人教版白鹅教案设计共9篇doc.docx
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人教版白鹅教案设计共9篇doc
篇一:
人教版语文四年级上册《白鹅》教学设计
《白鹅》教学设计
教学目标
1、能有感情地朗读课文;
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验
教学重点:
学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
教学难点:
积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教法:
情境教学法
学法:
朗读感悟法
教学准备:
课件
教学过程
一、激趣导入
1、出示鹅的图片。
你想说什么?
你想用你熟悉的哪首诗来赞美它?
(美丽、洁白)(《鹅》这首诗)
2、板书课题,学生齐读。
3、课件出示丰子恺先先生的简介,学生了解。
二、自学提示
1、默读课文,说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象?
(一只白鹅)
2、再次默读课文,思考:
作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲,并说出相应的段落。
(板书:
姿态、叫声、步态、吃相)
3、读自喜欢的部分,画出重点词句,体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。
4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来?
三、交流讨论
1、姿态
(1)学生先说说鹅的姿态,然后课件出示相关句子"它伸长头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:
好一个高傲的动物!
"
(2)你见到这样的"大鸟"你会怎么想?
(出示鹅的图片)
(好大的架子,真是目中无人啊;真是傲气十足啊)
(3)读课件出示的句子。
2、叫声
﹙1﹚默读第三自然段,找出最能表现白鹅叫声特点的词。
﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
﹚
﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形?
﹙学生可用文中句子回答﹚﹙3﹚发挥想象,将鹅拟人化,说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。
见到生客进来,它会用严厉的声音大声叫喊:
你是谁?
没有主人允许不准
进来,快回去!
当篱笆外有人走路时,它会放开喉咙大吼道:
外面是谁呀?
不许进入我的领地,快走开!
师:
从同学们丰富的想象中,让我们感受到了鹅的高傲。
再读课文,你还能体会到白鹅有什么特点?
学生再次交流:
从"养鹅等于养狗"看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从"凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣"等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。
3、步态
(1)请大家小声读第四自然段。
思考:
在这段中,作者如何表现出鹅得高傲的,请把它画下来。
(鹅的步调从容;大模大样的,颇像京剧里的净角出场。
)(课件出示鹅走路的姿势,净角出场姿势)
(2)、作者除了写出了鹅的步态,还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较,你看看作者是怎么写的?
(鸭的步调急速,有局促不安之相;)
(3)、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?
谁来演一演?
下面的同学注意看,再评评他们演得像不像。
(4)、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别,这是一种对比手法,这样写准确地描写出鹅的步态特点,写得这么贴切,说明了他平常该多仔细观察啊!
(板书:
对比手法)
(5)、让我们也来对比的读一读。
(6)、鹅的步态是如此的高傲,那他站在那里时呢?
又是怎样的?
高傲吗?
(它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。
)
(7)、师质疑:
老师不明白了,从刚才同学们的朗读中读出是喜爱,可从字面上看,作者好象并不喜欢白鹅,师读不喜爱的语气;作者到底对它怀着什么感情?
(作者对白鹅是一种喜爱的感情。
作者虽然使用的是贬义的词语,但是那是对白鹅的真喜欢。
)
师指导读书方法:
读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。
作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
(引读有关句子。
)
4、吃相
(1)、自读5-7自然段,思考下列问题:
a.鹅的吃饭,哪些地方使我们发笑?
最可笑的是什么?
(吃法有板有眼、一丝不苟、从容不迫,先。
。
。
再。
。
。
然后。
。
。
)b.鹅吃饭时为什么"非有人侍候不可"?
是怎么侍候的?
(鸡、狗会吃它的东西,站着侍候,一方面防止狗来偷食,一方面方便为其添食)
师小结本文的写作特点:
本文条理清楚,选材得当,运用了多种修辞手法。
同时我们还明白了,因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察,才能写出如此生动的文章。
四、阅读与练习。
练笔:
请根据实际情况说一说自己喜欢的一种动物。
板书设计;
姿态伸长头颈、左顾右盼
13、白鹅叫声厉声呵斥高傲
步态大模大样
吃相三眼一板
作业:
1、抄写文中你认为生动有趣的句子。
2、练笔:
请根据自己的实际情况,说一说自己喜欢的一种动物。
可以从以下方面来说:
它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。
把说的内容整理一下,然后写下来。
篇二:
人教版《白鹅》教学设计
【人教版】四年级上《白鹅》教学设计
教学目标:
1、认识8个生字,会写12个生字
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词好句。
3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者运用对比、反语进行写作的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点:
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点:
从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教具准备:
生字卡片
课时安排:
二课时
教学内容及过程:
第一课时
一、激趣导入:
1、教师表演白鹅,让学生猜是哪种动物?
(请两三位同学站起来给大家说说)。
提示学生说出"鹅",问问学生对鹅的了解有多少。
2、(过渡)今天老师也给大家带来了一位新的朋友,大家想不想认识?
学生打开课本63页。
3、板出课题,学生读课题,简单介绍作者。
出示幻灯片。
二、初读课文,学习生字。
1、出示生字卡片,学生齐读,检查预习情况;
2、开火车读,分组读,注意纠正字音;
3、指名读课文,逐段读,注意咬字清晰,读得通顺。
三、再读课文,整体感知,理清思路
1、学生用自己喜欢的方式读课文。
要求:
边读边思考:
这是一只怎样的白鹅?
她给你留下了怎样的印象?
2、读完课文,让学生用课文中的词语或者以前学过的词语来形容文中的白鹅。
(引导学生说出"高傲、傲慢、从容、一丝不苟"等词语,随机板书)
3、课文中有哪些词语是描写白鹅高傲的?
让学生找句子,用波浪线画出来,自己读一读,随机板书。
四、学会品次品句,领会白鹅高傲的含义
1、让学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子,说说自己的理解。
(伸长头颈,左顾右盼)
2、学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子(厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫),说说它们的意思。
3、抓住对比的手法进行教学
问题:
狗的狂吠是怎样的?
在这里写的是白鹅的叫声,为什么又写狗的狂吠呢?
学生思考:
则是怎样的写作手法?
这样写有什么好处?
(运用了对比的写作手法,这样用狗的叫声跟鹅的叫声作比较,更能突出鹅的叫声的高傲)
提问:
通过这样的比较,你对这只白鹅是否有了新的认识?
(引导学生说出这是一只尽职、勇敢的白鹅)作者喜欢这只白鹅吗?
(留下悬念,维持学生的兴趣,下节课再来讨论)
五、复习、巩固生字词
1、再次出示生字卡片,学生齐读,注意区分多音字和形近字
2、学生找出易读错或写错的生字,说说怎样记忆最有效。
教师适当范读、范写,也可让学生范读、范写。
六、作业设计
1、抄写本课的生字词
2、熟读课文,理解词语的意思,积累好词好句。
第二课时
一、复习生字,导入新课
1、学生齐读生字,教师纠正读音;
开火车读、分小组读、指名读,从多方面检查学生掌握生字的情况。
提问,复习上节课所学内容
(过渡)通过上节课的学习,我们知道大作家丰子恺先生笔下的白鹅是一种极其高傲的动物,那么,课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢?
(提问两三名学生,根据学生回答,随机板书)姿态、叫声、步态、吃相--板书
3、继续学生课文内容
二、学会品词品句,再识高傲(学习课文第四自然段)
1、有感情地朗读第四自然段,要求:
边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子,自己读一读。
2、请找到的同学说一说,并谈谈自己对这个词语或句子的理解。
(教师适当点评,引导学生读出感情,注意把白鹅的高傲读出来)
3、抓住本段的过渡句进行教学--"鹅的步态,更是傲慢了"
问题:
这是什么句?
它有什么作用?
学生思考并回答。
(过渡句,作用:
承上启下)
4、根据前面环节找出的词语适当板书
让学生解释"局促不安、从容、大模大样、净角"等词语的意思(局促不安:
很拘谨,不自然;从容:
镇定,不慌张;大模大样:
大摇大摆,有模有样,满不在乎、目中无人的样子;净角:
一种戏曲角色,扮演性格刚烈或者粗暴的人物)
5、把握对比的写作手法进行教学
问题:
本段采用了什么写作手法?
它的妙处在哪里?
(对比手法,更加突出白鹅步态的高傲)
三、再读课文,深入学习白鹅的吃相部分(课文5-7段)
1、默读课文,,思考问题:
鹅的吃相怎么样?
它需要的食料有哪些?
2、用横线划出描写白鹅吃相的词语,用波浪线画出描写白鹅吃相的句子。
仔细品读,理解词语或句子的意思
3、深入理解课文,学生回答问题
①鹅的食料有哪些?
(冷饭、水、泥、草)
②这么多食料,它是怎么吃的?
(先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再吃一口泥和草)
请用这个关联词语造句--"先···再···然后"说说这组关联词语的作用(是白鹅的吃饭的一系列动作更加连贯,更加形象)
③"奢侈"是什么意思?
(花费大量的钱财追求过分的享受)这里说这只白鹅的食料并不奢侈,从中我们可以知道这只白鹅具有怎样的品质?
(朴实)作者喜爱这只白鹅吗?
④课文中用了那些词语来形容白鹅的吃相?
(三眼一板、一丝不苟、从容不迫)
解释以上词语。
这些词语说明了这只白鹅的吃相怎么样?
(刻板、认真、镇定)
⑤鹅的吃相好笑在哪里?
请在课文中找一找。
鹅的吃相那么刻板,不会变通,在它吃饭的时候会发生什么有趣的事情呢?
(狗来偷食)
请学生来扮演偷食的狗和生气的鹅老爷。
抓住"鹅老爷"一词,作者为何这样称呼?
(显得更加亲切,体现这只白鹅在作者家的地位很高)作者对这只白鹅有着怎样的感情?
(喜爱)
三、把握情感主线,贯通课文
把握作者对白鹅的"喜爱"之情,根据板书,回顾课文。
四、作业设计:
1、完成本课的《新学案》
2、熟读课文,背诵自己喜欢的段落
3、观察一种自己喜爱的小动物
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篇三:
新人教版小学语文四年级上册《白鹅》精品教案
新人教版小学语文四年级上册《白鹅》精品教案
教学目标
1.认识8个生字,会写12个生字。
正确读写"高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足"。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者抓特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学重点:
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点:
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学设计思路:
白鹅是一种常见的小动物,但学生不会抓住特点,用三言两语即把白鹅的描绘得如此生动形象;教学时要注意引导学生体会白鹅的特点,领悟作者的用词的准确生动,语言的幽默风趣;指导学生有感情地朗读,读中感悟作者在表达方法上的独到之处。
引导学生读中理解,读中感悟。
教学准备:
1.学生观察(或查找)家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。
2.教师准备:
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学时数:
2课时
知识与能力:
1.分析"白鹅"特点,理解作者对白鹅的思想感情。
2.学习用比较的手法突出事物特征的写法。
3.学习课文中生动形象的语言。
过程与方法:
通过"自主、合作、探究"的教学原理,使学生掌握本课重点内容。
情感、态度与价值观
激发学生观察思考的兴趣,努力使学生成为关注自然的"有心人"和"有情人"。
教学重、难点及教学突破:
重点
1.分析"白鹅"特点。
2.学习用比较的手法突出事物特征的写法。
难点
学习用比较的手法突出事物特征的写法。
教学突破
加强和文本的对话,引导学生自主、合作、探究,解决问题;利用辐射教学,引入相关写法的篇目让学生比较、感悟,从而理解并会运用比较手法突出事物特征。
教学步骤
第一课时
一、激情导入课文
1.请学生观看课件骆宾王的诗《鹅》的动画及歌曲,问学生:
诗中描绘了鹅的什么特征?
2.出示白鹅图片,请学生自由说说鹅还有哪些特征?
(提示:
从鹅的生活习性、叫声、走路
姿势等方面说)
3.今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》,看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?
二、诱思导学.梳理内容
1.请学生用自己喜欢的方式读课文,感知文意,勾划生字词。
2.幻灯片出示生字词,请学生认读、理解。
3.请学生思考:
课件出示:
(1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的?
用课文中相关的词句回答。
(2)"我"喜欢白鹅的原因是什么?
用文中语言概括回答。
三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点,表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。
四、板书设计
高傲:
叫声步态吃相
第二课时
知识与能力:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累4字词语。
2、知道白鹅性格高傲这一特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。
过程与方法:
通过多种形式的朗读,体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
情感、态度、价值观:
体会作者对白鹅的喜爱之情,感受人与动物和谐相处的美好氛围。
教学重点:
了解丰子恺先生是怎样写出鹅"高傲"的特点。
教学难点:
从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程:
一、读句子导新课
1、师:
今天我们继续学习丰子恺先生的――《白鹅》。
2、小声读读课文,你认为这是一只怎样的白鹅呢?
3、师:
刚才好多同学提到了这是一只高傲的白鹅,这不仅是我们的感受,也是丰子恺先生的感受。
[课件]"好一个高傲的动物。
"
师:
谁来读一读。
4、解释:
"好"字。
5、师:
对呀,这真是一个特别、非常、十分高傲的动物,那么在以后的相处中,丰子恺先生发现,它的高傲还表现在哪些地方呢?
[课件]从课文的哪些地方看出鹅的高傲?
(引读、板书)[叫声、步态、吃相]
你是从哪知道的呢?
你真会学习,那么第二段在文章中起到了什么作用呢?
("总起句"。
)
二、感受白鹅"傲"体会作者"情"
这节课,我们就将从这三个方面一起去感受白鹅的高傲。
[课件]作者是怎样把"叫声"和"步态"写具体的?
(一)叫声:
(第3自然段)
1、请你默读第三自然段,找出一个你认为最能表现白鹅高傲的词。
从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么?
它好像在说什么?
把你的想象就写在这个词
的旁边。
(读完了的同学,可以把你的想象写在旁边或者用图画来表示。
)
师:
你认为这一段中哪个词最能让你感受到鹅的高傲?
2、"厉声呵斥":
是啊!
平时都是人去呵斥别人、或者小动物,可这是白鹅呵斥"人",都倒过来了,多高傲啊!
你愿意带着你的体会来读一读这句话吗?
"厉声叫嚣、引吭大叫":
还想体会哪个词,谁来说说?
想象它说话的语气怎么样?
有点凶是吧,那再试试。
师引读,重点体会"凡有、必然、甚至"。
你听出了什么?
带着你的想象来读读这句话,好吗?
再回到"严肃郑重、厉声呵斥":
自己已经把自己当成了家里的一员了,除了主人,谁也不能进来。
多么的勇敢、尽职呀!
3、总结叫声的4字词语。
师:
你们看,光叫声,丰老先生就用了4个词语来形容,让我们一起来读读,感受一下白鹅叫声的高傲。
[课件]严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫
4、师:
在这严肃郑重的叫声中,透出一份高傲,让我们一起来读读这一段吧。
全班齐读。
5、师总结:
真是"好一个高傲的动物。
"
(二)步态:
(第4自然段)
1、师:
鹅不仅叫声高傲,它的步态也是那么与众不同。
小声读读第四自然段,你能想像出鹅的步态是什么样的吗?
2、生汇报。
师:
什么是"净角"?
"净角"是京剧中的一种角色,也叫"大花脸"。
师:
你想用什么词语来形容净角出场时的样子呢?
我们的大白鹅走起路来的样子大模大样的,特别的高傲。
想象一下大白鹅走路时的样子。
指名读读读这句话。
3、分角色表演鹅和鸭的步态,体会白鹅步态的高傲。
师:
丰老先生为了突出鹅的步态,还把鹅和谁做了一个比较呀?
我们一起来看看它们的步态有什么不一样?
谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语,试着来演一演。
指名,一人演鹅,一人演鸭子。
师:
其他同学请你们仔细观察他们的表演,一会请你用课文里的词语来评一评。
师:
你评价的真好,看来你不仅学会了积累词语,也学会了运用词语。
其实,书中的语言就是我们最好的老师。
师:
丰老先生真不愧是大作家,仅仅用了2个4字词语,就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象!
[课件]局促不安大模大样
小组对读。
4、请你再来放声自己读读第4自然段,边体会白鹅步态的高傲,边感受这精炼的语言吧。
(自己放声读一读)
5、师:
你们看,这鹅连走路的样子都那么的高傲,难怪丰老先生要感慨它是"好一个高傲的动物了。
"
(三)吃相:
(5-7自然段)
1、师:
鹅的步态和叫声够高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。
[课件]作者怎样仔细观察鹅的吃相?
是怎样具体描写的?
默读第5-7自然段,从哪些词语或句子中,使你感受到了它的高傲呢?
可以动笔画一画。
2、师:
如果让你用一个4个字的词语来形容鹅吃饭的特点,你想用哪个词?
[课件]1."鹅的吃饭,常常使我们发笑",哪些地方使我们发笑?
最可笑的是什么?
2.鹅吃饭时为什么"非有人侍候不可"?
是怎么侍候的?
默读第5自然段。
[课件]鹅的吃法,常常使我们发笑。
我们的鹅是吃冷饭的,一日三餐.它需要三样东西下饭:
一样是水,一样是泥,一样是草。
先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。
大约这些泥和草也有各种可口的滋味。
这些食料并不奢侈;但它的吃法,三眼一板,一丝不苟。
师:
"三眼一板"在词典中是什么意思?
(比喻言行有分寸、有条理。
这里指鹅的吃法刻板,从不改变。
)
那你能结合这段文字说说,从哪儿最能表现鹅吃法的"三眼一板"。
(联系上下文,理解重点词语)
生:
从"一日三餐"(吃饭的时间固定)
从"它需要三样东西下饭:
一样是水,一样是泥,一样是草。
(吃的东西是不变的。
)
从"先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草"(吃饭的顺序是不变的)(评)是啊!
你们看,它吃东西必须是这个顺序,先?
再?
然后?
,错一点都不行,多有趣呀!
你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗?
看他读得多好呀,还有谁愿意按顺序给大家读一读呀!
(评)你看,他特别的聪明,抓住了表示时间的词语。
就能读清楚,还有谁想试一试。
师:
你们瞧,鹅吃饭的时间不变,吃的东西不变,就连顺序也一点都不能变,
多有趣呀!
谁能读读这一段,把它吃饭时三眼一板的样子读出来。
3、师:
这鹅三眼一板的吃法,常常让我们发笑。
你还能从那看出特有意思呀?
快来读读第6自然段,把你认为最有意思的地方读给同桌听听。
师:
我刚才听好多同学读得都特别的好,你们能想办法,用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗?
你们可以同桌想象它当时的样子,说一说;也可以分角色读一读,也可以自己读读?
?
我们看哪组同学表现得最精彩。
生准备、汇报
a第一种情境:
(一组汇报--师评--1人读)
师:
(评)唉,听出来了吗?
连附近的狗都发现鹅老爷吃饭的规律了,看来鹅吃饭三眼一板
可不是一天两天了,而是一直三眼一板,谁能再把这部分读一读。
b:
第二种情境:
(一组汇报--师评--2、3人读)
师:
(评)想想,这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣,那它的饭被狗吃了,他得气成什么样呀?
每个人都读读。
c:
第三种情况
师:
(评)如果人不在旁边侍候呢,想想我们的鹅老爷会怎样?
你想想它在昂首大叫什么?
孩子们,我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个高傲的动物了,你们体会到了吗?
4、那为了让我们的鹅老爷能吃好饭,我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗?
生:
不行,说理由。
[课件]因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!
师:
真是太高傲了,谁能把它的高傲读出来。
5、师:
你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢?
为什么丰子恺先生却能不胜其烦呢地这样做呢?
师:
喜欢它什么了
生:
喜欢它的高傲,
生:
喜欢它的脾气
师:
作者就是喜欢它,喜欢它的高傲,怪脾气。
板书:
喜爱
6、[课件]真是好一个高傲的动物!
师:
此时,当我们再来聆听丰老先生的这句感慨时,你想怎样把你心中的感受读给大家听呢?
谁还有不同的感受给大家读一读。
全班齐读。
三、总结概括、积累好词。
1、师:
今天我们学习了丰子恺先生笔下的《白鹅》,你觉得文章中的哪个词语最有趣,你最喜欢,就把它工工整整地写在课题的旁边。
在我们这一单元的作文中你就可以用到它。
(评)你们已经开始学会积累词语了,其实书中的语言就是我们最好的老师。
同学们课后你还可以继续抄你们喜欢的词语,也可以是句子。
2、小结:
今天我们一起认识了丰子恺先生笔下的白鹅,下节课,咱们再一起去认识俄国作家叶.诺索夫描写的白公鹅吧,同样是白鹅,让我们看看他们的描写
篇四:
人教版语文四年级上册13白鹅教案
教学课题:
13、白鹅
教学目标:
1、认识本课8个字,会写12生字及词语。
2、反复朗读课文。
了解作者是怎样写出白鹅"高傲"的特点,体会作者用词的
生动形象和语言的幽默风趣。
3、理解课文内容,学习作者先总后分述的写作方法,体会作者对白鹅的喜爱之
情。
教学重难点白鹅"高傲"的特点
课文重点描写白鹅特点的段落。
感情朗读训练点
读说结合训练点
教学准备课件。
第一课时:
目标:
检查自学,总体感知课文内容。
导语:
同学们对骆宾王的《咏鹅》非常熟悉吧!
你喜欢白鹅吗?
描写鹅高傲的段落。
鹅与鸭有区别,能不能抓住鸭的特点来说一段话。
那艺术家丰子凯笔下的白鹅又是什么样子的呢?
请同学认真读课文吧!
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语。
高傲、郑重、京剧、一日三餐、倘若、侍候、脾气、扬长而去、
责备、供养不周、邻近、
3.抄写课文中的生字词,看看谁写得又干净又漂亮。
4.结合上下文(或查工具书)解释词语。
(写在课本上)
一丝不苟奢侈从容不迫
5.概括课文主要内容。
(提示:
课文主要描写了白鹅的哪些
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