小学三年级语文教学设计教科版1.docx
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小学三年级语文教学设计教科版1.docx
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小学三年级语文教学设计教科版1
1.拐弯儿处的回头
设计理念:
《拐弯儿处的回头》是教科版三年级上学期第一单元的一篇课文。
课文通过拐弯处的回头这一个微小的动作,向我们揭示了含蓄而又感人至深的父爱。
课文把学生的眼光引向生活,引向细微处看世界,在平常中找到真爱。
这节课以引导学生理解父爱为中心,以朗读为主线,语言文字训练贯穿其中。
旨在对学生进行扎实训练的同时,学会从生活中发现爱。
力求实现语文教学中人文性与工具性的统一。
教学目标:
1.引导学生联系生活经历懂课文,理解父亲表示爱的方式,感受文中、生活中的亲情。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
1.联系生活经历理解课文,读懂文中同学所说的话,感受理解文中、生活中的父亲表达爱的方式。
2.积累并在口语、习作中运用“半信半疑”“不约而同”等词语。
教学难点
联系生活经历理解课文,读懂文中同学所说的话,感受理解文中、生活中的父亲表达爱的方式。
教学准备:
多媒体课件。
教学时间:
2课时。
教学过程
一、导入
激情导入:
(课件配乐:
爱的协奏曲,同时辅以父亲与孩子的画面。
)在我们的成长过程中,有一个人总是默默地站在不远处,支持着我们。
也许他并没有事无巨细地帮我们一把,但他关注的目光,其实就是一种力量。
这个至关重要的人,就是我们的父亲。
今天,我们要学习的这篇文章就与父亲有关。
(板书:
拐弯儿处的回头)齐读课题.、
二扫清文字障碍
1请学生自由读生字,圈出不会的生字。
2同桌之间交流识记的字。
3教师出示生字卡片,学生认读。
4请学生说出自己用什么方法记住的这些字。
5理解字义,为生字组词。
三、初读课文,了解内容
1.引导:
想现在就了解这篇文章的内容吗?
那就快快用你喜欢的方式来读读手中的文章,读完后想一想:
你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容:
如果在概括时能尽量用上这些词语、短语就更好了。
(课件出示:
划破、以为、说了几句、牢骚、回头、打动,引导学生齐读)
(生自由读文,思考老师提出的问题。
同桌交流)
2.师:
谁想把你思考的成果展示给大家?
(指名1—2名学生说。
如果此处第一名学生说的不理想,可以请第二名同学评价,注意引导他从优点缺点两个方面来评价.如果还是不行,就加以示范,再请同学说.(预设达到的程度为:
弟弟的脚被石头划破了,包扎后被几个同学送回家.在家附近的巷口,碰见了爸爸.爸爸没有安慰他,只是简单说了几句.弟弟大发牢骚.但一个同学告诉他,爸爸肯定会在拐弯儿处回头,果真,爸爸在一个拐弯处回头了,打动了在场的所有人.)
3.再读课文,交流体验
师:
太好了,同学们这么短的时间内就了解了文章的主要内容,相信接下来你们一定会学得更好。
父亲这一回头,打动了在场的所有人。
那么当你读这篇文章的时候,是否也被感动了呢?
四、精读品味,感受父爱
1、过渡:
父亲这一回头打动了在场的所有人,你是否也被感动了呢?
请你快速默读课文,用波浪线画出让你最感动的句子。
多读几遍,然后和同桌一起交流一下。
(学生默读,画句子,读句子,交流感受)
师:
你画了哪句话?
能和大家说说你的感受吗?
预设(第四节)出示句子:
爸爸依然一步一步向前走去,好像没有什么东西会让他回头……可是当他走到拐弯儿处的刹那间,却不经意似的回过头来,很快地瞟了弟弟他们一眼,然后才消失在拐弯儿处。
汇报:
说说为什么感动?
(生答略)
2、师:
弟弟的伤严重吗?
(严重,需要包扎)是啊,弟弟忍着脚伤的痛苦,忍着包扎带来的不便,他现在最想看到谁?
希望得到什么?
(生答略)他多么希望爸爸能抱起他,希望听到关切的话语和心疼的安慰。
所以,当他在家附近的巷口碰见爸爸时,他……引读“他哭丧着脸,翘起扎了绷带的脚给爸爸看,满以为会得到一点同情与怜爱。
”可令他没想到的是,引读“爸爸只简单说了几句,便自己走了。
”
3、如果你是弟弟,此时你有怎样的心情?
(很伤心、很委屈、很生气、爸爸不关心我。
)
师:
你伤心,是因为…… 你委屈,是因为…… 你生气,是因为……
五、是啊,谁不希望得到父母的爱,可弟弟的父亲竟对弟弟的伤无动于衷。
可事实真的如此吗?
请期待下面的精彩。
父亲和母亲一样爱我们,只是父爱的表达方式和母亲不同,这节课,我们接着理解父爱的伟大。
六、研读课文
师:
“依然”是什么意思?
看着爸爸那没有任何变化的背影,弟弟此时的心情是那么的忐忑不安,他担心,担心如果爸爸不回头,说明……他期望,期望爸爸回过头来。
孩子们,爸爸会回头吗?
爸爸的心里也不像表面上看到的那么平静,他心里有那么多想对儿子说的话,他可能会说什么?
师:
真是此处无声胜有声啊。
爸爸有那么多想说的话,那就让我们读读这句话吧,读出爸爸平静外表下的那颗不平静的心。
(指导朗读指名读评读)
5、关键的时候到了,指名读句子:
“可是当他走到拐弯儿处的刹那间,却不经意似的回过头来,很快地瞟了弟弟他们一眼,然后才消失在拐弯儿处。
”
师:
多读读这个句子,看看你感受到了什么?
从哪感受到的?
“不经意”“瞟”“才”(板书)。
爸爸不想让孩子发现他的牵挂,于是他(不经意似的)回头,(爸爸不想让孩子看出他的担心,于是他(瞟)了弟弟一眼,然后(才)消失在拐弯儿处。
这几个词语足可以看出爸爸对弟弟的紧张和关心,可爸爸为什么不表现出来呢?
爸爸要教会儿子什么?
生:
坚强
师:
对了,爸爸不希望弟弟成为小鸡,一直需要母鸡的保护,爸爸希望儿子成为雏鹰,在蓝天上自由翱翔。
这是一个深沉的父亲,是一个睿智的父亲。
让我们快来读读这饱含深情的回头吧!
(指导朗读 指名读 评读 指名读)
6、师:
就是这样一个好像不经意的、悄悄的回头,这样一份淡淡的、含蓄、无声的爱,打动了在场的所有人,也悄悄地改变了许多。
课件出示:
这一回头,改变了——
这一回头,改变了——
预设一:
这一回头,改变了弟弟对爸爸的看法。
预设二:
这一回头,改变了爸爸在弟弟心目中的地位。
预设三:
这一回头,更改变了弟弟此时此刻的心情。
预设四:
改变了弟弟对父爱的认识……
(从哪儿看出?
弟弟的眼睛里闪着的是泪光。
)
7、是啊,此时此刻,弟弟的眼睛里闪着的是泪光,这是怎样的泪光?
幸福的(他觉得),愧疚的,(他认为),感动的(他发现)……)
在那一时刻,弟弟真想对爸爸说——(爸爸我爱您!
)这一刻弟弟终于理解了爸爸的做法,这一刻弟弟真正体会了爸爸的良苦用心,这一刻弟弟终于感受到了父亲深沉、含蓄又充满智慧的爱!
8、师:
就是这瞬间的回头使我们竟如此动情,就让我们入情入境地读读第四自然段,表达出此刻你心中的感受吧。
(师生配合读)
9、引读:
当弟弟把这件事告诉我时,我也有一种想哭的冲动。
(课件出示)“很久以来,我都在寻找一个能代表父爱的动作,现在终于找到了,那就是(齐读)——拐弯儿处的回头。
”这个看似简单的动作,其中凝结的是一份深沉而含蓄的——父爱(板书)
10、过渡:
这就是父爱,也许没有动听的话语,也许不像母爱那样热烈,但只要你用心去体会,其实父爱与母爱同样令人感动。
师:
这是老师捕捉到的生活中的画面(课件出示,生活中的图片)这是为孩子挡风遮雨的父亲,他只希望孩子不要着凉;这是陪孩子玩耍的父亲,他们最大的愿望是孩子快乐的成长;这是教孩子知识的父亲,他希望孩子增长的不只是身体,更是头脑和智慧;这是为孩子擦拭眼泪的父亲,他告诉儿子摔倒不哭,要学会坚强。
这些都是真实、深切的父爱。
11、每个人对父爱都有不同的理解(出示课件)
父爱可以牺牲自己的一切,包括自己的生命 ——达芬奇
父爱是一部震撼心灵的巨著,读懂了它,你也就读懂了整个人生!
——高尔基
父爱是子女一生永远的财富!
—— 老师
父爱是 ——
师:
请你也仿照名言的形式写一写你对父爱的理解好吗?
(破折号后面可以写下你的名字)
生汇报交流
七、总结:
孩子们,让我们记住一个眼神,或期待或执着,请记住,那是父爱;记住一句话语,或严厉或幽默,请记住,那是父爱;记住一个动作,拐弯儿处的回头,请记住,那是——父爱!
作业设计:
仿照课文的写法,把你感受到的父爱用笔写出来。
板书设计
1 拐弯儿处的回头
看似平凡 蕴涵伟大
父爱
2.母亲的账单
设计理念
阅读教学就是学生、文本、教师之间对话的过程。
要让这个对话的过程更加流畅,充满精彩,一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。
唤醒学生生活中真实的体验,激活生活的记忆是一个有效的策略。
本课的教学,力图实践这个理念。
教学目标
1、有感情朗读课文,通过联系上下文理解“如愿以偿”等关键词语。
2、学习借助关键词概括课文的主要内容。
3、通过两份账单的比较,唤起学生生活体验,补充妈妈的账单,对小彼得心理活动的融情想象,体会母爱的无价、无私与无声。
教学重点:
读懂课文内容,体会人物的思想感情和内心世界。
教学难点:
理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。
教具准备:
多媒体课件
教学时间:
1课时
教学过程
(一)整体感知,检查反馈
1、揭题直接导入。
提醒“账”的写法,释“账单”。
2、初读课文,随文关注生字词,用符号圈出来,难读的语句多读几遍。
3、提醒同学注意难写的字词,难读的语句。
4、默写:
“索取报酬”、“如愿以偿”“羞愧万分”
(二)学习概括文章主要内容
1、说说课文主要讲了一件什么事?
预计学生说得比较详细。
2、引导运用默写的三个词,把课文的主要内容说简练。
3、随机引导“如愿以偿”等关键词语的意思
(三)比较账单,唤醒生活的记忆,补充账单
过渡:
听同学们说主要内容,都提到了课文中的两份账单,我们来研究研究。
1、媒体出示二份账单
2、引导比较,发现区别。
(预计学生会发现有如下区别:
金额多少,劳动量大小,时间长短等)随机解释“芬尼”。
3、补充妈妈的账单。
如果我们要把妈妈的账单列得更详细些,账单中应该列些什么?
教师引说:
十年的幸福生活啊!
是多么的甜蜜。
每一天,妈妈都为小彼得准备好干净舒适的衣服……十年的吃喝中,有一杯杯香浓的牛奶,香甜可口的饭菜……每次,当小彼得生病时,妈妈总是那样辛劳……十年来,妈妈一直是那样慈爱……
(教师在点拨和评价中随机引导学生联系自己的生活,补充妈妈的账单)
4、引导对比,体会无私、无价
这么多的事例,如果要计算金钱的话,该是多少芬尼?
而妈妈却写着“0”芬尼,你看了有什么感受?
四、引导想象,补充小彼得的心理
1.引读——“小彼得读着读着,感到羞愧万分。
”
2.引导补白
“读着读着”说明什么?
教师引说:
是啊!
小彼得读了很多遍,心中汹涌澎湃,思绪万千,肯定也想了很多。
投影出示:
小彼得把帐单展开读了起来,他读着读着,情不自禁地想起了每一天,妈妈总是准时送上香浓的牛奶,妈妈做的饭菜是那么香甜可口。
妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。
他读着读着,想起了每一年的圣诞节,妈妈……
他读着读着,想起了那个令人难忘的夜晚,深更半夜,寒风呼啸,自己突然发起了高烧,妈妈……
他读着读着,又想起了那次自己犯了错……
他读着读着,又想起了……
请同学们选择一个情景写具体(放背景音乐《懂你》)
3.交流补白内容,教师随机点拨,注意适当结合学生自己的生活实际。
4.哪些语句说明小彼得羞愧万分?
用横线画出。
5.反复朗读,体会羞愧和改过。
6.补充小彼得和妈妈的对话:
小彼得扑在妈妈的怀里,会和妈妈说些什么话?
(五)小结、布置作业
1.自主设计作业。
学习课文,你想给自己布置什么作业?
(教师随机点拨,引导学生抒发真实的感受)
2.教师小结:
同学们的作业都很实在,很孝顺,也很感人。
老师只想给你你们的温馨作业前加上一个期限,那就是一辈子。
板书:
妈妈的账单
0>60
母爱=无声 无私无价
课后反思:
1.通过教师的引说,学生很快进入生活情景,“妈妈的账单”补充得很精彩,并且大都能够联系自己的生活。
2.本节课的亮点是唤起了学生自己生活中的记忆,所以在补白账单和小彼得心理活动的过程中很有感情,内容形象丰富且具体。
3.三个默写的词语,为学生概括课文内容提供了帮助,对孩子有一定难度,以后类似概括主要内容的教学片段对中年级学生来说要注意引导,降低难度。
3.《沙漠里的船》教学设计
【教材分析】本单元讲述和说明动物的故事和它们的可爱,旨在引导学生逐步培植一个观念:
可爱的动物是人类的朋友,人与动物之间完全可以建立和谐的关系,动物是丰富多彩的生活的一个主要的不可忽视的组成部分。
爱护动物是每一个公民的义务和责任。
《沙漠里的船》是一片说明性的短文,课文介绍了骆驼的生理特点、生活习惯和特殊本领。
说明生动形象,充分地表达了作者对动物的赞美与喜爱。
设计理念:
关注学生的发展,发挥主体作用。
根据教材特点,开展合作探究性的学习活动。
通过质疑解疑使学生深入理解课文,获得情感体验,提高语文学习能力。
以点带面,提高阅读品质,抓重点句,并以此辐射全文,在理解语言的基础上,鼓励学生进行合理的想象,完成表格,也使得读写结合。
教学目标:
1、 能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解骆驼的生理特点和适应沙漠生活的特殊能力。
理解“沙漠里的船”的含义。
3、学习课文根据动物的生理特点进行说明的方法,仿写一种动物。
重点:
了解骆驼的生理特点和适应沙漠生活的特殊能力。
难点:
理解“沙漠里的船”的含义。
教法学法:
本课可以采用“问题探究”的教法,引导学生带着问题,自己去读懂课文,从而获得知识。
凡是学生能读懂的,都让学生自己去读,每一次读前都提出明确的要求,引导学生主动探索、理解。
着重对学生自主合作能力的培养。
同时,引导学生通过查阅资料,充分利用课外资源补充课内有限的内容,加深对课文内容的理解。
教学准备:
课件、收集骆驼的相关资料
教 学 过 程:
一、导入
今天老师给大家带来了一个谜语;请同学们猜一猜他是谁:
沙漠之中一条船,船上载着两座山。
缺水少量都不怕,风沙征途不畏难。
(骆驼)这节课我们来学习第3课,板题
二1、昨天老师已经让同学们预习课文,现在找学生读课文,看他读的是否正确流利。
2、认读词语:
骆驼嗅觉水源积蓄维持广阔鼻孔烫伤陷入贮存沙丘牲口
三、精读课文:
(一)提出自学要求:
(课件)
过渡:
一望无际、荒无人烟的大沙漠被人们称为生命的禁区。
然而,骆驼如何能在沙漠里穿行自如?
请同学们默读第一自然段
1)想一想骆驼有哪些生理特点和作用?
2)读完后小组交流:
填写表格
沙漠环境
骆驼的生理特点
作用
宽广无边
身体很高、脖子很长
能看到很远的地方
水源少
嗅觉灵敏
能找到水源
旋风大
鼻孔紧闭
防风沙
温度高
胼胝
不会被烫伤
沙子松软
脚掌宽厚,脚趾分开
不会陷到沙子里
缺食少水
驼峰
积蓄食物,维持生命
师:
1正是因为骆驼的生理特点让它能在沙漠里生活,作者采用什么样的顺序来叙述将骆驼的生理特点呢?
(总分)
2、你们能画出这段的总起句吗?
“~~~~~”
3、作者用这样的写作方法写清了骆驼在沙漠生活的原因,那以后我们观察自己喜欢的动物就可采用这种先总后分的写法。
(渗透学法的指导)
(二)学习二至四自然段
师:
骆驼的生理特点,让它适应了沙漠的环境,那它能为人们做些什么?
请同学默读课文,边读边画出关键词语。
(1)、默读二至四自然段,用最简练的语言概括出骆驼帮人做了哪些事?
(2)汇报
A、骆驼能给人带路;B、骆驼能给人报警;C、骆驼能帮人驮东西。
3、出示:
它是沙漠里重要的交通工具,所以人们把它叫做“沙漠里的船”
A联系上下文和生活实际理解“它是沙漠里重要的交通工具”的意思。
B说一说为什么称骆驼为“沙漠里的船”?
四、品读感悟
1、朗读全文
2、说一说课文题目用了什么修辞方法?
这样写有什么好处?
(课文题目采用了比喻的方法称骆驼为“沙漠里的船”,形象生动。
文中采用准确的语言,介绍了骆驼的生理特点和作用,以及在沙漠中骆驼能帮人们做好多事,因而人们称它为“沙漠里的船”,照应课题。
)
五、情感升华并小结:
由于人为的原因,我国内蒙古地区沙化的不断扩大,及水草的破坏。
就连极其耐饥渴的骆驼的数量也急剧减少。
1、学生谈感想和收获
2、教师总结
作业设计:
运用课文所学到的方法,观察自己喜欢的动物,进行小练笔
3沙漠里的船
生理特点和作用
骆驼 帮人们做事 带路 沙漠里的船
报警
驮东西
4.《雪猴》
教材简析:
《雪猴》这篇课文写的生动活泼,趣味横生,尤其是对雪猴的描写,作者凭借敏锐的观察,采取独特的手法,在描述雪猴与边防战士友好相处的过程中,把雪猴的聪明、可爱的特点展示的淋漓尽致。
告诉我们人与动物共同拥有地球,要和谐共处的道理。
本文的教学应该在初步认识抓住事物的特点的读写方法的基础上,让学生进一步认识这样的读写方法,为本单元的学生写喜欢的小动物做好充分的铺垫。
设计理念:
通过阅读实践,力求做到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一,以读为主线,使学生在读中感知、读中感悟。
抓住雪猴的可爱之处,体会边防战士与雪猴之间的浓厚感情。
教学目标:
1.了解雪猴的可爱,激发学生爱护野生动物的情感,使学生更加热爱大自然。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习作者抓住事物特点写作的方法。
教学的重点:
引导学生了解雪猴的可爱之处,体会边防战士与雪猴之间的深厚感情。
难点:
学习作者抓住事物特点写作的方法。
教法学法:
让学生在结合上下文充分理解词语句子段落篇章的基础上领会思想感情,学习写作方法。
教学准备:
布置学生课前查找搜集有关雪猴的资料,准备生字卡片等。
教学时间:
2课时。
教学过程:
一、图片导入:
出示雪猴图片,认识它吗?
.同学们,课前我们布置了搜集有关雪猴的资料,谁能给大家介绍一下雪猴?
雪猴和大熊猫一样是我们国家的国宝。
这节课我们就一起来看一看生活在我国云南边境的这些边防战士的好朋友。
(板书课题)
二、初读课文,整体感知1.自由读课文,要求读准字音,不丢字、不添字。
2、指名读文,边听边思考课文主要写了什么?
雪猴给你留下了怎样的印象呢?
三、精读课文,读中感悟
雪猴可爱吗?
你从课文的哪些地方看出来的?
用横线在文中标记一下。
教师根据学生回答板书。
外形可爱
追问:
雪猴长得什么样?
(学生汇报后,课件出示句子“这就是雪猴,与普通猴子的最大区别是躯体较为高大,鼻孔骄傲地翻向天空。
”)指名读
2、师发问:
看了作者的描写,你的脑海中浮现出雪猴的样子了吗?
如果让你写小动物的外形,你会怎么写?
强调要“抓住事物的特点写”这种写法。
抓住与众不同的地方写,才能更好的突出形象
还有哪些地方可爱?
1、(雪猴热情,为新来的客人送礼物。
)出示:
我忙起身....消失了。
这句话是对雪猴的什么描写?
圈出对雪猴的动作描写,从这段描写中你感受到了什么?
雪猴的一连串动作给人怎样的感觉?
“看了我一眼,还点了点头”学生展开想象,雪猴想对新来的客人说什么?
2、(雪猴爱摹仿,它摹仿军人做“早操”、“洗脸刷牙”、“操练”、“上课”。
)
指名读出这些词语。
(出示:
攀枝欢跳、飞身跃林、又蹦又跳、席地而坐、凝神听讲、抹抹脸、龇牙、搔一搔等。
)读一读,你感受到了什么?
练习:
()的雪猴 ()的边防战士(可爱的、威武的、勇敢的……)
(2)指导朗读。
你能读出雪猴的调皮和可爱吗?
3、(雪猴友善,“一个新战士从单杠上摔下来”,雪猴“用特别的方式表示关切和同情”。
)
4、(雪猴能预报天气,“雪猴对这里的气候最敏感”,并且“猴王带领它的部下把我们团团围住。
”说明雪猴很关心爱护这些边防军人。
)师:
这段话作者注重了对雪猴的什么描写?
根据雪猴的一系列动干作,学生想一想:
此时雪猴的心情怎样?
你能把这份焦急融入句子中读出来吗?
5.师:
从这几件事中我们可以看出,雪猴很喜欢这些军人。
板书:
爱军人
军人怎样对待雪猴呢?
课文中是怎样写的?
(边防哨所的战士服役期满,还舍不得那些雪猴”)板书:
爱雪猴追问:
为什么舍不得?
7、师:
是呀!
战士们与雪猴之间建立了深厚感情,那学生们想一想:
如果边防战士厌烦他们,驱赶他们,甚至捕杀它们,雪猴还会那么友好吗?
想象一下,为保护、照顾好这些雪猴朋友,战士们会为它们做哪些事呢?
8、师小结:
是呀,它们就像一家人一样,相亲相爱,所以才会相处得这样友好。
板书:
友好相处
四、总结升华:
1、今天我们学了《雪猴》这一课,此时,我想知道,你们最想问的问题,最想说的话,最想做的事是什么?
2、总结:
动物是我们人类的朋友,有了它们,我们的世界才会更精彩。
作业设计:
学习课文抓住事物特点的方法,描写一种自己喜欢的小动物
【板书设计】4、雪猴
送礼物
模仿、关心战士军人 (爱) 雪猴
预报天气友好相处
5.《爱国将领邓世昌》教学实录
教材简析:
《爱国将领邓世昌》一文讲述了爱国将领邓世昌在中日甲午战争中为保卫祖国的海防而英勇牺牲的故事。
课文通过对主要人物邓世昌在关键时刻的言行、神态的描写,赞扬了邓世昌的英雄行为和他甘为祖国捐躯的崇高精神。
设计理念:
创设学习情境,营造阅读氛围,让学生在阅读中了解课文内容,感受邓世昌的爱国情感。
重视学生个性化的阅读体验,让学生在阅读中整体感知,在精读中品味,在感悟中内化。
学生分析:
现在的孩子都生活在温室里,离战争年代太久远,所以对这些爱国志士的英雄事迹理解起来有一定的难度,尤其是刚升入三年级的学生,很难上升到一定的高度,所以我在这节课利用媒体课件和生动的语言帮助学生理解。
【教学目标】1.学会14个生字,联系上下文理解“横冲直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘风破浪”“手足无措”“同归于尽”等词语的意思。
2.通过品读重点词句及朗读训练,使学生融入课文情境,了解邓世昌的英雄行为,体会人物的内心世界。
3.能概括并复述这个故事,对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。
【教学准备】教师准备:
多媒体课件 学生准备:
预习课文。
搜集相关资料。
【教学重点】完成生字词的学习;通过品读词句,体会人物的内心世界。
【教学难点】理清事情的发生经过,体会人物的内心世界。
【教学过程】
一、导入:
在中华民族抵抗外来侵略的历史上,有许许多多的英雄,今天我们来共同了解其中的一位,他就是爱国将领邓世昌(课件展示邓世昌头像),请同学们一起和老师写课题。
(板书课题:
爱国将领邓世昌)
二、新授初读感知
1.课后生字词正音
师:
同学们都进行了预习,那么老师现在检查一下同学们对字词的预习情况。
(课件展示课后生字词,整页出示)请同学们迅速练习读一读。
生快速练读,(课件一页一词)老师找一组同学开火车领读,其他同学跟读。
师:
看来同学们预习得很好。
2.概括文章主要内容
师:
现在请同学们轻声自由读课文,注意读准字音,遇到读不通顺的句子多读两遍,边读边思考“课文讲了关于邓世昌的什么事?
”
生自由读课文。
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