青蛙的观点是什么?
它眼中的天是什么样?
它为什么说天只有井口那么大呢?
4.小鸟的观点是什么?
它眼中的天是什么样?
“无边无际”是什么意思?
(步步设疑,培养学生思考能力。
)
5.你认为青蛙和小鸟谁说得对?
小组讨论一下,并汇报。
(摆清青蛙和小鸟的观点,让学生讨论,培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。
)
小结:
大家孝认为青蛙错了,那你知道青蛙为什么错了吗?
它眼中的天为什么只有井口那么大呢?
请同学做个实验,把你的书卷起来,往天上看,你看到了多大一片天?
(以实验为突破口,了解青蛙错误的原因,培养学生动手寻找问题根源的能力。
)
6.这只小青蛙一直生活在井里,所以它看到的天只有井口那么大,设想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它会看到什么?
说些什么呢?
(扩展思维,培养学生想像能力。
)
7.下面,我们看本文题目
“坐井观天”,现在你明白“观”是什么意思吗?
是谁坐在井里看天呢?
同学们可千万不要学井里的小青蛙呀,老师希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当“井底之蛙”呀!
(最后解题,符合学生认知规律,加深对成语的印像。
)
四.指导朗读
课文中青蛙与小鸟有几次对话?
教师指导。
五.分角色朗读课文。
六.带头饰表演。
板书设计:
13 坐井观天
看
青蛙:
天只有井口那么大
小鸟:
天无边无际大得很
- 配套讲稿:
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