《一支铅笔的梦想》教案优质版1.docx
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《一支铅笔的梦想》教案优质版1
习作例文:
一支铅笔的梦想
▶教学目标
1.阅读习作例文,鼓励学生展开奇思妙想,激起想象的兴趣,感受想象的快乐。
2.联系旁批内容,指导学生掌握抓住事物的特点展开合理想象的方法。
3.引导学生展开想象,说一说自己想到的新鲜有趣的故事。
▶教学重难点
引导学生展开想象,说一说自己想到的新鲜有趣的故事。
▶教学课时1课时
▶教学过程
板块一阅读例文,梳理想象
1.阅读“交流平台”,梳理想象的特点。
(1)学生分组朗读“交流平台”。
(2)师小结:
想象——超越现实,十分奇特。
2.聚焦题目,复述课文。
(1)回忆本单元两篇课文的内容。
(2)请学生复述课文的大致内容。
(3)师小结:
两篇课文都围绕题目展开了合理的想象。
3.板书习作例文题目,齐读题目。
4.默读思考,梳理想象。
(1)学生默读例文,边读边思考:
铅笔有了梦想,它想做些什么?
(2)学生交流汇报:
铅笔有五个梦想。
(课件出示五个梦想)
5.交流提炼,绘制思维导图。
师生交流,绘制思维导图。
(课件出示思维导图)
【设计意图】整体感知想象的特点,再从课文题目入手,让学生知道题目和内容之间的关联。
通过读例文,理清例文思路,绘制思维导图,梳理想象的内容。
板块二互相交流,揭秘想象
1.交流探讨,想象奥秘。
(1)铅笔一下子有了五个梦想,故事里是怎样描写这些大胆、奇妙的想象的呢?
(2)同桌间交流:
铅笔为什么要展开这样的想象呢?
2.关注旁批,体会梦想。
(1)铅笔和豆角、丝瓜之间有什么相似之处?
你认为第三个梦想的想象合理吗?
豆角、丝瓜和铅笔一样,都是细长的,所以铅笔的这些想象合理、自然。
(2)铅笔为什么想为小松鼠当撑竿,为小猴子当标枪?
铅笔的第五个梦想是跑到运动场上帮助别人,它是一支乐于助人的铅笔。
3.自由朗读,总结写法。
(1)自由选读文段,想一想:
作者是怎么把故事写得这么奇妙的?
(2)讨论交流,提炼写法。
方法一:
借助一个有趣的事物。
方法二:
提出几个有趣的问题。
方法三:
编出一个奇妙的故事。
【设计意图】在教学中,引导学生关注习作例文的旁批,思考这些梦想的存在是否合理。
教师真实而有效地教,让学生真正习得技法。
板块三结合导图,练说想象
1.巧借导图,展开想象。
(1)学生齐读例文最后一个自然段。
(课件出示例文最后一段话)
课件出示:
谁也不知道,一支铅笔有多少梦想……就像种在稿纸上的字,发多少芽,开多少花,结多少童话。
(2)铅笔还有什么梦想?
你能把省略号省略的内容补充成有趣的童话吗?
(提示:
一定要抓住铅笔细长的特点展开想象)
①以第4自然段为例进行仿写。
(课件出示例文第4自然段)
②课件出示仿写格式。
2.小组交流,展示仿写成果。
【设计意图】模仿习作例文,巧借思维导图,引导学生仿照例子,展开想象,激起学生表达的欲望,再次巩固抓住事物的特点展开想象的方法。
板块四借助作品,放飞想象
1.借助作品,发挥想象。
(1)想象是那么神奇,我们一起来看看普通的手指印在想象的世界里会变成什么。
(课件出示课本第66页“初试身手”的三幅手指印图)
(2)学生动手在纸上按出自己的手指印,再把它画成想象中的事物,看谁想得新奇。
(3)一个手指印就是一个有趣的事物,一个手指印就是一个神奇的故事,你会想象出什么有趣的画面?
(4)围绕画面,展开想象,创编故事。
2.小组交流,分享故事。
(1)讲讲自己创编的童话故事。
(2)评一评:
故事是否抓住了事物的特点展开想象?
(3)梳理总结谈收获。
3.放飞想象,拓展延伸。
选一个开头,展开想象,全班一起接龙编写故事。
(课件出示句子)
提示:
抓住事物的特点,前后情节要连贯。
【设计意图】借助根据手指印发挥想象和接龙续编故事两个环节,使人人都有放飞想象、自我表达的机会,更好地学习、巩固抓住事物特点来展开想象的方法。
三年级下册语文教案-《漏》人教部编版
《漏》教案
教学目标:
1.认识8个生字;会写13个生字;正确读写“莫非、厉害”等。
2.默读课文,能够把握故事的主要内容,复述故事。
3.体会故事的有趣,知道老虎和贼是因为错误地理解了老婆婆说的“漏”才吓跑的。
教学重点:
1.认识8个生字;会写13个生字;正确读写“莫非、厉害”等。
2.默读课文,能够把握故事的主要内容,复述故事。
教学难点:
体会故事的有趣,知道老虎和贼是因为错误地理解了老婆婆说的“漏”才吓跑的。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1.情景导入:
大家有害怕的事物吗?
说说你怕什么?
2.学生自由表达。
预设:
老鼠、鬼等。
3.资料袋:
预设:
我国的民间故事包含了丰富的历史知识、深厚的民族情感,蕴含着崇高的思想与美德,给人以知识、教诲、鼓舞和希望。
有的民间故事以连环漫画方式出现,非常有趣。
4.出示课题《漏》,想一想这样的故事会发生什么呢?
二、学习生字
出示生字:
婆脊贼莫颠胶旋纵
1.领读生字,注音拼读。
2.观察每一个生字的特点,看一看谁最先记住这些字。
3.给生字组词。
4.学生介绍自己的识字方法。
三、整体感知,朗读课文
1.听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出你觉得有趣的地方。
2.同学们,请你阅读课文,想一想课文写了什么?
出示朗读要求:
(1)读准字音,把课文读通顺。
(2)画出难理解的字、词。
3.朗读课文:
老爷爷和老婆婆养的一头小胖驴被老虎和贼惦记上了,老虎想吃,贼想偷,正准备下手时却被老婆婆说的漏吓得慌忙逃跑,老虎和贼互相以为对方是“漏”,摆脱对方之后,又双双返回,结果被彼此吓昏了。
(一)分角色朗读课文,想一想:
哪些地方让你感觉有趣呢?
预设:
1.老虎趴在驴圈里想:
“翻山越岭我什么都见过,就是没见过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?
”
2.贼蹲在屋顶上想:
“走南闯北我什么都听说过,就是没听说过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?
”
这实在是太有趣了。
(二)读一读老虎和贼的害怕。
1.出示句子:
(1)老虎吓得浑身发抖,贼听得腿脚发软。
(2)贼心里害怕,脚下一滑,扑通从屋顶的窟窿里跌下来,正巧摔到虎背上。
(3)老虎未料到房上会有东西掉下来,心想:
“坏事,‘漏’捉我来了!
”撒腿就往外跑。
预设:
语气要紧张,要读出害怕的样子来。
2.读课文,读好老虎和贼逃跑时害怕的样子。
预设:
小组或者同桌分角色朗读。
3.出示句子:
(1)贼栽得晕头转向,一摸是个毛乎乎的东西,心想:
“坏事,‘漏’等着吃我哩!
”拼命抱住虎脖子不敢松手。
预设:
心理和动作描写出了贼的害怕。
(2)老虎想:
“‘漏’真厉害,像粘胶一样,贴住我了。
到树跟前,得把它蹭下来,好逃命。
预设:
心理描写出了老虎的害怕。
(3)‘漏’真厉害,像粘胶一样,贴住我了。
(4)贼也想:
“‘漏’真厉害,旋风一样,停都不停,一定是驮到家再吃我。
到树跟前,得想法蹿上去,好逃命。
”
预设:
想一想该用怎样的语气来读呢?
4.读课文,找一找其他能够表现贼和老虎怕“漏”的句子。
5.分角色朗读课文,朗读时语言要准确、生动、富有情感,可以将自己想象成角色,揣摩它的内心变化。
6.借助示意图和提示,按照地点变化顺序,复述这个故事。
(1)老公公老婆婆说“漏”,吓跑了虎和贼。
(2)虎驮着贼,贼骑着虎。
(3)虎甩掉贼,贼蹿上树。
虎和贼树下相遇,滚下山坡。
(4)虎和贼以为对方就是“漏”,都吓昏了过去。
(5)老公公老婆婆再说“漏”。
四、学写生字
今天我们要学会13个生字,现在让我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。
1.课件出示:
漏、喂等13个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字,说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.逐个学习,引导学生边观察边跟随老师书空,注意笔顺。
3.指导书写。
(1)每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
(2)观察字的结构,说说书写注意点,以及每一笔在田字格中的位置。
(3)教师范写,引导学生再次边观察边书空,注意笔顺。
注意讲解偏旁的写法。
预设:
“贼”:
注意不要少一点;“狼”:
注意右边是“良”;“厉”:
注意里面不出头;“偏”:
右面里面两竖。
(4)学生在田字格里仿写,教师提醒写字姿势:
头正,身直,背挺,足安。
五、巩固提高
打开“基础训练-《漏》”,一起来闯关吧!
第二课时
一、复习导入
1.上节课我们认识了好多生字,有些要求会写的生字还比较难。
你都记住了吗?
让我们来认一认吧!
出示汉字,学生认读并组词。
2.课文中有很多神奇的词语,请你写一写,记住它们。
出示词语,学生抄写词语。
里屋松手莫非粘胶厉害跟前发抖甘心
小组评价书写情况。
二、课文赏析
这篇课文内容这么多,怎样读懂文章呢?
(1)预设:
抓住人物语言,根据事情发展的顺序。
填写表格,并进行复述。
(2)复述:
复述就是用自己的话和文中的主要词句,把课文内容有条理地叙述出来。
示例:
老公公和老婆婆养了一只可爱的小胖驴。
老虎想吃这头小胖驴,贼想偷这头小胖驴。
一个下着小雨的晚上,老虎和贼都来了。
他们正要动手时,听到老婆婆说:
“我什么都不怕,就怕漏!
”老虎和贼都以为“漏”是一个很可怕的东西,十分恐惧。
贼从屋顶的窟窿里跌下来,摔到虎背上。
老虎和贼都以为遇上了“漏”,害怕极了。
老虎驮着贼,贼骑着老虎,跑哇,跑哇,跑到一棵树前,贼蹿到树上,老虎继续往前跑。
老虎没吃到驴,不甘心,往回走。
贼也不甘心还是想回去偷驴,正要下树,看见走到树跟前的老虎,以为是“漏”,吓得摔了下来,滚下山坡。
老虎看见掉下的贼,以为是“漏”,也吓得滚下山城。
他们滚下了山坡,浑身沾满泥水,对看了一眼,都吓昏了过去。
天快亮了,老公公和老婆婆看看屋顶再说“漏”。
(3)读一读课文,想一想这个故事的核心问题是什么?
预设:
“漏”是什么?
怎么都怕它?
(一)走进文本。
认真品读课文,说一说老公公老婆婆害怕的“漏”是什么?
(1)老婆婆说:
“唉!
管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!
”
(2)预设:
“漏”到底是谁呢?
(3)老公公和老婆婆从炕头上坐了起来。
滴答,滴答——他们抬头看看屋顶——唉,说怕漏,偏就又漏雨了!
(4)预设:
老婆婆老公公怕的“漏”是“漏雨”。
体会:
你什么时候知道的?
(二)老虎和贼怕“漏”。
认真品读课文,说一说贼和老虎害怕的“漏”是什么?
(1)老虎趴在驴圈里想:
“翻山越岭我什么都见过,就是没见过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?
”
(2)老虎觉得“漏”是比自己还厉害的东西。
(3)贼蹲在屋顶上想:
“走南闯北我什么都听说过,就是没听说过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?
”
(4)预设:
贼觉得“漏”是比自己还厉害的东西。
(5)老虎和贼认为“漏”是比自己还厉害的东西,那么他们是怎么怕这个“漏”的?
预设:
(1)拼命抱住虎脖子不敢松手。
(2)贼听得腿脚发软。
(3)贼心里害怕,脚下一滑,扑通从屋顶的窟窿里跌下来,正巧摔到虎背上。
(4)老虎未料到房上会有东西掉下来,心想:
“坏事,‘漏’捉我来了!
”撒腿就往外跑。
(5)老虎吓得浑身发抖。
(三)看结局。
那么他们遇到“漏”有什么结局呢?
预设:
(1)他赶忙往树梢上爬,总嫌离地太近,紧爬慢爬,咔嚓一声,树枝断了,一个倒栽葱摔了下来,顺着山坡往下滚。
体会:
贼又遇到了“漏”,慌忙逃命,根本没有考虑到树枝的问题,结果滚下山坡,坏人得到了惩罚。
(2)老虎和贼一齐滚下了山坡,浑身粘满泥水,撞在了一块儿。
他俩对看了一眼,同时惊恐地大喊:
“‘漏’哇——”然后都吓昏了过去。
体会:
老虎以为贼是“漏”,慌忙逃命,和“贼”一起滚下山坡,他们认为对方是可怕的“漏”,昏死过去。
(3)故事是怎样写“雨”的,这和“漏”有什么关系呢?
预设:
一天晚上,下着蒙蒙小雨。
雨越下越大。
(四)能说会道。
1.用自己的话讲一讲这个故事,把最有趣的地方讲生动哦!
2.老婆婆怕“漏”和老虎、贼怕的“漏”一样吗?
为什么会造成这样的认知呢?
3.想象一下,老虎和贼苏醒以后,又会发生什么故事呢?
预设:
三、巩固练习
打开“阅读训练-《漏》”,一起来闯关吧!
三年级下册语文教案-《花钟》人教部编版(4)
《花钟》教学设计
一、教材分析
(一)教材内容
《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章,课文按照“归纳现象-----揭示原因-----实际运用”的思路,说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现:
一天之内,不同的花开放时间是不同的。
并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因:
开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。
这篇课文语言优美,表达方式丰富,设计意图是激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
(二)教学目标
1.认知目标:
认识“怒、燥、暮”等8个生字,会写“醒、修、建”等14个生字。
能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.情感目标:
读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
3.发展目标:
学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力。
(三)教学重点、难点
本课语言表达非常有特色,描写花开的句子用了不同的表达方式,在理解课文基础上,要应用到平时的写句中,这是本文的重点。
尝试对一些句子换一种说法是本文的难点。
二、学情分析
三年级的学生刚刚进入中年级阶段,对事物的认识还不能科学客观地去评价,花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物,但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养,很少甚至于没有学生去真正地观察过花,观察过花的开放时间。
绝大多数学生需要通过查阅书籍,上网来认识文中提到的各种花,了解花的开放,教师可以运用多媒体技术,多收集一些相关的资料,以求达到更为直观形象的效果。
三、教学准备
教师准备《花钟》课件。
四、教学过程设计
(一)欣赏鲜花导入新课
1.教师导入:
同学们,你们喜欢鲜花吗?
2.直观感受:
今天老师就带大家一起走入花的世界,去领略一下鲜花的美丽与神奇吧!
(课件出示五彩缤纷、色彩艳丽的花朵,学生观看)
3.交流感想:
你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗?
(学生自由谈感想,感受花的美。
)
4.揭示课题:
这么多的花争着开放来比美,真是繁花似锦,美不胜收呀!
知道吗,这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花除了可以观赏,带给我们美的享受,还蕴藏着许多的奥秘呢!
今天,我们就一起到课文中去探索一下。
(板书课题)
(二)自主朗读整体感悟认识生字
1.学生自主朗读,提出朗读要求:
读准字音,读通课文,喜欢的、难读的地方多读几遍。
2.检查学生的预习情况。
3.指导学生正确书写“醒、修、建”难写的字。
4.学生展示自己写的字,其他学生评价。
(三)入境入情品味花美
学习第一自然段:
1.指名读,这段给我们介绍了一种有趣的现象,这种有趣的现象是什么?
(一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
)
围绕它介绍了哪几种花?
用横线画出不同种类的花。
用圆圈标出它们各自开放的时间。
2.学生回答开放时间时,引导学生思考“九点”和“九点左右”的区别,体会作者用词的准确,进而体会科学的严谨性。
3.同样是写花开,作者却用了不同的表达方式,找一找这些句子。
4.指导朗读,读出花的美。
5.你能写出这么美的句子吗?
练习表达。
早上起床,。
夜晚的天空,。
6、第一自然段主要讲了什么内容?
让学生体会有些关键句就是段意。
学习第二自然段
1.不同的鲜花为什么会在不同的时间开放?
植物学家进行了研究,有什么发现呢?
2.体会“吻合”。
3.第二自然段主要讲了什么内容?
学习第三自然段
1.聪明的植物学家把不同时间开放的花,种在一起,把花圃修的像钟面一样,这样有什么用啊?
2.“你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟”“刚刚”可以去掉吗?
为什么?
(不能,这样表达才准确。
)“大致”还可以换成什么词?
(大概)
3.你们想去参观吗?
(课件呈现修成的花钟)学生欣赏。
(四)再读全文,总结拓展
1.师总结:
作者之所以能写出这么精彩的文章,是他留心观察,不断探索的结果。
我们也要养成留心观察事物的好习惯,发现探索美丽的大自然。
2.小练笔:
在日常生活中你观察过什么?
有什么发现?
(五)板书设计:
花钟
一天之内
不同的花开放的时间不同
温度、湿度、光照,昆虫活动
15* 小 虾
【教学目标】
1.会认10个生字。
2.能运用已学的方法说出第三段的大意。
3.能摘抄文中写得细致生动的词和语句。
【教学重难点】
能运用已学的方法说出第三段的大意。
能摘抄文中写得细致生动的词和语句。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
1课时。
一、情景导入
1.课件出示谜语:
驼背老公公,胡须翘松松。
爬到锅台中,全身红彤彤。
2.板书课题:
小虾。
3.你对小虾有哪些了解?
想深入了解吗?
今天我们一起学习《小虾》这一课。
二、探究新知
(一)细读课文,自主探究。
1.出示预习提示,组织学生自主探究。
预习提示:
(1)自读课文,读准字音,读通句子,读出感情。
(2)画出生字词,各自练读,同桌互读,理解并记忆。
(3)课文每个自然段主要讲什么?
(4)课文介绍了小虾的哪些知识?
(5)小虾的哪些地方给你留下了深刻印象?
2.讨论交流。
学生交流提示中的第
(1)
(2)题:
(1)我会读这些生字新词。
(2)我理解这些词语的意思。
(3)我积累了好词好句。
(4)我提醒某个易错的字或易错的音。
如:
“隙”“钳”“掀”等。
学生交流提示中的第(3)题:
课文每个自然段主要讲什么?
第1、2自然段写“我”开始养小虾。
第3、4自然段写小虾有趣以及小虾脾气不好。
第5自然段写“我们”对小虾的细心照顾。
第6自然段写小虾的繁殖。
学生交流提示中的第(4)题:
通过读课文,我了解小虾的……
(小虾的生长环境;小虾的外形特点;小虾和千年虾的区别;小虾有趣;小虾脾气不好;小虾的繁殖情况;作者喜欢小虾;作者对小虾能细致观察……)
学生交流提示中的第(5)题:
小虾的哪些地方给你留下了深刻印象?
(小虾有趣,小虾脾气不好)
(二)学生质疑,提示归纳:
小虾到底多有趣?
小虾脾气到底有多不好?
从哪些词句能看出来?
让我们一起走进小虾的世界,
深入探究一下吧!
(三)合作探究:
1.出示合作探究内容:
小虾到底多有趣?
脾气有多不好?
各小组选择自己喜欢的一部分,抓住关键词句来体会,用“———”画出来。
2.各小组进行合作探究。
(1)小组成员先思考,然后在组内发表各自的见解。
(2)记录员负责整理、记录。
(3)小组内对学习有困难的学生进行帮助。
(4)小组内达成共识。
(5)各小组派代表在班内进行交流。
3.各小组汇报合作探究所得。
4.学习描写小虾有趣的部分(第3段),重点解决:
(1)用“有的……有的……有的……”这个句式造句。
(2)师小结:
作者通过对小虾的细心观察,描写了小虾的有趣。
但小虾也有发脾气的时候。
①小虾脾气不好表现在哪些方面?
(板书:
受干扰 生气;打架时 激烈)
②小虾生气的词语有哪些?
好在哪里?
蹦 舞动 打起来 激烈
一张一张 一翘一翘 一突一突
③小虾的搏斗有多激烈?
你能想象出来吗?
说给大家听。
④指导学生朗读来表现小虾的脾气不好。
师小结:
既然小虾那么可爱,那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。
作者是怎么做的呢?
(四)学习第4、5自然段,重点解决:
1.采水草、捡石块放缸里——营造“家”的感觉(联系上文)
2.小虾们是不是真的很快乐?
(“我”对小虾很关心,它们才会吃得好,玩得好,长得快,才会生出更多的虾)。
3.过渡:
小虾脾气不好,但作者一点也不讨厌它们,天天去看它们,发现它们产卵了,这让作者体会到更多的乐趣。
4.质疑:
作者为什么能把小虾写得这么可爱?
亲自养虾,细心观察;爱虾,把虾当朋友;按总分写法,把小虾的特点写得很具体。
(五)拓展。
本课三、四自然段有共同点:
围绕中心句把意思写具体。
下面的片段,怎样写得更具体?
泥鳅的性格真古怪。
它有时很老实,趴在缸底的沙石上一动不动,可是要是你用细棒碰它一下,它就会在缸中快速地游来游去,显得很生气。
范例:
泥鳅的性格真古怪。
说它老实吧,它有时候的确很乖,它会趴在缸底的沙石上一动不动,任凭我们在教室里大声朗读,放声歌唱。
可是要是你用细棒轻轻地碰它一下,它就会暴躁地扭动身子,在缸中快速地游来游去,顿时,水花四溅,连它嘴边的胡须也一翘一翘的。
拓展:
课堂小练笔。
围绕中心句把意思写具体。
A、小白兔真可爱。
B、课间活动真热闹。
C、小猪真有趣。
……
小结:
只有认真观察,你写出的文章才能详细具体。
另外,准确恰当地运用词语,按照一定的顺序来写,也非常重要。
还有,就是要把感情体现出来,才能生动感人。
三、课堂总结
同学们,不管是天上飞的,地上走的,还是水里游的,小动物都是我们的朋友,我们要像文中的小作者喜爱小虾那样,去关心保护它们,为它们创造一个安静舒适的生存环境,只有这样,我们才能和小动物和谐相处,谱写出动人的篇章。
【板书设计】
15 小 虾
小虾
喜爱
【教学反思】
课文配图反映了课文内容:
小虾的体貌特征和安逸自在的生活状态形象逼真。
因此,我在教授这篇课文时采用图文结合的方式,引导学生找到文中与之相关的写得细致生动的语句,去感受作者细心观察、用心养虾的乐趣。
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- 一支铅笔的梦想 铅笔 梦想 教案 优质