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月日教学反思
2022年月日教学反思
2022年月日教学反思1
下面我就今天执教的《年月日》一课的课堂教学评价方面作如下反思。
一、好的方面:
课堂教学评价的意识有所增强。
在本节课中:
针对学生的课堂表现及时评价:
开课前我通过脑筋急转弯的游戏,对答对的学生进行糖果(物质)奖励,拉近与学生的距离,开课时说“听你们的数学陈老师说四一班的孩子善于思考”,这种具有导向性评价都为后面的学生学习中要求学生善于思考作具体要求。
当学生通过对年历表观察、发现、汇报交流时,及时评价学生:
“你观察得很仔细,表达得很清楚,会思考。
”当学生帮老爷爷解决了第一个问题时,我说到“四一班的孩子就是这么热心,不仅帮助老爷爷解决了问题,还学到了知识。
”对学生进行品德教育,情感价值观的正确引领。
当学生在计算一年有多少天时,其中一位学生列出了:
31×730×429,评价学生:
“思路很清晰,表达很准确。
”在记忆大月、小月方法时,一位学生用拳头记忆进行示范引领,评价学生:
“非常好,请你来当小老师。
这个小老师当得非常好,谢谢你,并附以掌声。
”等。
用来激励学生。
二、不足:
评价方式单一,针对性不强,有些评价用语不当,随意性评价较多,未能达到激发学生兴趣,启发学生数学思考,提升学生素养的效果。
如:
在开课前,怎样让冰快速变成水,一位学生说到用火烤,我当时想评价,但没有想到合适的语言,便直接让他坐下。
现在想来这样评价:
“这也是你想到的一种方法,还有谁不同的方法?
”
再如:
学生在计算一年有多少天时,一位学生逐月相加算出一年的天数,我这样评价“你计算得非常好。
”现在想来评价不到位的,应该说“你的计算结果正确,这么多数相加都没有出错,你计算能力一定很强,看来你是一个认真的孩子。
”这样针对性更强一些。
接着一位学生列出了:
31×730×429,评价学生:
“思路很清晰,表达很准确。
”其中“表达得很准确”评价不当。
像这种缺乏针对性的评价在课中还有多处,加之本节课评价方式单一,仅限于师生之间的评价。
恳请在坐的各位专家、各位老师提出指导性意见,能够让我在课堂教学中评价更有效!
2022年月日教学反思2
《教学课程标准》倡导自主探索,合作交流与实践创新的数学学习方式。
教师作为学生数学活动的引导者,要根据学生的具体情况,对教材进行研究,有创造地设计教学过程。
反思本课的教学,好的方面有以下几点认识:
一、尊重学生已有的生活经验。
教学不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生数学的心理规律。
学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒,年月日在生活中随处可见,在学生头脑中已经有了一个初步的概念,这些都是教学新知的生活基础。
但学生有可能混淆生活中的时间和数学意义上的时间,也不会主动去探究年月日的规律。
本单元正是在此基础上安排了5个课时的教学内容,第一课时我引导学生完成的教学重点、难点是认识时间单位年月日,记忆每个月各有多少天。
二、尊重学生的独立思想。
爱因斯坦说过,我们体验到的一种最美好、最深刻的情感,就是探索奥秘的感觉;谁缺乏这种情感,他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力。
让学生生活在思考的世界里---这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物。
本节课,我首先向学生提供了事实材料(20__年的年历卡片),让学生通过自己的观察与思考,去发现知识;让学生通过交流与合作,去深化理解知识;接着,我安排让学生创作记忆大小月的方法,像数学家一样发现了用拳头记忆的方法,他们经历了再创造的过程。
我还安排了小游戏,进一步激发了学生的学习兴趣和记忆大小月的信心。
三、注重与生活联系。
因为年、月、日________于生活并用之于生活,教材力图体现知识的呈现与生活实例相结合,融知识性、趣味性、探究性为一体。
教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容,把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源,引进和提供给学生去理解去体验。
在教学中,我充分利用学生的生活经验,设计生动有趣直观形象的数学教学活动,如运用猜谜语、读儿歌、做游戏、和用拳头直观演示等,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情景中理解和认识年、月、日的知识。
同时,教学中还引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题,使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。
感悟到数学就在我们身边,它源于生活,又用于生活。
这样,既可以巩固课堂内学到的知识,又可以开阔学生的视野,增强学生的实践应用能力,
不足之处:
一、没有放手让学生发散自己的思维。
比如在说全年的天数时,在讲各种算法时,或者在练习过程中,基本上对于练习的形式每题都是我自己分析讲解,学生本来是很有兴趣来解决的,但好像都被我当成了听众,自己说得过多,没有足够得以他们为主体。
在教学中,我们应充分相信学生的潜力,放手让学生去探索,有意识地培养学生的创新精神和实践能力。
课后的实践活动本应使所有的学生都能参与其中,让不同的学生获得了不同的体验和发展。
学生在此过程中,不仅在思考和创新的体验中构建了知识,而且是在交流、讨论和探索的过程中增长了智慧,培养了数学学习的能力。
二、课堂的气氛调控,我在课中始终以表扬奖励学生为主,在与学生交流的过程中我逐渐感受到:
只有尊重学生的发展规律,尊重学生的主体性,摆正师生之间合作交流的关系,采取灵活有效的教学方式,调动学生的热情,才能教好学生,才是真正的师者。
在培养学生初步的运用意识和解决问题的能力方面,还欠缺考虑。
2022年月日教学反思3
时间单位年、月、日是较为抽象的计量单位,学生在二年级上学期学习了时分秒的知识,并在实际生活中积累了许多有关年、月、日的感性经验,这节课是在学生已有的感性经验的基础上,通过课前预习,课上梳理学生的已有知识来认识年、月、日。
从预习的情况来看,学生对年、月、日的知识已有一定的生活经验,有的学生对大月、小月的知识有所了解,有的学生已经知道一年的天数,但每个学生所拥有的经验是不同,所以他们拥有的知识都是零散的。
在教学中根据不同的学生有不同的经验这个实际出发,在学生的学习过程中,能充分尊重学生的差异,考虑不同层次学生的知识背景、思维方式和理解水平的差异,我让学生选择不同的思考方法和解决问题的方法来掌握今天的新知。
如巧计大月、小月时,让学生根据自己的实际情况可用:
(1)强记法:
直接根据大小月的顺序进行记忆。
(一月大,二月平,三月大,四月小,五月大,六月小,七月大,八月大,九月小,十月大,十一月小,十二月大)。
(2)拳记法:
举起自己的左拳头,背向自己(如书上的图示),从右往左数月份,凸出来的是大月、凹下去的是小月,不过数到二月时应说“二月平”,当数到七月时,再从右数回左。
(3)儿歌法:
一、三、五、七、八、十、腊(十二月),三十一天永不变。
四、六、九、十,三十天整。
(4)记大月:
七、八两月挨着数,七月以前找单数,八月以后找双数。
这种记忆的方法学生也比较理解,对于为什么二月份的天数最少?
利用故事帮助学生进行记忆。
通过这四种记忆大小月的方法,既可让学生很好的记忆大小月,同时也发散了学生的思维,让学生养成了自主探索的好习惯。
2022年月日教学反思4
本单元分两个内容:
年月日的认识和24时计时法
时间单位与学生的日常生活联系很紧密,学生已具备相应的时间生活经验。
但时间又是比较抽象的概念。
因此,在本单元的教学中,要充分调动学生已有的生活经验,引导学生在观察、讨论中掌握知识内容。
首先通过一些重大的节目引入时间概念,运用年历卡认识时间单位之间的进率,计算一年有多少天。
根据学生在实际生活中的例子认识24时计时法,会用24时让时法表示时刻,会计算经过的时间;通过开展数学活动制作年历卡,了解年历卡的作用。
通过教学,让学生形成较强的时间观念,养成惜时、守时、用时的好习惯。
利用生活经验,激发学习兴趣。
学生在日常生活和学习中,天天接触年月日的有关知识,每个学生都有一定的知识积累。
尽管大部分学生在生活中了解的年月日的知识也是非系统的、模糊的,甚至也可能是有错误的地方,但是为他们的学习本节的内容打下了基础。
课堂上学生每人一份年历卡,让学生直观地学习。
在学习年月日的基础知识时,学生的眼中或手中一刻不离年历卡,通过用眼观察,动口动手数月份、天数等简单直观的动作,学习了一年有12个月等知识。
用手拳的游戏轻松突破了“大月、小月、二月”的每月天数规律的难点。
兴趣是最好的老师,当学生对所学对象发生了兴趣,就有了行为内动力,学习便成了一种自学的活动。
因此教学24时计时法时我通过“钟表一圈有12小时,但一天有24小时呀,那么钟表能表示出一天的时间吗?
”提出了问题,激发学生的探究欲望。
通过多种方法引导还有另一种计时方法,就是24时计时法。
在生活中,24时计时法不大常用,所以教学中我发现学生较容易出现“如下午15时”这样的时间表示。
对学生说,时间的知识概念比较抽象,学习起来有一定的困难。
所以在讲经过时间我拨钟表这种比较直观的方法帮助学生理解,掌握,比如:
一天中时针在钟面上转两圈,一昼夜共有24个小时,初步感知24时计时法,学生对两种计时法的理解有难度,这样更容易掌握,在练习时采用学生在日常生活中常见的事:
如:
火车票时间,银行门上的营业时间,公路上小汽车的禁止通过间等,让学生知道计时无处不在,处处要用到计时法。
2022年月日教学反思5
本学期在传授“年月日”教学时,我在教学中把数学知识还原到生活中,让学生经历知识形成的过程,通过自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知识,培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。
备课时,从课的容量上来看,量确实较大,对于三年级的学生来说,要在40分钟内认识时间单位年、月、日,知道平年、闰年的知识和判断方法,会计算全年天数等,存在着一定的困难。
通过上这节课,我觉得本节的目标定位准确,通过教师的引导,学生在活动中进行学习,课堂设计落在实处。
在本课中,我充分利用学生已有的'生活经验,创设情境问题,通过猜谜语引出课题。
出示日历,引导学生观察,读出今天的日期,从而引出课题。
并提出教学目标。
让学生从生活实际出发,此时巧妙引导开始本课的学习。
在练习环节出示问题。
举世瞩目的第29届北京奥运会已经圆满结束了,你知道北京奥运会的开幕式是什么时候?
如此贴近学生认知经验的引入一下子勾起了学生对20__年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花,并借机练习大月小月等几个知识点,既渗透了爱国教育又加强了练习。
最后知识拓展环节出示以全班集体照为背景的月历,让同学们兴趣再一次提高期待一次的数学课,制作月历,为下节课知识作铺垫。
在教学大小月之后,我安排了数学小游戏:
听老师报月份,男女生分别起立。
当最末老师报出2月时,有趣的场面出现了:
有的起立又坐下,有的东张西望在观望他人的动态,学生此时耐不住了,有些面面相觑……我笑着问:
大家想站又不想站的,为什么?
这些正好是这节课的重点,这一刻,不正体现了学生思维的过程吗?
在平闰年的教学时,我先出示了几个常规年份让他们分组判断,学生很快用除法判断出来,之后我又出示1900年,学生判断后全部表示是平年,我不给出答案而是出示课件让学生自主学习(课件播放音频400年又闰的资料)听、看了视听小知识后,,让学生自己进行判断验证,利用这种好奇心,我实时点拨:
为什么会这样呢?
学生们释然了。
可见在教学中利用学生的好奇心,采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。
大月和小月的记忆有拳头法和儿歌:
一三五七八十腊,三十一天总不差,来帮助他们记忆,这一内容本来很枯燥,但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌,学生很快就记住这一知识点,可见这些是很有效率的教学手段,特别是对于中、低年级学生来说,更符合他们的年龄特点。
本课概念多,容易混淆,因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的,我采用的方法是,总结提炼出消化本节内容所要用到的数学方法,即:
猜测观察——推理验证——得出结论,把枯燥的数学知识融方法性、趣味性、探究性为一体,设计了每种算法后隐藏一题,调动学生运用良好的学习方法来内化知识的拓展性练习。
练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学内容,把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源,引进和提供给学生去理解去实践。
很好的激发学生的学习兴趣,并且还巧妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题,使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。
感悟到数学就在我们身边,它源于生活,又用于生活。
这样,既可以巩固课堂内学到的知识,又可以开阔学生的视野,增强学生的实践应用能力.
这节课的不足之处是:
对学生自主学习的要求指导还不够,探究学习时对学生的组织还做的不够,再就是课的容量大,拖了堂。
在以后的教学中,要合理调控时间,给学生充足的时间和空间自己去发现,真正把学习的权力还给学生。
驾驭课堂的能力还需锻炼,对教学方法还需要摸索。
总之,培养学生的创新意识,发展学生的创新精神,是时代赋予我们的艰巨任务,所以在教学过程中,一定要优化学生的学习氛围,给他们更多的时间和空间,让他们自己去发现问题,研究问题并解决问题,从而培养他们的创新意识和创新精神。
今后,我还要在教材的研究上深钻,下大功夫,在新课程的改革的带动下,转变教育思想,改变教学模式,实施主体性的教学,有意识的培养学生的创新精神和创造能力,努力成为一名新型的研究型教师。
2022年月日教学反思6
课上完后,自己的第一感觉就是整节课的思路非常清晰,教学环节没有脱轨。
但是明显觉得学生上课的氛围没有调动起来。
总结如下:
学生已经在二年级上学期学习了时、分、秒,年月日在生活中随处可见,在学生头脑中已经有了一个初步的概念,这些都是教学新知的生活基础。
为了让学生充分作好学习的准备,利于提前感知年、月、日,为上课作好铺垫,我课前先让学生搜集近几年的年历卡。
教学重点、难点是认识时间单位年月日,分清每个月各有多少天,了解平年与闰年的知识。
课堂教学中根据问题以小组为单位观察他们手中的年历。
找一找:
一年有几个月?
哪些月份是31天?
哪些月份是30天?
还有特殊的天数吗?
学生边观察日历边与小组成员讨论。
这一过程中,我又有新的发现:
(1)有一部分学生边看边把自己所看到的月份天数记录下来;
(2)还有些些学生当时就问:
老师能用笔记下来吗?
课后王主任也对我说:
如果能制作一个表格,让学生填一填效果就更好了。
想想:
课堂上我应该尽量给予学生操作的机会,提供丰富的材料,使学生可以亲自进行实验,体验成功和失败。
不仅使学生学到新的知识,而且培养了学生的尝试探究的能力。
因为年、月、日________于生活并用之于生活。
书上的主题图,从学生熟悉的知识引入,而我在引入时并没有体现与生活的紧密联系。
如果让学生能够联系生活找出更多的事例:
爸爸、妈妈几号发工资,你记得他们的生日吗?
等等课堂气氛会更活跃。
使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。
感悟到数学就在我们身边,它源于生活,又用于生活。
这样,既可以巩固课堂内学到的知识,又可以开阔学生的视野,增强学生的实践应用能力。
有了这节课的反思,我想:
如果再上这节课,我会把不足之处弥补,再重新审视教学设计把这节课堂上的更出彩!
2022年月日教学反思7
这是一个数学活动,目标是让幼儿认识年历,知道一年有几个月,每个月的天数有什么不一样的。
这对于我们班孩子来说是一个还没有接触过的新知识,一年有12个月这一点大多数小朋友知道,可是认识几月几日他们还从来没有学习过。
为了使幼儿学起来更容易,课前我请他们准备一份__年的年历,在准备的过程中,有的幼儿就已经先预习起来,在家长的帮助下,我看到他们带来的年历中有的已经把重要节日圈画出来了,可有的小朋友根本连年历都没有带来,面对这种水平不一的孩子们,我想他们可以结成一组,会的带不会的,这样大家学起来就快了,在他们一组上,我放上了一个大年历,请他们观察一个月有多少天,是不是每个月的天数都是一样的。
孩子们的发现果然不出意外,他们问:
老师,为什么有的30天,有的31天,还有这个2月怎么是29天。
在他们发现这个问题后,我告诉他们一句歌谣:
一三五七八十腊,三十一天永不差。
反应快的孩子一下就明白了:
哦~~原来这些月是31天呀!
我请他们来验证一下,看看老师说的这个歌谣准不准确,孩子们又兴高采烈地翻起年历来了。
在这个活动中,我没有填鸭式地灌输给孩子这些生硬的道理,而是请他们动手,在玩中发现奥秘,比如说月中多少天这个难点,我用一句歌谣简单概括,并且请他们来检查我说得对不对,在他们检查的过程中,他们理解这句歌谣并且加深了印象。
对于这个活动,虽然还有个别孩子没有完全掌握,但是我能肯定的是,能掌握的孩子这一辈子都能记住这个难点,并且还能把这个歌谣传播给其他孩子。
在接下来的“找节日”环节中,当我说出节日后,小朋友首先要反应是几月几日,接着在年历中找出来。
在找的过程中,我发现刚开始有指错的现象,但是练到第5、6个节日的时候,孩子们找得都对的,而且还很迅速呢!
刚开始指是一组中能力较强的小朋友带头,后来我发现这样能力弱的小朋友得不到锻炼了,于是我说:
现在交换一下,让刚才还没有动手指的小朋友先指。
这下,小朋友们玩得更热火朝天了。
整个活动下来,给我感触最深的是,要想小朋友学得开心,首先老师必须带动学习气氛,让每个小朋友都在不自主地投入到活动中去,只有大家都参与了,这节活动才能老师教得开心,小朋友学得也开心。
2022年月日教学反思8
在处理年月日的练习册的时候发现好多学生不会判断平年和闰年,有一个判断题是这样的“公历年份是4的倍数的都是闰年。
”在讲解这个题的时候我发现同学们理解不了,明明是很简单的事情,可是在学生们的眼里却很难。
课下我分析了一下原因,可能还是因为同学们对平年和闰年的判断还没有掌握好,要加强这一点的训练。
2022年月日教学反思9
教学完《年月日》一课后,我有如下认识:
一、注重让学生自主建构有关年、月、日的知识。
在进行《年、月、日》一课的教学设计时,我根据学生年龄特点和认知水平,采用自主探究、尝试学习的方式,让学生自已从年历卡上去观察和发现,然后交流自己获得的信息,教师进行引导和总结,达到对年、月、日之间关系的初步认识,建立年、月、日的时间观念。
但在教学过程中,由于学生一开始使用20__年的年历寻找当天上课的日期,所以在观察年历,探索发现时,不少学生都忽视了自已准备的其它年份的年历,以致于全班一致认为2月都是28天。
我认为不能让学生形成错误的认识,让学生去观察20__和20__年的二月份天数,,没有让学生充分利用手边的资料,自己去发现二月的特殊,显得有些牵强附会,不够自然。
二、精心设计练习,体现数学在生活中的作用。
年、月、日这个内容,从纯粹的知识要求上说,比较简单。
在探究结束后,用大约半节课的时间进行说一说,算一算,猜一猜,想一想等练习。
这些练习具有一定的开放性,又紧密结合有关年月日的知识,让学生认识到年历在生活中的作用,会处理解决一些与年月日相关的问题,体会到生活中处处有数学。
但在处理练习时有些草率,重点问题没有突出,有些思维训练可在课下练习。
三、利用多媒体,丰富知识的形成过程。
实际教学中,我利用了多媒体教学手段引导学生对年月日知识中的疑难问题进行探究,并在知识的广度和深度上进行拓展。
加强了学习过程当中的直观性和科学性,有利于学生对知识的理解。
但课件的设计和使用与学生课上所发现的问题结合的还欠紧密,需要进一步改进,使学生更加直观的获得对知识的体验。
2022年月日教学反思10
本节课的内容年、月、日对于三年级学生并不陌生,虽然学生没有在课堂上系统学习过,但是因为年、月、日与生活的紧密联系,学生已经积累了很多经验。
本着“学生为主体,教师为指导”的教学理念,安排了谈认识→齐验证→生疑惑→同探索→新发现→最后解决问题的学习过程。
首先让孩子谈一谈自己对年、月、日已经有哪些认识,并借助年历加以验证,在2月这个天数不固定的特殊月上产生疑惑,并经历借助月历卡填写表格的探索过程,小组自主研究,集体讨论,一起发现2月与平、闰年的变化规律,并尝试用规律去解决问题,当再次遇到疑惑时(百年不闰),老师加以指导,最终解决疑惑,并能利用所学到的知识解决生活中的问题。
具体情况如下:
1、能有效的结合学生的具体情况设计教学过程,运用学生已用的数学知识让学生自己或合作或独立思考去发现年月日的知识,充分的发挥了学生的学习自主性,提高了学生学习自信心,使学生的得到了学习成功的体验。
2、灵活的处理和运用教材,提高课堂教学的效果!
课前布置学生从熟悉的寻找挂历入手,使学生觉得很亲切,感受到数学就在我们的身边,掌握好了数学知识还能帮我作很多事。
如此导入不但激发学生学习热情,还体现出了新课改新理念:
数学无处不在,数学就在我们的身边。
3、适当及时的多种评价手段拉进了师生之间的距离,在学生心中老师是一个与他们一起学习一起探索知识的好朋友,并非是威严的长者!
平等的师生关系和教师课堂的幽默的教学风格消除了学生对数学的陌生感,恐惧感。
精彩的动画课件和课堂游戏活动改变了数学学习在学生心中的枯燥乏味的片面认识。
寓教于乐,使学生在愉悦轻松的氛围下学习知识,增强能力!
2022年月日教学反思11
《年月日》这样的教学内容比较抽象,但比较生活化。
不管是什么样的教学内容,学生始终是学习的主人,教师应是学习的组织者和引导者。
那么如何“把课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力”是我们教师孜孜以求的问题。
下面我结合上《年月日》一课,谈谈我的一些思考和做法:
本课我分四层组织学生学习的:
一,让学生联系生活说一说值得自己记住的日子,引出课题。
二,观察年历卡,主动探索年,月,日的知识。
三,巩固拓展,推向生活。
四,作业练习,整节课以探索为基础,学生在轻松愉快民主氛围中体验探索学习的乐趣和学数学的乐趣。
一,激发学生的求知欲,留给学生探索空间。
让学生统计年历卡,让他们自己去发现,想探索,把他们拉进探索知识的学习过程中,在这个过程中充满着观察,实验,模拟,推断等探索的活动。
教师转换了角色,只为孩子投身自主探索营照宽松和谐的场地和服务。
二,合理的运用信息技术,优化课堂教学。
利用多媒体教学,把学生带入一个奇妙的空间,感知年,月,日的来历和四年一闰年的规律,通过这一新奇的演示,激发学生探索新知识的欲望,提高了学生认识程度,学生可以触类旁通地知道更多知识,扩大知识面,因此,我提供了电子年历卡,宇宙运行的光碟等把抽象的变直观。
学生通过观察,实践,探索学到了有关年,月,日等方面的知识。
三,重视拓宽,增强情感体验。
学习数学的目的在于运用数学知识解决生活中实际问题,要实现这一目的,我们在教学中就必须有意识地引导学生把“数学生活化”,所以我在第三层的教学中设计了生活中一些有关年月日知识的问题,让学生应用知识走出课堂,走进生活。
总之,要向40分钟的课堂要质量,全面发展学生智力和能力,就要优化我们的课堂,创新我们的课堂。
2022年月日教学反思12
1、数学内容生活化
年、月、日是常用的,与人们生活息息相关的时间单位,也是来自学生自身和现实生活,教学时,我把教学内容纳入现实生活情境中,将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。
上课时,师生先交流此时激动和高兴的心情,再让师生一起记住这难忘的时刻:
20__年4月2日上午8时31分6秒。
师问:
这句话里有哪些表示时间单位?
师:
时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位,这节课我们一起来学习表示较长的时间单位,年、月、日,这样很自然地引出课题。
同时,也使学生感到,要学习的知识就在他们身边,接着借助课件演示讲解,年、月、日的概念,老师再用生活中经历的一些事情,描述一年、一月、一日有多长,使学生初步体会年、月、日的时间概念,接着让学生说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间,这样,再一次将“生活中处处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。
最后让学生在猜迷
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