漂亮简报.docx
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漂亮简报.docx
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漂亮简报
年年岁岁芬芳在,声声色色是精彩。
随着2010年新年钟声的临近,我们的培训学习平稳进入到了总结的阶段。
值得欣慰的是,我们在从容的节奏中,经历着学习踏实的过程,做得用心,用得顺畅,想得久远。
于是,我们在回首昨天的时候,充满浓重的记忆。
前面,还有一道道难关在等待我们的攀越,脚下的路,在新的起点处开始了新的延续……
祝福语文直属一班的全体学员:
在新的一年里,途经学习的驿站,走得顺利,收获多多!
温馨提示:
1、关于继续教育的最后一次作业将于12月21日(周二)发布在继续教育网上,请大家互相转告,在规定的时间内完成作业,以免影响结业成绩。
2、第四周期继续教育学习已近尾声,最后还要完成离线考试,离线考试题目于12月31日登出。
以下是12月份的我班学员的学习情况统计结果,请大家针对统计结果,认真作以总结,查找不足,争取圆满完成学习任务。
注意以下几点:
关注作业的提交完成时间,关注科目学习的时间累积和学习互动交流,关注考试反馈,关注个人学习平台的文章评论。
建议班级学员之间要建立信息的互通交流,借助同伴互助的影响力,及时提醒和帮助同伴完成学习任务。
学员
作业
作业评论
作业被评论
推荐作业
简报评论
已学时间
提问
问题意见
文章
文章被评论
文章评论
韩振芝
8
0
0
2
0
141小时49分钟
21
1
52
39
15
郭春韵
8
0
0
1
0
154小时21分钟
29
0
38
11
13
赵世芹
8
0
0
2
1
174小时24分钟
44
0
71
17
11
王苏虹
8
0
0
2
1
175小时16分钟
62
1
71
28
36
付凤娟
8
0
0
1
1
208小时46分钟
60
4
51
24
11
李玉洁
8
0
0
1
0
226小时22分钟
36
0
62
34
4
王秉庆
2
0
0
0
0
29小时2分钟
5
1
4
1
0
刘钢
8
0
0
2
0
96小时23分钟
7
1
62
41
57
liuxia
8
0
1
0
0
92小时54分钟
35
0
55
38
41
郭婷
8
3
0
1
0
155小时9分钟
1
0
34
15
1
刘会安
8
0
0
1
0
90小时4分钟
2
1
56
23
15
陈静
8
0
0
2
0
100小时27分钟
0
0
62
56
43
商锡莲
7
0
0
2
0
101小时55分钟
0
0
36
12
5
李悦霞
8
0
0
2
0
99小时43分钟
21
0
67
57
65
郝连俊
8
0
0
2
1
89小时42分钟
18
1
62
41
83
吴国凤
8
0
0
0
0
94小时19分钟
6
0
46
36
47
李燕
8
0
0
0
0
97小时52分钟
0
0
65
38
46
刘桂秀
8
0
0
1
1
89小时12分钟
7
0
56
39
55
刘明芹
8
0
0
1
0
75小时16分钟
2
0
52
40
39
李璐
8
0
0
1
0
86小时55分钟
0
0
56
35
47
徐林荣
7
0
0
1
0
119小时8分钟
27
0
68
36
25
代瑞香
8
0
0
1
0
97小时44分钟
48
2
53
27
45
刘炳杰
8
0
0
1
2
101小时55分钟
12
1
64
30
60
季立新
8
1
1
2
3
150小时5分钟
21
1
51
28
20
高象桂
8
1
1
2
1
130小时42分钟
19
0
52
27
21
孟祥慧
8
0
1
2
1
127小时38分钟
33
2
44
21
27
张艳芳
8
0
0
1
0
97小时59分钟
8
0
26
19
19
王童
8
0
0
1
0
128小时3分钟
31
0
52
22
36
徐世珍
8
0
0
1
0
91小时19分钟
7
0
17
4
7
刘海霞
8
0
0
1
0
117小时45分钟
42
0
51
11
1
吴燕
8
0
0
0
0
115小时49分钟
15
0
50
16
3
窦秀凤
8
0
0
2
1
182小时36分钟
41
1
70
14
3
肖婷
8
0
0
1
0
117小时8分钟
11
0
9
2
3
陈广娥
8
0
0
2
0
177小时35分钟
14
0
58
59
38
马秀杰
8
0
0
2
0
155小时37分钟
39
1
37
22
0
胡希忠
8
0
1
1
1
237小时3分钟
79
1
84
18
101
董桂芝
7
0
0
1
0
115小时34分钟
16
0
36
11
5
李艳
7
0
1
2
0
205小时43分钟
19
1
52
39
60
刘合香
6
0
0
0
0
147小时58分钟
6
0
46
13
0
朱秀荣
7
0
0
0
0
141小时3分钟
6
0
49
41
23
王丽香
8
1
0
1
8
145小时39分钟
21
1
66
42
190
王赟
8
0
1
2
0
151小时22分钟
25
0
46
27
7
梁广琴
8
0
0
2
0
182小时16分钟
27
1
62
19
0
赵围围
8
0
0
1
0
123小时10分钟
42
1
74
29
5
魏蕾
7
0
0
1
0
102小时30分钟
15
0
35
25
9
给学生一个怎样的课堂?
给学生一个“情感的课堂”(商锡莲)
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?
展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣,我在教学《只有一个地球》这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!
他们太想了解银河、了解宇宙了!
我扣之心弦地提出:
“你们想问银河些什么呢?
你还想说些什么?
”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
给学生一个“开放的课堂”(董桂芝)
让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊?
课学是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
给学生一个平等的课堂(刘钢)
平等的师生关系,是进行有效教学的前提。
在对话式的阅读教学中,只有建立平等的师生关系,才能在师生互动中形成体验、探究的生态氛围,这是实施有效对话的前提条件。
因此,教学中,教师一方面要平等地对待每一位学生,让每一位学生享有平等参与对话的机会,不能使一小部分学习好的学生成为对话的“主角”,绝大部分学生沦落为对话的“听众”。
另一方面,教师要充分尊重学生的个体差异,当发现学生在对话过程中有了独特的见解时,教师要及时进行表扬和鼓励,以激发他们对话的热情,让他们从对话中体验到成功的欢乐,从而促进他们认知与情感的协调发展。
给学生一个心灵飞扬的课堂(李璐)
语文课堂应该是一个心灵飞扬的地方,心灵的飞扬意味着一种激情,一种全身心的投入,一种生命的自由呼吸与舞蹈!
教育是培育生命呵护心灵的事业,学生在课堂上首先获得的是一种精神生活,可以说小学语文教学是在为学生的一生作精神的奠基,若学生的心灵一直处在受压抑的状态,这简直是对教育的亵渎与负罪,也许学生的心灵就将蒙上一生都挥之不去的阴影,而失去鲜活的生命亮色。
事实上,学生的心灵一旦冲破牢笼,必将成为自由飞翔的思想雄鹰或纵横驰骋的感情骏马。
情感是语文课的灵魂,学生在课堂上情感的奔涌,心灵的飞扬,需要一个情感丰富的语文老师去点燃。
很难想象一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生心灵飞扬,充满热情地学习?
因此每节课教师首要考虑的就是如何以饱满的激情去感染学生,点燃学生学习的热情,思维的火花。
把自己对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感,用自己的语言、眼神、动作……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”!
让学生不断获得语文学习的高峰体验。
课堂上师生情感共鸣,学生激情四溢,心灵飞扬,黑亮的双眸熠熠生辉。
专题题目:
实践中提高学生的语文素养
我认为要全面提高学生的语文素质,首先必须认清语文学科的本质特点。
那么,在教学实践中应该怎样体现语文的“双重”属性,来“全面”提高学生的语文素质呢?
要想在“课堂教学”中充分体现语文学科的根本特点,
“阅读”教学中的“理解”必须以认知“工具”为前提,而从工具意义上讲,“理解”本身又是更高层次的掌握工具的过程,所以阅读教学必须在“工具的理解价值”实现的过程中去体现学科的“人文性”。
这就是说:
阅读教学既不能忽略包括认知基础工具在内的“阅读思维训练”,也不能忽略语文的“育人”功能——“人文性”。
语文学科的两大根本特点,在“阅读”教学中应该等量齐观,不能厚此薄彼。
如果在“阅读”课上一味地进行“阅读思维训练”语文课就显得没有“人文性”;如果在“阅读”课上偏重在“阅”“读”中体现“人文性”,就必定会造成学生“语文素质”的下降,即语言的认知、理解能力(思维品质)的下降,从而对“写作”教学产生负面影响,造成学生语文整体素质的下降。
所以,在“阅读”教学中,“‘阅’‘读’教学”应与“阅读思维训练”交替进行,在“‘阅’‘读’教学”体现“人文”教育的基础上,不断地进行“阅读思维训练”。
这才是阅读教学的唯一出路。
就像人们总是先认字,后写字一样,这是符合人们认知规律的。
对于“一句话”那么长的课文也是如此。
与以往不同的是,与“写作”分开来教之后,“阅读课”不再去关注“表达训练”和篇篇都有的“写作技巧”分析,会大大提高“阅读量”和“阅读效果”。
对学生和老师语文素质的提高都大有好处。
从“阅读课”的“两面
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