拼音1园地二电子备课昝.docx

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拼音1园地二电子备课昝

第二单元拼音1-8单元备课

教材分析：

本单元是学生初次接触汉语拼音，主要从简单的单韵母开始，结合有趣的插图，让学生能很快领悟拼音的音和形，从而加强记忆。

学情分析：

有些学生已经会认读单韵母和声母，但他们的发音不很规范。

学生对整体认读音节比较陌生，学生对音节的拼读会感到很困难，尤其是韵母代调拼读。

本单元将要学习的8个生字，大部分学生已经认识。

教学目标：

1．学会6个单韵母、23个声母和3个整体认读音节，读准音，认清形，正确书写。

学会声母和单韵母拼成音节的方法。

学会带调拼读音节。

2．知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调的音。

3．认会21个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

4．认识书写汉语拼音的四线格。

学习使用四线格。

5．培养学生的观察能力，发展学生的语言，增强学习的兴趣。

教学重难点：

（重点）1．学会6个单韵母和23个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调的音。

3．学会整体认读音节yi、wu、yu。

掌握它们的四声，能直接读出他们带调的音。

4．学会声母和单韵母拼成音节的方法。

学会带调拼读音节。

（难点）1．二声及三声的读法2．韵母带调拼读

课时安排:

《拼音①》--------------------2课时

《拼音②》--------------------3课时

《拼音③》--------------------2课时

《拼音④》--------------------2课时

《拼音⑤》--------------------2课时

《拼音⑥》--------------------2课时

《拼音⑦》--------------------2课时

《拼音⑧》--------------------2课时

《语文园地二》------------------2课时

拼音①aoe教学设计

教材分析：

本次教学内容由四部分构成。

第一部分是红色黑体字，单韵母a、o、e。

第二部分是一幅美丽的画面。

一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈，有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起歌aaa,aaa，大公鸡听到歌声也昂首唱起来，ooo,ooo,它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩起舞，发现了自己在溪水中的美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来e----e。

几只刚学会游水的小鸭子听到歌声地都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会。

第三部分三个单韵母a、o、e的四声。

第四部分a、o、e的书写格式及笔顺。

学情分析：

一年级的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。

儿童的注意力容易被新颖的刺激所吸引。

因此，要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。

与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。

教学目标：

1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

3．认识四线格，学习使用四线格。

教学重难点：

（重点）a、o、e的音、形教学。

（难点）掌握o的发音，学会a、o、e的四声。

课时安排：

2课时

教学过程：

　一、导入新课

　　　一、导入新课

　　小朋友们，从今天开始，老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。

拼音王国中有很多拼音宝宝，认识它们你就能识字、读书，还能说一口好听的普通话，老师把汉语拼音的用处编了一首儿歌，我们一起来读一下吧。

出示儿歌：

汉语拼音用处大，识字读书需要它。

教我说好普通话，看谁学得顶呱呱。

　今天我们先来学习三个单韵母，板书“单韵母”，齐读2遍。

有谁猜到是哪三个单韵母了吗？

板书：

aoe，齐读2遍。

　　二、学习a、o、e三个单韵母的发音

　　拼音宝宝最喜欢捉迷藏了，它们就藏在这幅图画中，我们一起去找找它们吧？

1．教学单韵母a

（l）演示课件，问：

图中的小姐姐在干什么？

（小姐姐在练嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音）

这就是我们要学习的第一个单韵母a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。

教师示范发音，学生练习发音。

指名读，齐读a。

2．教学单韵母o

　　（l）看图，你找到o了吗？

　　（公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。

　　（出示单韵母o的卡片）指导发音：

嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。

　　3．教学单韵母e

（1）看图，你发现e在哪里？

　　“鹅”的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。

　　分小组读，指名读，正音，齐读。

　　三、巩固练习

　　1．儿歌记忆aoe：

圆圆脸蛋扎小辫，嘴巴张大ɑɑɑ

太阳出来公鸡叫，嘴巴圆圆ooo

清清池塘一只鹅，嘴巴扁扁eee

2.出示a、o、e课件及卡片，复习发音。

　　四、学习四声

　　1、认识四声

韵母妈妈看到单韵母ɑoe这么可爱就给她的孩子买了四顶帽子：

ˉ、ˊ、ˇ、ˋ。

韵母妈妈要求孩子们每次都要按这样的顺序摆放帽子，为了让孩子们记清这四顶帽子的样子聪明的韵母妈妈想出了好办法，想知道吗？

2、掌握aoe的四个声调

3、复习声调规律，齐背声调歌：

一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。

4、找朋友

5、考考你

五、总结

　　今天我们学习了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母a、o、e并且掌握了它们的四声。

第二课时

　　一、认识四线格

　　在黑板上打好四线格，问：

你发现了什么？

告诉学生哪格是上格、中格、下格。

　　二、教生书写a、o、e

　　l．学习a的笔顺

　　教师示范书写：

a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。

　　学生书空，并在练习本写三个a。

　　2、学习o的笔顺

　　教师示范书写：

o也占中格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个o。

　　3．学习e的笔顺

　　教师示范书写：

e也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。

注意：

e是一笔写成的。

学生书空，在本上练习。

　　4．小结：

a、o、e都占中格，并要占满格。

　　5．学生练习书写。

板书设计：

1aoe

单韵母

教学反思：

拼音②iuü教学设计

教材分析：

《iuü》人教版语文课程标准实验教材第一册《汉语拼音2》，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。

这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。

教学时应合理安排教学内容减缓学习坡度，创设生动活泼的学习方式适应儿童认知的特点，增加对新知识的兴趣，

学情分析：

汉语拼音是一串抽象的表音符号，它缺乏具体内容，枯燥乏味，对于形象思维占优势的一年级儿童在入学伊始更应注意不能让孩子产生厌学情绪，应创设丰富多彩的教学情境，呈现各种活泼生动的学习形式，将枯燥的学习内容与具体形象的实物联系起来，激起学生的兴趣，将字母的音形在学生的脑海中建立有意义的联系。

教学目标：

１、学会i、u、ü三个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。

２、学会整体认读音节yi、wu、yu。

３、掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

教学重难点：

（重点）１、三个韵母与三个整体认读音节的发音，带凋读法。

　　２、i标凋去点的规则以及y与ü组成整体认读音节后ü去掉两点的规则。

（难点）１、三个韵母的二、三声读法。

　　２、i标凋去点的规则以及y与ü组成整体认读音节后ü去掉两点的规则。

课时安排：

3课时

教学过程：

　一、复习导入

　　１、同学们，我们之前学了哪几个单韵母？

　　２、单韵母家族还有其它三个兄弟姐妹，我们今天一起来和它们交个朋友好吗？

　　３、（板书）iuü，它们就是我们今天的新朋友，齐读课题2遍。

二、学习iuü

但是它们比较害羞，都躲在图画中，你能把它们找出来吗？

　　⑴　我们的第一个新朋友i藏在哪里了？

为什么你认为它藏在那里

　　①i的发音和衣服的“衣”相同

　　②图画上，衣服的纽扣很像i的形状

③发音指导：

发i的时候上下牙齿对齐，舌尖抵住下牙齿的背面跟老师读，iii，牙齿对齐iii

　　④还记得四声歌吗？

我们给i加上声调来读一读

　　加上声调的i有什么变化吗？

──少了一点，因为i是有礼貌的孩子，它遇见声调大哥哥就会摘帽行礼问好。

　　齐读儿歌：

小i有礼貌，标调就摘帽　

　⑵那u躲在哪里呢？

──乌龟的壳

①乌龟壳的下面像u，乌的发音和u一样

②发音方法：

读u的时候，嘴巴拢圆，中间只留一个小孔，舌头要往后缩。

uuu，一只乌龟uuu

③小老师领读u的四声

　　⑶你知道ü藏在哪里了吗？

①鲤鱼吐泡泡像ü，鱼的发音变成一声就是ü

②发音方法：

双唇拢成圆形，差不多闭合，像吹笛子那样，舌尖抵住下齿背。

鲤鱼吐泡ü，ü，ü

③区分u和ü。

u和ü长得像吗？

没有眼睛的读u，我们闭上眼睛试一试，没有眼睛只能感到世界一片乌黑，所以没有眼睛的是u。

u加两眼变成ü，因为小鲤鱼有两个小眼睛。

④齐读ü的四声

　　⑷齐读带声调的i、u、ü。

（5）单韵母6兄弟总结：

aoeiuü

三、学习yw

同学们，你们有遇到过同名同姓的人吗？

虽然他们名字相同，但是他们并不是同一个人。

在汉语拼音的世界里，也会有这样的情况，有些拼音字母的读音很相似，甚至相同，但它们是不同的字母，有不同的用途。

接下来，让我们走进一个汉语拼音的大家族，你们知道是哪个家族吗？

对，就是声母，它们派了两名代表来和我们一起上课。

　　１、（课件）“我叫大y，我叫大w，你们能在图中找到我们吗？

①像个树杈yyy房屋屋顶www

②发音指导：

大y轻而短，小i长而响，大w轻而短，小u长而响

　　２、你们能帮我们找一下同名同音的韵母朋友吗？

iu

3、齐读儿歌：

声母y，韵母ī，大y小ī都读“衣”

声母w，韵母u，大w小u都读“乌”

板书设计：

2iuü单韵母（6）

yw声母（23）

第二课时

一、故事导入，学习整体认读音节。

（一）整体认读音节yi。

1、师讲故事

有一天，大y出去玩，看见小i在哭，问他怎么了。

小i说：

“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，可我不行。

”说完又呜呜地哭起来。

大y听了连忙说：

“这有什么难!

来，我们俩在一起就能给汉字注音了。

”说着就挽起了小i的手。

小i高兴得笑了。

这就是我们今天要学的整体认读音节，yi。

2、谁会读?

指名读，齐读。

3、师：

小i和大y在一起要戴上声调帽子了，小朋友有什么要提醒小i的吗？

小i有礼貌，标调就脱帽。

（出示yi的四声。

）瞧，他们戴着帽子，排着整齐的队伍走来了，谁会读?

打乱顺序读，出示卡片。

（二）整体认读音节wu。

1、大w和小u看到大y和小i站到一起，成了好朋友，组成了音节yi，羡慕极了。

于是他们也坐到一起组成了音节wu。

2、大w和小u在一起就发小u的音，谁会读？

3、教学wu的四声。

wu戴上帽子后又该怎么读呢？

小朋友自己先练一练，读给你的同桌听，教师领读，开火车读。

（二）整体认读音节yu。

1、（出示yu）小i和小u都和好朋友组成了整体认读音节，这下可急坏了小ü,它急急忙忙跑到了大y的身后，小朋友，她该怎么做呢？

2、原来小ü有礼貌，见了大y就脱帽。

y后面的u其实是ü。

3、谁来读读yu戴上帽子后的音节？

指名读，分组读，齐读，打乱顺序读。

二、游戏巩固。

1、组词

小朋友，整体认读音节yi、wu、yu，有了声调帽子他们就成了真正的音节了，他们也想有好朋友，小朋友帮帮他们吧。

（为四声组词）如：

yi衣服的yi

2、游戏：

“小兔采蘑菇”

黑板上每一个蘑菇后面都有一个音节，谁能读出来，小兔子就会把蘑菇送给她。

蘑菇大，蘑菇美，谁来帮帮小兔忙。

三、总结

四、考考你

板书设计：

2iuü单韵母（6）

yw声母（23）

yiwuyu整体认读音节（16）

第三课时

一、复习导入

上节课我们学习了三个单韵母iuü，两个声母yw三个整体认读音节yiwuyu，它们呢也有自己的家，今天这节课我们就一起把它们送回自己的家吧

二、学写iuüywyiwuyu

板书设计：

2iuü单韵母（6）

yw声母（23）

yiwuyu整体认读音节（16）

教学反思：

拼音③bpmf教学设计

教材分析：

本课配有字母音节相对应的图片10张。

这些插图色彩鲜明，形象直观，准确地揭示了教学内容。

图1—4揭示了声母b、p、m、f的发音和字形。

图5提示了拼音方法，渗透拼音和音节的概念，这是学习拼读的开始。

图6—9揭示了b和a的四声发音方法，这是本课教学的难点。

图10是在学生掌握拼读基础上进行的扩展练习，同时认读“爸、妈”两个字。

学情分析：

学生刚入学，对新环境的生活感到新鲜好奇，又因为环境的改变与学习方式的变化有些许不适。

汉语拼音的学习内容本来有点枯燥，加上孩子年纪小，活泼好动，个性十足，所以，应尽可能的通过各种有趣的活动激发他们的学习热情，增强教学活动的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学，同时，促进良好行为习惯的养成。

教学目标：

1、学会b、p、m、f四个声母，能认清形，读准音。

2、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。

3、初步学会读轻声。

4、会在四线格里照样子抄写b、p、m、f四个声母。

教学重点

1．学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形。

　　2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

3．学会拼读“bpmf”与“u、o”组成的音节。

教学难点

　　掌握拼读声母和韵母组成的音节。

课时安排：

2课时

教学过程

一、谈话导入

　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示aoeiuü）一起读读，（课件出示aoeiuü的四声）你们会读吗？

你们记得真清楚。

这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

二、学习“bpmf”的音形

（一）学习“b”的音形

　　1．课件出示“b”的图

（1）引导学生提问：

图上的小朋友在干什么？

（2）问：

这个字母念什么？

学生试读“b”。

　　（3）讲：

听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

　　（4）教师范读。

　　（5）学生学读，体会发音方法。

　　（6）开火车读。

　　2．学习“b”的形

（1）引导学生提问：

怎样记住“b”的形？

或“b”与图中的哪一部分很像？

（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

拉开天线听广播“bbb”。

6字“b”。

……

（二）学习“p”的音形

　　1．出示“p”的图

（1）学生提问：

图上的小朋友在干什么？

（2）学生试读字母“p”。

　（3）讲：

发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

　（4）教师示范读。

告诉学生“b”不送气，“p”送气。

可以用一页纸，放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。

　（5）学生随读体会发音要领。

　（6）发纸条，试验比较，区别发音。

　（7）指名读。

　　2．学习“p”的形

（1）学生提问：

字母“p”与图的哪一部分很像呢？

（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？

　　右上半圆“ppp”。

　　端起脸盆把水泼“ppp”。

　　路灯“p”。

　课中操

小白兔，蹦蹦跳

小鸭子，嘎嘎嘎

小金鱼，游啊游

小朋友，拍拍手

安安静静齐坐好

（三）学习“m”的音形

　　1．出示“m”的图

（1）问：

图上的小朋友在干什么？

你们做过摸人游戏吗？

（2）这个字母怎么读？

（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。

教师示范读。

　　（4）学生练习读，体会发音方法。

　　（5）开火车读。

　　2．学“m”的形

（1）看图说说怎样记住“m”的形？

（2）编记忆小儿歌：

两个门洞“mmm”

（四）学习“f”的音形

　　1．学习“f”的音

（1）提问：

从图上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音读“f”。

教师范读讲发音要领。

　　（3）学生体会读。

　　2．学习“f”的形

（1）怎么记忆“f”的形呀！

你们见过拐杖吗？

　　教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

（2）编记忆“f”的小儿歌：

　　爷爷拐杖“fff”。

一根拐棍“fff”。

二、指导拼读音节

1．（出示图片）女孩推着什么字母？

把声母b和单韵母a拼起来，他们俩一碰，拼出什么？

2．示范拼读ba四声

3．学生练读b－a－ba

4．看图拼带调音节：

（1）图上画的什么？

（2）练读babobibu

5．分小组练习拼读bpmf和u拼成音节，bpmf和i拼成音节，并读读单韵母带调音节

6．二类字爸爸、妈妈

三、小结

今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“bpmf”。

同学们学习得可认真了！

第二课时

一、复习导入

　　1．抽读声母bpmf

　　2．读这四个声母时要注意什么？

（读得轻短些）

　　3．指读、齐读音节。

　　4．启发谈话：

今天开始我们要学习它们的写法。

二、指导写法

1.指导书写b

（1）讲：

我们先认识一个字母基本笔画：

“丨”上竖。

（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？

占什么格？

同桌同学互相说说。

（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

（4）学生书空笔顺。

（5）学生在拼音本上抄字头。

教师行间巡视，进行个别辅导。

纠正学生的写姿和执笔方法。

对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

2．指导书写“p”

（1）认识基础笔画：

下竖。

（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？

再写哪笔？

几笔写成？

占什么格？

观察后同桌同学说一说？

　（3）学生独立书写一个。

　（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

你认为哪笔写得好？

哪笔写得不太好！

教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

　（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

　（6）学生再独立写一个。

教师巡视，个别辅导。

3．指导书写“m”

（1）认识基本笔画：

右弯竖。

（2）学生书空。

　（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：

先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？

　（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

　（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

　（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。

4．指导书写“f”

（1）认识基本笔画：

右弯竖。

（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？

再写哪笔？

几笔写成？

占什么格？

同桌小伙伴互相说一说。

　（3）教师范写。

强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

　（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

纠正学生的写姿和执笔方法。

三、小结

今天我们又学写了四个声母家族的朋友，它们分别是“bpmf”。

四、板书设计

3bpmf声母（23个）

教学反思

拼音④dtnl教学设计

教材分析：

本课配有四幅小图，这四幅小图是配合教学的情境图。

左上一幅画的是马儿跑的声音d，可以帮助学生认读d的音和形；右上一幅画的是雨伞把儿t，伞把突出了t的形、这样可以帮助学生认读记忆t的音和形；左下一幅图画的是一个门洞n,在这一幅画中，主要是突出了一个大的门洞，可以帮助学生认读记忆n的音和形;右下一幅图画的猴顶棒儿l,可以帮助学生认读记忆l的音和形。

4幅插图都以线条表示4个字母的形体，意在强化学生的注意和记忆。

学情分析:

大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。

教学目标：

１、正确认读声母d、t、n、l，会正确书写,会正确认读音节,认识４个生字。

２、能正确读出新学的带调音节和音节词语。

３、正确认读马、土、不并会口头组词。

教学重难点：

重点：

声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读，认识“马路、泥土”两个词语。

难点：

n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、复习导入

1．复习声母b、p、m、f，并让学生回忆记忆的方法。

2．复习音节

二、声母d、t、n、l音的学习

1．拼音乐园里可热闹了！

今天老师还要带小朋友认识一些拼音宝宝，你们看谁来了？

出示d、t、n、l及直观图。

2．小朋友，你认识他们吗？

指名试着读一读。

3．师问：

你为什么读得这么好？

让学生交流自己的学习经验和学习方法。

4．学习模仿读、练读、对读、同桌互相检查读，教师相机指导纠正n、l的发音。

三、声母形的教学

1．屏幕上的图能够帮助我们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同桌互相交流。

2．指名看图编顺口溜。

（队鼓鼓锤ddd，鱼儿跳舞ttt，一个门洞nnn，一根木棍lll）

3．你们还有什么好办法记住他们呢？

提示学生联系日常生活试编顺口溜。

4．他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？

5.根据回答及时板书认读。

d-b、pn-u、mt-fl-i

课中操

小手小手拍拍，我的小手伸出来

小手小手拍拍，我的小手举起来

小手小手拍拍，我的小手放起来

四、声母与单韵母的拼读教学

1．师以d-e→de为例，边示范拼读，边讲解拼音方法。

2．指名读、小组读、指名当小老师读。

3.齐读d-a→da、d-i→di、d-u→du

4．老师指导学生继续玩"找朋友"游戏。

t-e→tet-ɑ→tɑt-i→ti

t-u→tun-u→nun-→n

n-ɑ→nɑn-e→nen-i→ni

l-u→lul-→ll-ɑ→lɑ

l-e→lel-i→li

5．出示课文插图，学生仔细观察。

6．根据图的内容，学生编故事，看谁编得好。

①同桌合作编故事。

②指名学生说故事，评议。

四、学习二类字

1．学生自读音节，学习生字。

开火车认读。

2．小组内交流认字方法。

3．把自己的认字方法告诉同学。

4．玩"摘苹果"游戏，巩固识字。

五、学习儿歌

1．播放儿歌录音，学生跟读。

2．小组练读儿歌。

3．师生配上动作表演儿歌。

4．找出红色的音节，自己拼读。

6、板书设计

4dtnl（声母23）

马土不

第二课时

一、复习导入

1．抽读声母dtnl　　

2．读这四个声母时要注意什么？

（读得轻短些）

　　3．拼读音节。

　　4．启发谈话：

今天开始我们要学习这四个声母它们的写法。

二、指导书写

1．指导学生观察：

这4位拼音娃娃分别在四线格的什