新人教版一年级数学第八单元20以内的进位加法.docx
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新人教版一年级数学第八单元20以内的进位加法
第八单元20以内的进位加法
单元教学目标:
1.知道20以内进位加法的基本方法,能熟练、准确地口算20以内的进位加法。
2.学会用加法解决简单的实际问题。
3.通过数学学习,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。
单元教学重点:
1.理解凑十算理,掌握算法。
2.进一步认识简单应用题的基本结构,会用整体与部分的关系分析、解决图文结合的应用问题。
单元教学难点:
1.理解凑十算理。
2.熟练、正确的口算20以内的进位加法。
3.准确地分析应用问题的数量关系,正确地列式解答
单元课时安排
1、9加几………………………………3课时
2、8、7、6、加几……………………4课时
3、5、4、3、2加几…………………3课时
整理和复习……………………………1课时
实践活动:
我们的校园………………1课时
第一课时
前测情况分析表
新授内容
前测内容
9加几
前测时间
前测人数
前测形式
问卷
前测题目
1.9+6=
2.对于上面的题目你是怎么想的?
请你把你的想法表示在下面。
结果分析
教学课型:
新授
教学目标
1.通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。
发散学生的思维,培养创新意识。
3.培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重点
理解和掌握“9加几”的“凑十法”计算方法。
教学难点
理解和掌握“9加几”的“凑十法”计算方法。
教学准备
书中运动会场景图,练习卡片,每人小棒18根。
教学过程
(一)准备练习
1.练习
8-1=10+6=4-1=9-1=9+1+2=9+1+5=
10+3=6-1=10+7=7-1=9+1+3=10+8=9+()
2.出示组成卡片
24635
/\/\/\/\/\
1口1口1口1口1口
(二)情境导入(教学例1)
1.出示运动会场景图,指名说一说你在图上看到了什么信息。
(学生说:
运动场上正在进行二年级组跑步、跳绳、踢毽、跳远的比赛。
)
2.解决“还有多少”盒饮料的问题
(1)比赛进行的很激烈,我们给赛跑同学送点饮料吧?
把学生的目光引向画面左边,此时出示“还有多少盒”的问题。
(2)研讨解决“还有多少盒”的问题。
让学生思考解决问题的方法,小组内交流,互相启发,共同解决这个问题
(3)组织交流解决问题的方法。
请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。
A.点数出结果。
B.接着数,数出结果。
在说“纸箱里有9盒”之后,出现接着数。
C.用“凑十法”算出结果。
用摆小棒的方法演示(放进纸箱1盒饮料),
并口述“放进1盒凑成10,10+3得13”
D.充分肯定学生探索的方法。
师:
你喜欢哪一种方法?
互相说一说。
(加深学生对各种解决方法的认识。
)
学生回答后教师指出:
刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的。
下面我们看一看怎样计算9加几。
提问:
要算还有多少盒饮料怎样列式?
(板书9+4)
教师:
9加4该怎样计算呢?
请同学们用小棒摆一摆。
教师指导学生进行操作:
左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
教师边提问边指导学生操作:
盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?
这个1盒是从哪来的?
外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?
10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?
所以9+4等于多少?
根据学生的回答教师板书如下:
9+4=13
教师:
谁能结合板书完整地说一说,刚才我们是怎样计算9+4的?
在学生说一说的基础上,教师说明:
因为9+1得10,所以算9+4,先把4分成1和3,9加1得10,再加3得13。
让学生齐读算式。
3.解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题。
(1)引导学生观察画面,并出示问题:
“踢毽的和跳远的一共有多少人?
”
(2)让学生从画面上收集数据,找出:
踢毽的有9人,跳远的有7人
(3)教师口述:
看踢毽的和跳远的一共有多少人,就要把踢毽的9人与跳远的7人合并在一起,用加法计算。
算式是:
(学生回答)9+7(板书出算式)
(4)让学生讲怎样算?
用小棒摆一摆。
(5)全班交流,完成计算(允许学生用不同方法想出得数)。
4.小结。
今天我们开始学习20以内进位加法。
前面计算的9+4、9+7两题的得数都超过了10,就是进位加法。
这节课我们具体研究9加几的计算方法。
(板书课题:
9加几)
我们已经知道9+4=13、9+7=16,那么9+2、9+3……怎样算?
(三)尝试提出问题,巩固计算方法
分组活动:
1.收集信息。
引导学生观察画面:
运动会正在进行的还有哪些项目?
你还能提出什么数学问题?
学生评议一下哪些组观察仔细,问题提得好?
哪些同学积极发表意见想的方法好。
2.合实际,充分肯定学生取得的成绩。
(四)课堂监控练习
1.做练习十七第1题。
(1)先让学生看图说题意,再填写算式。
(2)说一说加的过程,集体评议、订正。
2.做练习十七第2题。
(1)让学生独立填写得数。
(2)指几名学生读填写结果,集体订正。
(3)依次观察两组算式,让学生说一说发现了什么?
主要让学生说出:
第一个加数是9没有变,第二个加数不同(变化了),得数也不同(也随着变化)。
得数十位上是一个十,个位上的数比第二个加数少1。
课堂监测
1、
2、
3、
板书设计
9加几
9+4=13问题:
踢毽的和赛跑的一共有多少人?
9+7=16踢毽的和跳绳的一共有多少人?
课后反思
第二课时
前测情况分析表
新授内容
前测内容
8、7、6加几
前测时间
前测人数
前测形式
问卷
前测题目
1.9+5=?
你是怎么算的?
2.8+7=?
你会算吗?
把你的想法表示一下?
结果分析
教学课型:
新授
教学内容:
P91例2、做一做1、2、3P93/3、4、5
教学目标
通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法,培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。
教学重点
熟练掌握9加几的口算方法。
教学难点
熟练掌握9加几的口算方法。
教学准备
习题中的情境图。
教学过程
一、导入:
1.教师谈话:
计算9加几可以用数数的方法,也可以用“”凑十的方法。
今天我们继续学习
9加几的计算。
2.出示例2小棒图,指导学生自学。
自学提示:
(1)有多少根红色小棒?
有多少根绿色小棒?
一共有多少根小棒?
(2)你能用小棒来摆一摆吗?
你是怎么摆的?
请学生回忆摆小棒的过程。
学生动手摆,填书上的空白。
3.引导学生根据自学提示,自学第二幅图。
讨论、交流探究。
小结:
我们学的9加几的进位加法,一般是把另一个数分成1和几,9和1凑成10,10加几就得十几。
这样计算比较简便。
现在就让我们利用学过的数学知识来解决一些实际问题吧!
2.板书课题:
9加几的练习
二、课堂练习:
1.在玩中学
(1)圈一圈,算一算。
(“做一做”第一题)
学生独立看图说意,并动手圈一圈,直接看图写出的数。
(2)看图列式。
(“做一做”第二题)
学生独立看图填写,订正时可以让学生说一说是怎样想的。
(3)看谁算得快又准。
(“做一做”第三题)
教师统计又快又准的学生,发小红旗给予表扬。
2.在学中做
(1)连一连。
9+3109+813
9+6119+416
9+4129+714
9+1159+517
9+2139+918
(2)看一看花园里的小朋友们在做些什么?
你能计算出她们一共是多少人吗?
(教材第90页练习二十第1题)
3.做中得
(1)请用9、7、5、12、14这些数字,选择合适的数写出四个算式吗?
(1)
(2)
(3)(4)
(加强学生的观察能力,选择恰当的数写算式。
)
(3)再看花丛中的小蜜蜂在做什么?
教材第100页练习十七第5题。
(对学生进行热爱劳动的思想品德教育。
)
(4)这些可爱的小蜜蜂还为同学们出了一些计算题,你能快速完成吗?
学生完成题卡上的题目:
9+4=9+6=9+2=9+3=
9+7=9+9=9+5=9+8=
计算后请同学们仔细观察,再把这些按照一定的顺序排一排,看一看,你会发现什么?
(通过按顺序排一排,使学生发现,所有算式中都含有一个加数9,当另一个加数大1,和就随之大1的规律,反之也成立,培养学生的分析概括能力。
)
7、课堂监测
1、
2、
3、
八、板书设计
9加几练习课
9+3=
9+7=
课后反思
第三课时
教学课型:
新授
教学内容:
P91例2及做一做/1—3
教学目标
1.能用学具摆出“8加5等于多少”的过程,能说出“8加5”的思维过程。
2.能正确计算8、7、6加几的习题。
3.通过看一看、想一想等方法,观察情景图,弄清题意,探讨解决问题的方法。
教学重点
学会8加几、7加几、6加几的计算方法;培养学生算法的多样化。
教学难点
学会8加几、7加几、6加几的计算方法;培养学生算法的多样化。
教学准备
课件、小棒20根
教学过程
一、复习引入
1.准备练习:
(1)口算
5+5=8+2=7+3=6+4=5+3=6+3=7+2=10+5=9+4=
(2)填数
5=2+()4=2+()3=2+()6=()+27=()+2
2.创设学习情境:
一年级1班的一、二、三小组的小朋友在上周分别获得了8朵、7朵、6朵小红花。
(课件依次出示各小组获得小红花的朵数)。
本周他们每组都获得了5朵小红花。
(课件出示
(1)上周和本周各小组分别获得小红花多少朵?
你是怎样列式的?
板书:
8+5=13(朵)7+5=12(朵)6+5=11(朵)
(2)大家都很聪明,你知道是怎样计算出来的吗?
这就是今天我们要学习的内容。
(板书课题:
8、7、6加几)
二、自主探究
1.玩中学
(1)指导学生自学教材P103第一幅情景图。
图中画的是什么地方?
他们准备干什么?
一共要买多少张门票?
原来有8个同学,又来了5个,这是一共有多少个同学?
应该买多少张门票呢?
他们想请同学们帮忙算一下,你们愿意吗?
现在小组里讨论如何解决这个问题,好吗?
(小组合作讨论)
(2)小组汇报交流。
A.点数;B.接着数;C.“凑十法”:
a.分5与8凑成10b.分8与5凑成10。
(3)如果用计算的方法,应该怎样列式呢?
8+5(板书)
应该怎样计算呢?
请同学们在小组内用小棒摆一摆。
(4)汇报交流。
(同学问在已有9加几的基础上,很容易会想到用“凑十法”计算。
点数法、.接着数法便不再出现或很少出现。
)
(5)刚才我们通过摆小棒,计算出了8+5=13,现在我们不摆小棒,只看算式,
你能计算8+4、7+6、6+5、的结果吗?
(学生独立完成后,汇报并说一说你是怎样想的)
(6)小结:
同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10,然后再用10加上剩下的数,这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。
(板书课题)
2.学中做
同学们真不简单,能够独立计算8、7、6加几了,那末这种方法与我们学习过的9
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- 新人 一年级 数学 第八 单元 20 以内 进位 加法