《光》主题单元设计范文.docx
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《光》主题单元设计范文.docx
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《光》主题单元设计范文
主题单元
标题
五上第二单元《光》
作者姓名
方德根
所属单位
汪宅小学
联系地址
汪宅茂畈村
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域(在内打√表示主属学科,打+表示相关学科)
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
语文
美术
生物
√科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他(请列出):
适用年级
小学五年级
所需时间
课内2课时+课外3课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况,解释专题的划分和专题之间的关系,主要的学习方式和预期的学习成果,字数300-500)
一、简述单元在课程中的地位和作用
本单元是人教版五上第二单元,八课。
由于学生的理解水平所限,小学科学中不可能指导学生从光的本质上去认识光。
本单元只引导学生观察发现它的传播特点——直线传播和反射传播现象,另外认识太阳光具有热能,探究阳光强弱和温度的关系。
二、单元的组成情况
光单元包括《光和影》、《阳光下的影子》、《光是怎样传播的》、《光的反射》、《光与热》、《怎样得到更多的光和热》、《做个太阳能热水器》、《评价我们的太阳能热水器》
三、主要的学习方式和预期的学习成果
本专题主要采用自学、引导、合作探究、师生互动、生生互动、体验相结合的学习方式,预期的学习成果:
引导学生对光的研究及思考,有所感悟。
认识到认真观察、实验、实事求是地记录观察数据的重要性,认识到自然事物之间的变化是有联系有规律的。
主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能:
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
掌握阅读方法和技巧,继续养成良好的阅读习惯,提高阅读速度。
2、回味自己对爱的体验,能够用片段文字比较准确地描写自己对爱的感受。
3、了解重要作家作品及文体知识。
4、能够感受爱、理解爱、奉献爱。
过程与方法:
1、探究影子产生的条件,观察影子、光源、物体之间的关系。
2、用日影观测仪观察记录一天中物体影子的变化,寻找变化规律。
3、通过对比实验探究阳光的强弱、材料的属性、物体受阳光照射的角度和物体升温快慢的关系。
4、制作简易潜望镜,设计、制作简易太阳能热水器。
情感态度与价值观:
1、形成对光的研究及思考。
2、认识到认真观察、实验、实事求是地记录观察数据的重要性。
3、认识到自然事物之间的变化是有联系有规律的。
对应课标
《义务教育科学课程标准》
第1—4课研究光的传播特点(路径、反射),第5—7课研究阳光强弱和温度的关系。
研究光的传播特点从观察光和影的关系开始,包括了第一课“光和影”、第二课“阳光下的影子”。
因为英姿的产生和其特点正好反应了光直线传播的规律。
所不同的是,第一课时在教室里进行,后一课时在室外观察阳光下影子的变化。
主题单元问题设计
关于影子产生的条件
1)谁玩过影子的游戏?
我们怎样才能看到自己的影子?
2)想一想:
影子是怎么产生的,亲自做一做,看看需要有什么条件?
专题划分
专题1:
关于影子产生的条件
专题2:
阳光下的影子
专题3:
奉献爱
专题一
关于影子产生的条件
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
1、做光和影的实验,并将观察结果准确地进行记录
2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系
情感、态度、价值观:
认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的。
在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度
本专题学习成果(描述该学习所要达到的主要成果)
掌握和了解影子的特点:
影子会随着光源位置的改变而改变;
影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……
影子的形状和光源照射物体侧面的关系……
本专题问题设计
第一个专题:
关于影子产生的条件
1)在刚才的影子游戏中,我们除了知道影子产生的条件外,还有什么发吗?
2)我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密,现自学科学书第25页,看看是否明白实验的方法、步骤、要求。
3)教师着重提示、演示第一个实验
4)分组实验,先在屏上画下影子,最后再画到课本上相应的地方
5)分组汇报,交流实验发现
影子会随着光源位置的改变而改变;
影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……
影子的形状和光源照射物体侧面的关系……
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
常规小学科学教材:
五上第二单元
教学支撑环境
多媒体教室
其他
介绍皮影戏
学习活动设计(针对该专题所选择的活动形式及过程)
1、引入
引导语:
对于光,我们都很熟悉,那么对于光,我们都已经知道些什么
还想知道些什么?
我们这个单元的学习是要探索光的秘密。
2、关于影子产生的条件
1)谁玩过影子的游戏?
我们怎样才能看到自己的影子?
2)想一想:
影子是怎么产生的,亲自做一做,看看需要有什么条件?
3)在实际操作、讨论、交流的基础上,学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体,还需要屏(墙面、地面等)
3、关于“光源”的教学
1)影子的产生需要光,那么,哪些物体能发光呢?
学生列举
2)引导学生进行分类,自己发光和反射其他物体的光
3)得出光源的描述:
像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源
4、影子的特点
1)在刚才的影子游戏中,我们除了知道影子产生的条件外,还有什么发吗?
2)我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密,现自学科学书第25页,看看是否明白实验的方法、步骤、要求。
3)教师着重提示、演示第一个实验
4)分组实验,先在屏上画下影子,最后再画到课本上相应的地方
5)分组汇报,交流实验发现
影子会随着光源位置的改变而改变;
影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……
影子的形状和光源照射物体侧面的关系……
5、回顾和总结
1)引导学生回顾:
我们今天学了光的哪些知识,发现了什么规律?
2)再做一做影子游戏,验证一下我们发现的这些规律。
教学评价
1.学生参与度高,课堂气氛活跃。
2、小组合作效率高。
能主动交流,大胆表现自己;语言表达流利、准确。
3、能够大胆质疑,并借助网络解决问题。
专题二
阳光下的影子
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题二概述(介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变,影子总是和太阳的方向相反
2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的,太阳位置最高时影子最短,太阳位置最低时,影子最长
3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间
本专题学习成果(描述该学习所要达到的主要成果)
1、认识到自然事物是在不断变化的,事物的变化之间是有联系和有规律的
2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据
3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理
本专题问题设计
1)上节课我们学到了哪些知识?
2)阳光下物体的影子也有变化吗?
是怎样变化的?
3)看书上第26页,根据我们上节课的研究,推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况,并让学生说说理由。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
常规资源
小学科学教材:
五上第二单元以及关于和光有关的故事或是图片、视频等
教学支撑环境
网络环境的多媒体教室
其他
班级博客
学习活动设计(针对该专题所选择的活动形式及过程)
1、复习引入
1)上节课我们学到了哪些知识?
2)阳光下物体的影子也有变化吗?
是怎样变化的?
3)看书上第26页,根据我们上节课的研究,推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况,并让学生说说理由。
2、观察阳光下影子的变化
1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法
2)学生认真阅读科学书上的说明,明白观察的目的和观察记录的方法
3)以小组为单位进行,但每个人都要记录小组的观测结果
3、整理我们的记录
1)各小组汇报自己的观测数据
2)教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图:
纵轴表示影长,横轴表示时间
3)每个学生自己将数据整理成柱状图
4)分析柱状图:
一天中阳光下的影子是怎样变化的?
什么时候最长?
什么时候最短?
我们还有什么发现?
5)关于祖国西部地区,影子最短时不是12时的说明
4、日影观测仪
1)古人曾经利用日影观测仪计时,能说说其中的道理吗?
1.关于“道不尽的母爱”。
“母爱”的主题,在各种文学艺术作品中都有表现。
开展本项活动,旨在引导学生围绕“母爱”这一主题把目光投注到各类文学艺术的题材和体裁中去,通过活动的开展,使学生获得“母爱”情感的浸润,同时培养诸如编辑、概括、交际等语文能力。
教材中列举的五个方面,其目的就是要引导学生学会从不同的视角(体裁、题材)去探寻、感受“母爱”。
“母爱”几乎是一切文学艺术作品的永恒“话题”,学生深入其中,将会发现这是一个博大精深的感情世界。
2.关于“剪不断的‘脐带’”。
开展这项活动,是促使学生主动了解属于自己的那份“母爱”,通过与母亲聊天,向母亲采访,进一步了解母爱,体会母爱。
教材中列举了四个方面的内容,既不是要求面面俱到,也不是仅此而已。
只是举例,旨在提示。
实际上,这四个方面中,3、4小项可以合二为一,当然,也可以从所列举的四个方面伸展开去,这将根据学生家庭的特点和母亲的实际情况而有所取舍或自主设计。
3.关于“多角度看母爱”。
如果说,前两项活动侧重于了解和感受,那么这项活动则侧重于对母爱的理性思考,也就是说,前两项活动是较感性的,而这项活动则是较理性的了。
在这一活动中有三个问题可以任选其一。
(1)从生活中举出几件倾注着母亲无尽关怀的寻常小事,再说说你的感受。
在这项活动中,既有对母爱的回忆和追叙,也有对母爱的再体验和反思。
母爱,犹如阳光和空气,我们沐浴其中而常常不知不觉。
回首往事,我们才幡然醒悟,母亲那寻常的小事却富含着深爱。
因此,开展这项活动,就是让学生学会体验,学会反思,从而培养美好的人格情操。
(2)狐狸的母亲在自己的孩子长大后会把它赶出巢穴,强迫它开始独立生活。
你怎样看待狐狸母亲的这种行为?
你认为理智的母爱应该是怎样的?
开展这项活动,是让学生从动物世界的母爱中得到启示,进而对人类的母爱进行理性思考。
母爱,是伟大的,忘我的,但有时是狭隘的,短视的,溺爱便是如此。
对孩子的溺爱是有害的,爱,就是对成长负责,对未来负责,因此,开展这项活动,要引导学生正确对待母亲的严厉,像胡适的母亲那样,但更要注意母亲的溺爱,防止溺爱对意志的侵蚀,防止溺爱对坏习惯、坏脾气的纵容和袒护。
(3)我们从母亲那里得到的不只是爱的抚慰,往往还有做人的道理,处世的态度。
人们常说:
母亲是孩子的第一任老师,请你对自己的“第一任老师”做一个客观的评价。
这一问题是对前两个问题的深化,是促使学生从做人处世的方面去思考母亲对自己的影响。
要求做一个客观评价,就含有对严爱与溺爱等不同的爱的方式和内涵的辨析。
4.关于“报得三春晖”。
这项活动是对前面几项活动的升华和总结,既是对母亲感念之情的表达,又是对母亲热爱之情的深化,同时也是要求把孝敬母亲的感情化为实际行动。
这项活动形式多样,有朗诵、唱歌;有讲故事、演讲;亦有看电影、图片展示。
可从教材列举的多个项目中选择,因地制宜地开展活动。
教学评价
太阳的运动和影子的变化,对孩子来说并不陌生,但是这日复一日年复一年的重复变化,学生并没有真正理解其中的奥秘。
因此本节课主要让学生通过模拟实验,知道太阳和影子的关系,发现太阳和影子的变化规律;知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化;进一步感知人类生活离不开太阳。
为了完成教学所设定的目标,我主要从以下几个方面来完成我的教学:
一、安排足够的时间让学生做实验。
如果要在课堂上完成这个实验,时间是最大的问题,如果每隔10分钟测量一次,一节课最多测量两次,那是很不科学的。
于是决定要两个课时上这节课,每隔10分钟记录一次,这样可以得到四到五个数据,可以寻找一定的规律。
二、神秘的大自然,总让孩子们充满好奇,小学生正是长知识,接受新鲜事物的成长阶段,总有一股一探究竟的劲。
“千听不如一动”,我让学生自己做手影游戏,满足学生的好奇心,增强学生探讨自然奥秘的兴趣。
为下面的设计实验和进行实验探究作了一次总动员,让学生不怕困难,只要能进行探究自然奥秘就信心十足。
三、我在教学中充分重视对学生自主实验能力的培养。
小学科学教学中,实验课是重点。
教师应让学生用科学实验的方法,去探索、认识自然界的事物的性质和规律,从而培养他们独立、主动的探索精神和动手实践能力,达到科学启蒙教育的目的。
学生作为实验的主体,充分发挥自己的主观能动性,自主实验的能力,这不但利于学生实验能力的提高,也利于培养学生科学思想、科学方法、科学态度和创新意识。
四、对数据的整理,可以让学生形成一个系统的科学理论知识,虽然难度有点大。
万事开头难,相信有了这一次的经验,学生有了基础,以后的教学就可以完全放手给学生了,教给学生原以生成的知识,不如教给他们研究知识的形成的方法。
这节课还有很我不满足的地方,第一,教给学生设计实验的时候,不敢放手给学生,不相信学生的能力,指导过分;第二,学生实验时,指导工作没到位,导致学生的数据不全面。
专题三
光是怎样传播的
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述(介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
1、有依据地推测光的传播路径
2、设计验证光是直线传播的实验
3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的
4、利用光的传播规律解释为什么会有影子
本专题学习成果(描述该学习所要达到的主要成果)
1、培养学生爱思考的习惯,以及善于思考的能力
2、知道推测要有依据
3、在实验中能认真观察、勤于思考,根据实验结果实事求是地进行分析、推理
本专题问题设计
1)清晨,太阳出来,房间撒满了阳光;黑夜,打开手电筒,灯光照亮了前面的路。
当光照亮周围的物体时,我们是否想过它从哪里来,又是怎样照到物体上的
2、光是怎样照到物体上的
1)让学生推测光的传播路径,重在说出推测的依据
3、验证光的传播路线
1)学生仔细阅读书上第28-29页,明白实验的方法和步骤(最好请个别学生描述一遍实验的操作)
2)2人一组自行操作
3)解释汇报两次实验的现象
4、其它的方法验证光的传播路线
1)提示注意用眼
2)书上资料的介绍
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
博客背景资料光的故事
常规资源
小学科学书,PPT
教学支撑环境
网络教室
其他
多媒体编排手抄报的技术
学习活动设计(针对该专题所选择的活动形式及过程)
1)清晨,太阳出来,房间撒满了阳光;黑夜,打开手电筒,灯光照亮了前面的路。
当光照亮周围的物体时,我们是否想过它从哪里来,又是怎样照到物体上的
2、光是怎样照到物体上的
1)让学生推测光的传播路径,重在说出推测的依据
书上已有:
舞台上的灯光,从云层中透过的阳光
但应该启发更多:
影子总是在背光的一面,光能被不透明的物体挡住,
影子形象和被照物体的侧面一致
3、验证光的传播路线
1)学生仔细阅读书上第28-29页,明白实验的方法和步骤(最好请个别学生描述一遍实验的操作)
2)2人一组自行操作
3)解释汇报两次实验的现象
4、其它的方法验证光的传播路线
1)提示注意用眼
2)书上资料的介绍
教学评价
培养学生爱思考的习惯,以及善于思考的能力。
知道推测要有依据。
在实验中能认真观察、勤于思考,根据实验结果实事求是地进行分析、推理
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