苏教版一年级数学下册教案备课第五单元元角分.docx
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苏教版一年级数学下册教案备课第五单元元角分
备课日期2016年2月21日上课时间2016年5月3日总第41课时
课题
认识元、角、分
学习目标
1.使学生认识人民币单位元、角、分,知道1角=10分。
2.通过认识人民币,培养学生的观察能力和操作能力。
3.结合教学内容,对学生进行爱护人民币的教育。
重点难点
1.通过观察人民币的形状、颜色、图案和字样等,认识人民币。
2.知道元、角、分之间的进率。
流程
学习内容
补充与调整
交流预习
1.口答。
10个一是( ),10个十是( )。
2.谈话。
同学们,你们买过东西吗?
(买过)买东西要用什么呢?
(钱)对,世界上有很多种钱,你们知道每个国家的钱分别叫什么吗?
(美国的钱叫美元,英国的钱叫英镑,法国的钱叫法郎,现在欧洲几个国家已经开始统一使用欧元了。
我们国家的钱叫人民币,人民币的单位有元、角、分)
板书课题:
元、角、分
3.介绍人民币的质地。
人民币的质地有两种,一种是金属制成的钱币叫硬币(投影出示);另一种是纸制的钱币叫纸币(投影出示)。
4.分类。
同学们,你们都认识哪些人民币,把它们按不同的内容进行分类,好吗?
(可以按纸币和硬币分;还可以按面值区分)
互助探究
1.认识分币。
(1)找出你手中的分币有哪些?
(1分、2分、5分)
(2)观察这些分币的图案和字样是怎样的?
引导学生回答:
硬币有正、反两面,正面有阿拉伯数字“1”和汉字“壹分”的就是1分的人民币;有阿拉伯数字“2”和汉字“贰分”的就是2分的人民币;有阿拉伯数字“5”和汉字“伍分”的就是5分的人民币。
(3)比较1分、2分、5分的硬币相同的地方和不同的地方。
相同的地方:
它们都是圆形的,正面都有麦穗的图案,几分和年份的字样。
不同的地方:
它们的大小和面值不同,由于发行的日期不同,所以年份也不同。
2.认识角币。
(1)请学生一分一分地数,数出10分来。
老师:
你手中的10分是几个1分?
(10个)10个1分是几分?
(10分)10分还是多少?
(1角)
投影出示1角放大的纸样。
(2)如果重新让你拿出10分,你还可以怎样拿?
有同学会拿2个5分,也有同学会拿5个2分,还有同学可能拿1个5分、2个2分和1个1分。
老师:
你们这些拿法都对。
告诉老师,你们手中的这10分还可以叫成什么?
(1角)10分就是1角。
所以我们可以说1角等于10分。
板书:
1角=10分
(3)除了你认识的1角纸币外,你还认识哪些以角为单位的纸币。
(5角)
老师:
请你们从形状、颜色、图案和字样几方面观察和区分1角和5角的纸币。
小组互相说一说。
老师:
角币除了纸币外,从1991年又发行和流通了1角和5角的硬币。
(投影出示1角和5角硬币)
(4)认识角币之间的关系。
同桌互换,1张5角可以换几张1角?
(1张5角可以换5张1角)
巩固提高
1.教材第67页“想想做做”第1题。
检测归纳
1.教材第67页“想想做做”第2题。
教学反思
对人民币的认识过于简单,还可以从各种人民币的面值特征入手去认识,不但可以增加趣味性,还可以加深印象。
练习的形式多种多样,可以更好地激发学生的学习兴趣。
联系学生的生活实际,让学生体会到认识人民币的必要性。
教学要从学生熟悉的生活出发,创设情境,激发学生认识人民币的欲望,从而激发学生学习相关内容的兴趣。
重视直观操作。
教学时,考虑到学生平时用钱不多、经验少,合理安排学生运用学具进行观察、操作。
板书设计:
认识人民币
1.认识分币:
1分、2分、5分。
相同点:
都是圆形的,正面有麦穗的图案,有币值及年份字样。
不同点:
大小、年份和币值不同。
2.认识1角币。
1角=10分
备课日期2016年2月21日上课时间2016年5月4日总第42课时
课题
认识元、角、分
学习目标
1.使学生认识人民币单位元、角、分,知道1元=10角。
2.通过认识人民币,培养学生的观察能力和操作能力。
3.结合教学内容,对学生进行爱护人民币的教育。
重点难点
1.通过观察人民币的形状、颜色、图案和字样等,认识人民币。
2.知道元、角、分之间的进率。
流程
学习内容
补充与调整
交流预习
1.口答。
10个一是( ),10个十是( )。
人民币的质地有两种,一种是金属制成的钱币叫硬币(投影出示);另一种是纸制的钱币叫纸币(投影出示)。
同学们,你们都认识哪些人民币,把它们按不同的内容进行分类,好吗?
(可以按纸币和硬币分;还可以按面值区分)
互助探究
1.认识1元币。
(1)数一数。
请同学们一角一角地数,数出10角。
(2)说一说。
10角是几个1角?
(10角是10个1角)10个1角是几角?
(10个1角是10角)你知道10角还是多少吗?
(10角还是1元)
投影出示放大的1元纸币。
(3)想一想。
元和角之间存在着怎样的关系。
板书:
1元=10角
老师:
1元可以换成10角。
老师拿1元跟你们换成10角,你们可以和老师怎样换?
看谁换得又对又快。
(师生边换边说怎样换)
互相说说1元换成10角有几种换法。
(4)类推。
老师:
1角=10分,1元=10角,想一想,1元=( )分
板书:
1元=100分
2.认识人民币的单位。
老师:
刚才我们分别认识了1元、1角、5角、1分……像这样的元、角、分都是人民币的单位。
巩固提高
1.教材第67页“想想做做”第3题。
检测归纳
教材第67页“想想做做”第4题。
教学反思
由于人民币是与学生的生活实际息息相关的,学生在日常购物中需要用到人民币,在这一过程中学生已积累了一定的生活经验。
认识各种面值人民币的过程成了学生展示自己本领的过程,不但达到了教学目标,而且使学生体验了成功的愉悦。
2.在这节课中,老师注意创设开放的教学情境。
例如在巩固练习时,创设去超市购物的情境,模拟付钱。
老师不断地启发学生还有没有不同的付法,学生想出了各种不同的付法,提高了学生解决问题的能力。
板书设计:
1.认识1元币。
1元=10角 1元=100分
1元=10角=100分
2.认识人民币的单位:
元、角、分。
备课日期2016年2月21日上课时间2016年5月4日总第43课时
课题
认识大面值人民币
学习目标
1.通过学习,使学生认识面值较大的人民币。
2.培养学生的实践能力。
3.教育学生养成勤俭节约的好习惯。
重点难点
知道大面值人民币间的关系。
流程
学习内容
补充与调整
交流预习
1.口答。
1元=( )角 1角=( )分 1元=( )分
2.游戏。
创设游戏情境,老师当售货员,学生当顾客,完成教材第70页第5题的内容。
互助探究
1.认识大面值人民币。
同学们,上节课我们认识了面值是1元、5角、1角、5分、2分和1分的人民币。
除此以外,你们还认识哪些人民币?
(请学生自由发言)
投影出示:
老师:
你们认识这些人民币吗?
老师:
当我们购买大件或多件商品时,需要付款很多,如果还用1元、5角、2分这样小面值钱币去付款,数起来比较麻烦,容易出错,同时携带也不方便,这时用这些面值较大的人民币付款既简捷又不容易出错。
2.分类观察。
(1)请同学们从钱币的学具中,拿出1元和5元的,先从形状、颜色、图案和字样观察,然后同学间相互交流。
(2)请每组男生拿出1张5元纸币,每组女生想怎样用几张1元纸币和男生交换。
(3)老师投影出示。
(4)比较10元、20元、50元、100元的相同之处和不同之处。
从形状、颜色、图案和字样观察,看到什么说什么。
(5)老师拿1张100元纸币,请同学用10元、20元或50元把它换开,有几种方法。
(有的同学可能用1张10元、2张20元,1张50元换开,还有的同学用5张20元换开,还有的同学可能会出现多给或少给的现象,应及时加以引导)
巩固提高
1.教材第68页“想想做做”第3题。
可采用小组内同学互换,然后把结果填在书上,最后集体订正的形式;也可采用老师投影出示,学生抢答的形式完成。
2.教材第68页“想想做做”第1题。
(1)投影出示。
(2)看清题目要求。
(3)明确都有什么物品,都有多少面值的人民币。
(4)老师先示范,然后学生独立完成。
(要求学生养成良好的学习习惯,连线时用尺子)
3.教材第68页“想想做做”第2题。
(1)看清题目要求。
(2)看一看,各有几张不同面值的人民币。
(3)算一算,一共有多少钱。
(4)填空后集体订正。
4.教材第69页“想想做做”第4~6题。
创设情境,帮助不同的同学解决不同的问题。
检测归纳
教学反思
1.通过对人民币的认识,培养了学生解决生活实际问题的意识和数学思维能力。
2.重视评价的激励作用,使学生树立了学习数学的信心。
3.通过本节课的学习,使学生受到了爱护人民币、勤俭节约等方面的教育。
板书设计:
认识大面值人民币:
10元、20元、50元、100元。
备课日期2016年2月21日上课时间2016年5月6日总第44课时
课题
练习十(P70~72)
学习目标
1.通过学习,使学生认识面值较大的人民币。
2.培养学生的实践能力。
3.教育学生养成勤俭节约的好习惯。
重点难点
知道大面值人民币间的关系。
流程
学习内容
补充与调整
巩固提高
1.学生独立完成1、2两题,再组织交流思考的方法。
2.帮助学生弄清题目的要求:
由于每样商品只买1件,所以判断“30元够不够,”只要把一个篮球、一个兵乓球拍和一个羽毛球拍的价钱合一起就可以了。
3.可以通过讨论使学生认识到,把10元用完,可以购买同一商品,也可以购买不一定的商品;同一种商品可以买1件,也可以买几件。
此外,对每个学生而言,只要能给出一种符合要求的购物方案就可以了,但可以通过交流使他们对不同方案有所认识,体会解决问题的策略是多样的。
4.学生解答每个问题之前,要先让学生完整地说一说小明买了什么,价钱是多少,他付了多少元,应该找回多少元,等等。
5.这题在教学中要体现层次性。
6.发展学生分析、推理能力的良好素材,应认真组织他们展开探索,相互交流,以发展思维能力。
检测归纳
1.这题时,可以布置学生在课后完成,要提醒他们认真记录调查的结果,以便与同学进行交流。
2.先让学生观察我国古代的一些钱币,结合观察,向他们简要地介绍我国不同朝代所使用的钱币,使学生初步了解一些我国古代的钱币文化。
教学反思
在上课时我注意引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试,提出合理、新颖、独特的解决问题的方法,因而本节课购物活动设计非常注重体现开放性,以培养学生的创新思维。
本节课教学设计以购物活动为主线,以小组合作为主要学习方式,老师为学生提供了充分的实践活动的机会,让学生在实践活动中学会学习,学会运用,同时也让学生真切感受到生活中处处有数学。
板书设计:
1元=10角1角=10分
备课日期2016年2月21日上课时间2016年5月9日总第45课时
课题
小小商店
学习目标
1、通过亲身参与实践活动,加深对人民币的认识,进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
2、培养应用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力。
3、在实践活动中增强数学应用的意识,获得学习数学的积极情感。
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- 苏教版 一年级 数学 下册 教案 备课 第五 单元 元角分