《人性光辉 写人要凸显个性》教学指导2.docx
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《人性光辉写人要凸显个性》教学指导2
《人性光辉写人要凸显个性》教学指导
【学习目标】
1.让学生感受人物的个性,理解人性美的内涵。
2.会用典型材料来凸显人物的个性。
3.学习运用肖像、语言、行动、心理等细节凸显人物的个性。
【学习重点】
1.学习抓住个性凸显人物的几种写人方法。
2.学习作文选材及结构方法。
【学习难点】
如何凸显人物的个性。
【学法指导】
阅读法、讨论法。
【课时安排】
两课时。
【学习过程】
一、【知识准备·预习·导学】
阅读教材,回答下面的问题。
(一)欣赏罗中立的油画《父亲》,画面人物有什么特点?
古铜色的老脸,艰辛岁月耕耘出的那一条条车辙似的皱纹;犁耙似的手,曾创造了多少大米、白面?
那缺了牙的嘴,又扒进多少粗粮糠菜?
他身后是经过辛勤劳动换来的一片金色的丰收景象,他的手中端着的却是一个破旧的茶碗。
含辛茹苦的父亲一路走来,他那张布满皱纹的脸见证了中华民族沧桑的历史,他养育了罗中立,养育了那个时代的每一个人。
今天,当我们再次面对曾经打动过无数人的《父亲》时,仍能领略一种逼人的烧灼感。
画家以深沉的感情,用巨幅画的形式,借超写实主义手法,刻画出一个勤劳、朴实、善良、贫穷的老农的形象。
他咄咄逼人,发人深省。
多少人曾在他面前黯然神伤。
因为这位老农的形象已经远远超出了生活原型,他所代表的是中华民族千千万万的农民。
正是他们辛勤的劳动,才养育出世世代代的中华儿女,他是我们精神上的父亲!
(二)以罗中立的油画《父亲》为例,说说何为人性?
何为个性?
通过古铜色的老脸,一条条车辙似的皱纹,犁耙似的手,缺了牙的嘴等形象特征,表现了中国农民勤劳、朴实、善良、憨厚的性格特点,同时也表现了中国农民处在一个贫穷而落后的特定的时代特征。
其中勤劳就是人性,朴实、憨厚就是人物的个性,善良既可以作为人性的特征,也可以作为个性的特点。
人性就是人的本性。
人性有两种含义,一种含义是作为中性词,在中国文化中对人的本性,有人性本善论的观点,以儒家孟子为代表,也有人性本恶论的观点,以儒家荀子为代表,告子说无所谓善恶,孔子说食色性也;一种含义是指作为人应有的正面、积极的品性,比如慈爱、善良。
通常所说的人性,以后一种涵义居多。
人性是对真善美的追求和对假恶丑的厌恶。
人的个性是指一个人在语言、行为、能力、气质、兴趣、爱好、性格等方面的差异性、独特性。
(三)人性与个性的区别是什么?
美好人性,是人类为了自身的生存和发展而长期形成的共性。
由于每个人的生活经历不同,性格不同,同一种美好人性,在不同人身上表现出来,便各有自己不同于他人的特点,这就是个性。
人人有个性,社会人生才变得丰富多彩。
写人,一定要写出人物的个性,人物才鲜活,才生动,才能让读者久久不忘。
所以,本单元在写法上要注意凸显人物个性。
个性是指一个人区别于其他人的特性品质,人性是指符合真善美具有普遍意义的特征品质。
人性包含在个性之中,人性通过个性来表现。
(四)下列词语那些可以界定为人物个性?
哪些可以界定为人性的内容?
倔强聪明文雅勤劳坦率善良
固执平和斯文柔弱要强潇洒
以上词语都是人物个性的体现,其中聪明、勤劳、善良也是优美人性的体现。
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二、【写作探究】
(一)阅读分析下列文段,说说文章反映了怎样的光辉人性?
并举例说说你所理解的优美的人性。
父亲,还记得吗?
曾经我们的家是那样的穷,妈妈没工作在家,您一个人在外面风里来雨里去,每日拿着那一点微薄的工资养家,可您从不厌倦。
那日,您下岗了,妈妈一个人坐在沙发上垂泪,她不知道以后家里的日子要怎样过下去。
父亲,我亲爱的父亲。
您走到妈妈身边,握着妈妈的手,一字一句地说:
“别哭,天塌下来我顶着,我一个堂堂男子汉,难道连个家都养不活?
”是的,以后的日子,您早出晚归,靠着健康的体魄和别人一些微薄的资助,您重新开始,在险恶的商海中摸爬滚打,不知疲惫。
每次看到您(熬红的)双眼,(苍老的)面容,(日益增多的)白发,妈妈眼里总是蓄着泪水,而我总是一次次告诉自己,长大后要像父亲一样坚强。
文章通过细致的语言描写、肖像描写、行动描写,写出了一个面对困难,毫不屈服的父亲形象。
刚毅坚强、毫不屈服等都是父亲身上闪光的品质。
这些美好的品质就是优美人性的表现。
美好人性的含义非常广泛,例如热爱祖国、关心集体、乐于助人、奋发向上、自强不息、勇于奉献、敢于斗争、正直敬业、乐观向上、忠厚勤劳、幽默风趣、富有爱心、为人谦和、朴实善良、同情弱者、真诚守信等等。
我们写人就是要用敏感的心灵去感受,去发现,去描写人性的光辉。
(二)阅读下列文段,谈谈文章的写法及人物的个性,并归纳原文给你的选材特点。
1.老头儿身子一纵,扑上梳妆匣,好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。
“什么东西?
”他拿着宝匣往窗前走去。
“噢,是真金,金子!
”他连声叫嚷,“这么多的金子!
有两斤重。
啊!
啊!
查理把这个跟你换了美丽的金洋,是不是?
为什么不早告诉我?
这交易划得来,小乖乖!
你真是我的女儿,我明白了。
”……
本区的教士来给他做临终法事的时候,十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现,似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了,目不转睛的瞧着那些法器,他的肉瘤也最后地动了一动。
神甫把镀金的十字架送到他唇边,给他亲吻基督的圣像,他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里,这以下最后的努力要了他的命。
他唤着欧也妮,欧也妮跪在前面,流着泪吻着他已冰凉的手,可是他看不见。
写法:
语言行动表情描写
人物个性:
守财奴的贪婪。
选材特点:
通过两件或两件以上的典型材料表现人物的个性。
这种选材方法,我们称之为平面人物选材。
2.王蓝田心急。
尝食鸡子,以箸刺之不得,便大怒,举以掷地。
鸡子于地圆转未之,仍下地以履齿辗之,又不得,嗔甚,复于地取内口中,啮破,即吐之。
谢无奕性粗强。
以事不相得,自往数王蓝田,肆言极骂。
王正色面壁,不敢动。
半日,谢去良久,转头问左右小吏,曰:
“去未?
”答曰:
“已去。
”然后复坐。
(《世说新语》)
写法:
行动表情描写
人物个性:
既写出人物急躁的一面,又写出他自制忍让的一面。
写出了人物的丰富性、复杂性。
选材特点:
通过一个典型材料表现人物的不同的个性。
这种选材方法,我们称之为立体人物选材。
(三)阅读下列文段,体会总结作者刻画描写人物的方法。
1.凸颧骨,薄嘴唇;两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
(鲁迅《故乡》)
写法:
通过肖像描写,反映人物尖酸刻薄的性格。
启示:
写好肖像,以形传神。
写肖像,一定要学会刻画眼睛。
眼睛是心灵的窗户,透过这个窗户,可以窥视人物内心的种种变化,把握人物的性格特征。
画眼睛,就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来,使人物形神兼备,栩栩如生。
怎样才能画好人物的眼睛呢?
一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。
鲁迅的《祝福》十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神,表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。
二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。
人物的年龄、性格、情绪不同,他们的眼神和目光也会不同。
比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样“,而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记,或是饱经沧桑,或是沉静平和慈祥,或睿智深遂。
刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸,而脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。
眼睛可写满渴望写满期待,希望工程的代表宣传画——魏明娟的大眼睛,无数少女少妇的望穿秋水;眼睛可写满兴奋写满激动,成功者噙着泪花的眼睛;眼睛也可写满绝望,吸毒者无神的眼睛;写满忧郁感伤,《蓝衣少年》幽幽的眼睛……
2.七岁:
爸爸真了不起,什么都懂!
十四岁:
好像有时候说得也不对……
二十岁:
爸爸有的落伍了,他的理论和时代格格不入。
二十五岁:
‘老头子’一无所知,陈腐不堪。
三十五岁:
如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是百万富翁了……
四十五岁:
我不知道是否该和‘老头’商量,或许他能帮我出出主意……
五十五岁:
真可惜,爸爸去世了。
说实在话,他的看法相当高明!
六十岁:
可怜的爸爸!
你简直是位无所不知的学者!
遗憾的是我了解您太晚了!
写法:
这一段独白把“儿子”“父亲”两个形象表现十分鲜明,反映了由幼稚到怀疑,到年少气盛不可一世,到尊重现实、实事求是的心理发展过程,寓含了深刻的人生哲理。
我们在作文也可以经常运用心理的变化来表现人物。
写好心理,倾诉心声
启示:
写好心理,倾诉心声。
人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。
可以直接写人物的内心活动,写人物怎么想,怎么感觉;也可以间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。
一般用第一人称写文章,较多直接进行心理描写,但要注意不能只说一些浮泛的空话,诸如“我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很温暖”之类,要能把内心深处的精妙倾诉出来。
3.自此,严监生的病一日中似一日。
——严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸出两个手指头。
大侄子走上前来问道:
“二叔,你莫不还有两个亲人不曾见面?
”他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道:
“二叔,莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?
”他把两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。
奶妈抱着哥子插口道:
“老爷想是因两位舅爷不在眼前,故此记念。
”他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。
赵氏慌忙揩揩眼泪,走近上前说:
“爷,别人都说的不相干,只有我知道你的意思!
……你是为那灯盏里点的是两茎灯草,不放心,恐费了油。
我如今挑掉一茎就是了。
”说罢,忙走去挑掉一茎。
众人看严监生时,点一点头,把手一垂,登时就没了气。
(吴敬梓《儒林外史》)
写法:
通过细节描写,表现人物吝啬的个性特点。
启示:
写好细节,形神兼备。
一个人的所作所为,是他思想性格的具体表现。
行动描写生动,能准确地传神,达到形神兼备的佳境。
特别是细节描写可以使文章生动自然并且有深度。
写人物切忌空洞叙说,记流水账,既无细节,又无详略。
4.这一年的清明,分外寒冷;杨柳才吐出半粒米大的新芽。
天明未久,华大妈已在右边的一座新坟前面,排出四碟菜,一碗饭,哭了一场。
化过纸,呆呆地坐在地上,仿佛等候什么似的,但自己也说不出等候什么。
微风起来,吹动他短发,确乎比去年白多了。
写法:
写好环境,以景写人。
这一个片断所写的环境,清明时节,分外寒冷,显得异常悲凉。
这一气氛与人物的行动、外貌楔合,写出了人物内心的悲苦。
启示:
写好环境,以景写人。
因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中,才具有表现个性的意义。
我们写人物的时候,也要注意运用环境,可以用环境与人物的行动肖像互相烘托。
5.行者见罗敷,下担捋髭须。
少年见罗敷,脱帽著峭头。
耕者忘其犁,锄者忘其锄。
来归相怨怒,但坐观罗敷。
(汉乐府诗《陌上桑》)
写法:
描写行者、少年等人见到罗敷的神态与动作,有力地表现了罗敷的貌美惊人。
其实成语“沉鱼落雁,闭月羞花”用的也是这个道理。
启示:
正面描写与侧面描写相结合。
清朝人刘熙载说:
“山之精神写不出,以烟霞写之;春之精神写不出,以草树写之。
”说的就是这个道理。
6.反差对比中塑造人物
《记梁任公先生的一次讲演》“大名鼎鼎——哭笑如孩童”“谦逊——自负”
写法:
在反差对比中塑造人物
启示:
反差对比中人物性格能得到鲜明的凸显。
(四)文章结构安排
详略安排:
凤头(简洁)猪肚(丰富)豹尾(有力)
逻辑安排:
起承转合(格律诗及八股文的做法)
三、【课堂练习】
猜猜他是谁?
要求在一定的场景中,刻画你所熟悉的一位同学。
四、【布置作业】
回归课本,小结刻画描写人物的方法。
《人性光辉写人要凸显个性》
作文教学导学稿
第二课时
【学习过程】
一、【范文阅读】
(一)片段作文赏析
小小女孩(人性的闪光与泯灭)
蒙蒙细雨。
公园内,一个穿着洁白小天鹅裙的女孩挣脱爸爸的手向前跑去。
她停在一摊污水前,从水里捡出两角钱。
污水湿了她的小手,污水脏了她的白裙。
“阿姨,阿姨,您的钱!
”她叫着,几步跑到一位妇女身旁,仰起秀丽的小脸,甜甜地笑着。
那妇女看了看那被污水浸湿了的两角票子,皱皱眉头说:
“不是我的!
”扭头走开。
女孩愣在那儿,心中犯疑:
明明看见钱是从那阿姨钱包里掉下来的嘛!
小女孩抬起头又望了望那位妇女,可巧那位妇女回身瞥了她一眼。
爸爸赶上来,打落女孩手中的钱,钱又飘进那摊污水。
小小女孩茫然站着,睁大了眼睛……
拣信员的手(敬业者的动作描写)
左手里是一大沓大大小小的信件,大拇指轻轻一捻,信件便像纸牌一般均匀分开,像一打开的折扇,又似孔雀开屏。
她不慌不忙,右手夹起一封信,一边向前送一边瞟了一眼,便甩进了一个小木格里。
她面前的墙上,尽是这样的木格,上方标着我国各省份的名称。
一封封信件,像一群可爱的鸽子飞入各个木格里,没有一只坠落,那些鸽子都飞进了自己的“窝”。
上海女性的风采(从发型看个性)
上海的女孩极具风姿,尤其是她们的发型。
扎马尾的不论姿容如何,走过时总落下一身质朴。
顶着发髻的多少有些成熟感,圆圆或扁扁的发团子仿佛注满了遗世的智慧。
童花头是不变的流行,沿袭着日本少女的乖巧与端庄,又融进了现代女性的独立与果敢。
麻花小辫子反映的是怀旧复古的心态,配上校园女生不大安分的步伐,生动极了。
修剪整齐的短发把人陪衬得清新自然。
看腻了短发而想留长发却还半长不短的大有人在,往往精心吹烫梳理了个属于自己的发型,傲然行走在路上。
保留高高刘海的大约是些遵守规矩的人,芸芸众生里仍有她们的一处风景。
黄色日渐减少,红色与绿色开始荡漾发端。
多一点色彩就好像多了一张脸,真真假假,奇奇怪怪,让人横看竖看就是捉摸不透。
中分的长发流畅如歌,低首时深埋的妩媚,令人心动;甩头间泛出的率真令人心驰,所到之处免不了引出几声赞叹。
女性的风姿是从发端开始的,连接着心灵和情怀的每一根发丝都蕴涵着生命的活力,我们的城市因此变得多彩而灿烂。
(二)范文赏析
父爱,让我懂得了感恩
人的一生中会遇到许多事,有的如浮萍一般随波逝去,有的却如树根一般扎根心底。
有一个瞬间,让我永远珍藏,因为它让我懂得了感恩。
──题记
时间如流水般轻轻淌过,转眼间,我便坐在了高中的教室里。
那是来到新学校的第三天,上课时,老师安排我们为下午的才艺展示做准备。
同学们都十分兴奋,三个一群,五个一伙的聚在一起。
我没有什么才艺,显得没有象他们那么激动,就从书桌里随便拿了本书出来看。
看着看着,思想便游离起来。
也许是因为太想家了,脑海中便不停的像放电影一般闪现着家中某个角落的剪影。
想着想着,便一种想要流泪的冲动。
我害怕让同学看见我的表情,把头朝向窗外看去。
窗外的空地上,树隙将阳光摇下了一地的婆娑,那些班驳的影碎,明明灭灭,更加触动了我想家的心弦。
这是幻觉吗?
我看见父亲站在教室外,朝教室内投来搜寻的目光。
仔细看过后,才确定真的是父亲,我连忙向老师请假要出去一下。
老师允许后,我几乎是冲出教室,站到父亲身旁。
端详着我的父亲----第一次那么认真的看着我的父亲。
无声无息,父亲的鬓角长出了白发;不知不觉,父亲的眼角爬满了皱纹。
突然之间,我感到父亲仿佛一下子苍老了许多。
为什么,才几天他就老了这么多?
一定是他太担心他离家的女儿吧。
我的泪水再也控制不住,一滴一滴地从眼里夺眶而出。
父亲用忧虑的眼光打量着我,问到:
“怎么了?
”我边哭边说道:
“想家了。
”父亲怔了一小会儿,又怔了一小会儿,然后点了点头,又摇了摇头:
“安心学习吧。
”我从他的声音中听出了哽咽的味道。
我抬起头,当与他的眼神交汇的一瞬间,我看到,他的眼睛红红的,湿湿的……我马上转身,几乎是背对着父亲说:
“爸,我回教室了。
”坐在教室里,他那红红的,湿湿的眼睛时不时在我眼前浮现。
长这么大,第一次见到我的父亲那样脆弱,他一直是一个坚强的人,可就因为我独自在外的不适应,因为我太想家而不能安心学习,却差点落泪了。
父亲的那双眼睛,让我感受到了父爱的深度。
谁说只有慈母手中线绵长,严父眼中泪一样滚烫。
突然之间,我觉得自己长大了,因为我能够真正的感受到父亲那深深的爱,是那样强烈,让我感到无比的幸福。
心中涌起一股感谢的热流,感谢这十几年来,一直守护着我,一直陪伴着我的父爱。
窗外,撒进来几缕阳光,我似乎觉得阳光有一股淡淡的清香。
噢!
我明白了——其实阳光是没有香味的,但一颗懂得感恩的心,赋予了阳光宜人的芳香。
二、【写作实践】(任选一题)
(一)写一位老人,侧重描绘岁月沧桑在他的手上、脸上、身上的烙印,通过合理的想象,猜测他(她)的人生经历。
要写出他(她)的个性,表现他(她)的人性美。
(二)一支科学考察队在原始森林中迷了路,几乎陷入绝境。
队里的老教授身患重病,奄奄一息。
他临去世前,拿出一个小木箱,郑重嘱托:
“这是我一生的心血,你们一定要走出去,把他交给科学院。
”老教授去世了,科学考察队化悲痛为力量,终于走出了森林。
那盛满老教授“一生心血”的小木箱被打开了,原来里面是一些小石块。
对这个故事你有什么感想?
请以“人性的光辉”为题,写一篇作文。
三、【作文评改】
(一)学习小组评改意见
1.优点:
2.不足:
3.修改意见:
(二)语文教师查阅意见及赋分
- 配套讲稿:
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